Б1.В.ОД.17 Методика преподавания географии в специальной

Б1.В.ОД.17 Методика преподавания географии в специальной (коррекционной)
школе для детей с нарушением интеллекта
Цели и задачи дисциплины (модуля):
Цель освоения дисциплины: формирование методических компетенций, необходимых для осуществления коррекционно-педагогической деятельности (учебной, воспитательной,
коррекционно-компенсаторной,
культурно-просветительской,
научнометодической) в рамках обучения школьников с нарушениями интеллекта конкретному
предмету – географии.
Задачи дисциплины:

совершенствовать базовые географические и картографические знания, вырабатывать практические умения и навыки, предусмотренные программой курса географии; выделить специфику и значение географии в специальном образовании, обосновать
ее место в учебном плане школы;
 дать психолого-педагогическое обоснование путей развития и формирования
географических и картографических представлений, понятий, умений, навыков, учить
прогнозировать трудности усвоения учебного материала учащимися с нарушениями интеллекта;
 раскрыть теоретические основы специальной методики обучения географии;
 формировать умения осуществлять отбор необходимых методических компонентов, тренировать в их применении;
 способствовать становлению умений анализировать, планировать, организовывать и совершенствовать собственную профессиональную коррекционно-педагогическую
деятельность, с интересом, творчески подходить к работе.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля):
Процесс изучения дисциплины (модуля) направлен на формирование следующих
компетенций:
ПК-1 способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья.
ПК-2 готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению
коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
ПК-3 готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц
с ограниченными возможностями здоровья
Знать:
- основную суть планируемых к реализации образовательных и коррекционноразвивающих программ, основы личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов в обучении географии (ПК-1)
- требования к организации коррекционно-развивающей среды и функционал
участников сопровождения ребенка с ОВЗ в организациях образования, здравоохранения
и социальной защиты (ПК-2)
- особенности структуры нарушения, а также потенциальные возможности лиц с
ограниченными возможностями здоровья; виды и формы планирования образовательнокоррекционной работы в рамках обучения географии с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3)
Уметь:
- самостоятельно реализовывать отдельные компоненты коррекционнообразовательных программ обучения географии школьников с нарушением интеллекта
(ПК-1)
- самостоятельно реализовывать отдельные компоненты коррекционнообразовательных программ обучения географии школьников с нарушением интеллекта
(ПК-2)
- использовать полученные в ходе обучения сведения для решения учебных задач,
связанных с планированием образовательно-коррекционной работы в рамках обучения
географии с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3)
Владеть:
- основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного подходов (ПК-1)
- конкретными методическими приемами, позволяющими создавать коррекционноразвивающую среду в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
(ПК-2)
- первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической работы
в рамках обучения школьников с нарушением интеллекта географии с учетом с учетом
структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-3)
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего ча- Сессия
сов / заВ
четных
единиц
С
Аудиторные занятия (всего)
14
2
12
Лекции
6
2
4
Практические занятия (ПЗ)
8
Самостоятельная работа (всего)
85
35
50
Экзамен
-
Экзамен
20
4
16
108
37
71
3
1
2
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
8
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины:
Изучение общих вопросов обучения географии школьников с нарушениями интеллекта: специальная методика географии как самостоятельная область педагогического
знания; психолого-педагогические основы обучения географии детей с нарушением интеллекта; цель, задачи и содержание учебного предмета «География» в образовательных
учреждениях для школьников с нарушениями интеллекта; формы организации обучения
географии школьников с нарушениями интеллекта; методы и средства обучения географии школьников с нарушениями интеллекта; система работы с учебной книгой на уроках
географии в специальном образовании; методика работы с географической картой на уроках географии в образовательных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта.
Изучение частных вопросов обучения географии школьников с нарушениями ин-
теллекта: методика изучения начального курса географии в образовательных учреждениях
для детей с нарушениями интеллекта; методика изучения курса «Природа нашей Родины»
в 7 классе образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта; методика
изучения курса «География материков и океанов» в 8 классе образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта; методика изучения курса «География родного
края» в 9 классе образовательных учреждений для детей с нарушениями интеллекта.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: к. п. н., доцент кафедры Л.А. Гладун