Коноплева Н.А. Сервисология. Человек и его потребности

Министерство образования и науки Российской Федерации
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ПЕТРОЗАВОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра философии
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая кафедрой туризма
Павлова Эльвира Николаевна
подпись
«
»
2010г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине «ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ»
для специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
квалификация «Специалист по сервису и туризму»
ГОС ВПО специальности
100103.65 (230500) "Социально-культурный
сервис и туризм" рег. № 293 св/сп от 27 марта 2000 г.
Форма обучения - очная
Курс 2
Семестр 3
Лекции 32 (час.)
Экзамен в 3 семестре
Практические (семинарские) занятия 16 (час.)
Курсовая работа (проект) по дисциплине - нет
Всего часов 48 (час.)
Самостоятельная работа 52 (час.)
Итого часов трудозатрат на дисциплину 100 (час.)
Петрозаводск
2010 г.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Государственного
Образовательного Стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО)
специальности «Социально-культурный сервис и туризм»
Рабочая учебная программа является авторской.
Автор –
канд. пед. наук,
старший преподаватель кафедры философии
____________ С. В. Волкова
Рабочая программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры философии
«_______» ____________2010 года, протокол № ____
Зав. кафедрой философии
канд. филос.н., доцент
_______________А. В. Волков
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры туризма
« __» ____________________2010 г. протокол №____
Заведующий кафедрой туризма ____________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Цели освоения дисциплины
Цель курса - дать системное представление о человеке, его потребностях и
мотивации на основе современных достижений человекознания.
Данная цель предполагает решение следующих задач в процессе преподавания и
дисциплины:
познакомить студента с ключевыми для понимания специфики человеческого
бытия философскими концепциями.
осветить философские и научные подходы к определению сущности, цели,
содержания и классификации потребностей человека.
раскрыть способы формирования и трансформации человеческих потребностей, а
также средства и механизмы их удовлетворения.
содействовать развитию способностей и навыков применения полученных знаний о
человеке, его потребностях и их динамике в повседневной практической жизни и в
будущей профессиональной деятельности студента;
способствовать формированию навыков управления собственными потребностями.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина
«Человек
и
его
потребности»
относится
к
циклу
общепрофессиональных дисциплин (федеральный компонент). Для освоения дисциплины
«Человек и его потребности» студенты используют знания, умения, сформированные в
результате изучения дисциплины «Социология», «Философия»».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
Основные концепции и подходы к определению специфики человеческого бытия.
Основные подходы к пониманию и определению сущности, цели, содержания и
классификации потребностей человека.
Основные подходы к пониманию и описанию поведения человека в процессе
формирования и удовлетворения его потребностей.
Ключевые термины и понятия связанные с теориями человеческих потребностей.
Уметь использовать полученные теоретические знания:
- при оценке социального и культурного значения потребностей человека;
- при оценке роли потребностей и их удовлетворения в жизнедеятельности человека;
- при разработке новых и анализе существующих турпродуктов и услуг;
- при создании оптимальной инфраструктуры обслуживания потребителей турпродуктов и
услуг;
- в процессе общения с коллегами и потребителями турпродуктов и услуг.
Владеть навыками:
- выявления потребностей человека;
-навыками
формирования
потребностей
человка;
- технологиями управления потребностями человека.
- анализа турпродуктов и услуг с точки зрения возможности удовлетворения нужд и
потребностей человека;
- прогнозирования спроса на турпродукты и услуги в соответствии с тенденциями
изменения сложившейся в обществе структуры потребностей.
В ходе изучения дисциплины «Человек и его потребности» студент
должен освоить следующие дидактические единицы согласно ГОС ВПО
специальности 100103.65 (230500) "Социально-культурный сервис и туризм"
рег. № 293 св/сп от 27 марта 2000 г.:
ОПД.Ф.01
Человек и его потребности
Комплексный подход исследования человека как целостности;
представление о человеке как социально-природном существе;
общности и в то же время различия его социальной сущности и
биологической природы. Основные индивидуальные
потребности и психофизиологические возможности человека и
их связь с социальной активностью. Классические научные
идеи духовно-культурной деятельности – философского,
религиозного, культурного творчества социоприродных
измерений человека; индивидуальные психические
физиологические особенности человека – основа запросов и
потребностей человека; социальная и экономическая
зависимость различных видов бытового обслуживания;
структура обслуживания с учетом природных и социальных
факторов; социоприродные изменения человека и
классификация его потребностей, оценка их социальной
значимости; методы удовлетворения потребностей сферой
сервиса; обеспечение оптимальной инфраструктуры
обслуживания с учетом природных и социальных факторов.
100
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 100 часов: 48 часов аудиторных (32 ч.
лекций и 16 ч. семинара) и 52 часов самостоятельная работа.
Структура дисциплины
НедеВиды учебной работы,
ля
включая самостоятельную
сеработу студентов и
месттрудоемкость
ра
(в часах)
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Семестр
1
Человекозн
ание –
система
наук о
человеке.
Тема 1.1
Проблема
потребност
ей и ее
значение в
человекозн
ании
Тема 1.2.
О природе
и сущности
человека
3
1
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Решение упражнений
Написание эссе
3
2
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
3
Тема 1.3.
Развитие
представле
ний о
человеке в
философии
3
3
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
4
Тема 1.4.
Представле
ние о
человеке
как
социальноприродном
существе
Раздел 2.
Основные
аспекты
теории
3
4
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Написание эссе
Тестирование
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Написание эссе
Тестирование
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Написание эссе
3
5
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
2
5
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
потребнос
тей
обсуждение
портфолио на
семинарском занятии
Тема 2.1.
Развитие
представле
ний о
потребнос
тях в
истории
философи
и
6
Тема 2.2.
Содержани
е понятия
3
6
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
«потребно
сть»
Проверка конспектов
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
7
Тема 2.3.
Структура
и
классифика
ция
потребност
ей человека
3
7
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
8
Тема 2.4.
Потребност
ии
интересы
как
детерминан
ты
производит
ельной
деятельнос
ти
Тема 2.5.
Человеческ
ие
потребност
и теория
ценностей
3
8
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
3
9
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Тема 2.6.
Деятельнос
ть как
процесс
удовлетвор
ения
человеческ
их
потребност
ей
Тема 2.7.
Труд как
средство
3
10
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
3
11
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
9
10
11
12
13
14
15
удовлетвор
ения
человеческ
их
потребност
ей
Тема 2.8.
Динамика
человеческ
их
потребност
ей
Раздел 3.
Способы и
средства
удовлетвор
ения
потребност
ей человека
Тема 3.1.
Роль
теории
производст
ва и
потреблени
я в системе
потребност
ей человека
Тема 3.2.
Место и
роль
сервиса в
удовлетворении
человеческ
их
потребност
ей
Тема 3.3.
Потребност
и человека
и их
обслуживан
ие
на семинарском
занятии
3
12
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 3 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
3
13
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 4 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
3
14
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 4 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
3
15
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 4 часа
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Опрос на семинаре
Подготовка и
обсуждение докладов
на семинарском
занятии
Форма итоговой
аттестации – зачет
ИТОГО в 3-м семестре: всего 100 часов (аудиторные 48 час (лекции - 32 часа,
практические занятия 16 часов), самостоятельная работа 52 часа).
ИТОГО в учебном году: всего 100 часов (аудиторные 48 час (лекции - 32 часа,
практические занятия 16 часов), самостоятельная работа 52 часа).
16
Тема 3.4.
Потребност
ьв
образовани
и
3
16
Лекция – 2 часа
Семинар – 1час
СРС – 4 часа
Содержание дисциплины
Раздел 1. Человекознание – система наук о человеке.
Тема 1.1. Проблема потребностей и ее значение в человекознании.
Потребности и условия жизни человека. Сложность человека и его потребностей.
Философское осмысление потребности в ракурсе бытия и сущность человека.
Индивидуальные основные потребности и психофизиологические возможности человека.
Общая характеристика индивидуальных и общественных потребностей. Потребности и
деятельность человека. Человеческие потребности и общественные интересы.
Потребности человека в общении и самореализации, собственности и статусе. Смысл
богатства человека: быть или иметь.
Тема 1.2. О природе и сущности человека.
Проблема уникальности человека. Роль философии в комплексном изучении человека.
Место человека в иерархии живых существ. Отличительные признаки человека. Человек
между Богом и зверем. Дуальность природы человека. Единство биологического и
социального. Человек как существо разумное. Человек как политическое животное.
Человек как “плененный дух”. Происхождение человека. Естественное и
сверхъестественное. Религиозные интерпретации антропогенеза. Антропогенез как часть
эволюции. Связь человека с животным в концепциях В.Ф. Поршнева: сверхживотное и
человек; З. Фрейда: “животное, испытывающее раскаяние”; Э. Кассирера: “человек –
символическое животное”. Человек как тело, как животное, как машина. Природа и
сущность человека и его потребностей. Человеческая природа и ее признаки.
Тема 1.3. Развитие представлений о человеке в философии.
Философская антропология и ее истоки. Конкурирующие установки: теоцентризм,
логоцентризм, социоцентризм, антропоцентризм. Философская антропология и
философия человека.
Тема 1.4. Представление о человеке как социально-природном существе.
Комплексный подход к исследованию человека как целостности. Человек как
социально-природное существо. Роль природной и социальной среды в формировании
потребностей человека. Основное противоречие в биологических явлениях. Противоречие
между наследственностью и приспособлением как основное противоречие жизни.
Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. Наследственное и социальное
в человеке и его потребностях. Значение понятий индивид, личность, человек в решении
проблемы потребностей. Проблема жизни и смерти через потребности человека.
Содержание понятия. Проблема индивидуального и социального в смысле жизни. Смысл
и ценности жизни. Любовь. Потребности человека в любви. Искусство жизни. Вера как
потребность человека и как состояние души. Потребность человека в личном общении.
Эрос как страсть. Эрос и любовь. Классификация любви. Проблема идеальной любви и
потребность человека в ней. Смерть как тайна человеческого бытия. Смысл жизни и
проблема смерти: потребности и культы.
Раздел 2. Основные аспекты теории потребностей.
Тема 2.1. Развитие представлений о потребностях человека в истории философии.
Философы Древнего мира и Средневековья о человеческих потребностях (Гераклит,
Ксенофонт, Демокрит, Протагор, Сократ, Платон, Аристотель, Эпикур, гедонизм
Аристиппа, антигедонизм Сенеки).
Средневековые философы: Аврелий Августин, Фома Аквинский. Гуманистическая
антропология Ренессанса (Ф.Петрарка, Л.Валла, Л.да Винчи).
Философы Нового Времени и мыслители Просвещения о природе и сущности
потребностей. Новое Время (Ф.Бэкон, Т.Гоббс, этическое учение Д.Локка). Просветители
второй половины XVIII века (Монтескье, Вольтер, Руссо, П.Гольбах).
Буржуазная классическая политэкономия о потребностях и потреблении (А.Смит,
Д.Рикардо).
Немецкая классическая философия и вопросы потребностей (И.Кант, идеалистическая
философия Г.Гегеля, Л.Фейербах: содержание и функции потребностей).
Русские мыслители о потребностях человека (М.В.Ломоносов, Н.Г.Чернышевский и
др.)
Тема 2.2. Содержание понятия “потребность”.
Определение понятия потребности через анализ мира с помощью философских
категорий: явление и сущность, форма и содержание, жизнь и смерть. Биологические и
социальные потребности. Зависимость потребностей от уровня развития общества и
условий деятельности. Потребности социальных групп, классов, общества. Динамический
характер потребностей. Основные факторы, влияющие на процесс формирования
потребностей.
Тема 2.3. Структура и классификация потребностей человека.
Потребности в структуре личности и ее образе жизни. Потребности уровня жизни и
качества жизни. Классификация потребностей человека в психологии. Основные
потребности человека. Теории мотивации личности по З. Фрейду и А. Маслоу. Структура
потребностей по У. Маслоу. “Общепринятая” классификация.
Философская классификация.
Естественные (витальные) потребности. Потребности в пище, жилище, жизненно
важные потребности организма, сексуальные потребности.
Материальные потребности. Материальные потребности как основа мотивации.
Потребности, доходы и уровень жизни. Планирование материальных потребностей.
Качество жизни.
Духовные потребности. Специфика духовных потребностей. Духовность как
стремление подняться выше повседневного бытия, преодолеть себя, подняться на новую
ступень свободы. Потребность в созерцании природы. Потребность в преодолении границ
земного бытия, религиозная духовность и светская духовность. Способы удовлетворения
духовных потребностей.
Социальные потребности. Потребность в общении, самоутверждение в коллективе, в
обществе. Потребность в обретении власти. Оптимальная модель совокупных
потребностей.
Разумные потребности. Возвышенные потребности. Извращенные потребности.
Информационные потребности. Рекреационные потребности человека. Взаимодействие
общественных, групповых и индивидуальных рекреационных потребностей.
Тема 2.4. Потребности и интересы как детерминанты деятельности человека.
Понятие “интерес”. Общественный и индивидуальный интерес. Групповые, клановые
интересы и их роль в формировании потребностей группы. Механизм превращения
индивида в заложника интересов групп. Формирование способностей – объективная
предпосылка удовлетворения потребностей. Реализация схемы: потребности –
способность – труд – самореализация.
Тема 2.5. Человеческие потребности и теория ценностей.
Аксиология. Ценность и истина. Ценность и полезность. Ценность и цель. Исходные
детерминанты многообразия ценностей. Ценности социальных групп – правовые,
политические, религиозные. Эстетические и нравственные ценности личности. Два уровня
нравственных ценностей – межличностный и личностно-коллективный. Иерархия
ценностей в социокультурном пространстве. Диалектика социализации, культурации и
самоопределения индивида.
Тема 2.6. Деятельность как процесс удовлетворения потребностей.
Потребность человека в деятельности. Содержание деятельности. Структура
человеческой деятельности. Отношение человека к действительности и к самому себе в
историческом процессе антропо-социо-культурогенеза. Культурация и социализация
человека. Переход от биологической организации жизнедеятельности к социокультурной
организации деятельности человека. Внеинстинктивное управление человеческой
деятельностью. Структура деятельности на уровне практики, на уровне духовной
регуляции, и на уровне ее практически-духовного, художественно-образного удвоения.
Субъект и объект деятельности. Продукт деятельности. Средства овладения целью как
объектом. Деятельность материальная и идеальная. Управление потребностями через
управление деятельностью субъекта.
Тема 2.7. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
Труд – определяющая составная образа жизни. Гуманистический идеал образа жизни:
превращение труда в свободную деятельность. Взаимодействие человека с природой через
труд. Решающая роль труда в формировании человека. Потребность и труд. Существует
ли потребность человека в труде? Труд как частное проявление деятельности. Труд есть
средство удовлетворения человеческих потребностей.
Тема 2.8. Динамика человеческих потребностей.
Потребление и проблема развития потребностей человека. Влияние потребительства на
динамику потребностей. Потенциал развития потребностей в духовной деятельности.
Социальный способ рождения новой потребности. Становление творческих потребностей
человека в жизненном процессе.
Раздел 3. Способы и средства удовлетворения потребностей человека.
Тема 3.1. Роль теории производства и потребления в системе потребностей человека.
Потребность – стимул развития производства. Роль взаимоотношения процесса
производства и процесса потребления при формировании потребностей человека.
Единство производства и человеческих потребностей. Удовлетворение потребностей как
процесс потребления. Производство и формирование новых потребностей. Принцип
социализации человеческих потребностей.
Тема 3.2. Сервис и его роль в удовлетворении человеческих потребностей.
Сервис как система услуг. Выявление потребностей человека. Комплексный характер
принятия решений потребителем. Анатомия процесса принятия решения. Личностные
факторы влияния на поведение потребителя: роль внутреннего “Я”. Потребности и
мотивы. Индивидуальность восприятия. Самопредставление и роли. Манипуляция
подсознанием: факт или фантазия? Внешние факторы влияния на поведение потребителя.
Семья. Общество: социальные группы. Контрольные группы (друзья, коллеги).
Авторитеты. Культура.
Тема 3.3. Потребности человека и их обслуживание.
Структура бытового обслуживания. Учет природных и социальных факторов в
структуре обслуживания человеческих потребностей. Социальная и экономическая
зависимость различных видов бытового обслуживания. Жизненностилевые группы.
Ожидание от обслуживания. “Любители” с высокими запросами. Обеспечение
оптимальной инфраструктуры обслуживания с учетом природных и социальных
факторов. Основные методы бытового обслуживания населения.
Тема 3.4. Потребность в образовании.
Социализация как результат реализации потребностей через деятельность.
Исторические формы организации общества и реализации человеческих потребностей в
нем. Постановка цели как необходимое условие для формирования жизненных стратегий
человека. Социализация и образование. Образование и процесс самореализации человека.
Влияние образования на потребность взрослого человека в самоопределении и
саморазвитии. Потребность общества в развитии образовательных систем и модернизации
образовательных структур. Формирование потребности человека
в непрерывном
образовании. Специфика формирования и функционирования потребности в непрерывном
образовании.
Методические рекомендации для преподавателей
При преподавании дисциплины используются активные и интерактивные формы
обучения: лекции, практические занятия (семинары), контрольные работы, круглые столы,
эссе, подготовка конспектов, презентаций, портфолио.
В ходе лекций преподавателем задаются рамки изучения каждой конкретной темы,
даются необходимый терминологический аппарат, формулируются и разбираются
наиболее сложные проблемы. Отдельные темы курса, содержащие большее количество
конкретного материала, целесообразно читать с использованием мультимедийных
презентаций. Они позволяют четко структурировать объем лекционного материала,
иллюстрировать лекцию схемами и таблицами, предоставляя возможность их
копирования студентами для самоподготовки и подготовки к экзамену. Презентация
позволяет преподавателю экономить время, затрачиваемое на написание на доске
терминов, имен, схем, что дает возможность увеличить объем излагаемого материала.
Кроме того, презентация позволяет иллюстрировать лекцию не только схемами и
рисунками, которые есть в учебном пособии, но и фотографиями, портретами ученых и
т.д. Электронная презентация позволяет отобразить материал в динамике, что позволяет
улучшить его восприятие.
Завершается изучение каждой темы программы на семинаре, где более глубоко и
полно обсуждается одна из затронутых на лекции проблем. Проведение практических
занятий целесообразно строить следующим образом:
1. Вводная часть преподавателя (цели занятия, основные вопросы, которые должны
быть рассмотрены).
2. Беглый опрос пройденного и текущего лекционного материала.
3. Обсуждение вопросов, вынесенных на самостоятельное изучение.
4. Обсуждение докладов и рефератов, подготовленных студентами.
5. Проверка знаний студентов путем тестирования или письменного ответа на
вопросы (при необходимости).
6. Формулирование и закрепление основных теоретических и практических выводов
из рассматриваемого материала.
Проведение практических занятий предусматривает активные формы обучения.
Среди них могут быть формы научно-теоретического творчества (коллоквиумы,
конференции, творческие задания и эссе), игровые творческие технологии обучения
(диспуты, сократические диалоги, «мозговой штурм», «защита идей», и т.д.). Они
позволяют выявить и раскрыть творческий потенциал студентов, реализовать
индивидуальный подход к обучению, максимально содействовать формированию навыков
самостоятельного мышления, личностному пониманию обсуждаемых вопросов, проблем.
Вопросы, оставшиеся у студентов после аудиторных занятий, разрешаются в ходе
индивидуальных консультаций.
Важнейшую роль в овладении содержанием дисциплины «Человек и его
потребности» играет самостоятельная работа студентов. В процессе учебы студент
выполняет следующие виды самостоятельной работы:
— знакомство с первоисточниками по предмету: либо непосредственно с работами
отдельных авторов, либо на основании хрестоматии (рекомендуемые источники и
хрестоматии приведены в списках литературы). Данный вид работы направлен прежде
всего на выработку навыка восприятия текстуальной информации, умения ее обобщать,
анализировать, выделять в ней главное. Результаты работы с текстами обсуждаются на
семинарских занятиях, а так же при индивидуальном собеседовании с преподавателем на
консультации.
— подготовка к участию в дискуссиях, круглых столах, коллоквиумах, студенческих
конференциях. В процессе данной работы формируется способность к логически
аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу,
вырабатывается навык критико-рефлексивного мышления, развивается способность к
коммуникации, диалогу, к дискуссии.
— подготовка эссе, портфолио, презентаций. Данные виды работы ориентированы на
проявление творческих качеств личности, стимулируют потребность в саморазвитии и
самосовершенствовании. Кроме того, написание эссе, составление портфолио, подготовка
доклада вырабатывают важные для культуры научного мышления навыки
самостоятельного поиска научной информации, составления библиографии (списка
литературы) и цитирования источников по изучаемой теме.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов.
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование,
контрольные работы студентов, творческая работа, экзамен.
Виды текущего контроля:
-проверка конспектов (лекций, первоисточников, рекомендованной основной
литературы);
-устное собеседование по составленным и доведенным до сведения студентов заданиям;
Виды промежуточного контроля знаний:
-тестирование (на бумажном носителе) в рамках аттестации;
-контрольные работы.
Способы проведения итогового контроля:
-аттестация;
-зачет.
Методические указания для студентов
Тема контрольных работ
Потребность («нужда») в учениях Гераклита, Демокрита, Платона, Аристотеля.
Средневековая философия о сущности и предназначении человека.
Философия Нового времени о природе и сущности человека и его потребностях (Ф.
Бэкон, Т. Гоббс, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо).
Английская политэкономия о потребностях и потреблении (А. Смит, Д. Рикардо).
Тестовые задания по дисциплине «Человек и его потребности»
1. Потребность в пище, одежде, жилье:
1. желания
2. нужда
3. каприз
2. Потребность в изысканных блюдах, элитных автомобилях, сверхмодной, эксклюзивной
одежде:
1.нужда
2. каприз
3.желание
3. Желание, в котором преобладает субъективный элемент:
1.нужда
2. прихоть
3.желание
4. Обедненная, упрощенная потребность, имеющая чисто объективный, неотлагательный,
повелительный характер:
1.прихоть
2. нужда
3.каприз
5. Внешнее выражение потребности, которая осознана человеком:
1.прихоть
2. желание
3.нужда
6. Состояние человека, складывающееся на основе противоречия между имеющимся и
необходимым и побуждающее его к деятельности по устранению данного противоречия:
1.желание
2. потребность
3.стремление
7. Единство объективного и субъективного элементов в ощущениях человека:
1.нужда
2. потребность
3.прихоть
8. Побудительные причины деятельности человека по удовлетворению потребностей:
1.интерес
2. мотив
3.желание
9. Осознанное выражение отношения человека или социальной группы к своим
потребностям и условиям их удовлетворения:
1.мотив
2. интерес
3.желание
10. Система взглядов человека на мир и свое место в нем:
1. религия
2. мировоззрение
3. идеология
11. Оценка значения предметов, явлений и событий для человека и общества (полезного
или вредного, прекрасного или безобразного, допустимого или запретного, справедливого
или несправедливого):
1. мировоззрение
2. ценность
3. идеология
12. Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) является интегральным
показателем, учитывающем совокупность трех частных показателей:
1. величина ВВП на душу населения
2. коэффициент децильной дифференциации общества
3. средняя продолжительность жизни
4. число убийств и самоубийств в стране
5. процент неграмотных среди взрослого населения
13. Потребности, без удовлетворения которых человеческое существование вообще
невозможно:
1. насущные
2. биологические
3. витальные
14. Результат сложного взаимодействия семейного воспитания, экономики, политики,
культурных традиций, религии, науки, искусства и всего многообразия социальных
процессов:
1. социализация
2. формирование системы ценностей
3. приобщение к религиозным воззрениям
15. Расположите в соответствии с приоритетами порядок реализации потребностей:
1. «для себя»
2. «вместе со всеми»
3. «для другого»
16. Расположите в логическом ряду («вверх по лестнице, ведущей вниз») от основания
пирамиды до ее вершины четыре главные, качественно различные формы материи в
процессе их развития от простой до наиболее сложной:
1. химическая
2. биологическая
3. социальная
4. физическая
17. Расположите перечень потребностей в порядке их логической реализации:
1. материальные
2. биологические
3. духовные
4. социальные
18. Поставьте на первое место потребность, от реализации которой зависят все остальные:
1. биологические
2. материальные
3. социальные
4 . духовные
19. Определите 2 пары групп потребностей, взаимосвязь которых обеспечивает их полную
реализацию:
1. биологические- материальные
2. биологические – социальные
3. биологические – духовные
4. материальные – социальные
5. материально – духовные
6. социально-духовные
20. Жизнедеятельность – это:
1. универсальный способ удовлетворения человеческих потребностей посредством
активного преобразующего отношения к миру
2. деятельность, направленная на нормальное функционирование организма человека и
его функционирование в мире
3. выражение надприродной сущности человека
21. Деятельность – это:
1. деятельность, направленная на нормальное функционирование организма человека и
его функционирование в мире
2. универсальный способ удовлетворения человеческих потребностей посредством
активного преобразующего отношения к миру
3. выражение надприродной сущности человека
22. Труд – это:
1. Универсальный способ удовлетворения человеческих потребностей посредством
активного преобразующего отношения к миру
2. целесообразная деятельность для создания потребительных стоимостей, вечное
естественное условие человеческой жизни
3. исключительная привилегия человека, признак его родовой сущности
23. Расположите в логической последовательности элементы структуры акта
деятельности:
1. результат 2. действие 3. предмет
4. средство
5. цель
6. субъект
24. Определите тип индивидуальности человека, который стремится к завершенности
деятельности:
1. очень инициативный, главный принцип: надо начинать, а там посмотрим, что делать
дальше, все образуется
2. взявшись за какое-либо дело, он не останавливается на полпути, не пасует перед
трудностями, будет идти до конца
3. живет по принципу: не важен результат, главное процесс деятельности
4. не ставит перед собой значительных целей, плывет на волне событий, довольствуется
сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и удовлетворением своих
физиологических потребностей
25. Определите тип индивидуальности человека, в портфеле которого много проектов, но
ни один из них не обеспечен средством их реализации:
1. взявшись за какое-либо дело, он не останавливается на полпути, не пасует перед
трудностями, будет идти до конца
2. очень инициативный, главный принцип: надо начинать, а там посмотрим, что делать
дальше, все образуется
3. живет по принципу: не важен результат, главное процесс деятельности
4. не ставит перед собой значительных целей, плывет на волне событий, довольствуется
сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и удовлетворением своих
физиологических потребностей
26. Определите тип индивидуальности человека, который увлечен деятельностью как
таковой, без определения начала, середины и конца:
1. очень инициативный, главный принцип: надо начинать, а там посмотрим, что делать
дальше, все образуется
2. живет по принципу: не важен результат, главное процесс деятельности
3. взявшись за какое-либо дело, он не останавливается на полпути, не пасует перед
трудностями, будет идти до конца
4. не ставит перед собой значительных целей, плывет на волне событий, довольствуется
сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и удовлетворением своих
физиологических потребностей
27. Определите тип индивидуальности человека характерный для люмпинизированной
личности:
1. очень инициативный, главный принцип: надо начинать, а там посмотрим, что делать
дальше, все образуется
2. не ставит перед собой значительных целей, плывет на волне событий, довольствуется
сегодняшним днем, сиюминутными удовольствиями и удовлетворением своих
физиологических потребностей
3. очень инициативный, главный принцип: надо начинать, а там посмотрим, что делать
дальше, все образуется
4. живет по принципу: не важен результат, главное процесс деятельности
28. Определите качественный уровень развития способностей человека, который
позволяет получить результат деятельности, отличающийся новизной, высоким
совершенством и общественной значимостью:
1. гениальность
2. талант
3. профессионализм
29. Определите качественный уровень развития способностей человека, результат
деятельности которого позволяет осуществить принципиальные сдвиги в той или иной
сфере деятельности:
1. талант
2. гениальность
3. профессионализм
30. Способности, сформированные индивидом напряженным трудом над собой и прежде
всего ориентированными на избранный вид деятельности – это:
1. талант
2. профессионализм
3. гениальность
31. Норма материальных потребностей определяется:
1. достигнутым в стране уровнем развития материального производства
2. наличием в стране природных ресурсов
3. положением человека в обществе
32. Норма материальных потребностей должна обеспечить:
1. комфорт быта и транспорта
2. нормальные условия труда, отдыха, восстановления здоровья
3. условия физического и интеллектуального развития
33. Укажите признак, характеризующий проявление социальной потребности «для
других»:
1. потребность самоутверждения в обществе
2. потребность общения, защиты слабого
3. потребность безопасности
34. Укажите признаки, характеризующие проявление социальной потребности «для себя»:
1. потребность пожертвовать собой во имя другого
2. потребность самореализации
3. потребность обуздания агрессора
35. Укажите признак, характеризующий проявление социальной потребности «вместе с
другими»:
1. потребность иметь свое место в обществе
2. потребность обеспечения мира и свободы
3. потребность общения, защиты слабого
36. Стремление преодолеть себя в своем сознании, достичь высоких целей, следовать
личному и общественному идеалу – это:
1. нравственность 2. духовность
3. религиозность
37. Разумные потребности – это:
1. создающие тупиковые ситуации в функционировании человеческого организма, в
развитии личности
2. потребности, удовлетворение которых способствует нормальному функционированию
человеческого организма, росту престижа личности в обществе
3. табакокурение, игромания
38. Неразумные потребности – это:
1. потребности, удовлетворение которых способствует нормальному функционированию
человеческого организма, росту престижа личности в обществе
2. создающие тупиковые ситуации в функционировании человеческого организма, в
развитии личности
3. табакокурение, игромания
39. Извращенные потребности - это:
1. табакокурение
2. гомосексуализм и лесбиянство
3. некоторые пластические хирургические операции
40. Закон возвышения потребностей проявляется:
1. в развитии имеющихся особенностей в соответствии с достижениями научнотехнического прогресса
2. возникновение новых потребностей на основе достигнутого уровня в направлении их
всестороннего развития
3. в трансформации потребностей
41. Наиболее общим стимулятором возвышения потребностей является:
1. престиж
2. любовь
3. самоактуализация
42. Главная потребность человека:
1. иметь любимую работу, хорошо зарабатывать
2. жить
3. создать хорошую семью, иметь детей
43. Причина самоубийства – это:
1. тяжелая, продолжительная, неизлечимая болезнь
2. результат потери смысла жизни
3. отчаяние, материальная необеспеченность, предательство любимого человека
44. Расположите в логической последовательности характеристики образа жизни:
1. качество жизни
2. уклад жизни
3. уровень жизни
4. стиль жизни
45. Мерилом богатства общества является:
1. производство ВВП на душу населения
2. свободное время, которое общество предоставляет гражданам
3. высокий материальный доход, обеспечивающий достойную жизнь каждому члену
общества
46. Наибольшая общая потребность, формируемая техническим процессом – это:
1. потребность в накопительстве материальных благ
2. потребность в комфорте жилища, быта, средств транспорта, связи, коммуникаций
3. освобождение от монотонного, тяжелого физического труда
47. В обществе, функционирующем на базе рыночной экономики, отношения между
людьми регулируются принципом:
1. взаимной помощи и товарищеской взаимовыручки во всех сферах жизни
2. эквивалентности взаимного воздаяния
3. спонсорства, филантропии, меценатства
48. Потребность в сексуальных отношениях – это:
1. явление социальное
2. явление биологическое
3. явление духовное
49. Потребность в любви – это:
1. явление биологическое
2. явление социальное
3. явление духовное
50. Расположите в порядке возрастания различные формы проявления любви,
изложенные в работе Э.Фромма «Искусство любить»:
1. материнская любовь
2. любовь между родителями и детьми
3. эротическая любовь
4. братская (сестринская) любовь
5. любовь к Богу
6. любовь к себе
51. Понятие «ингруппа» включает в себя:
1. мы
2. чужие
3. наши
4. они
5. не наши
6. свои
52. Понятие «аутгруппа» включает в себя:
1. мы
2. чужие
3. наши
4. они
5. не наши
6. свои
53. Потребность в самоуважении проявляется через ощущения:
1. своей полезности 2. ценности 3. силы 4. слабости 5. беспомощности
6. недостаточной самооценки
7. завышенной самооценки
8. адекватности жизненной ситуации
54. Недостаточное удовлетворение физиологических потребностей – это:
1. фрустрация
2. депривация
3. тревожность
55. Сложное психологическое состояние гнетущего напряжения, тревожности,
безысходности и отчаяния:
1. паника
2. фрустрация
3. дискомфорт
56. Движущая сила процесса потребления – это:
1. личное потребление
2. потребности
3. производительное потребление
57. Производственные услуги – это:
1. услуги туризма
2. ремонт и техническое обслуживание оборудования
3. услуги по прокату легковых автомобилей
58. Непроизводственные услуги – это:
1. транспортировка грузов
2. услуги здравоохранения и образования
3. услуги спорта и отдыха
59. Способность вещи удовлетворять потребность – это:
1. полезность
2. платежеспособный спрос
3. желаемое, приятное
60. Потребности, которые обеспечены денежными средствами и могут быть
удовлетворены при существующем уровне доходов – это:
1. платежеспособный спрос
2. спрос
3. запрос
61. Потребности, которые приобрели экономическое значение и реализуются на рынке
через практическое действие участников экономической деятельности - это:
1. платежеспособный спрос
2. спрос
3. запрос
62. Приемы превращения потребности в спрос – это:
1. организация рекламы
2. снижение цены услуги
3. корректирование характера услуги
63. Диалектический метод к организации сервисной деятельности требует:
1. адекватно, неискаженно осмысливать ситуацию
2. анализа любой ситуации в ее развитии
3. действовать в соответствии с законами природы
64. Метод эксплуатационно-технологической деятельности включает в себя:
1. специфические методы конструирования и проектирования
2. разработку технологического процесса оказания услуги
3. тестирование, оценка, измерение и сравнение приемов и результатов оказания услуги с
существующими нормами и стандартами
65. Метод производственно-управленческой деятельности включает в себя:
1. разработка технологического процесса оказания услуги
2. психологические методы организации общения с клиентами
3. методы наблюдения, эксперимента, моделирования
66. Метод экспертно-аудиторской деятельности включает в себя:
1. разработка технологического процесса оказания услуги
2. тестирование, оценка, измерение и сравнение приемов и результатов оказания услуги с
существующими нормами и стандартами
3. методы наблюдения, эксперимента, моделирования
67. Расположите в порядке возрастания потребностей в соответствии с классификацией по
А.Маслоу:
1. потребность в безопасности
2. физиологическая потребность
3. потребность в самоактуализации
4. потребность в любви и принадлежности
5. потребность в уважении
68. Потребности в познании, осмысления мира и своем месте в нем, эстетические
потребности в иерархии А. Маслоу:
1. образуют отдельную ступень
2. проявляются на каждой ее ступени
3. не образуют отдельную ступень
69. Назовите инструмент контроля и самоконтроля в соблюдении церковных предписаний
реализации потребностей человека:
1. мораль
2. исповедь
3. обычаи
70. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии - кротость и смирение:
1. зависть
2. гордыня
3. гнев
71. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии - щедрость:
1. чревоугодие
2. жадность
3. зависть
72. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии - воздержание:
1. жадность
2. блуд
3. праздность
73. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии – разрушение личности:
1. праздность
2. зависть
3. жадность
74. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии – незлопамятность и смирение:
1. гордыня
2. гнев
3. зависть
75. Подберите антоним к следующему определению, входящему в перечень «семи
смертных грехов», изложенных в Библии - безделье:
1. чревоугодие
2. праздность
3. блуд
76. Расположите в хронологическом порядке возникновение человеческих потребностей в
познании:
1. религия 2. искусство 3. мифология
77. Определите понятия видов религиозных представлений, соответствующих попытке
найти наиболее простые и эффективные пути удовлетворения человеческих потребностей
через контакт со сверхъестественным миром, активное вмешательство человека в
происходящие события с помощью могущественных таинственных, фантастических сил:
1. фетишизм
2. магия
3. тотемизм
4. колдовство
78. Какой период истории человечества назвал «осевым временем» немецкий философ
Карл Ясперс:
1. с 1000 по 800г. до н.э.
2. с 800 по 200г. до н.э.
3. с 200г. до н.э. по 200г. н.э.
79. Какой крупный социальный слой, профессионально занимающийся деятельностью в
сфере услуг, возник вследствие формирования классовой структуры общества:
1. земледельцы 2. домашняя прислуга 3. скотоводы 4. сапожники
80.Кому из мыслителей древности принадлежит известное выражение «Дай Бог, чтобы в
здоровом теле был здоровый дух»:
1. Аристотелю
2. Сократу
3. Демокриту
81.Кто из мыслителей древности впервые обратил внимание на возрастание потребностей,
существование потребностей разумных и неразумных:
1. Демокрит
2. Сократ
3. Аристотель
82. Кому принадлежит выражение «Мы называем удовольствие началом и концом
счастливой жизни:
1. Протагору
2. Эпикуру 3. Антисфену
83. Кто является основателем софизма:
1. Протагор 2. Антифен 3. Эпикур
84.Кто является основателем кинизма:
1. Антисфен 2. Эпикур
3. Протагор
85.Кто является основателем скептицизма:
1. Пиррон
2. Антисфен
3. Сократ
86.Кто является теоретиком и практиком стоицизма:
1. Марк Аврелий
2. Бонопарт Наполеон
3. Алексардр Македонский
87.Ктоявляется автором работы «О Граде Божьем»:
1. Августин Блаженный 2. Томас Мор
3. Николо Макиавелли
88.Кто из мыслителей считал, что до возникновения государства между людьми
происходила война всех против всех:
1. Т. Гоббс 2. Николо Макиавелли
3. М. Каган
89. Кому из великих принадлежит выражение: «Мерилом богатства общества является
его свободное время»:
1. К. Марксу 2. Ф. Гегелю 3. В.И. Ленину
90. Определите, кто из учёных является основоположником теории согласно которой
человек возник в результате естественного процесса эволюции живой природы:
1. Ч. Дарвин 2. Г. Спенсер
3. Т. Мальтус
91. Кому из философов материалистического направления принадлежит выражение «Если
бы все люди были совершенно довольны, то на свете не было бы никакой деятельности»,
изложенное в его труде «Система природы»:
1. П.Гольбаху
2. В. Лоренцо
3. Т. Мору
92. Идеи какого писателя были положены в основу крупного философского и
литературного направления – экзистенциализма:
1. Ф.М. Достоевский
2. А. Камю 3. Ж.П. Сартр
93. Кто является автором теории, согласно которой обосновывается необходимость войн,
эпидемий, катастроф, стихийных бедствий для уменьшения численности человечества,
поскольку население планеты увеличивается в геометрической прогрессии, а
производство продовольствия – в арифметической:
1. Томас Мальтус 2. Фридрих Ницше
3. Г. Спенсер
94. Кто является автором антропного принципа:
1. Б.Картер 2. В. Вернадский
3. Б. Паскаль
95. Кто является создателем гелиоцентрической системы мира:
1. Н.Коперник
2. Галилео Галилей
3. Б. Паскаль
96. Кто является автором модели четырёх типов социального действия:
1. Макс Вебер
2. П. Сорокин
3. Ф. Энгельс
97. Великий австрийский психолог и психиатр, который предложил считать основой
человеческого поведения биологические инстинкты, в том числе
сексуальное влечение
– либидо, скрытое в подсознательных слоях психики:
1. Зигмунд Фрейд 2. Эрих Фромм
3. Карл Юнг
98. Кто является создателем теории гуманистического психоанализа:
1. Эрих Фромм 2. Зигмунд Фрейд 3. Фридрих Ницше
99. Кому из учёных принадлежит известное выражение «Земля колыбель человечества, но
нельзя вечно жить в колыбели»:
1. С.П. Королёву 2. К.Э. Циолковскому 3. Вернеру фон Брауну
100. Расположьте в порядке возрастания от низшего к высшему:
1. талант
2. задатки 3. гениальность 4. способности 5. гениальность 6.
профессионализм
Вопросы для проведения итогового контроля
1. Цель, задачи, предмет дисциплины «Человек и его потребности».
2. Проблема потребностей у мыслителей античности.
3. Проблема человека и его потребностей в эпоху Средневековья.
4. Представление о потребностях человека в средние века и в эпоху Возрождения.
5. Взгляды на человека и потребности в новое время и в эпоху Просвещения.
6. Концепция человека и потребностей в философии XIX в.
7. Подходы к проблеме человека в ХХ в.: социальный дарвинизм, фрейдизм и
неофрейдизм.
8. Подходы к проблеме человека в ХХ в.: синтетическая теория эволюции, трудовая
теория антропосоциогенеза, антропный принцип.
9. Подходы к проблеме человека в ХХ в.: русский космизм, экзистенциализм,
гуманистический психоанализ.
10. Человек как социально-природное Биологические и социальные потребности.
11. Материальные и духовные потребности.
12. Индивидуальные и общественные потребности.
13. Рутинные и творческие потребности.
14. Потребности и способности.
15. Потребности и система ценностей.
16. Производство и потребление: взгляд на потребности человека с точки зрения
экономики.
17. Экономическое развитие общества и исторические типы потребления.
18. История развития и национальные особенности потребления в России.
19. Потребность в смысле жизни и самоактуализации (по работам А. Маслоу и К.
Обуховского).
20. Деятельность как процесс удовлетворения человеческих потребностей.
21. Труд как средство удовлетворения человеческих потребностей.
22. Соотношение трудовой, игровой, образовательной и досуговой деятельности.
23. Сервисная деятельность и удовлетворение потребностей. Методы сервисной
деятельности в сфере туризма.
24. Закон возвышения уровня потребностей.
25. Сущность и структура потребностей.
26. Структура социальных потребностей.
27. Возрастная динамика потребностей.
28. Потребности человека и их обслуживание.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Человек и его
потребности»
а) Основная учебная литература:
Третьякова, Т. Н. Сервисная деятельность : учебное пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности "Социально-культурный сервис и туризм" / Т. Н.
Третьякова. - Москва : Академия, 2008. - 302 с.
Коноплева Н.А. Сервисология. Человек и его потребности: учебное пособие. – М.:
Флинта, МПСИ, 2008.
Садохин А.П. Сервисология: человек и его потребности. -М.: Омега-Л, 2009.
б) дополнительная литература:
Бережной М. Человек и его потребности. М.: Форум, 2000.
Воронцов Б. Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути
формирования. – Воронеж: ВГУ, 1990.
Губин В.Д., Некрасова Е.Н. Философская антропология. М. : Форум, 2008.
Ильин В. В. Философская антропология. М.: Книжный дом Университет (КДУ), 2006.
Деятельность: теории, методология, проблемы. - М.: Политиздат, 1990.
Марков Б.В. Философская антропология: очерки истории и теории. – СПб.: Лань, 1997.
Орлов С.В., Дмитренко Н.А. Человек и его потребности. Спб.: Питер, 2007.
Добжанский Ф. Мифы о генетическом предопределении и о tabula rasa // Человек. – М.:
Наука, 2000, № 1.
Ершов П.М. Потребности человека. - М.: Мысль, 1990.
Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. – М.: Политиздат, 1986.
Марченко Т.А. Потребность как социальное явление. - М.: Высш. шк.,1990.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2003.
Мялкин А.В. Способности и потребности личности: диалектика формирования. - М.:
Мысль, 1983.
Михайлов Н.Н. О потребностях человека, их возвышении и формировании. - М.: Знание,
1981.
Самсин А. И. Социально-философские проблемы исследования потребностей. – М.:
Высшая школа, 1987.
Туев В.А. Человеческие потребности. - Иркутск: ИГЭА, 1997.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
Беляева Л.А. Человек и его потребности. Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2003.
Фромм Э. Иметь или быть? М., 1994.
Человек и его потребности. Учебное пособие под ред. проф. Оганяна К.М. - СПб.: Изд-во
СПбТИС, 1997.
Черников В. Г. Человек и его потребности. Учебное пособие. – Рыбинск, РГАТА, 2003.
Человек и его потребности. Учебник. Том I / Назиров А.Э. - СПб.: Изд-во СПбГУСЭ,
2010.
Алешина И.В. Поведение потребителей. – М., 2006.
Статт Д. Психология потребителя. – СПб., 2003.
в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Петрозаводский университет обеспечен необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
Каждый студент для самостоятельной подготовки обеспечен рабочим местом в
компьютерном классе с выходом в Интернет, доступом к электронно-библиотечной
системе, содержащей издания по дисциплине, к современным базам данных,
информационным справочным и поисковым системам.
При самостоятельной работе студентам рекомендуются следующие ресурсы
Интернета:
1. электронные каталоги библиотек
Библиотека Петрозаводского государственного университета http://library.petrsu.ru
Библиотека СПбГУ http://www.lib.pu.ru
Куб – электронная библиотека http://www.koob.ru
Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/
Российская национальная библиотека http://www.nlr.ru
2. сайты философско-научных сообществ и организаций
Сайт Института Философии Российской Академии Наук http://www.philosophy.ru
Сайт кафедры философской антропологии философского факультета СанктПетербургского Государственного Университета http://www.antropology.ru
Сайт старшего преподавателя кафедры философской антропологии Московского
Государственного Университета Елены Косиловой http://www.elenakosilova.narod.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: электронные диски, флеш
карты. Научная библиотека ПетрГУ располагает обширным фондом учебной и научной
литературы по курсу философия.
Университет располагает хорошей материальной базой для преподавания
дисциплины «Человек и его потребности». Лекции проводятся в поточных аудиториях,
оборудованных необходимой демонстрационной техникой. Научная библиотека ПетрГУ
располагает обширным фондом учебной и научной литературы по курсу «Человек и его
потребности». Обеспеченность современными учебниками (издание не позже десяти лет)
составляет 0,5-1 учебник на студента.
ЛИСТ ОБНОВЛЕНИЯ (АКТУАЛИЗАЦИИ)
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
Название дисциплины – Человек и его потребности
Факультет, на котором преподается дисциплина – кафедра туризма
Специальность – 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм
В рабочую программу учебной дисциплины на 2011/12 учебный год внесены
следующие изменения:
В перечень основной литературы добавлены учебники:
1. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. М. : Альфа-М Издательский дом, 2011.
2. Гуревич П.С. Философская антропология. М. : ОМЕГА-Л, 2011.
Рабочая программа дисциплины рассмотрена и переутверждена на заседании
кафедры философии от ________________ года, протокол №_______.
Зав. кафедрой философии
канд. филос.н., доцент
_______________А. В. Волков