ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
advertisement
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ ПОСОЛЬСТВО ФРАНЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ Г.С. Романов ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ Основы экономики и социологии Франции для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения МИНСК 2009 Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная программа факультативных занятий разработана на основе Концепции обучения иностранным языкам в системе непрерывного образования Республики Беларусь, концепции языкового образования, концепции учебного предмета «Иностранный язык» с учетом требований государственных образовательных стандартов общего среднего образования (III-XI классы), действующих рекомендаций европейской языковой образовательной политики и учебной программы «Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III-XI классов общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Данная программа факультативных занятий предназначена для X класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Преподавание на французском языке факультативных занятий социальноэкономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» призвано обеспечить: — развитие у учащихся двуязычия на базе знаний, полученных на занятиях по французскому и родному языку; — формирование ответственного отношения к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина; — широкое и цельное представления о наиболее важных процессах в экономике и социологии современной Франции; — выработку навыков и умений самостоятельно извлекать необходимую для анализа конкретных проблем информацию из имеющихся в распоряжении обучаемого документов и материалов СМИ на французском и русском языках; — умение ставить проблему, рассматривать ее в широком контексте, аргументировать и делать выводы, опираясь на фактический материал и критически сопоставляя различные точки зрения. Лингвострановедческая направленность курса, ориентированного на опыт Франции, естественно, не исключает возможности апеллировать к опыту и других стран, если это является педагогически оправданным. Продолжительность факультативных занятий в X классе составляет 70 часов. Учебная программа предполагает положительный перенос имеющихся у обучаемых знаний, навыков и умений, который может иметь место на уровне: а) речемыслительной деятельности; б) общеобразовательных знаний из гуманитарного и математического циклов; в) сходных лингвистических явлений в родном и французском языках; Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования г) социокультурных и страноведческих знаний, приобретенных в процессе изучения французского языка. Цели обучения Генеральная цель обучения на факультативных занятиях социально- экономического цикла «Основы экономики и социологии Франции» на французском языке в X классе общеобразовательных учреждений состоит в формировании двуязычной личности, способной к межкультурному общению, что предполагает комплексную реализацию следующих целей: образовательная — приобщение к мировому культурному наследию через овладение системой социально-экономических знаний посредством французского языка, к франкоязычной цивилизации в диалоге с родной, что формирует систему ценностей, обогащает картину мира, расширяет общекультурный и филологический кругозор учащихся, способствует развитию национального самосознания и достижению взаимопонимания с представителями других культур; развивающая — взаимосвязанное коммуникативное, социокультурное и когнитивное развитие учащихся, их речемыслительных способностей; формирование механизма переноса знаний, навыков и умений; развитие памяти, внимания, воображения; формирование потребности к самостоятельной познавательной деятельности и рефлексии; воспитательная — воспитание гуманистического мировоззрения, уважения к представителям других культур, патриотизма; формирование системы ценностных ориентаций, нравственных и эстетических взглядов; воспитание культуры общения, чувств, поведения, потребности в самовоспитании; практическая — развитие у учащихся способности к самостоятельному анализу фактического материала, оценке актуальных социально-экономических событий и представления их результатов посредством иноязычного общения в единстве всех его функций (познавательной, регулятивной, ценностно-ориентационной) и форм (устной и письменной), которое осуществляется посредством речевой деятельности в учебных и реальных ситуациях в рамках сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой. Общие требования к содержанию обучения Содержание обучения представлено в учебной программе через совокупность языковых знаний и навыков, социокультурных знаний и умений, речевых, учебнопознавательных и компенсаторных умений, формируемых и развиваемых на основе предметно-тематического содержания общения. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Содержание обучения реализуется в методической организации лингвистического и экстралингвистического материала с учетом возрастных особенностей учащихся подросткового и юношеского возраста, сфер их интересов, опыта изучения французского языка, психологических и психолингвистических особенностей процесса овладения французским языком в сопоставлении с родным языком. Предусматривается непрерывное концентрическое накопление знаний; поэтапное формирование навыков и умений на основе опоры на языковой, речевой, социокультурный, учебный и личностный опыт школьников с учетом характера переноса и интерференции. Сферы коммуникации и их предметно-тематическое содержание Социальная сфера. Семья. Мода как один из внешних признаков социального статуса. Социальные группы. Жилье. Образ жизни. Преступность и девиантное поведение. Потребление. Проблемы молодежи. Учебно-трудовая сфера. Образование во Франции. Выбор профессии. Проблема трудоустройства. Социально-культурная сфера. Городской и сельский уклад жизни. Урбанизация и массовое переселение из города в деревню. Социальная обусловленность различных форм проведения досуга. Уровень жизни и образ жизни. Новые средства массовой коммуникации. Социальная активность молодежи. Социально-познавательная сфера. Природа. Экология. Массовый туризм. Обычаи и традиции. Республика Беларусь и Франция. Социокультурные знания и умения Знание социокультурного контекста своей страны и страны изучаемого иностранного языка, умения строить свое речевое поведение в соответствии с его спецификой, представлять свою страну и ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения. Компенсаторные умения Умения использовать различные вербальные и невербальные средства для компенсации пробелов в коммуникации в условиях дефицита языковых средств, недостатка речевого и социального опыта. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Учебно-познавательные умения Преподавание факультативных занятий социально-экономического цикла на французском языке носит общеобучающий характер и имеет своей целью обеспечить: — формирование у учащихся самого общего представления об отдельных наиболее значимых социально-экономических явлениях и процессах современного мира (преимущественно на примере Франции), — усвоение четко формулируемых понятий и определений, которыми обучаемые смогут оперировать при работе с документами и фактическим материалом, делая соответствующие поставленным задачам выводы и логично аргументируя свою позицию, — выработку у учащихся навыков и умений самостоятельно анализировать информацию из имеющихся в их распоряжении документов и материалов СМИ как на родном языке, так и на французском, — ответственное отношение к своим общественным и гражданским обязанностям как полноправного в будущем члена общества и гражданина. Достижение этой цели предполагает использование понятий и данных из различных областей знаний (экономики, социологии, демографии, истории, обществоведения и т. д.), что, однако, не означает узкоспециальной трактовки соответствующих положений, поскольку настоящий курс отличается как раз открытостью различным точкам зрения. Использование преподавателем конкретных и реальных примеров, что позволит избежать излишних и преждевременных абстракций при изложении учебного материала. Необходимо обеспечить уверенное владение понятиями и терминами, приведенными в последней колонке таблиц предметно-тематического содержания для каждого года обучения. Учащиеся должны не только знать их дефиниции, но также правильно использовать их при анализе текущей социально-экономической информации. Широкое использование в преподавании курса статистических документов (таблиц, графиков, диаграмм) определяет необходимость применения современных информационных средств как для получения данных, так и для их обработки. В ходе выполнения в классе под руководством и контролем учителя регулярных практических работ, которые не являются дополнительной к учебной программе информацией, следует стремиться ознакомить учащихся с наиболее оптимальной методикой самостоятельной работы с фактическим материалом. Использование конкретных и простых примеров и понимание фундаментальных социально-экономических механизмов необходимо для развития самостоятельного и критического отношения к информации, характерного для настоящего курса. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования Обучение на факультативных занятиях предполагает постепенное усвоение следующих навыков и умений: — обработка, анализ и синтез различных видов социально-экономической информации (тексты, таблицы, графики, диаграммы и т. д.); — изучение, построение и изложение различных способов и видов аргументации и доказательств, наиболее часто используемых в социально-экономических науках; — представление в устной и письменной форме в соответствии с нормами изучаемого иностранного языка результатов самостоятельной работы с фактическим материалом. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 10 класс (70 часов) Примерное тематическое планирование учебного материала № Темы Цели Основные понятия п/п выявить разнообразие подходов к изучению социальной связи; понять специфику различных видов социальной связи (рынок, государство, семья) в рыночном обществе. повторить наиболее 2. Социально-экономические аспекты развития отраслей важные понятия промышленности (на примере предыдущего года автомобилестроения Франции). обучения на примере французского автомобилестроения как одного из социальноэкономических и культурных символов современного французского общества. показать сложность и многоаспектность стратегий деятельности предприятий в условиях обострения рыночной конкуренции. • углубить изучение Социально-экономические аспекты 3 социально-экономических развития отраслей . промышленности (на примере факторов потребления (уровни цен и доходов, автомобилестроения стратегии социальной Франции). дифференциации). 1. Социальная связь 4. Социология: ее объект и методы исследования cohésion sociale, exclusion sociale, État-providence facteurs de production, combinaison productive, investissement, productivité, délocalisation, saturation du marché coefficient budgétaire, taux d 'équipement, capital culturel • объяснить fait social ; историческую sociologie обусловленность compréhensive рассматриваемых социологией проблем; • показать историческую важность достижений социологии в период с конца 19 века до кризиса 1929 года; • определить специфику и своеобразие исследовательских методов Э. Дюркгейма и М. Вебера. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования научиться individualisme, рассматривать основную holisme, écologie социологическую urbaine, проблематику и fonctionnalisme, исследования социологов culturalisme, в конкретном interactionnisme историческом контексте; определить основные направления в развитии социологической мысли: ― французская социологическая школа; ― немецкая социологическая школа; ― американская социологическая школа. • установить различие Sondages 6. Анкетирование и опросы общественного мнения между количественными и aléatoires, качественными методами méthode des исследований в quotas, социологии; questionnaires, • оценить степень entretiens non достоверности directifs, opinion социологических publique исследований путем анкетирования и прямой переписи изучаемой категории населения; • определить принципы и методы опросов общественного мнения. 7 Практическое занятие по теме «Основы социологии» . production, • понять методы и цели 8 Национальный grands agrégats : национального макроэкономический учет (1) . PIB, PNB, revenu макроэкономического national учета; ознакомиться с историей национального макроэкономического учета. circuit определить 9Национальный économique, макроэкономический учет (2) номенклатуру субъектов . secteurs хозяйствования; institutionnels, разграничить comptes de flux институциональные секторы экономики; выявить обусловленность экономической ситуации страны ее макроэкономическими показателями. • понять в результате troc, monnaies 1 Деньги (1) исторического анализа métallique, 0. различных форм fiduciaire, рыночного расчета scripturale. экономическую и, главным образом, социальную функцию денег. 5. История социологии Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования показать различные masse monétaire et экономические аспекты ses contreparties, создания денежных форм Banque centrale расчета в современном рыночном обществе; • понять механизм превращения денег в одну из форм социальной связи, порождающей как отношения сотрудничества, так и отношения господства между членами определенного типа общества. 1 Финансирование экономики (1) • понять стратегии capacité et 2. финансирования и besoin осуществления de financement, инвестиций различными financement субъектами interne хозяйствования и их et externe, результаты; financement direct уяснить роль et indirect банковского механизма финансирования экономики. 1Финансирование экономики (2) intermédiation, выявить изменения в 3. marché financier, структуре и valeurs mobilières, функционировании OPA финансового рынка; • установить масштаб современных изменений в мировой финансовой системе и затем показать относительный характер их последствий. 1 Практическое занятие по теме «Основные принципы макроэкономического 4. анализа» 1 Деньги (2) 1. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 1Рынок 5. 1Ценовое регулирование рынка 6. • провести анализ различных значений понятия «рынок»; получить представление о понятии «экономическая модель», проанализировать наиболее простые примеры формального представления экономических законов посредством математических моделей; • ознакомиться с моделью чистой и совершенной конкуренции, понять условия чистой и совершенной конкуренции; • сопоставить различные теории, объясняющие механизм функционирования рынка (А. Смит, Л. Вальрас). уяснить понятие рыночного равновесия, механизмы частичного равновесия, его отличие от общего равновесия; понять роль рыночного ценообразования; ознакомиться с критической позицией экономистовнеоклассиков относительно контроля за ценами со стороны государства; определить возможность использования экономикоматематических моделей для анализа функционирования конкретных разновидностей рынка; offre, demande. profit, élasticitéprix, élasticitérevenu, coût moyen. coût marginal, économies d 'échelle Atomicité et homogénéité du produit, transparence du marché, mobilité des facteurs de production Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования • на основе конкретных примеров рынка установить пределы рыночного регулирования. 1 Ограниченность рыночного 7. регулирования показать, что современные объективноисторические условия на практике уже не соответствуют неоклассической модели чистой и совершенной конкуренции; • установить, что рынок не может регулировать все сферы экономической деятельности, что оправдывает вмешательство государства; • проанализировать степень рациональности поведения экономических субъектов; осознать пределы распространения рыночных отношений; понять, что рынок не является единственным способом обмена товарами и услугами. concurrence imparfaite. concurrence monopolistique, effets externes, biens collectifs Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 8. 1 Институционализация рынка (1) 1 Институционализация рынка (2) 9. • ознакомиться с различными точками зрения относительно того, в какой мере рынок способствует формированию или, напротив, приводит к разрыву социальной связи. • показать на основе конкретных примеров современного общества, что, помимо рыночных отношений, существуют и другие формы социальных связей, необходимые для социального равновесия. Don, contrainte. réciprocité Régulation sociale. exclusion. intégration Практическое занятие по теме «Рынок и формы его регулирования» 2 0. 2 Институты государственной 1. власти 2. 2Государство как субъект хозяйствования Основные направления социальной политики и формы перераспределения 2 3. pouvoir, показать специфику légitimation, государственной власти; consentement, , проанализировать régime politique, последствия contrat social, институционализации séparation des государственной власти; pouvoirs, système понять pluraliste, droits основополагающие ценности демократического humains устройства. показать необходимость и Etat-gendarme, важность государственного Etat-providence, вмешательства; biens et services выявить различные типы publiques, связей между государством externalités, и остальными субъектами prélèvements хозяйствования obligatoires национальной экономики; проанализировать взаимодополняемость государства и рынка. redistribution horizontale et понять роль verticale, социальной политики; оценить социальные и répartition, экономические последствия capitalisation государственного вмешательства; уяснить цели повышения социальных выплат населению. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 2 Типы бюджетной политики (1) 4. 2 Типы бюджетной политики (2) 5. 2 6. effet multiplicateur, stabilisateurs automatiques, effet « boule de neige », effet d'éviction, dette publique, cycle, récession Практическое занятие по теме «Роль государства в современной экономике» 2Культура 8. 2Социализация 9. 3 Социальные структуры 0. показать различные формы проведения бюджетной политики; определить цели бюджетной политики экономического стимулирования и стабилизации. понять проблемы, связанные с финансированием деятельности государства; проанализировать различные аспекты отношений взаимодолняемости между государством и рынком. определить структурообразующие элементы культуры; установить эволюционный характер культуры; • показать разнообразие культур и опасность в связи с этим возникновения конфликтов. обнаружить относительный характер моделей социализации в зависимости от исторической эпохи, места и социальной иерархии; • уяснить природу различных подходов к проблеме социализации в социологии и психологии. понять принципы построения таблицы профессий и социальнопрофессиональных категорий Национальным институтом статистики и экономических исследований Франции; • использовать таблицу профессий и социальнопрофессиональных категорий для анализа социальной структуры. modes de vie, sous-culture, contre-culture, acculturation, déculturation socialisation, agent de socialisation, transmission de la culture, inné, acquis homogénéité sociale, professions et catégories socioprofessionnelles (PCS), professions intermédiaires Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 3Социальная стратификация 1. 3Социальный контроль 2. 33 -34 3 ознакомиться с stratification , основными подходами к classes sociales, изучению социальной groupes statutaires стратификации; • проанализировать причины и следствия процессов, обусловивших изменения в структуре французского общества в последние десятилетия. выявить процессы эволюции социальных норм и становление социального контроля; понять действие социального контроля помимо государственноправовых и политических структур; определить понятие девиантных форм поведения; установить связь социального контроля с культурой и процессами социализации. Обзорные занятия Conformité, autocontrôlé, contrainte. ransgression de la norme, cohésion, déviance Итоговое занятие 5. Рекомендуемая литература 1. Albertini (J.-M.). – Les rouages de l’économie nationale, Les Éditions de l’Atelier / Éditions Ouvrières, 1996. 2. Albertini (J.-M.). – L’économie en 200 schémas, Les Éditions de l’Atelier, 1994. 3. Beitone (A.) – Dollo (C.) – Guidoni (J.-P.) – Legardez (A.). – Dictionnaire de sciences économiques, A. Colin, 2e édition. 4. Berger (P.) et Icard (A.). – La monnaie et ses mécanismes, PUF, Coll. Que saisje ?, 2004. 5. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire des théories et mécanismes économiques, Hatier, 1995. 6. Brémond (J.) et Gélédan (A.). – Dictionnaire économique et social, Hatier, 1997. 7. Coiffier (É.) – Crozet (Y.) – Dehoux-Grafmeyer (D.) – Faure (F.) – Renaud (J.F.). – Sociologie basique, Nathan, 2005. 8. Guesnerie (R.). – L’économie de marché, Flammarion, 1996. 9. Herpin (N.) et Verger (D.). – La consommation des Français, Coll. Repères, La Découverte, 2007. 10. Jacoud (G.) et Tournier (E.). -- Les Grands auteurs de l’économie, Hatier, 1998. 11. Lelarge (G.). – Économie d’entreprise, Coll. Fiches Express, Dunod, 1996. 12. Mendras (H.) et Étienne (J.). – Les Grands auteurs de la sociologie, Hatier, 1996. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования 13. Montoussé (M.) et Renouard (G.). – 100 fiches pour comprendre la sociologie, Bréal, 2005. 14. Piriou (J.-P.). – Lexique de sciences économiques et sociales , Coll. Repères, La Découverte, 1997. 15. Piriou (J.-P.). – La comptabilité nationale, Coll. Repères, La Découverte, 2003. 16. Rotillon (G.). – Introduction à la microéconomie, Coll. Repères, La Découverte, 2005. 17. Salin (P.). – La concurrence, PUF, Coll. Que sais-je ?, 1998. 18. Sous la direction de Beitone (A.). – Dictionnaire des sciences économiques, Coll. Cursus, A. Colin, 2004. 19. Sous la direction de Silem (A.). – Encyclopédie de l’économie et de la gestion, Hachette, 1998. 20. Sous la direction de Silem (A.). – Sciences économiques et sociales (Terminale), Hachette Éducation, 2002. 21. Sous la direction de Silem (A.). et Albertini (J.-M.). – Lexique d’économie, Dalloz, 2003. Образовательный портал www.adu.by / Национальный институт образования
