Муниципальное бюджетнео образовательное учреждение

Муниципальное бюджетнео образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детская школа искусств им. П.И. Чайковского
г. Слободского Кировской области
Программа по учебной дисциплине
«Ритмика»
для детей в возрасте 4-6 лет
составлена на основе программы «Сольфеджио и ритмика» для
подготовительных групп при детских музыкальных школах, музыкальных
отделениях школ искусств, рекомендованной Министерством культуры СССР
всесоюзным методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры,
Москва 1988 и примерной программы
«Ритмика и танец», рекомендованной
Научно-методическим центром по художественному
образованию г. Москва для хореографических отделений
Утверждаю:
Директор Детской школы искусств
им. П.И. Чайковского
____________Е.Г. Бакулина
Принято на педагогическом
совете школы
«03» сентября 2014 г.
Составители программы:
Преподаватель высшей категории
Зубарева Наталья Алексеевна
г. Слободской
Пояснительная записка.
Музыкально-ритмическое воспитание занимает важное место в системе
художественно-эстетического образования.
Дисциплина «Ритмика» является важнойой ступенью в общеэстетическом
развитии детей дошкольного возраста. Программа носит комплексный
характер, включает в себя виды занятий, направленные на развитие
пластической, музыкальной, сценической выразительности. Разнообразие
направленности позволяет обеспечить заинтересованность детей в познании
новых стилей танца, формируя тем самым определенный пласт знаний,
умений и навыков, который служит основой для дальнейшего развития
ребенка.
Программа художественно-эстетической направленности и разработана на 3
года обучения.
Цель программы:
- эстетическое развитие;
- формирование духовно-нравственных ценностей;
- воспитание трудолюбия;
- укрепление здоровья
Задачи программы:

воспитание музыкальности, внимания, хореографической памяти;
 развитие физических данных;

развитие всего опорно-двигательного аппарата;
 Формирование умений соотносить движения с музыкой;
Программные требования
Первый год обучения.
Иметь представления о двигательных функциях отдельных частей тела (рук,
ног, головы, плеч, корпуса)
Иметь первоначальные навыки движенческой координации,
хореографической памяти
-знать простейшие построения;
-знать позиции ног, рук;
-владеть различными танцевальными шагами;
2 раздел
- иметь представление о темпах, динамике музыкальных произведений, уметь
их определять и отражать в движениях;
- знать понятие вступление, начало и конец предложения, уметь
своевременно начинать и заканчивать построение.
На первом году обучения ведется работа над постановкой корпуса,.
Развиваются физические данные, музыкальность, чувство ритма.
Планируемые результаты
 начальное развитие опорно-двигательного аппарата;
 постановка корпуса, рук, ног и головы;
 правильно сформированная работа мышц.
Первый год обучения включает следующие разделы:
1. ритмика.
2. постановка корпуса, ног, рук, головы.
3. упражнения для развития физических данных
Первый раздел. Ритмика является средством развития эмоциональной
отзывчивости на музыку.
Раздел включает в себя упражнения на развитие и закрепление у
учащихся умения определить темп, выдерживать его на протяжении звучания
музыки, а также улавливать его изменения, необходимо точно следовать
заданному темпу произведения. Предполагаются также упражнения на
переход из одного темпа в другой.
Второй раздел включает работу над правильной постановкой корпуса:
упражнения для развития и укрепления мышц спины, разучивание позиций
рук и ног, способствующие формированию первоначальных навыков
сценического движения, координации и правильной работы всех групп
мышц.
Третий раздел состоит из упражнений, направленных на развитие
мышечных чувств, подвижности суставов.
Второй год обучения.
Планируемые результаты.
 развить у детей природные способности;
 дать ребенку общекультурные знания в области танца, для развития
кругозора и формирования потребностей к творческому
самовыражению;
 организация двигательного режима обучающихся;
 художественно-эстетическое развитие;
 научить ребенка чувствовать и ощущать музыкальный ритм;
 научить ребенка определенным приемам, связкам движений в
танцевальных композициях;
 привить культуру общения между собой, с окружающими.
Формы педагогического контроля:
 открытые занятия;
 класс – концерты;
Для работы необходимо:
 зал, оборудованный зеркалами, станком;
 раздевалка;
 концертмейстер;
Формы учебных занятий:
 групповые;
Основной формой учебной работы является урок продолжительностью 30
минут, состав группы в среднем 10 человек.
Методические рекомендации.
Элементарные понятия, с которыми знакомятся учащиеся первого года
обучения:
 характер музыки, темп, ритм, музыкальный размер;
 динамические оттенки в музыке (форте, пиано), характер исполнения
(легато, стаккато);
 строение музыкальной речи, длительность звука, такт, фраза,
предложение;
 эмоциональная выразительность.
Знакомство происходит в процессе урока танца на музыкальном материале
танцевальных упражнений, музыкальных игр, танцевальных композиций.
Разумеется, в первый год работы идет интуитивное восприятие материала и
особенно сложных требований к учащимся еще предъявить невозможно.
Музыкальные произведения должны быть просты и доступны для детского
восприятия по стилю, жанру и характеру, иметь яркую выразительную
мелодию, четкий метроритмический рисунок и, как правило, быть
квадратными по форме.
Знакомство с основами актерского мастерства происходит также во время
урока танца. Осознать это помогут игровые задания на передачу
эмоциональных состояний: радостно - грустно, вкусно - невкусно, весело страшно, интересно – неинтересно, любопытно - безразлично и т. п.
Подобным же образом, в игровой форме;- можно познакомить учеников с
анатомией частей тела - суставов и мышц, объяснив особенности их работы в
процессе выполнения тех или иных движений. Эти знания помогут детям
более осознанно усваивать танцевальные па и избегать возможных травм.
Сведения по ритмике и основам актерского мастерства будут активно
использоваться на практике при разучивании и исполнении музыкальных
игр, танцев-игр, а впоследствии при изучении танцевального репертуара.
В процессе второго года обучения, полученные ранее понятия
расширяются, и закрепляются.
Общий характер музыки - дети учатся слушать музыку, воспринимать ее характер,
отражать его в движениях и пластике. Желательно больше времени уделять музыкальнотанцевальным импровизаци
Темп - выполняются движения в различных темпах (подскоки, галоп,
разные виды бега). Вырабатывается умение не только сохранять заданный
темп, но и ускорять и замедлять его вместе с музыкой, а также сохранять
заданный темп после временного прекращения музыки.
Динамические оттенки - выполняются движения с различной
амплитудой, разной силой мышечного напряжения в зависимости от
динамических оттенков музыкального сопровождения.
Строение музыкальной речи - дети учатся четко определять (не только на
слух, но и вместе с движениями) вступление, окончание вступления, начало
и окончание части, периода, предложения, фразы, акцентировать конец
музыкально-танцевальной фразы (притопом, хлопком, прыжком, соскоком
на обе ноги и т. д.).
Метроритм - дети учатся воспринимать сильную и слабую доли на слух,
отмечая в движениях сильную долю хлопком, взмахом платка, притопом, а
также на слух определять музыкальные размеры 2/4,3/4,4/4, осознанно
выполняя движения в этих размерах.
Учебно-тематический план
№
1
Наименование
разделов и тем
Воспитание
восприятия
характера
музыки
2
Темп
3
Динамика
4
Метроритм
Програмные требования
-стимулировать проявление
активности и самомтоятельности
детей в передаче характера музыки
и своего отношения к
музыкальному произведению через
движение
-уметь двигаться в темпе
исполняемого произведения;
-узнавать темпы;
-уметь ускорять и замедлять темп;
-выполнять по памяти ходьбу, бег,
ритмические рисунки в заданом
темпе.
-ознакомить с динамическими
контрастами;
-обращение внимания на связь
между динамикой и изменением
силы мышечного напряжения.
-интуитивное восприятие на слух
метрической пульсации;
-ощущение сильных и слабых
долей;
-интуитивное освоение
соотношений длительностей;
-прохлопывание, простукивание
простейших ритмических рисунков;
-ходьба под музыку;
-знакомство с понятием «сильная
доля»;
-развитие ритмической памяти;
-уметь передавать динамические
оттенки
ВСЕГО:
Кол-во часов
4 года
5 лет
6
6
6 лет
7
5
5
7
5
5
5
10
10
7
26
26
26
Список литературы
Ритмика и развитие актерской выразительности
Ветлугина Н.музыкальное развитие ребенка. - М., 1976.
Вербицкая А. основы сценического движения. – М., 1983
Кох И. основы сценического движения. – Л., 1970
Константиновский В. Учить прекрасному. – М., 1073
Михайлова Э., Иванов Ю. Ритмическая гимнастика: справочник. – М., 1987
Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. – М., 1972.
Светинская В. Танцевальные постановки для детей. – М., 1966.
Шахматова Л. Сценические этюды. Учебное пособие. – М., 1966.