Инновационные технологии в школе. Изучение темы «Дыхание

Инновационные технологии в школе.
Изучение темы «Дыхание» с использованием инновационных технологий.
Задачи:
1. Рассмотреть информационные технологии, широко применяемые в обучении.
2. Подтвердить эффективность использования компьютеров в педагогическом
процессе (на примере разработки уроков).
3. Показать, что на уроках с использованием электронно–образовательных ресурсов
можно сформировать:
 Навыки решения проблемных заданий;
 Навыки поведения в нестандартных ситуациях;
 Надпредметные навыки, позволяющие ребёнку совершенствовать свои
знания, в том числе и по биологии, на протяжении всей жизни.
В конце 20 века человечество вступило в стадию развития, которая получила название
постиндустриального или информационного. В нашу жизнь стремительно ворвались
информационные образовательные технологии. Наибольшую актуальность вопрос о роли
современных информационных технологий получил в связи с внедрением в практику учебновоспитательного процесса компьютеров, объединённых как в локальные сети, так и имеющих
выход в глобальную сеть.
Сегодня говорят об изменении содержания образования, о необходимости овладения
учащимися информационной культурой – одним из слагаемых общей культуры, понимаемой как
высшее проявление образованности, включая личностные качества человека и его
профессиональную компетентность. Развитие информационных образовательных технологий
позволит работать над одним проектом, вести совместные исследования и быстро обмениваться
результатами, людям, находящимся далеко друг от друга.
Совершенствование методов решения функциональных задач и способов организации
информационных процессов приводит к совершенно новым информационным технологиям, среди
которых применительно к обучению выделяют следующие:
1. Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники,
тренажёры, лабораторные практикумы, тестовые системы.
2. Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с
использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на
оптических дисках.
3. Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных
предметных областях.
4. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту,
телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т. д.
5. Электронные библиотеки, распределённые и централизованные издательские
системы.
Известны многочисленные и вполне убедительные примеры, подтверждающие
эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:
1. на этапе предъявления учебной информации обучающимся;
2. на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с
компьютером;
3. на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);
4. на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых
результатов обучения;
5. на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путём
совершенствования
дозировки
учебного
материала,
его
классификации,
систематизации.
Всё это приводит к более глубокому усвоению знаний (см. схему)
1
Теория предмета
Использование
электроннообразовательных
ресурсов
Формирование
предметных умений
Формирование
надпредметных умений
Познавательная
активность
Более глубокое
усвоение знаний
Успешное обучение
Рациональное
применение знаний и
умений в жизни
Все эти возможности собственно дидактического и методического характера действительно
неоспоримы. Необходимо принять во внимание, что использование рационально составленных
компьютерных обучающих программ с обязательным учётом не только специфики собственно
содержательной информации, но и специфики психолого-педагогических закономерностей
усвоения этой информации данным контингентом учащихся, позволяет индивидуализировать и
дифференцировать процесс обучения, стимулировать познавательную активность и
самостоятельность обучающихся.
Отличаясь высокой степенью интерактивности информационные образовательные
технологии способствуют созданию эффективной учебно-познавательной среды, т. е. среды,
используемой для решения различных дидактических задач. Главной особенностью данной среды
является то, что она пригодна как для коллективной, так и для индивидуальной форм обучения и
самообучения. Помимо этого, данная среда, комбинирующая функции компьютерного обучения с
использованием мультимедиа и собственно коммуникаций, характеризуется определёнными
свойствами:
1. возможностью обучать детей оформлять результаты исследовательской работы с
последующей публикацией;
2. наличием условий для развития творческого мышления;
3. условиями для превращения обучения посредством телекоммуникационной сети в
социальный коллективный процесс;
4. концентрацией внимания учащихся на изучаемом материале;
5. условиями для создания «виртуального класса», расширения возможностей
группового и проектного обучения.
2
На мой взгляд, сегодня имеется необходимость более интенсивного внедрения
информационных технологий в процесс обучения. В качестве примера я рассмотрю, каким
образом можно активизировать работу учащихся на уроках биологии. Целью биологического
образования является подготовка биологически и экологически грамотного человека, который
должен понимать значение жизни, как наивысшей ценности, уметь строить свои отношения с
природой на основе уважения к жизни, человеку и окружающей среде. В области биологического
образования происходит смена целевой ориентации и более чёткое обозначение приоритетности
его развивающей функции. В их условиях необходимо использовать современные педагогические
технологии. Развитие способностей ребёнка зависит от множества факторов, в том числе и от того,
насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Учебный
процесс в школе, практически никак не обеспечен наглядными пособиями (низкое
финансирование), соответствующими современному уровню образования (таблицы, муляжи,
влажные препараты, микропрепараты и т. д.). Следовательно, возникает необходимость в
разработке и внедрении на практике пособий, которые соответствовали бы духу времени.
Мультимедийные и гипермедийные технологии предоставляют широкий набор средств и методов
для выполнения поставленной задачи.
В качестве примера ко всему вышесказанному, рассмотрим уроки, относящиеся к теме
«Дыхание» (Биология 9 класс).
Тема урока: «Строение органов дыхания».
Цели урока:
Образовательные:
1. Рассмотреть строение органов дыхания.
2. Показать влияние окружающей среды на функционирование органов дыхания.
3. Выяснить взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
4. Углубить знания о гигиене дыхательных путей.
Развивающие:
1. Продолжить развитие навыков работы с информационными технологиями.
2. Развивать умения использовать личный опыт, принимать мнение другого.
3. Развивать умения работы с опорным конспектом.
4. Развить образную память, логическое мышление, речь учащихся.
Методы: частично-поисковый, проблемный.
Тип урока: изучение нового материала.
Приёмы деятельности:
Актуализация знаний, постановка проблемы, эвристическая беседа.
Оборудование:
1. Таблица «Лёгкие человека»
2. Разборный муляж «Лёгкие человека»
3. Персональный компьютер (7 машин), мультимедийный проектор.
4. Презентация Power Point.
5. Кроссворд и тесты Hot Potatoes 6.
Ход урока:
1. Вводная часть (1-2 минуты):
-Организация класса.
-Постановка познавательных задач к уроку, теме.
2. Изучение нового материала (20 минут):
Рассказ учителя с опорой на знания, полученные учащимися на предыдущих уроках.
2.1 Проблемный вопрос: «Какова связь кровеносной и дыхательной системы?», «Для чего
нам нужен воздух?» (самостоятельный поиск информации)
2.2 Значение дыхания для организма человека (рассказ учителя, демонстрация слайдов
презентации Power Point, видеофильмов)
3
2.3 Строение органов дыхания (рассказ учителя, демонстрация слайдов презентации Power
Point, видеофильмов, схем, муляжа)
2.4 Кашель – защита от проникновения чужеродных тел (рассказ учителя, демонстрация
слайдов презентации Power Point, видеофильмов)
3. Физкультминутка.
А теперь мы не спеша
Будем правильно дышать.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки на спину заложим,
Голову поднимем выше
И легко, легко подышим
4. Закрепление изученного материала (15 минут):
4.1 Индивидуальная работа с опорным конспектом (подписать названия выделенных органов
дыхания).
4.2 Заполнение кроссворда Hot Potatoes 6 «Строение органов дыхания» (коллективная
работа).
4.3 Парная работа с тестами Hot Potatoes 6 «Строение органов дыхания»
5. Рефлексия (Беседа о результатах и положительных моментах урока).
Мы сейчас начнём рассказ,
Как урок прошёл у нас…
6. Домашнее задание (изучение соответствующего параграфа учебника, подбор материала о
вреде курения).
Интересный материал, который можно использовать на уроке:
1. Обеззараживание воздуха в носовой полости (описание опыта):
Кролику ввели в носовую полость трубочку. Воздух не соприкасался со слизью. Через
несколько дней кролик погибает из-за обильного проникновения бактерий в лёгкие. Другой
кролик, дышащий нормально, остаётся здоровым. Почему? (Благодаря защитным свойствам
носовой слизи)
4
2.Альвеоллы.
Если представить себе все лёгочные пузырьки в одной плоскости, то она составляла площадь
в 150 квадратных метров, т. е. в 75 раз больше площадь тела.
Лёгочные альвеолы могут раздуваться так, что их поверхность увеличивается в 3 раза по
сравнению с поверхностью в спокойном состоянии.
Стенки альвеол в 10 раз тоньше лезвия бритвы.
3.Высказывание немецкого учёного Канна о процессах, происходящих в начале дыхательных
путей.
«Воздух очищается от пыли, обеззараживается носовой слизью, обмывается в паровой бане
носовых раковин, обнюхивается ищейками обонятельной станции, поливается душем в области
миндалин, обследуется рефлексными чиновниками».
Дополнительный материал, который можно использовать на уроке:
Вставьте пропущенные слова:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Газообмен осуществляется благодаря…(диффузии).
Бронхи ветвятся и заканчиваются…(легочными пузырьками).
Альвеолярный и выдыхаемый воздух имеет… (одинаковый газовый состав).
Межреберные мышцы и диафрагму относят к группе…(дыхательных мышц).
Воздух, проходя через носовую полость, … (согревается,очищается, обеззараживается).
После принятия большого количества пищи, дыхание…(затрудняется).
Дыхательный центр находится в состоянии постоянной…(активности).
Каждое легкое сверху покрыто…(плеврой).
При вдохе давление воздуха в легких меньше или больше атмосферного? (Меньше).
Легкие следуют за движением грудной клетки, так как в плевральной щели давление
…(отрицательное).
Вставьте пропущенные слова:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
В узкой части гортани находятся _______________ связки. (Голосовые)
Когда человек спокойно дышит, связки ___________________. (расходятся)
При интенсивном глубоком дыхании они _________________ ещё шире. (Расходятся)
Во время пения и речи они __________________. (смыкаются)
Образуется ____________щель, края которой вибрируют. (Голосовая)
Чем сильнее натянуты связки , тем __________ голос. (выше)
Большое значение для голоса имеет _________ связок. (Длина)
Чем они толще и длиннее, тем ___________голос. (Ниже)
Чем они толще и короче тем голос __________. (выше)
Строение гортани у мальчиков и девочек ясельного возраста примерно одинаково, поэтому их
голоса _________________. (звонкие высокие)
Выберите правильный ответ:
1. В организме кислород транспортируется к тканям:
а) плазмой крови;
б) лейкоцитами;
в) эритроцитами.
2. Дыхательный центр располагается в:
а) среднем мозге;
б) продолговатом мозге;
в) коре полушарий большого мозга.
3. При вдохе:
5
а) диафрагма и межреберные мышцы сокращаются;
б) диафрагма и межреберные мышцы расслабляются;
4. Сколько дыхательных движений человек совершает в спокойном состоянии:
а) 10-12;
б) 16-18;
в) 20-22.
5. В каких органах кровь насыщается кислородом?
а) в легких;
б) в сердце;
в) в почках.
Материал для составления диаграммы
“Влияние курения на основные системы организма”
Системы организма
%
Пищеварительная система 38%
Органы дыхания
29%
Сердце и сосуды
18%
Другие органы
15%
Тема урока: «Курение. Влияние курения на органы дыхания»
Цели урока:
Образовательные:
1. Продолжить изучение темы « Строение дыхательной системы».
2. Показать вред курения для органов дыхания человека.
3. Углубить знания о гигиене дыхательных путей.
4. Продолжить формировать потребность в здоровом образе жизни.
Развивающие:
1. Продолжить развитие навыков работы с информационными технологиями.
2. Развивать умения использовать личный опыт, принимать мнение другого.
3. Развивать умения работы с дополнительным материалом.
4. Развить образную память, логическое мышление, речь учащихся.
Методы: частично-поисковый, проблемный.
Тип урока: комбинированный.
Приёмы деятельности:
Актуализация знаний, постановка проблемы, эвристическая беседа.
Оборудование:
1. Таблица «Лёгкие человека»
2. Разборный муляж «Лёгкие человека»
3. Персональный компьютер (7 машин), мультимедийный проектор.
4. Презентация Power Point.
5. Кроссворд и тесты Hot Potatoes 6.
6. Программа для составления диаграмм.
Ход урока:
6
1.Вводная часть (1-2 минуты):
-Организация класса.
-Постановка познавательных задач к уроку, теме.
2.Повтор домашнего задания (10 минут):
Работа с тестами Hot Potatoes 6 «Строение органов дыхания 2»
3.Изучение нового материала (15 минут):
3.1 История появления табака в России (доклады учащихся).
3.2 Вред веществ, входящих в состав табачного дыма (доклады учащихся)
3.3 Болезни, возникающие у курящих людей (рассказ учителя, демонстрация слайдов
презентации Power Point, видеофильмов, схем, рентгенограмм).
4. Физкультминутка (2-3 минуты).
Глубоко вдохнуть, всей грудью. На выдохе считать: «Один, два, три… и т. д.» На сколько
хватит дыхания.
5. Закрепление изученного материала (10 минут, парная работа с компьютерами):
Построить диаграмму под названием:
Вероятность развития болезней при постоянном курении.
1. Воспользуйтесь данными таблицы:
Заболевания.
1. Рак лёгких.
2.
Рак
гортани.
Некурящие
2,0%
3,0%
Число выкуриваемых сигарет в день.
От 1 до 10
От 11 до 20
От 21 до 30
3,0%
11,0%
11,0%
16,0%
28,0%
46,0%
От 31 и более
30%
72,0%
2. По введённым данным постройте диаграмму, для этого:
2.1 Выделите ячейки с данными и вызовите «Мастер диаграмм»
2.2 На 1-м шаге выберите тип диаграмм – Гистограмма.
2.3 На 3-м шаге не забудьте ввести заголовок диаграммы.
2.4 На 4-м шаге выберите размещение диаграммы - на отдельном листе.
3. Оформите полученную диаграмму с помощью контекстного меню (щелчок правой
кнопки мыши) по своему вкусу, учитывая, что диаграмма должна быть видна и понятна
для всех участников.
6. Рефлексия (Беседа о результатах и положительных моментах урока).
Мы сейчас начнём рассказ,
Как урок прошёл у нас…
7.Домашнее задание (изучение соответствующего параграфа учебника, подбор материала по
вопросу: «Каким образом можно отвыкнуть от пагубной привычки-курения?»).
Интересный материал, который можно использовать на уроке:
1.Курение сокращает жизнь человека на 5 лет. Немецкий доктор Паун подсчитал, что
курящих людей в возрасте от 40 до 49 лет умирает в три раза больше, чем некурящих, а возрасте
60-64 – в 19 лет.
2.Курящие люди в 30 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 раз – инфарктом миокарда, в
10 раз – язвой желудка, чем некурящие.
3.Немного истории.
В России, во времена царствования Михаила Романова, уличённых в курении в первый раз
наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй – обрезанием носа или ушей. После
7
сильнейшего пожара в Москве в 1634 г, причиной которого, как известно, было курение, оно было
запрещено под страхом смертной казни. О табаке писали как о «позорище рода человеческого»,
говорили: «Кто курит табак, тот хуже собаки»
8