Рекомендации к проведению занятия в музее интегрированных уроков по следующим темам:

Рекомендации к проведению занятия в музее
Материалы могут быть использованы для проведения
интегрированных уроков по следующим темам:
1. Рукописные книги Древней Руси (литературное чтение, 4 класс)
2. Древний город и его жители (группа авт. под рук. Б.М. Неменского,
Изобразительное искусство, 4 класс)
3. Переплетные работы (авт. Н.И. Роговцева, Технология, 4 класс)
4. Создание титульного листа (авт. Н.И. Роговцева, Технология, 4 класс)
5. Глаголы прошедшего времени. (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова, Русский язык, 4
класс)
6. Развитие речи. Летопись. Дневник. Хроника. (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова,
Русский язык, 4 класс)
7. Мир глазами историка (авт.А.А.Плешаков, Окружающий мир, 4 класс)
8. Мир древности далекий и близкий (авт.А.А.Плешаков, Окружающий мир, 4 класс)
9. Из книжной сокровищницы Древней Руси (авт.А.А.Плешаков, Окружающий мир, 4
класс)
Предварительная работа
1. Создание проблемной ситуации.
На уроке литературного чтения при изучении темы «Рукописные
книги Древней Руси» учитель показывает изображения страниц
Радзивилловской летописи (не называя слово летопись) и беседует с детьми
о том, что они видят, что это может быть с их точки зрения и почему.
Изображения представлены на сайте http://www.bibliotekar.ru/rus/95.htm
Учитель раздает детям текст с современным переводом.
В год 6453 (945)…Ольга же была в Киеве с сыном своим, ребенком
Святославом, и кормилец его был Асмуд, и воевода был Свенельд, тот
был отец Мстиши. Сказали же древляне: «Вот убили мы князя
русского; возьмем жену его Ольгу за князя нашего Мала и Святослава
возьмем и сделаем ему, что захотим». И послали древляне лучших
мужей своих, числом двадцать, в ладье к Ольге, и пристали в ладье под
Боричевым. Ведь вода тогда текла возле Киевской горы, а на Подоле не
жили люди, но на горе. Город же Киев был там, где ныне двор
Гордяты и Никифора, а княжеский двор был в городе, где ныне двор
Воротислава и Чудина, а место для ловли птиц было вне города. Двор
теремной и другой двор были, где стоит сейчас двор деместика,
позади церкви святой Богородицы, над горою. Был там каменный
терем. И поведали Ольге, что пришли древляне, и призвала их Ольга к
себе и спросила их: «Хорошо ли, гости, дошли?»
(полный текст на сайте http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=4869)
Работать с текстом можно как на уроке литературного чтения, так и
русского языка и изобразительного искусства, окружающего мира (темы
указаны в пояснительной записке к уроку)
В ходе работы с текстом (дети делают пометки на листе) учитель
обращает внимание детей на особенности текста:
- указание времени;
- указание имен собственных;
- описание событий в хронологической последовательности (дети делят текст
на части);
- наличие подробных описаний;
- наличие глаголов в прошедшем времени;
- топографическая точность описания деталей;
- отсутствие эмоционально-оценочной деятельности и авторского отношения
к событиям и людям;
- тип текста: повествование с элементами описания.
Справка для учителя:
Все указанные выше черты являются особенностью написания летописей
или летописных текстов.
2. Определение цели проекта.
Целью проекта в 4 классе может быть создание макета рукописной
книги-летописи класса. Этот проект желательно реализовать с начала 4
класса, чтобы к выпуску из начальной школы проект был завершен.
3. Создание групп и определение задач для каждой группы.
Учитель предлагает детям объединиться в три группы: «лингвисты»,
«художники-оформители», «переплетчики». Распределение детей в группы
происходит с учетом их интересов и способностей.
Задания для каждой группы формулируются на основании работы с
текстом и изображениями Радзивилловской летописи (task1-3)
4. Посещение музея.
В залах музея дети, рассматривая экспонаты, отмечают именно те
особенности книги, которые необходимы для выполнения профильного
задания.
Учитель предлагает учащимся маршрутный лист (techcard).
Для учителя предлагаем примерный перечень вопросов у каждой
остановки:
Остановка 1.
Зал 8. Древнерусское государство в IX–XII вв.
Витрина 7-8
- Возьмите в руки рабочие листы, посмотрите на витрины, расположенные в
зале. Какая группа может выполнить часть заданий у этих витрин? Что вы
будете делать? Как будете фиксировать выполняемую работу? (Ответы
детей, например, делать зарисовки типов шрифтов, записывать название
источника, номер витрины, название зала музея. При необходимости
обратиться к работникам музея за консультацией).
Остановка 2.
Зал 8. Древнерусское государство в IX–XII вв.
Витрина 12
- Возьмите в руки рабочие листы, посмотрите на витрины, расположенные в
зале. Какая группа может выполнить часть заданий у этих витрин? Что вы
будете делать? Как будете фиксировать выполняемую работу? (Ответы
детей, например, описать материал, из которого сделана книга (береста,
пергамент), рассмотреть иллюстрации, описать по ним сюжет,
рассмотреть используемые цвета для шрифтов и оформления, фиксировать
номер витрины, название зала музея)
Остановка 3.
Зал 8. Древнерусское государство в IX–XII вв.
- Дети, с фрагментами именно этой летописи мы с вами работали на
уроке. Давайте вспомним, как называется эта летопись, чем она уникальна?
Обратите внимание на запись даты, вспомните, как она оформлялась.
Продолжим работу с рабочими листами. С какими новыми словами вы
познакомились во время экскурсии, зафиксируйте их. Как будет находить их
определения? (Ответы детей).
Остановка 4.
Зал 9. Древнерусский город
Витрина 3
-В витрине номер 3 вы видите уникальный памятник русской
культуры: самую первую берестяную грамоту. Как она выглядит? (Ответы
детей).Чем она отличается от страниц рукописных книг? (Ответы детей).
Остановка 5.
Зал 9. Древнерусский город
Витрина 15
- Прочитайте названия экспонатов. Кто автор этих записей, рисунков?
Как вы думаете, с какой целью делались эти записи? Что вы можете
рассказать об этом человеке? (Ответы детей).
Остановка 6.
Зал 11. Культура Древней Руси XI – первой половины XIII в.
Витрина 14-22
- Обратите внимание на оформление книг. Определите стиль оформления,
используя справочный материал рабочих листов (задание для группы
оформителей), миниатюры, заставки. Рассмотрите экспонаты и определите
по подписям, внешним признакам, к какому характеру литературы могут
относиться те или иные книги. Найдите богослужебную литературу. По
каким признакам вы это определили? (Ответы детей).
Аналогично дети находят энциклопедии, летописи, жития святых.
Далее если останется время и дети не очень устали, то можно предложить
детям в соответствии с заданием групп самостоятельно рассмотреть
экспонаты, необходимые для выполнения заданий на рабочих листах.
Учитель выполняет роль консультанта.
Выполнение проекта
После посещения музея учащиеся заполняют рабочие листы
У каждой группы своё задание. По окончании работы дети составляют
единый словарь новых слов. В последующем этот словарь может
пополняться.
Учитель может провести викторину.
Проект долгосрочный. На уроках технологии каждый ученик учится
выполнять переплет, создает титульный лист летописи. После обсуждения
выбирается работа, которая может стать основанием для создания летописи
класса.
Учащиеся «ведут» летопись, фиксируют важные события,
происходящие в классе, оформляют страницы, делают записи. Результатом
работы над проектом должен стать макет летописной книги «Се начнемь
повѣсть сию».