Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ

Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, интегрированного
обучающегося в массовой школе
Интегрированное обучение – обучение и воспитание детей с проблемами в
развитии в учреждениях общей системы образования в едином потоке с
нормально развивающимися детьми.
«Интегрируемый» ребёнок – ребенок, имеющий нарушения в развитии
(ограниченные возможности здоровья) и способный (успешно) посещать уроки
в общеобразовательной школе, получая дополнительную специальную
коррекционную помощь в рамках психолого-педагогического сопровождения.
«Под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий
для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных
ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития
понимается как развивающийся человек, так и развивающаяся система.
Ситуация жизненного выбора – множественные проблемные ситуации, при
разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или
регрессивного развития» (Е. И. Казакова (2000)).
Процесс сопровождения – комплекс последовательно реализуемых
специалистами сопровождения действий, позволяющих субъекту
сопровождения определиться с принятием решения и нести
ответственность за реализацию решения.
Метод сопровождения – способ практического осуществления процесса
сопровождения на основании полной информации о сущности проблемы и
путях её решения.
Служба сопровождения – это объединение специалистов разного профиля,
осуществляющих процесс сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) можно рассматривать как комплексную
технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и
родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации
со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно.
Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,
интегрированно обучающегося в общеобразовательном учреждении является
обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социум.
Задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ,
интегрированно обучающегося в массовой школе:
• предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития,
обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором
образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоциональноволевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями,
родителями;
• психологическое обеспечение образовательных программ;
• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической
культуры) учащихся, родителей, педагогов.
Почему эту проблему важно обсуждать и решать
Развитие и гуманизация образовательной системы неизбежно приводят к
внедрению различных форм интегрированного обучения детей с ОВЗ в
массовую школу. В то же время, существует ряд проблем, затрудняющих
успешность реализации интегрированного обучения:
- низкая компетентность родителей и педагогов в вопросах обучения и
воспитания детей с ОВЗ;
- недостаточная координированность действий специалистов, участвующих
в реализации интегрированного обучения.
Успешность обучения ребенка с ОВЗ в общеобразовательном учреждении
зависит от включенности в работу с ним комплекса специалистов: педагогапсихолога, классного руководителя, учителей-предметников, логопеда,
дефектолога, соц.педагога.
Важно обсуждать эту проблему и с родителями учащихся,т.к.основные
трудности взаимодействия в процессе организации интегрированного
обучения возникают не только по поводу учебных проблем,но и
взаимоотношений ребёнка в классе.
Описание проекта
Проект направлен на создание и развитие системы психологопедагогического сопровождения ребенкас ограниченными возможностями
здоровья, интегрированно обучающегося в массовой школе. Такие дети есть
почти вкаждой школе, при этом при обучении такого ребенка возникает ряд
проблем. Со стороны педагогов: чему учить, как учить, как
взаимодействовать с таким ребенком и многое другое. Со стороны
родителей самого ребенка: как ребенок должен посещать школу, чему должны
его там учить, как решать проблемы взаимодействия с одноклассниками и
др. Со стороны родителей других детей: не повлияет ли совместное обучение
на объем программы в сторону её сокращения, получат ли обычные дети
необходимые знания и т.п. Со стороны ребенка с ОВЗ: найдет ли он друзей,
не будут ли обижать, сможет ли хорошо учиться и т.д.
Чтобы попытаться решить хотя бы часть этих проблем, необходимо
организовать систематическое, непрерывное, комплексное психологопедагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ.