Блоги в деятельности учителя нач.классов (77.5

БЛОГИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ (ИЗ ОПЫТА
МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО)
Кацай Ирина Ивановна
Начальник службы информационно-аналитического обеспечения Управления образования
Центрального района Администрации Челябинска, Роботландский сетевой университет (ПереславльЗалесский)
Существенной особенностью федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) начального общего образования (НОО) является
ориентированность на образовательные результаты нового типа, в том числе
метапредметные, которые представляют собой универсальные учебные действия, и
могут быть применены на любом материале, в том числе в новых ситуациях, в
которых может оказаться ребенок. Достижение новых образовательных результатов
не может быть гарантировано только наличием соответствующих образовательных
программ и внутришкольных локальных актов по реализации ФГОС. Необходимо
ввести кардинальные изменения в педагогическую практику, создать такие условия,
при которых учитель сможет и захочет работать по-новому.
Согласно ФГОС НОО определены 11 универсальных учебных действий (УУД). Для
формирования и оценки большей части из них предусмотрены изменения в учебнометодических комплексах, составлены специальные комплексные работы.
Значительное внимание в требованиях к результатам, а также к условиям
реализации образовательной программы предъявляется к умениям создания и
осмысленного использования средств информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ) при условии организации свободного доступа участников
образовательного процесса к ресурсам школы и Интернета. В формулировках УУД
эти результаты описаны следующим образом:
1. Ребенок может записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе
(через электронную почту, чат, видеоконференцию, форум, блог).
2. Ребенок умеет осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
3. Ребенок может представлять информацию средствами ИКТ в графическом
виде: как таблицы, графики и прочее.
Сформировать эти УУД будет под силу тому педагогу, который сам в совершенстве
владеет этими умениями, а также вооружен методикой их формирования.
А первым шагом по созданию оптимальных условий для информационного
обеспечения реализации ФГОС является наличие информационной
образовательной среды в образовательном учреждении, свободного доступа в
Интернет, ведение электронной документации (дневников и журналов), а также
использование Интернет-ресурсов для размещения детских образовательных
продуктов и обсуждения образовательной программы с участниками
образовательного процесса (педагогами, родителями, детьми). Но это лишь
организационные условия, они создают возможность для эффективной работы
педагога по формированию указанных УУД. Объективной сложностью для учителя
остается методическая составляющая. Педагогу нужны ясные и четкие инструкции,
на основе которых он сможет создать собственные методики, которые будут
способствовать формированию УУД, касающихся ИКТ, в условиях конкретного
классного коллектива.
Федеральный мониторинг реализации ФГОС предполагает релевантную оценку
эффективности работы. Например, в анкете (электронный мониторинг КПМО) для
педагогов описаны 53 показателя, из них 16 (30%) имеют отношение к вопросам
формирования УДД, касающихся ИКТ. Причем сформулированные с разных точек
зрения относительно одних и тех же проблем они непременно покажут «разрывы» в
том случае, если возникнет желание в получении «благополучной» картины
введения ФГОС. Таким образом, каждое образовательное учреждение, каждый
педагог должны быть заинтересованы не в формальных признаках благополучия, а в
наличии качественного инструментария по формированию УУД. А учитывая
объективно возросшую сложность работы учителей начальных классов, необходимо
предусмотреть всевозможные меры их методической поддержки, причем не только и
не столько в форме выдачи разовых инструкций и рекомендаций, сколько в
постоянном сопровождении, оказании помощи в организации работы по
формированию УУД, в частности касающихся ИКТ. И реальным воплощением этих
поисков стал семинар для учителей начальных классов, реализующих ФГОС, «Блоги
в деятельности учителя начальных классов».
Основная идея
Семинар предполагает организацию круглогодичной формы работы с учителями
начальных классов, в результате чего каждый педагог сможет создать собственный
Интернет ресурс, организовать на нем взаимодействие с учениками, их родителями,
коллегами, создать условия для проведения разнообразных сетевых мероприятий с
учениками, что будет способствовать формированию УУД. Семинар организуется
таким образом, что сразу же создается сетевое сообщество педагогов, реализующих
ФГОС в пределах одной территории, что снимает риски и «страхи» начала работы в
Интернете. Личное очное знакомство с коллегами, работа над единым планом, но с
возможностью индивидуальной траектории – все это создает благоприятную
атмосферу как для профессионального роста учителей в направлении ИКТкомпетентности, так и для повышения эффективности в достижении учащимися
образовательных результатов нового типа.
Цель семинара
Реализовать в повседневной педагогической деятельности информационное
обеспечение реализации ФГОС, создать условия для формирования у учащихся
УУД, в первую очередь относящихся к вопросам ИКТ.
Задачи семинара
Для достижения обозначенной цели необходимо выполнить следующие задачи:
 передача слушателям знаний в следующих областях:
o блог в деятельности учителя: роль, место и возможности применения;
o этические и юридические аспекты использования Интернет-ресурсов;
o основы создания и применения цифровых ресурсов для формирования у учащихся
УУД, для описания и распространения педагогического опыта;
 формирование у слушателей умений применять средства ИКТ, в частности
блог учителя в решении педагогических задач по реализации ФГОС:
o использование блога для организации эффективного образовательного процесса;
o использование блога для формирования у учащихся УУД;
o использование блога для организации обратной связи с участниками
образовательного процесса;
 формирование у слушателей необходимых умений для использования
социальных сервисов для создания цифровых образовательных ресурсов.
Целевая аудитория
Методическое сопровождение нацелено на учителей начальных классов
общеобразовательных учреждений, реализующих ФГОС.
Время, необходимое на освоение программы
Общая продолжительность семинара 36 академических часов, из них 18 часов очной
и 18 часов самостоятельной (заочной, дистанционной) работы.
Планируемые результаты
Обучающиеся познакомятся и будут иметь представление об:
 образовательном потенциале различных сервисов и инструментов
социального Интернета;
 этических и юридических аспектах при работе в Интернете;
 Обучающиеся получат опыт:
 осознанного выбора среды и инструментов сетевого взаимодействия с
участниками образовательного процесса;
 разработки и применения новых методов и форм обучения с использованием
ресурсов Интернет (личные блоги, социальные сервисы и сети);
 организации сетевой работы с учениками с целью формирования у них УДД.
 В результате обучения слушатели будут уметь:
 создавать и сопровождать личный блог как площадку для организации
взаимодействия участников образовательного процесса;
 создавать цифровые образовательные ресурсы и применять их для
организации эффективного образовательного процесса в рамках реализации
ФГОС и распространения передового педагогического опыта.
Средства организации обучения
У каждого слушателя в рамках очной и самостоятельной работы должен быть в
наличии персональный компьютер с доступом в Интернет. Минимальный набор
необходимых программ включает в себя: офисные программы для создания
текстовых документов и презентаций, программы для создания и обработки
графических изображений, браузер, программа для воспроизведения флешконтента.
В качестве ресурса для создания личных блогов учителей используется социальный
сервис http://blogger.com.
Вся методическая помощь и накопление материалов осуществляется в сетевом
профессиональном сообществе http://www.openclass.ru/node/237386.
В рамках обучения осваивается работа с социальными сервисами Интернет с
возможностями публикаций материалов (текст, презентация, фото, видео), создания
цифровых образовательных и информационных ресурсов, организации обратной
связи и коллективной деятельности.
Технология организации обучения
Обучение на семинаре строится на основе модели, встроенной в учебный процесс,
для которой характерны следующие черты:
1. Распределенный на учебный год материал семинара с наращиваем сложности
используемых инструментов для организации информационного
взаимодействия с участниками образовательного процесса.
2. Чередование очных занятий и практической самостоятельной, в том числе
дистанционной деятельности педагога на рабочем месте.
3. Совместная коллективная деятельность учащихся и их родителей, практикоориентированный характер обучения, направленность на выполнение условий
и требований ФГОС, в частности информационного обеспечения реализации
стандартов и создания условий для формирования у учащихся УУД.
4. Открытый характер обучения: все создаваемые педагогами во время обучения
образовательные ресурсы публикуются в открытых блогах, сообществах.
Ресурсы открыты для оценивания, комментирования всеми участниками
образовательного процесса, а также иными представителями
профессионального сообщества.
5. Интерактивный характер обучения: ведущий семинара, являясь постоянным
читателем блогов учителей, имеет возможность корректировать деятельность
слушателей, оказывает им постоянную методическую помощь.
6. Погружение слушателей в реальную среду сообщества обучающихся по
программе семинара.
Требуемый начальный уровень
Желательно, чтобы слушатели, приступающие к освоению данной программы,
имели:
 практический опыт педагогической деятельности;
 общие сведения о ФГОС, особенностей их реализации в начальной школе;
 знания и умения в области ИКТ на уровне пользователя: офисные
приложения, графические программы, базовые сервисы Интернета (поисковые
системы, электронная почта);
 общие сведения о задачах, формах и методах применения ИКТ в
образовательных учреждениях.
Данный курс рекомендуется изучать после курсов, обеспечивающих формирование
базовой ИКТ-компетентности.
Критерии достижения результатов
Особенностью курса является то, что все освоенные слушателями умения
отражаются в публикациях на их личном блоге, что обеспечивает проведение
постоянного текущего контроля. Во время очной сессии участники обучения
получают все необходимые инструкции по работе с сервисами и инструментами
социальных сетей, а также конкретное задание по организации образовательной
деятельности с учениками, сетевому взаимодействию с участниками
образовательного процесса, подготовке материалов для распространения
передового педагогического опыта. Слушатели выполняют это задание в
межсессионный период с обязательной публикацией итогов в личном блоге с
последующим рецензированием работ, как ведущим семинара, так и взаимным
комментированием работ слушателями.
Таким образом, в течение всего периода обучения формируется выпускная работа
слушателя (блог), которая включает в себя результаты выполнения отдельных
заданий, их дополнение и творческое развитие.
Целью выпускной работы является реализация на практике приобретенных знаний
по применению средств ИКТ, сервисов и инструментов Интернета в образовании в
контексте решений педагогических задач по реализации ФГОС.
Основной задачей выпускной работы является создание личного блога учителя.
Критерии оценки выпускной работы:
 соответствие содержания блога основным положениям реализации ФГОС;
 актуальность и значимость содержания для всех участников образовательного
процесса – посетителей блога;
 стиль, грамотность и ясность изложения материала;
 оперативность и регулярность публикаций сообщений;
 глубина и обоснованность рефлексивных отчетов;
 корректность в использовании источников;
 посещаемость, комментируемость;
 культура сетевого взаимодействия авторов, в том числе оперативность
реакции на комментарии посетителей;
 технологичность блога (разнообразие используемых мультимедийных
объектов);
 сбалансированность применения инструментов дизайна и редактирования для
удобства чтения постов.
Структура и краткое содержание учебных материалов
Учебные материалы семинара представлены по темам с наращиваем сложности по
мере освоения слушателями инструментов социальных сервисов. Поэтому материал
рекомендуется изучать в предложенной последовательности. Учебные материалы
темы имеют унифицированную структуру и включают задания, методические
рекомендации и инструкции для их выполнения для очной практической и
дистанционной самостоятельной работы, методические рекомендации для ведущих
семинара.
Тема 1. Информационное обеспечение реализации ФГОС средствами блога
(август). В теме рассматривается содержание требований по информационному
обеспечению реализации ФГОС, анализируются возможности социальных сервисов
для организации Интернет-представительства. Все вопросы темы разбираются с
учетом обязательного соблюдения Федерального закона № 152-ФЗ «О персональных
данных», соблюдения принципов личной Интернет-безопасности. В этой же теме
предусмотрено входное анкетирование, подготовленное с помощью сервиса
http://google.ru. Онлайн анкета позволит получить данные об итогах анкетирования
сразу же, что с одной стороны обеспечит информирование преподавателя об уровне
подготовленности участников, а также явится примером организации учебного
процесса с использованием сети Интернет для слушателей. Практическая часть
темы нацелена на создание личного (блог http://blogger.com/) и коллективного
(сообщество http://openclass.ru/) пространства в Интернет. Участники обучения получают
четкие инструкции по содержательному наполнению блога для выполнения
самостоятельной работы в дистанционном режиме. В дистанционной фазе
организуется взаимное комментирование и рецензирование блогов ведущим
семинара.
Тема 2. Моделирование структуры блога (сентябрь). Материал темы носит
инструктивный характер. Слушатели наращивают свои умения по работе с блогом.
Осваивают инструменты по его настройке. С целью информационного обеспечения
реализации ФГОС создаются первые «простые» страницы (разделы) в блогах
(расписание, праздники). Знакомство с социальными сервисами начинается с
эмоционально привлекательных инструментов, позволяющих размещать в сети
графическую информацию (https://picasaweb.google.com/). На очном практическом
занятии осваивается технология размещения фотографий, создание фотоальбомов,
встраивание отдельных фотографий и ссылок на готовые альбомы в сообщения
блога. Освоенные действия закрепляются в дальнейшем в самостоятельной
дистанционной работе слушателей. Домашним заданием для слушателей является
публикация сообщений в блоге в режиме не реже 1 раза в 2 недели,
информирование родителей о существовании блога учителя, привлечение их к
регистрации и комментированию, подготовка текста анкеты для изучения
образовательных потребностей и интересов обучающихся ОУ и запросов родителей
(в идеале она имеется в ОУ).
Тема 3. Блог – как средство обратной связи с участниками образовательного
процесса (октябрь). Материалы темы ориентированы на дальнейшее освоение
слушателями социальных сервисов с целью создания инструмента обратной связи с
родителями, что является одной из составляющих информационного обеспечения
реализации ФГОС. В рамках темы осваивается инструмент создания опросников с
помощью документов сервиса http://google.ru. На очном занятии предварительно
формируется текст анкеты, он должен содержать унифицированную часть,
одинаковую для всех ОУ территории, чтобы впоследствии была возможность
получить обобщенные результаты об образовательных потребностях и интересах
обучающихся и запросов родителей. Педагог может дополнить анкету теми
вопросами, которые отражают специфику ОУ или класса. Слушатели создают анкету,
размещают ее в блоге. На очном занятии необходимо также утвердить единые сроки
проведения анкетирования. Самостоятельная работа слушателя предполагает
работу с родителями, организацию их участия в анкетировании.
Тема 4. Организация профессионального пространства в социальных сетях
(ноябрь). В рамках темы планируется публикация педагогами учебных материалов
(плана-конспекта занятия) в социальном педагогическом сообществе «Открытый
класс» и в личных блогах с целью информационного обеспечения реализации ФГОС
(организация сетевого обсуждения с коллегами). На очном занятии осваивается
инструмент оценивания учебных материалов, размещенных в социальном
педагогическом сообществе «Открытый класс».Домашним заданием для слушателей
является рецензирование работ коллег, а также в случае наличия замечаний
доработка своих учебных материалов. Таким образом, сетевое взаимодействие
носит характер не разовой акции оценки, а реагирования на возможные замечания
коллег. Итогом этой работы может стать и получение сертификата о публикации на
федеральном социально-педагогическом сервисе, в случае если учебные
материалы получили высокую оценку коллег.
Тема 5. Сетевые образовательные мероприятия с учащимися (декабрь). Освоение
материала темы позволит педагогам реализовать еще одно требование по
информационному обеспечению реализации ФГОС, а именно использование
Интернет-ресурсов для размещения детских образовательных продуктов. На очном
занятии важно организовать обсуждение со слушателями возможных вариантов
использования социальных сервисов и сетей для информационного обеспечения
реализации ФГОС, в частности использование Интернет-ресурсов для размещения
детских образовательных продуктов. В качестве основы для решения такой задачи
предлагается проведение мероприятия с учениками – фестиваль новогодних
открыток, создание которых можно организовать на уроках рисования. Итогом
обсуждения должно стать положение о фестивале новогодних открыток, в котором
должен быть зафиксирован порядок и сроки его проведения. В рамках
самостоятельной работы слушатели должны подготовить сканкопии детских
рисунков, выполнить необходимую обработку изображений, загрузить рисунки на
сервис, опубликовать слайд шоу. Также в качестве обязательного элемента обучения
педагоги должны привлечь родителей, и по возможности учеников, к просмотру,
комментированию и голосованию за работы. Итогом работы по теме является
опубликованный в блоге рефлексивный отчет о результатах фестиваля. Необходимо
обратить внимание, что фестиваль не предполагает распределение мест, но
совместно с родительским комитетом можно предусмотреть поощрительные призы
для участников фестиваля.
Тема 6. Сетевые образовательные мероприятия с учащимися с целью
формирования УУД «Ребенок может записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в
образовательном процессе (через электронную почту, чат, видеоконференцию,
форум, блог)» (февраль). Это первая тема семинара, в которой предполагается
организованная совместная деятельность учеников по созданию информационного
объекта средствами инструментов ИКТ и сети Интернет. Тема запланирована на
февраль-март, поэтому предполагается, что ученики 1 класса к этому времени уже
смогут написать небольшой текст. Средством для формирования указанного УУД
выбрана коллективная деятельность учеников по созданию онлайн газеты. Учитывая
время проведения занятия, предлагается праздничная тематика газеты,
посвященная 8 марта. В качестве инструмента выбран социальный сервис
http://wikiwall.ru, особенностью которого является простота работы с ним при отсутствии
специальной регистрации.
В очной части темы слушатели создают заготовку для онлайн газеты, создают
сообщение в блоге с приглашением к участию школьников над ее созданием,
публикуют ссылку на газету. Важным этапом работы является обсуждение со
слушателями условий для организации такого мероприятия. Педагог должен
разрешить следующие организационные вопросы:
1. Подготовить с учениками небольшие поздравительные тексты, рисунки.
2. Совместно со школьниками выбрать материал, который войдет в газету (не
исключается вариант, что все тексты и рисунки могут быть опубликованы).
3. Отсканировать рисунки, подготовить их к публикации.
4. На заготовке онлайн газеты создать разделы, зоны для текста поздравлений
(их будут вводить школьники), загрузить и разместить рисунки учеников.
5. Запланировать занятия в компьютерном классе школы, учесть, что для работы
потребуется Интернет. Также предусмотреть достаточное количество занятий,
при необходимости разбить класс на подгруппы, чтобы каждый ученик смог
поработать с газетой, ввести свое поздравление.
6. На занятиях оказывать помощь детям, обсудить с ними размещение разделов
газеты. Хорошим шагом будет предварительное создание макета газеты в
классе из настоящих рисунков и текстов учеников, это позволит сократить
время работы с онлайн газетой.
7. Организовать просмотр онлайн газеты родителями.
Итогом работы по теме является опубликованный в блоге рефлексивный отчет о
результатах работы с оценкой сформированности у учащихся УУД «Ребенок может
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через
электронную почту, чат, видеоконференцию, форум, блог)».
Домашним заданием для слушателей является разработка заданий для викторины,
оформление которой будет проводиться в последующих занятиях. Тему викторины
педагог может выбрать самостоятельно, она может быть связана с изучаемым
материалом или с интересными для учеников событиями. Необходимо учесть, что
создание викторины будет осуществлено с помощью текстовой анкеты, поэтому все
задания должны быть описаны текстами с вариантами ответов.
Тема 7. Сетевые образовательные мероприятия с учащимися с целью
формирования УУД «Ребенок умеет осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета» (март).
Изучение данной темы позволит педагогу опробовать еще один инструмент для
формирования УУД. В качестве основы предлагается организация участия
школьников в онлайн викторине с поиском ответов с использованием ресурсов
библиотек и Интернета. В теме используются сервисы, которые уже знакомы
слушателям, поэтому более пристальное внимание можно сосредоточить на
собственно проведении занятий с учениками.
На очной фазе обучения слушатели дорабатывают свои анкеты-викторины,
оформляют их средствами онлайн анкеты сервиса http://google.ru, работа с сервисом
освоена в теме 3. Важно рассмотреть со слушателями все организационные вопросы
проведения мероприятия с детьми, сформулировать возможные риски и пути их
преодоления:
1. Подготовить тематическую подборку книг в классе или в библиотеке школы
для поиска ответов.
2. Выделить часть вопросов, ответы на которые ученикам предстоит искать с
помощью поисковых систем или на тематических сайтах.
3. Подготовить точную инструкцию с иллюстрациями для учеников по работе с
поисковой системой.
4. Провести пробное занятие в компьютерном классе школы с поисковой
системой.
5. Подготовить распечатки вопросов викторины или организовать стенд в классе.
6. Организовать работу со школьниками в викторине, выбрать модель: все
отвечают на все вопросы, каждый отвечает на вопросы индивидуально.
7. Провести занятие в компьютерном классе, помочь ученикам отметить
правильные (на их взгляд) ответы, помочь в поиске информации в Интернет.
8. Опубликовать правильные ответы на викторину (в блоге, на стенде в классе),
обсудить итоги с учениками, родителями.
Итогом работы по теме является опубликованный в блоге рефлексивный отчет о
результатах работы с оценкой сформированности у учащихся УУД «Ребенок умеет
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета».
Тема 8. Сетевые образовательные мероприятия с учащимися с целью
формирования УУД «Ребенок может представлять информацию средствами ИКТ
в графическом виде: как таблицы, графики и прочее» (апрель). Рассматриваемое в
данной теме УУД относится к одному из самых сложных. Прежде чем ребенок
сможет представить информацию средствами ИКТ в графическом виде, необходимо
ее преобразовать в таблицу, график, схему, а для этого ученик должен уметь
анализировать, систематизировать, классифицировать и т.д. Поэтому в рамках
данной темы предполагается, что формирование УУД, как и демонстрацию умения
действовать необходимо построить на материале эмоционально-привлекательном
для учеников, а также при непосредственном участии родителей. Для организации
коллективной совместной деятельности учащихся и их родителей в сети
предлагается провести мозговой штурм на тему летнего отдыха. Для достижения
задачи формирования УУД в качестве инструмента для мозгового штурма выбран
социальный сервис с возможностью представления информации в виде
организационных схем (https://docs.google.com/drawings/).
В очной части темы слушатели создают интерактивный лист (заготовку) для
мозгового штурма. Педагог должен разрешить следующие организационные
вопросы:
1. Провести с учениками пробное занятие по методике мозгового штурма.
Учитывая необходимость продемонстрировать умение представления
информации в виде таблиц, графиков, схем, собираемые в мозговом штурме
мнения учеников также должны классифицироваться по некоторым признакам.
2. Подготовить интерактивный лист для мозгового штурма. Опубликовать ссылку
на лист в блоге.
3. Довести до сведения родителей задание, подготовить и выдать четкие
инструкции по его выполнению.
4. В случае отсутствия возможности у родителей выполнить задание с детьми
дома организовать работу в компьютерном классе школы. Учесть, что для
работы потребуется Интернет. Также предусмотреть достаточное количество
времени, чтобы каждый ученик и его родитель смогли поработать с
интерактивным листом.
Итогом работы по теме является опубликованный в блоге рефлексивный отчет о
результатах работы с оценкой сформированности у учащихся УУД «Ребенок может
представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: как таблицы,
графики и прочее».
Промежуточный и итоговый контроль
Обучение построено таким образом, что все освоенные слушателями умения
отражаются в публикациях в их личном блоге, что обеспечивает проведение
постоянного текущего контроля. Ведущий семинара посещает блоги слушателей в
межсессионный период, отслеживает появление необходимых сообщений, пишет
комментарии, консультирует. Важной особенностью обучения является и то, что уже
с первого занятия все слушатели становятся постоянными читателями блогов друг
друга, получают возможность взаимного комментирования, что обеспечивает
тренировку их коммуникативных умений, способствует созданию неформального
сетевого сообщества.
Итоговый контроль состоит в выполнении и защите выпускной работы – блога
учителя, который создается и наполняется в течение всего периода обучения и
включает в себя результаты выполнения отдельных заданий, их дополнение и
творческое развитие. На последнем занятии (май) проводится очная защита
выпускных работ, каждому слушателю предоставляется 15 минут на рефлексивный
отчет по итогам работы на семинаре. Ведущий готовит к итоговой встрече онлайн
анкету с оценкой выпускной работы, которую заполняет сам по всем работам
слушателей, а также которую заполняют участники обучения в режиме взаимной
оценки.
Таким образом, программа семинара «Блоги в деятельности учителя начальных
классов» позволяет оказать действенную методическую поддержку учителям в
направлении информационного обеспечения реализации ФГОС, а организация
совместной деятельности педагогов, учащихся и родителей способствует
формированию универсальных учебных действий школьников, связанных с ИКТ.