Экономическое образование и воспитание школьников

Рассмотрено
на педсовете школы
_____________ 2010 г.
Председатель _______ Аникеева Л.В.
Утверждаю:
Директор школы _________ Страшко Е.И.
____________________ 2010 г.
Образовательная программа
«Экономическое
образование и воспитание
школьников»
на 2010 – 2015 г.г.
Подготовила
учитель истории и
обществознания
Киряева Л.А.
МОУ «Михайловская средняя школа»
Куркинского района Тульской области
2010 год
Содержание программы:
1. Аналитическая справка.
2. Обоснование актуальности проблемы экономического
воспитания и образования.
3. Цели и задачи программы.
4. Проблемы, свидетельствующие о важности и значимости
экономического воспитания молодежи.
5. Принципы построения программы.
6. Моделирование системы экономического воспитания и
образования школьников.
7. Структура организации и управления экономической подготовки
воспитанников и методической подготовкой педколлектива.
8. Основные направления реализации программы.
9. Мероприятия по реализации программы.
10. Ожидаемые результаты.
11. Модель ученика, адаптированного к труду в условиях рыночной
экономики.
12. План работы по экономическому воспитанию на 2010-2011
учебный год.
13. Литература.
Актуальность проблемы экономического
образования и воспитания школьников
Особенности развития современного общества, глубокие социальноэкономические изменения, совершенствование рыночной экономики ставят
перед образовательной системой России задачу формирования экономически
воспитанного подрастающего поколения.
Экономическое воспитание есть систематическое, целенаправленное,
воздействие общества на человека в интересах формирования знаний, умений
и навыков, потребностей и интересов и других социально-психологических
качеств, а главное - образа мышления и деятельности, в выработке
определенных черт экономически воспитанной личности, соответствующих
природе рынка.
В современной России молодой человек подвержен влиянию многих
факторов (политических, экономических, социальных, экологических,
нравственных), воздействие которых в прежние годы он испытывал в
гораздо меньшей степени, нежели сейчас. С одной стороны, современный
человек вынужден противостоять экономической системе, а с другой
стороны – быть активно в нее включенным. И то, и другое означает решение
проблемы выживания в данной системе.
Следовательно, адаптационные механизмы современного человека
должны быть развиты в достаточной степени. При этом нехватка
экономических знаний, равно как и сформированных норм поведения,
делает проблему экономического воспитания подрастающего поколения
очень актуальной. Следствиями нерешенности данной проблемы для
молодого человека являются:








неумение ставить, а затем достигать целей своей деятельности;
непонимание (или ограниченное, искаженное понимание)
экономической действительности, отсутствие интереса к
экономическим событиям и явлениям;
игнорирование экономических законов;
несформированность личных экономических интересов;
непонимание истинных потребностей человека для успешной жизни и
подмена их мнимыми потребностями;
отсутствие привычки поступать в соответствии с моральными и
нравственными нормами и ценностями, их замена на искаженные
образцы «успеха», культивируемые СМИ;
слабая поведенческая активность, пассивность в сложных
экономических ситуациях;
отсутствие самостоятельного мышления, неверие в собственные силы,
слабые креативные навыки;

непонимание роли экономической свободы как основы самореализации
человека в профессиональной деятельности и повседневной жизни.
А для всей экономической системы «неправильные» поступки и
решения ее субъектов приводят к излишнему расходованию средств,
неэффективному использованию ресурсов, что, в свою очередь, приводит к
нарушению координационных механизмов хозяйствования, разрывам
экономических и социальных связей, макроэкономической нестабильности,
социальной напряженности и т.д.
Экономическое воспитание, с одной стороны, представляет собой
самостоятельный тип воспитания, необходимый для жизни в определенных
условиях, а с другой, выступает как компонент, часть общего воспитания
человека.
Воспитанный человек характеризуется своим поведением, поступками,
отношением к другим людям, что определяется уровнем его культуры. В
экономике аналогично. С той только разницей, что поведение людей во
многом зависит от экономических законов и подчиняется им. Поэтому
незнание законов приводит к неразумным с точки зрения экономики
«поступкам». То, как люди «ведут себя» в экономике, какие «экономические
поступки» совершают, выражается в конечных результатах их деятельности,
достижении (или недостижении) поставленных ими целей.
Поэтому главное, что отличает экономически воспитанного человека –
он совершает грамотные и рациональные «экономические поступки»,
результат которых (покупка, продажа, уплата налогов, инвестирование и
т.п.) оказывает положительное воздействие на отношения с другими
участниками рыночного взаимодействия и экономические процессы в
целом. Казалось бы, руководствуясь экономическими принципами, он
осуществляет выбор в собственных интересах, однако при этом побуждает
других людей следовать разумно, иначе они не достигнут своих
прагматичных целей и не получат выгоду.
Что же характеризует экономически воспитанного человека, так
необходимого современной экономике? Экономически воспитанный
человек




владеет основами экономической теории, что помогает ему освоить
экономические принципы (как «руководство к действию») и научиться
принимать грамотные решения;
имеет четкое представление об окружающем мире, экономических
реалиях современности, регулярно пополняет знания, чтобы быть «в
курсе событий»;
выстраивает стратегию своего экономического поведения,
руководствуясь экономическими принципами. Осваивает основные
модели поведения и экономические роли;
обладает современным экономическим мышлением;







совершенствует навыки самостоятельного принятия решений;
владеет экономическим языком, ясно излагает свои мысли;
владеет навыками делового общения, устной и письменной
коммуникации;
владеет основными элементами экономической культуры:
деятельностным, поведенческим, коммуникативным, ценностным;
уважает свою и чужую собственность, свой и чужой труд. Гордится
своими экономическими достижениями;
активно участвует в продуктивной деятельности, создает
потребительские ценности, необходимые людям;
руководствуется нормами и моральными принципами, необходимыми
для ведения честного бизнеса.
Приведенный перечень признаков экономически воспитанного человека
образует смысловую основу экономического образования и воспитания.
Цели программы:
– формирование и закрепление определенных образцов (моделей)
поведения в экономической системе, основанных на знаниях, нормах и
правилах, т. е. воспитание творческого, инициативного человека, умеющего
делать выбор и нести ответственность за принятые решения.
Задачи программы:
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- социально-личностное развитие, то есть формирование ценностных
установок, качеств, личностных ресурсов, выявление потребностей
и мотивов, которые так или иначе определяют решение многих проблем
жизнедеятельности;
- формирование поведенческого и ценностно-смыслового аспектов
профессиональной карьеры человека;
- гражданское становление человека — как гражданин демократической
страны, человек может (и должен) высказывать свое мнение и влиять
на решение многих вопросов общества, включая экономические;
- обеспечить
всем выпускникам школы, независимо от статуса их родителей,
равные стартовые возможности в жизни, в создании собственного дела.
.
.
Проблемы,
свидетельствующие
о важности и значимости
экономического воспитания молодежи:





в период проведения экономических реформ, построения
принципиально новой экономической модели общества многократно
возросла объективная необходимость приспособления и выживания, в
том числе детей и подростков в новых социально-экономических
условиях, однако в учебном плане многих российских школ до сих пор
нет специального предмета «Экономика», который помогал бы решать
эту сложнейшую проблему;
явно обозначились такие социально-психологические феномены,
обусловленные именно экономическими факторами, как рост
отчуждения, замкнутости людей, которые сопровождаются всплеском
агрессивности или стремлением уйти в себя и наблюдаются прежде
всего у детей и подростков, как наименее закаленных и защищенных в
социальном плане;
как следствие значительно возросшей трудовой активности и занятости
подавляющего большинства родителей, их озабоченности поиском
средств к существованию в условиях растущей безработицы –
заброшенность детей, недостаток внимания к их проблемам и
трудностям, нежелание и невозможность родителей ответить на
сложные вопросы, связанные с познанием детьми новой
экономической ситуации, складывающейся в стране;
значительное негативное влияние семьи и внешних обстоятельств на
экономическое сознание ребенка, уровень его экономической культуры
(что связано с экономическими проблемами и правовым нигилизмом,
царящим сегодня в среде взрослых, то есть в семье и в ближайшем
социуме) оказывают колоссальное формирующее влияние на
подрастающее поколение. Основные каналы социализации (семья,
школа, армия, сверстники, трудовые коллективы, общественные
организации, средства массовой информации) крайне противоречивы.
Этому следует противопоставить примеры более рациональных
цивилизованных отношений, моделируя их и объясняя учащимся
ценностные ориентации, которые лежат в основе этих отношений;
выбор Россией рыночного пути развития ведет к необходимости
формирования у учащейся молодежи установки на постоянный
профессиональный рост, готовности к неоднократной смене профессии
и вида деятельности, то есть большей социальной мобильности и
подвижности по сравнению с прежними поколениями. Кроме того, в



новых социально-экономических условиях значительно повышается
ответственность при выборе профессии, так как от этого во многом
будет зависеть уровень благополучия и благосостояния человека;
экономическое воспитание часто оторвано от практической
деятельности, в частности, от реального труда по найму (или
предпринимательской деятельности), который для многих школьников
остается лишь формальностью, зачастую мало привлекательной. Среди
педагогов и родителей до сих пор не закончилась дискуссия о том,
следует ли оплачивать труд школьника. Неоплаченный труд школьника
создает в его сознании неправильную «экономическую картину».
Учащиеся не получают экономических знаний в достаточном объеме,
не овладевают навыками и умениями, необходимыми для
экономической деятельности, у них не формируются экономические
компетенции;
до сих пор суть экономического воспитания многими педагогами
сводится лишь к формированию привычки экономить электроэнергию,
воду, хлеб и прочее, то есть к воспитанию бережливости. Это,
безусловно, важно и поэтому необходимо выполнять, но этим
направлением не исчерпывается вся система экономического
воспитания, которое подменяется просвещением по поводу, например,
рационального отношения к своему и чужому времени, деньгам и т.д.,
то есть сводится к нравоучениям, словесному воздействию, что в
современных условиях малоэффективно;
формирование экономической культуры педагогически целесообразно
проводить сразу по всем составляющим (сознание, убеждения,
деятельность, ценностные ориентации). Гипертрофия одного из них
может привести к формированию личности созерцателя либо
прагматика, довольствующегося только получаемой пользой, без учета
последствий своей деятельности. Однако проблемой проблем в деле
экономического образования и воспитания остается крайне низкая
подготовка учителей экономики. Это касается не только их
профессиональных умений и навыков, но и гражданской позиции,
занимая которую они подчас неадекватно воспринимают необходимые
рыночные преобразования.
Уходить от решения данных проблем недопустимо, так как жизнь
предъявляет свои жесткие требования к детям и тем более выпускникам
школ.
Принципы построения программы
1. Гуманистичность, обеспечивающая приоритет общечеловеческих
ценностей и свободного развития личности.
2. Научность, проявляющаяся в соответствии с предлагаемыми для изучения
последними достижениями научного, социального и культурного прогресса.
3. Последовательность, заключающаяся в планировании содержания,
развивающегося по восходящей линии, где каждое новое знание опирается на
предыдущее и вытекает из него.
4. Историзм, означающий воспроизведение в школьных курсах процесса
развития науки (отрасли науки), человеческой практики, освещение в связи с
изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых.
5. Систематичность, предполагающая рассмотрение изучаемых знаний и
формируемых умений в системе, построение всех учебных курсов и всего
содержания как систем, входящих вдруг в друга и в общую систему
человеческой культуры.
6. Связь с жизнью как способа верификации действенности изучаемых
знаний и формируемых умений и как универсальное средство подкрепления
школьного образования реальной практикой.
7. Соответствие возрастным возможностям и уровню подготовленности
школьников, которым предлагается для освоения предметная часть
содержания.
8. Доступность, определяемая структурой учебного плана и программы,
способом изложения научных знаний в учебных книгах, порядком введения и
оптимальным количеством изучаемых понятий и терминов.
Модель системы воспитания и образования
Учебновоспитательная
работа
Учебные
предметы
Внеурочное
время
Классные
часы
Семья
Лектории,
беседы
Беседы,
диспуты
Трудовое
воспитание
Лекции
Викторины,
семинары
Профориентация
Элективные
курсы
Выставки
Конкурсы
Олимпиады,
вечера КВН
Общественно
-полезный
труд
Совет
родителей
Совместная
трудовая
деятельность
Учение - базовая общеобразовательная подготовка, развитие
интеллектуального потенциала, воспитание сознательного, активного
интереса к экономическим знаниям.
Внеклассная работа – познание основных экономических категорий и
овладение умениями ориентироваться в главных вопросах экономической
жизни страны: беседы, диспуты; лекции о необходимости различного
отношения к материальным ценностям; викторины, семинары; выставки;
экскурсии; конкурсы; общественно-полезный труд.
Семья – содействовать единому воспитательному полю, единой
социальной среде и формировать разумные потребности, умение соизмерять
их с возможностями удовлетворения, понимание необходимости труда для
наиболее полного удовлетворения потребностей.
.
Структура организации и управления программы
Совет школы.
Администрация.
Методическое
объединение
Ученическое
самоуправление
Классный
руководитель
Педагоги
Учебновоспитательный
процесс
Семья
Через
внеурочную
деятельность
Воспитанники
СМИ
Основные направления реализации программы
1. Учебная деятельность через предметы.
2. Система классных часов.
3. Проведение конкурсов, бесед.
4. Проведение познавательных игр, викторин, лекций, способствующих
реализации целей проекта.
5. Организация экскурсий.
6. Организация работы по организации самообразования.
7. Организация общественных работ.
8. Работа школьных кружков, факультативов, курсов экономической
направленности.
9. Организация работы школьного самоуправления.
10. Система мероприятий через школьную библиотеку.
11. Традиционные общешкольные мероприятия: заседание
интеллектуального клуба «Умники и умницы», «Счастливый случай»,
«Что? Где? Когда?», «Своя игра».
12. Выставки творческих работ.
13. Поисково-исследовательская работа.
14. Встречи с интересными людьми.
Мероприятия
по реализации программы экономического
образования и воспитания
в МОУ «Михайловская средняя школа»
на 2010 – 2015 г.г.
№
п\п
I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование
Сроки
Ответственные
мероприятия
исполнения
Разработка мероприятий, направленных на экономическое воспитание и
образование в урочное время
Учителям, классным руководителям в
тематических планах отразить изучение
экономических вопросов.
Учителям математики, физики, химии
использовать статистические данные
страны, области, района при проведении
предметных экскурсий и составлении
задач экономического содержания.
В экскурсиях по физике, химии, биологии,
географии, технологии, истории,
обществознания предусматривать
знакомство с экономикой производства,
роль внедрения рационализаторских
предложений в повышении экономии
материалов, электроэнергии и др.
На уроках истории, обществознания,
географии знакомить учащихся с работой
кооперативов, малых предприятий.
Учителям русского языка и литературы,
иностранных языков проводить
целенаправленную работу по изучению
экономических терминов и понятий,
формированию экономически значимых
качеств личности.
Учителям начальных классов в ходе
изучения учебных предметов знакомить
детей с начальными экономическими
понятиями, воспитывать бережливость,
экономность, сознательное отношение к
труду.
Сентябрь
Постоянно
Учителяпредметники,
зам. директора
Учителяпредметники
Постоянно
Учителяпредметники
Постоянно
Учителяпредметники
Постоянно
Учителяпредметники
Постоянно
Учителя
начальных
классов
7.
8.
II
1.
Внедрить в практику работу мастерских,
Постоянно
Учителякабинетов технологии расчеты и учет
предметники
затрат времени и материалов.
Включить вопросы социальноВ течение
Учителяэкономического образования в
уч. года
предметники
преподавание основ информатики.
Внеурочная работа по экономическому воспитанию
Провести тематические классные часы по
экономическому воспитанию учащихся:
1-4 классы 



о культуре поведения;
азбука экономики;
экономическое образование и
воспитание в процессе проведения
игр;
изучение основных понятий и
терминов рыночной экономики.
5-8 классы 




формирование нравственно-ценных
отношений в разновозрастной
семье;
экономика и нравственность;
деловой человек со школьных лет;
развитие личности ребенка;
дети и деньги;
дети и вещи.
9-11 классы 





ваш выбор;
воспитание чувства хозяина;
стиль делового общения;
основы менеджмента;
обучение навыкам экономической
деятельности;
этика делового человека;
образование в XXI веке.
Первая неделя Классные
каждого месяца руководители
2.
3.
4.
Организовать встречи со специалистами
народного хозяйства с целью
ознакомления учащихся с режимом
экономии на предприятиях, с работой
предприятий в новых условиях
хозяйствования.
Периодически устраивать тематические
выставки научно-популярных книг по
экономике и экономическому
воспитанию.
Проводить разъяснительную работу среди
учащихся по сохранению школьного
здания, учебников и мебели.
В течение
уч. года
Совет родителей
Постоянно
Библиотекарь
Постоянно
Классные
руководители,
ученическое
самоуправление
Учителяпредметники,
учащиеся
Передать на сохранность классы, учебные
Постоянно
кабинеты, мастерские, наглядные учебные
пособия учащимся, организовывать посты
бережливых в столовой, провести рейды
по проверке бережного отношения
учащихся к учебникам, классной комнате,
экономическому расходованию
электроэнергии, воды и т.д.
6. Оформить стенды «Экономический
Ежеквартально
вестник».
7. Организовать ремонтные бригады
Постоянно
учащихся для косметического ремонта
школы и школьной мебели.
8. Классным руководителям
Постоянно
пропагандировать лучшие примеры
экономического воспитания (цена премии,
бережное отношение к деньгам,
учебникам, одежде, электроэнергии,
продуктам питания и т.д.)
9. Организовать работу кружка
В течение
(элективного курса) по экономическому
уч. года
воспитанию школьников.
10. Систематически организовывать
В течение
викторины, познавательные игры,
уч. года
лекции.
III
Работа с педагогическими кадрами
5.
1.
Организовать годичный семинар для
классных руководителей по методике
1 раз в четверть
Библиотекарь
Учителяпредметники
Классные
руководители
Руководители
кружков
Зам. по ВР
Зам. по УВР,
учителя-
экономического образования и
воспитания:
а) межпредметные связи в решении
1 четверть
различных проблем экономического
воспитания школьников;
б) пропаганда экономических
2 четверть
достижений;
в) проведение серии открытых
3 четверть
мероприятий, классных часов о
воспитании чувства хозяина и
экономической культуры;
г) обмен опытом проведения деловых игр
4 четверть
экономического содержания.
2. Руководителям школьных
Сентябрь
методобъединений спланировать работу с
учетом задач экономического образования
и воспитания.
3. Проведение педсовета на тему: «Система
3 четверть
работы школы по профессиональному
самоопределению воспитанников»
4. Проведение совещания педагогических
Март
работников на тему: «Состояние
организации работы по экономическому
воспитанию учащихся в учебновоспитательном процессе».
5. Конференция по социальноМай
экономическому воспитанию и ее данные
использовать их в дальнейшей работе.
6. Педагогам изучить книгу «Куркинский
Сентябрь
район в цифрах». Статистические данные
использовать в работе с детьми.
7. Организовать годичный семинар учителей
В течение
по методике экономического образования
уч. года
и воспитания:
IV
Работа с родителями
1. Систематическое проведение лекций,
В течение
бесед по методике экономического
уч. года
воспитания детей.
2. Организовывать ремонтные бригады для
косметического ремонта школы и
Постоянно
школьной мебели.
предметники
Руководители
ШМО
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Учителя
Зам. по УВР
Классные
руководители,
зам. по ВР
Завхоз
3.
4.
V
1.
2.
3.
Привлекать к проведению внеклассных и
внешкольных мероприятий.
Постоянно
Организовать встречи со специалистами
народного хозяйства.
Постоянно
Профориентационная работа
Работа по профессиональному
самоопределению воспитанников на
классных часах и внеурочное время.
В течение
уч. года
Экскурсии на производство.
Сентябрь, май
Классные
руководители,
зам. по ВР
Совет родителей
Ожидаемые результаты
1. Формирование нового экономического мышления, нового отношения
к труду.
2. Экономическое образование и воспитание учащихся.
3. Повышение качества обучения в образовательных учреждениях как на
уроках общеобразовательного цикла, так и уроках технологии.
4. Организация производительного труда учащихся во внеурочное
время.
5. Подготовка учащихся к управленческой деятельности.
6. Развитие индивидуальных качеств личности для вхождения в социум.
7. Проведение деловых игр, как на уроках, так и во внеурочное время.
8. Профессиональная ориентация учащихся школ.
9. Подготовка к социальной адаптации во время изучения основ наук.
Мероприятия по экономическому воспитанию
и образованию на 2010-2011 учебный год
1 класс
1. Беседа «О культуре поведения».
2. Ролевая игра «За покупкой в магазин».
3. Экскурсия в школьную библиотеку.
4. Конкурс рисунков «Охраняя природу, ты охраняешь Родину».
2 класс
1. Настольная игра «Кругосветное путешествие».
2. Классный час «Азбука экономики».
3. Экскурсия в школьную мастерскую.
4. ББЗ. «Правила и умения обращаться с книгой».
3 класс
1. Познавательная игра «Семейное потребление».
2. Тест «Наличие социально–значимых качеств в личности воспитанника».
3. Экскурсия в школьную столовую.
4. Конкурс за бережное отношение к книгам, учебникам.
4 класс
1. Классный час «Дети и вещи».
2. Деловая игра «Праздничный стол».
3. Акция «Закладка продлевает жизнь книге».
4. Викторина «Термины и понятия рыночной экономики».
5 класс
1. Классный час. «Формирование нравственно-ценных отношений в
разновозрастной семье».
2. Деловая игра «Моя будущая профессия».
3. Викторина «Учись беречь время».
4. Работа на пришкольной территории.
6 класс
1. Классный час «Деловой человек со школьных лет».
2. Конкурс «Самая экономная хозяйка».
3. Деловая игра «Умей планировать свои дела».
4. ББЗ. «Как делают книгу».
7 класс
1. Анкетирование «Выявление представлений о рыночной экономике у
учащихся».
2. Ролевая игра «Робинзон Крузо».
3. Конкурс «Знаешь ли ты цены».
4. Экскурсия «Частные предприниматели п. Михайловский».
8 класс
1. Беседа «Дети и деньги»
2. Компьютерная игра «Жизнь или кошелек».
3. Экскурсия в ОАО «Знаменский».
4. Викторина «Необитаемый остров».
9 класс
1. Компьютерная презентация «Экономическая азбука».
2. Классный час «История предпринимательства».
3. Деловая игра «Рекламная компания».
4. Конкурс «Аукцион знаний».
10 класс
1. Профориентационная работа «Профессии, которые мы выбираем».
2. Компьютерная презентация «Реальный потребитель».
3. Деловая игра «Семейный бюджет».
4. Исследовательская работа «Нужна ли обществу реклама».
11 класс
1. Дискуссия «Оплата труда».
2. Компьютерная игра «Монополия».
3. Компьютерная презентация «Основы бизнеса и предпринимательства».
4. Ученическая конференция исследовательских работ по
Литература
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Часть 2. Среднее (полное) общее образование. Экономика./Министерство
образования Российской Федерации. – М., 2004.
2. Ковынева Л. О воспитании экономического мышления школьников
//Экономика в школе. 2006. №4
3. Любимов Л. Концепция структуры, содержания и организации
экономического образования в полной средней школе// Экономика в школе. –
2002.-№3
4. Орлова Е.М. Экономическое образование: этапы, проблемы,
перспективы/Сборник нормативно-методических материалов по проблемам
экономики образования. – М.: АПУ и ПРО, 2002
5. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. М.,
2004.
6. Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование
молодежи // Народное образование. 1995. № 5.
7. Самохина А. Проблемы экономического образования//Экономика в школе.
– 2001.-№1