Управление образования администрации города Новочебоксарска

Управление образования администрации города Новочебоксарска
МОУ средняя общеобразовательная
школа № 12
Методическая разработка
по составлению расписания в среднем и старшем звене
общеобразовательной школы
заместителя директора
Никитиной Антонины Георгиевны
Новочебоксарск, 2007
Оглавление






Введение;
Требования к расписанию уроков;
Этапы составления расписания уроков;
Заключение;
Список литературы:
Приложения.
Введение. Составление расписания в школе является одним из важнейших и
сложных видов деятельности заместителя директора. Перед составителем
школьного расписания уроков стоит очень непростая задача. Это не только
разместить уроки всех учителей, но и выполнить индивидуальные требования
учителей-совместителей, учителей-администраторов к дням и часам работы,
ограниченное число кабинетов, использование технических средств обучения,
выполнить все санитарно-гигиенические требования и многое другое. Иными
словами перед завучем, отвечающим за расписание в школе, стоит задача создать
оптимальные условия для учителей и учащихся при проведении образовательного
процесса.
Содержание работы можно условно разделить на две части. Первая
(теоретическая часть) ставит своей целью помочь разобраться в основных
требованиях к расписанию, т. к. составление расписания регламентируется целым
рядом нормативных документов и методик. Постольку поскольку школа
профильная, то приходится учитывать и этот факт. При этом основная цельсохранение уровня работоспособности учащихся на протяжении всего учебного
процесса. Считается, что снижению утомляемости способствует правильное
чередование так называемых “трудных” и “лёгких” уроков. По степени трудности
учебные предметы принято ранжировать в баллах. Для этого можно использовать
таблицы шкал трудностей учебных предметов (для учащихся 5-9 классов и для
учащихся 10-11 классов), которые приведены в журнале «Вестник образования
России» за май 9’ 2004 г. Вторая часть работы целиком ориентирована на
практическую часть. Здесь описаны этапы составления расписания, исходя из
личного опыта. Часть материалов, не вошедших в основной текст, но необходимых
для более детального изучения вопроса, размещены в работе в качестве
Приложений.
Требования к расписанию уроков. Данные многочисленных научных
исследований и официальной статистики свидетельствуют о неблагоприятной
динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения.
Непосредственное влияние на формирование здоровья детей факторов внутри
школьной среды составляет 21-27%. Доказано, что из комплекса факторов риска:
природной среды, образа жизни семьи и микросреды образовательного учреждения
наиболее управляемым “звеном ” является организация здоровье сберегающего
педагогического процесса. Следовательно, сегодня потребность в гигиенической
регламентации учебной деятельности школьников приобретает ещё большую
актуальность.
Для рационального с гигиенической точки зрения построения расписания
необходимо знать” степень утомляемости” современных школьных учебных
предметов. В этой связи было проведено специальное медико-социологическое
исследование. Респондентами явились около 1500 учащихся 5-11-х классов
общеобразовательных школ разных городов России( Москва, Нижний Новгород,
Сыктывкар, Чебоксары, Ногинск). Предлагаемые школьникам вопросы анкеты
касались предпочтения ими тех или иных учебных предметов; причин,
определяющих эти предпочтения; учебной успеваемости; затрат времени на
приготовление уроков. Особое место отводилось субъективной оценке учащимися
трудности учебных предметов.
В результате опроса был выявлен ряд существенных отличий от используемого
до сих пор распределения “градаций” учебных предметов по их трудности,
установленного школьниками в 70-80-х годах, что ещё раз подтверждает
необходимость обновления созданных ранее шкал (таблиц) трудности.
На основе полученных результатов разработаны новые шкалы трудности
учебных предметов для каждой возрастной группы среднего и старшего звена
образовательных учреждений. Как и в предыдущих вариантах шкал, степень
трудности каждого предмета представлена в баллах, согласно занимаемому в шкале
месту (рангу) предмета (табл. 1 и табл. 2 в Приложениях). Ранговое распределение
учебных предметов базируется на том, как сами учащиеся оценили их трудность.
Известно, что при правильно, с гигиенической точки зрения, составленном
расписании уроков, наибольшая нагрузка для учащихся старших классов
(количество баллов за день по сумме всех предметов) должна приходится на
вторник и (или) среду; для школьников младшего и среднего звена- на вторник и
четверг при несколько облегчённой среде. Расписание уроков составлено
неправильно, когда наибольшее суммарное число баллов за день приходится на
понедельник, пятницу, субботу, или когда оно одинаково во все дни недели. Таким
образом, распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться так,
чтобы наибольший её объём приходился на середину недели (когда
работоспособность нарастает). В эти дни в школьное расписание следует включать
либо наиболее трудные предметы, либо средние и лёгкие по трудности предметы,
но в большем количестве, чем в остальные дни. Следует помнить, что в течение дня
наивысший показатель работоспособности приходится на интервал 10-12 часов, т. е.
основная учебная нагрузка должна приходится в средних и старших классах- на
2,3,4 уроки.
Длительное время обсуждается вопрос о возможности проведения сдвоенных
уроков по одному учебному предмету. Гигиенические исследования последних лет,
проведённые в НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ Научного
центра здоровья детей РАМН, позволяет утверждать, что проведение сдвоенных
уроков по одному предмету недопустимо в начальных классах. В этом случае
степень утомления детей возрастает после сдвоенных уроков в 7 раз (!) больше по
сравнению с показателями работоспособности детей после одинарного урока. В
средних и старших классах сдвоенные уроки на фоне модульной технологии
обучения (П. И. Третьяков, И. Б. Сенновский, 2001) вполне допустимы и даже
выполняют сохраняющую работоспособность и здоровье функцию. Возможность
осваивать учебный материал посильного уровня трудности и в оптимальном для
каждого темпе, устранение калейдоскопичности занятий в течение дня,
возможность углубленно работать с меньшим набором учебных предметов в
течение дня, сокращение затрат времени на приготовление домашних уроков
позволяет снизить ”физиологическую стоимость” обучения.
Этапы составления расписания уроков.
Составление расписания уроков можно разбить на несколько этапов:
1 этап- подготовка документов:
- учебный план;
- учебная нагрузка учителей (тарификация);
- сведения о количестве классов;
- сведения о кабинетах и о закреплении их за определёнными учителями;
- распределение классного руководства (приказ);
- сведения об учителях- совместителях;
- сведения об обязательных свободных днях (администрация, учитель
ОБЖ, психолог, социальный педагог и др. )
-личные пожелания учителей;
- сведения о делении классов на группы (иностранный язык, чувашский
язык, технология, информатика);
- расписание звонков.
2 этап- приготовление таблиц для расписания учителей, для расписания учителей
иностранного языка, технологии, таблицы занятости кабинетов по дням
недели, ибо по ней легко и быстро можно найти свободный кабинет для
незапланированных мероприятий, дополнительных занятий, кружков,
факультативов и т. д.
-приготовление условных знаков-магнитиков по количеству уроков в
неделю для учителей.
3 этап- составление расписания:
-уроков иностранного языка; технологии; информатики, по которым есть
деление на группы;
- уроков физической культуры; ИЗО; музыки, т. к. они не должны
совпадать по проведению в один день в одном классе;
- расставляем уроки администрации, учителей- совместителей;
- расстановка остальных предметов: равномерно по дням недели, учитывая
все санитарно- гигиенические требования, пожелания учителей.
4 этап- проверка правильности:
- расстановки уроков по классам (по вертикали количество уроков в
каждой колонке суммируем, т. е. проверяем недельную нагрузку);
- соответствия расписания учебному плану;
- количества уроков по данному предмету в неделю в каждом классе;
- нагрузки каждого учителя.
5 этап- гигиеническая оценка с использованием ранговой шкалы трудности
(таблица 1, таблица 2).
6 этап- расстановка классных часов. При этом учитывается количество часов
классного руководителя и класса. Они должны совпадать
7 этап- составление постоянного расписания уроков для учащихся в обычной,
привычной для них форме, с расстановкой кабинетов, т. к. в школе не
каждый учитель имеет закреплённый кабинет. Перед тем как вывесить на
стенд на постоянное место готовое расписание уроков утверждает
директор школы, затем согласуется начальником территориального отдела
территориального управления Федеральной службы по надзору в сфере
защиты прав потребителей и благополучия человека по Чувашской
Республике в городе Новочебоксарске. И только после этого расписание
вывешивается на стенд с постоянным расписанием.
Заключение.
В настоящее время заместитель директора имеет возможность выбора разных
способов составления расписания уроков. В том числе и машинный способ, т. е.
использование компьютера. Мне в своей работе удобно пользоваться магнитной
доской. Первоначально расписание я составляю на ней. Для этого нужны
магнитики- условные знаки, которым ставятся в соответствие уроки учителейпредметников. Каждому уроку и одновременно учителю- предметнику, ведущему
предмет, присваивается свой знак. С помощью знаков легко корректировать
расписание, особенно на начальном этапе, когда оно только составляется.
Например, убрать совпавшие уроки, перенести урок на другой день,
минимизировать количество “окон” и т. д. С их помощью удобно делать все
необходимые изменения в расписании в течение четверти, полугодия, года.
После того, как расписание составлено, его необходимо переписать в ином виде.
Временное расписание вывешивается на специально отведённом для него месте,
чтобы учителя и учащиеся могли познакомиться с ним. Как правило, возникает
необходимость корректировки (поменять русский язык и литературу местами,
спарить уроки в старших классах и др.). После внесения коррективов, учитывая
пожелания учителей и учащихся, временное расписание переписывается.
Магнитная доска с расписанием находится в кабинете завуча и служит ему как
“пульт управления” учебным процессом.
В течение учебного года учителя могут болеть, посещать курсы, семинары и т. д
В связи с этим завучу приходится делать замену уроков. Обычно предмет, который
нужно заменить, проводит другой учитель этого же предмета или заменяется
другим предметом. Для этого используется таблица “Расписание учителей”,
таблица “Занятость кабинетов” и магнитная доска. В изменениях указывается
расписание только тех классов, в которых такие изменения есть.
Профильные предметы, а так же элективные курсы в 10-11 классах включены в
основное расписание. Для элективных курсов в 9-х классах составлено отдельное
расписание.
Завуч, отвечающий за расписание в школе, должен помнить о том, что его цель
создать оптимальные условия для учителей и учащихся при проведении
образовательного процесса. Умело составленное расписание определяет
эффективность
работы
школы,
способствует
эффективности
учебновоспитательного процесса, снижению и ликвидации перегрузок учащихся,
повышению работоспособности обучающихся и учителей. Таким образом, качество
расписания в значительной степени определяет качество учебного процесса.
Список литературы.
Справочник заместителя директора школы август, 2007.
Вестник Образования России май 9’2004.
Журнал “Завуч” №2, 2001.
Интернет ресурсы:
http://festival.1september.ru/2005-2006/index.php
http://www.fesch.ru/ask/forparents
Приложение 1.
Шкала трудности учебных предметов для учащихся 10-11-х классов
Общеобразовательные
Количество
Общеобразовательные
Количество
баллов (ранг
баллов (ранг
предметы
предметы
трудности)
трудности)
Физика
12
Информатика
6
Экономика
Геометрия
История
11
5
Химия
Обществознание, МХК
Алгебра
10
Астрономия
4
Русский язык
9
География, Экология
3
Литература
ОБЖ
8
2
Иностранный язык
Москвоведение
Биология
7
Физкультура
1
Гигиенические требования к максимальным величинам образовательной
нагрузки.
класс
5
6
7
8-9
10-11
максимально допустимая недельная нагрузка в
часах
при 6-дневной неделе
31
32
34
35
36
Приложение 2.
Шкала трудности учебных предметов для учащихся 5-9-х классов
Общеобразовательные предметы
Химия
Геометрия
Физика
Алгебра
Экономика
Черчение
Мировая художественная
культура (МХК)
Биология
Математика
Иностранный язык
Русский язык
Краеведение
Природоведение
Этикет
География
Граждановедение
История
Ритмика
Труд
Литература
ИЗО
Физкультура
Экология
Музыка
Информатика
ОБЖ
Количество баллов (ранг трудности)
5-й
6-й
7-й
8-й
класс
класс
класс
класс
—
—
13
10
—
—
12
10
—
—
8
9
—
—
10
9
—
—
—
—
—
—
—
5
—
—
10
5
9-й
класс
12
8
13
7
11
4
5
10
10
9
8
7
7
7
—
6
5
4
4
4
3
3
3
2
2
1
7
—
9
6
—
—
—
5
—
10
—
4
7
—
2
1
—
7
3
8
13
11
12
9
8
5
7
10
8
—
3
6
3
4
3
1
10
2
7
—
10
11
5
—
—
6
9
6
—
2
4
1
2
3
1
4
3
7
—
8
7
5
—
—
6
3
8
—
1
4
3
2
6
1
7
3