1_polikarpova - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование
Название работы: ОПЫТ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА ПОДГОТОВКИ
КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО
Автор: Поликарпова Н.В.
Место выполнения работы: Самарская область., г.о. Тольятти, Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«Тольяттинский электротехнический техникум»
Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ОПЫТ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА
ПОДГОТОВКИ КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА
В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО
В современной педагогической науке особое место занимают вопросы повышения качества
образовательного процесса в профессиональной школе и, как следствие, подготовка
высококвалифицированного профессионала.
Качество – это комплексное понятие, характеризующее эффективность всех сторон
деятельности.
Сегодня требуется профессионал – исследователь, инициативный, самостоятельно мыслящий
и широко образованный, способный предлагать и разрабатывать идеи, находить нетрадиционные
решения.
XXI век — век профессионалов. А чем специалист отличается от профессионала?
Специалист — это компетентный работник, обладающий необходимыми для данной
квалификации знаниями, умениями и навыками.
Профессионал — это социально и профессионально компетентный работник с хорошо
выраженными профессионально важными качествами и компетенцией, отличающийся
индивидуальным стилем деятельности.
Конкурентная борьба, характеризующая нынешний рынок труда, определяет высокие
требования заказчика и диктует нам преподавателям необходимость использования активных
методов при формировании общих и профессиональных компетенций.
В педагогической литературе, изданиях представлены модели конкурентоспособного
специалиста, т.е. перечисляются профессиональные и личностные качества, которыми должен
обладать сегодня выпускник профессиональных образовательных учреждений, которые можно
использовать для создания модели конкурентоспособности и требований при формировании
профессиональных компетенций выпускника каждой конкретной специальности.
Конкурентоспособный специалист – это не только профессионал высокого уровня, а
личность, обладающая нестандартным мышлением, способностью разбираться в проблемах,
проявлять инициативу и самостоятельность, находить основания для правильных решений,
непрерывно продолжая учиться самостоятельно.
Конкурентоспособный специалист – это тот результат образовательного процесса, который
является показателем качества педагогической деятельности.
Главным условием достижения такого результата является максимальная интенсификация
обучения студентов, подготовка выпускника к профессиональной деятельности по запросу
работодателя.
В настоящее время процесс обучения предполагает целевое, индивидуализированное,
творческое обучение студентов.
В федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального
образования для каждой специальности сформулированы требования к результатам освоения
основной профессиональной образовательной программы, т.е. общие и профессиональные
компетенции.
Исходя из этих задач, педагогический коллектив техникума в тесном содружестве с
работодателями сегодня работаем на конечный результат - подготовку и трудоустройство
выпускников для предприятий города по заказам работодателей.
2
Реализация поставленной задачи начата с подготовки и разработки программ
профессиональных модулей и программ дисциплин междисциплинарного курса в соответствии с
требованиями ФГОС СПО, особенностью которых является направленная деятельность
преподавателей на конечный результат, т.е. формирование общих и профессиональных
компетенций и определение, выбор педагогических технологий, методов и способов достижения
желаемого результата.
Одним из путей повышения качества профессионального образования является создание
системы социального партнерства – особого типа взаимодействия образовательных учреждений с
субъектами и институтами рынка труда.
Стратегическая цель социального партнерства – это формирование профессионально
компетентной, социально адаптированной личности конкурентоспособного специалиста.
Социальное партнерство в профессиональном образовании – это сегодня необходимое
условие формирования заказа на подготовку конкурентоспособного специалиста.
Социальными партнерами учреждений профессионального образования являются:
 работодатели;
 органы управления и другие властные структуры;
 общественные объединения и организации;
 индивидуальные представители рынка труда;
 индивидуальные потребители образовательных услуг: студенты и их родители.
Основные цели социального партнерства:
 совместная взаимовыгодная деятельность, направленная на эффективное развитие и
совершенствование профессионального образования;
 совместное участие в создании нормативно-правового обеспечения социального
партнерства как одного их инструментов формирования рынка труда и рынка профессиональных
образовательных услуг на федеральном и региональном уровнях;
 организация перехода к разноуровневому и многоканальному финансированию на
нормативно-правовой основе;
 стимулирование инвестиций в развитие профессионального образования с
использованием льготного налогообложения;
 организация последовательного перехода к государственно-общественным формам
управления профессиональным образованием.
Основная задача социального партнерства – это найти точки пересечения интересов всех
партнеров, создать условия для их достижения.
Способ осуществления социального партнерства – это диалог по вопросам, представляющим
взаимный интерес.
Примером такого диалога является анкетирование работодателей с целью обеспечения
высокого качества подготовки выпускника, удовлетворяющего запросы заказчика.
Современная модель конкурентоспособности должна разрабатываться совместно с
работодателями, точнее, работодатели должны обозначить те качества, которые удовлетворят их
при получении выпускника, как специалиста, профессионала.
Педагогический коллектив техникума совместно с работодателями решил эту разработали
анкету, содержащую перечень качеств конкурентоспособности специалиста.
Анкетирование предусматривало:
- во-первых: расставить в приоритетном порядке качества, необходимые выпускнику, чтобы
быть востребованным, конкурентоспособным;
- во-вторых: оценить качество подготовки выпускников ГОУ СПО ТЭТ
В анкетировании приняли участие работники различного уровня подготовки и должностей
предприятий города (всего 83 человека): (ОАО «КуйбышевАзот»; ОАО «АвтоВАЗ», прессовое
производство, металлургическое производство; ООО «Тольяттинский Трансформатор»; «ВИСсервис»; ОАО ТЗТО; ООО «Си-С»; Газпром ТрансГаз Самара; ООО «СМК»; ООО «Сервис-Снаб»;
3
ОАО «ПОКХ г.о. Тольятти»; ООО «Департамент ЖКХ»; Автоколонна №3; ОАО «МРСК-Волга»,
филиал «Самарские РС»; СТО ООО «ТД АРКОС»;
Качества, которыми должен обладать выпускник техникума, по мнению работодателей,
перечислены в приоритетном порядке в таблице 1.
Оценка качеств, присущих выпускникам техникума, работающих на предприятиях
участвующих в анкетировании по пятибалльной шкале представлена в таблице 2.
Приоритетность качеств менялась с течением времени: профессиональная компетентность со
второй позиции переместилась на последнюю, а гибкость, адаптивность к изменениям, проявление
инициативы, потребность профессионально-личностного роста – с четвертой позиции
переместилась на первую, творческий, инновационный подход, интерес к работе – с третьей
позиции на вторую.
Как видим, сегодня рынок труда, общество, работодатель нуждается в подготовке
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на
рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и
ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по
специальности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности.
Качественные показатели находятся в пределах от 3,0 до 4,5 баллов.
Результаты анкетирования указывают на определенный успех в подготовке выпускника и на
задачи, которые предстоит решать.
Конкурентоспособный специалист – это тот результат образовательного процесса, который
является показателем качества педагогической деятельности.
Считаем, что на недостаточном уровне находятся такие свойства конкурентоспособности,
как творческий, инновационный подход.
При развитии творческого потенциала студентов обращаем особое внимание – это
формирование умений самостоятельно добывать знания, раскрывание индивидуальных
способностей, что должно обеспечивать устойчивую мотивацию к учению.
Одним из таких активных методов является метод творческого проектирования, он особенно
актуален, когда речь идет об учебных дисциплинах специального цикла.
Имидж конкурентоспособного специалиста можно и нужно создавать еще со студенческой
скамьи. Мы нацеливаем студентов на лидерство, но не на то, которое заключается в опережении
других любыми способами, а на то, чтобы соревноваться самому с собой, учась максимально
раскрывать и реализовывать свои внутренние ресурсы, чтобы молодой человек максимально
хорошо, творчески умел делать дело, за которое берется. Важно, чтобы студенты утверждались, не
расталкивая других локтями, а самореализовываясь.
Сегодня курсовое и дипломное проектирование рассматривается как одно из средств
профессиональной подготовки выпускников.
Курсовые и дипломные проекты по техническому заданию должны соответствовать
современным требованиям, в которых применяются и используются инновационные,
энергосберегающие технологии, современные материалы, оборудование, инструменты и
приспособления, приближенные к практике и производству.
Темы курсовых и дипломных проектов согласовываем с работодателями, при этом студентам
предоставлена возможность выбора темы курсового и дипломного проекта.
По итогам работы государственной аттестационной комиссии вносим изменения в рабочие
программы и календарно-тематические планы: изучение и применение инновационных,
энергосберегающих технологий, современных материалов, инструментов и приспособлений,
информационно-коммуникационных технологий, прикладных программ расчета и графического
выполнения чертежей.
Дипломное проектирование является завершающим, наиболее сложным этапом процесса
обучения. В подготовке к этому этапу деятельности обучающихся принимают участие
преподаватели всех дисциплин, начиная с первого курса.
Третий год проводим региональный конкурс курсового и дипломного проектирования,
членами комиссий являются представители производственных предприятий.
4
В основе системы уроков и внеклассных мероприятий лежит компетентностный подход,
направленный на формирование компетенций, значимых за пределами системы образования и
необходимых в любой области деятельности, так как носят надпрофессиональный характер.
В планировании уроков используем следующие образовательные цели уроков:
 развивать информационную компетенцию: навыки работы с мультимедийными
объектами и приложениями; интерактивной доской, электронными учебниками;
 развивать навыки работы в малых группах;
 развивать навыки анализа и самоанализа,
 развивать критическое мышление через поставленные практические задачи.
Реализация, которых достигается при постановке и решении следующих задач уроков:
 формирование качеств
творчески
думающей, активно действующей и легко
адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социальноэкономических условиях;
 подготовка к осознанному профессиональному самоопределению;
 формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой
деятельности.
Для этого студенты должны быть способны:
 находить и использовать необходимую информацию;
 выдвигать идеи решения возникающих задач;
 планировать, организовывать и выполнять работу;
 оценивать результаты своей работы;
 использовать современные технологии хранения, передачи и обработки информации.
Используем:
формы работы на уроках: интерактивная дискуссия; работа в группах; фронтальная работа;
индивидуальная работа; работа с локальной сетью, интерактивной доской, ресурсами сети Интернет,
электронными учебниками;
методы: программированный; проблемный; эвристический; объяснительно-иллюстративный;
проектный;
педагогические
технологии:
личностно-ориентированные
(дифференцированная,
развивающая); проектного обучения; практико-ориентированное обучение; обучение в
сотрудничестве; сетевые; дистанционного образования;
Для повышения конкурентоспособности техникума:
 своевременно обновляется материально-техническая база по каждой дисциплине;
 проводится повышение квалификации и педагогического мастерства преподавателей,
стажировка преподавателей специальных дисциплин;
 совершенствование технологий обучения;
 увеличение количества практических часов для студентов последнего курса;
 работаем в тесной связи с предприятиями, которые являются базой для прохождения
практики и дальнейшего трудоустройства выпускников над формированием «модели личности
студента и конкурентоспособности выпускника-профессионала»;
 проводим мониторинг качества обученности;
В техникуме действуют следующие формы исследовательской работы и представления ее
результатов: творческие объединения; предметные кружки; кружки технического творчества;
научно-практические конференции; подготовка и защита исследовательских проектов,
реферативных, курсовых и выпускных работ.
Одной из активных форм обучения студентов, которая работает, внедряется во все
специальности техникума, является – ЦЕНР УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ФИРМ (ЦУТФ).
В настоящее время на базе Центра действуют 4 учебно-тренировочных фирмы:
 ООО «Виртус» – ремонт и техническое обслуживание офисной техники, установка видео
наблюдения;
 ООО «ТЭТЭМ» – проектирование и монтаж силовых и осветительных сетей
промышленных и гражданских сооружений;
 ООО «Вокруг света» – предоставление туристических услуг;
 ООО «Твой день» – организация праздников.
5
Учебная фирма является дидактической концепцией, основанной на принципе «делая –
познаю».
Основные цели Центра учебно-тренировочных фирм:
 интегрировать изучаемые дисциплины;
 развивать у обучающихся такие профессиональные навыки и компетенции, которые
повысят его конкурентоспособность на современном рынке труда, будут способствовать развитию
творческого потенциала, индивидуальных способностей;
 расширять свободу профессионального выбора и самоопределения на рынке труда;
 дать обучающимся целостное представление о бизнес-процессах, о правилах заполнения
основных документов, процедурах исполнения управленческих действий на рабочих местах;
 создание серии проектов, выполняемых самими учащимися и под руководством
преподавателей специальных дисциплин.
Учебно-тренировочная фирма обеспечивает решение следующих задач:
 формирование навыков конкретных видов деятельности на рабочем месте при помощи
имитации ситуации работы реальной фирмы;
 организация занятий и деятельности, направленных на активное поведение обучаемого,
связанное с решением практических задач;
 овладение инновационными технологиями, в том числе информационнокоммуникационными;
 ознакомление с коммерческой и другой деятельностью в строительстве, бизнесе,
торговле, производстве промышленных товаров и товаров народного потребления в целом как
внутри страны, так и за рубежом;
 развитие ключевых навыков – самостоятельности, творческого отношения к работе,
умения принимать решения, работы в команде, способности разрешения конфликтных ситуаций,
коммуникабельности;
 совершенствование владения иностранными языками;
 получение опыта работы с реальными фирмами;
 возможность приобретения обучающимся фирмы-партнера, которая в дальнейшем
сможет финансировать его обучение и предоставить рабочее место.
Учебно-тренировочные фирмы техникума стали полигоном для отработки студентами ранее
полученных теоретических знаний.
Специфика выпускника как товара состоит в том, что его конкурентоспособность
длительного пользования.
Именно поэтому требуется значительное время для того, чтобы получить статус
конкурентоспособного специалиста.
Если же это случается, то в течение достаточно долгого времени учебное заведение может
пользоваться этим статусом, как своего рода гарантией. Вместе с тем однажды завоеванная
конкурентоспособность предъявляет повышенные требования к организации учебного процесса.
Все компоненты профессионализма – всегда продукт собственных, причем упорных и
длительных, усилий преподавателя и студента. Учение эффективно, когда представляет собой
активную, педагогически и психологически насыщенную деятельность личности.
6
Таблица 1 Приоритетность качеств конкурентоспособности
2013 год
2014 год
2015 год
КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ РАБОТОДАТЕЛЕЙ
23 человека
28 человек
32 человека
ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
1 организованность; исполнительность; способность работать самостоятельно; ответственность за качество труда;
1 организованность; исполнительность; способность работать самостоятельно; ответственность за качество труда;
_____________________________________________________
_______________________________________________________
2 профессиональная
компетентность; обучаемость;
2 гибкость, адаптивность к
изменениям; проявление
инициативы; потребность
профессионально-личностного
роста;
____________________________________________________
3 творческий; инновационный
подход; интерес к работе
___________________________
4 гибкость, адаптивность к
изменениям; проявление
инициативы; потребность
профессионально-личностного
роста;
__________________________
5 коммуникабельность;
_____________________________________________________
6 настойчивость
______________________________________________________
3 творческий; инновационный
подход; интерес к работе
______________________________________________________
1 гибкость, адаптивность к
изменениям; проявление
инициативы; потребность
профессионально-личностного
роста;
_______________________________________________________
2 творческий, инновационный
подход; интерес к работе
_______________________________________________________
3 коммуникабельность;
_______________________________________________________
4 обучаемость;
_______________________________________________________
5 настойчивость;
_______________________________________________________
5 коммуникабельность;
6 организованность; исполнительность; способность
работать самостоятельно;
ответствен-ность за качество
труда;
_____________________________________________________
_______________________________________________________
4 профессиональная
компетентность; обучаемость;
______________________________________________________
7 профессиональная
компетентность
6 настойчивость
Таблица 2 Качественные показатели выпускников ГАПОУ СО «ТЭТ»
2013 год
2014 год
КАЧЕСТВЕННЫЕ
1 организованность
2015 год
ПОКАЗАТЕЛИ ( ПЯТИБАЛЛЬНАЯ ОЦЕНКА)
4,0 1 организованность;
4,0 исполнительность
1 гибкость
исполнительность
способность работать
самостоятельно
3,6
ответственность
за качество труда
4,0
способность работать
самостоятельно
ответственность
за качество труда
______________________________________________
_______________________________________________________
2 профессиональная
2 гибкость, адаптивность к
компетентность
обучаемость
3,8
4,0
______________________________________________
3 творческий; инновационный подход 3,0
интерес к работе
4,0
_____________________________________
4 гибкость, адаптивность к
изменениям; проявление
инициативы
3,5
потребность
профессиональноличностного роста
4,0
______________________________________________
5 коммуникабельность 4,0
______________________________________________
6 настойчивость
4,0
4,0
3,8
4,0
изменениям; проявление
инициативы
4,0
потребность профессиональноличностного роста
4,0
______________________________________________________
3 творческий; инновационный
подход
3,5
интерес к работе
4,0
______________________________________________________
4 профессиональная
компетентность
обучаемость
4,0
4,3
______________________________________________________
5 коммуникабельность
4,2
_____________________________________________________
6 настойчивость
4,0
7
4,0
адаптивность к изменениям 4,0
проявление инициативы
4,0
потребность
профессионально-личностного
роста
4,3
_______________________________________________________
2 творческий,
инновационный подход 3,7
интерес к работе
4,0
_______________________________________________________
3 коммуникабельность
4,4
_______________________________________________________
4 обучаемость
4,3
_______________________________________________________
5 настойчивость
4,0
_______________________________________________________
6 организованность
исполнительность
способность работать
самостоятельно
ответственность
за качество труда
4,3
4,5
4,0
4,0
_______________________________________________________
7 профессиональная
компетентность
4,2