Инновационные подходы - Новгородский институт развития

Областное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
НОВГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Согласовано
Зав. кафедрой управления НИРО
___________ Тимошко Е.А.
Утверждено
Ректор НИРО
__________Аверкин В.Н
17.01.2014
.
Дополнительная профессиональная образовательная программа
(повышения квалификации)
«Инновационные подходы к организации методической
деятельности»
Автор:
Филиппова Л.А.
.
Великий Новгород
2014
Пояснительная записка
В рамках современной образовательной политики одной из целей
модернизации образования является повышение его качества. Появляющиеся
в этой связи инновационные проекты, авторские программы, новые
технологии и методики, содержащие
оригинальные идеи решения
педагогических проблем, необходимо транслировать и внедрять в массовую
педагогическую практику. Вместе с тем, возникают трудности, связанные с
неразработанностью моделей методического сопровождения процессов
внедрения
результативного
опыта
в
других
учреждениях,
несформированностью у авторов инновационного опыта готовности к его
трансляции, отсутствием согласованных критериев оценки результативности
этого внедрения.
Руководители учреждений, обеспечивающих высокие результаты
качества образования, не готовы также к позиционированию своих услуг по
повышению квалификации на условиях рыночных отношений.
Необходимость устранения данных противоречий
и определяет
потребность в разработке специальной образовательной программы
повышения квалификации для руководящих и педагогических работников,
имеющих высокие результаты инновационной практики и заинтересованных
в эффективности услуг по оказанию методической помощи другим.
Программа разработана с учетом федеральных государственных
требований к минимуму содержания дополнительных профессиональных
образовательных программ, представленных в приказах Министерства
образования и науки РФ № 10 от 15.01. 2013 года, «О федеральных
государственных требованиях к минимуму содержания дополнительных
профессиональных образовательных программ профессиональной переподготовки
и повышения квалификации педагогических работников, а также к уровню
профессиональной переподготовки педагогических работников», № 499 от 01.07.
2013 года «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным профессиональным
программам», на основе требований к педагогу дополнительного образования
детей, руководителю образовательной организации Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (2010).
В ходе освоения курса слушатели смогут актуализировать и расширить
свои знания:
- о технологии обобщения и концептуализации инновационного опыта,
- об основах проектирования деятельности методических служб по оказанию
помощи во внедрении этого опыта;
- о новых формах методического сопровождения этого внедрения;
- о механизмах взаимодействия с педагогическими коллективами, имеющими
потребность в воспроизведении опыта в условиях своих образовательных
учреждений.
- о критериальной оценке результатов деятельности методических служб по
трансляции результатов и обеспечению внедрения опыта;
При успешной сдаче итоговой государственной аттестации слушатели
получают удостоверения установленного образца.
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
КАТЕГОРИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
руководители
и
педагоги
образовательных учреждений, достигших наиболее высоких результатов по
итогам критериальной оценки реализации программы развития образования;
а также имеющих высокие результаты в ходе реализации областных ОЭР.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА ДИСЦИПЛИНУ: 160 часов, из них:
лекций-18; практических занятий-22; самостоятельной работы-120 часов.
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ: очно- заочная.
ЦЕЛЬ: формирование готовности руководителей к рекламному
позиционированию результатов инновационной практики на рынке
образовательных услуг и к трансляции результативного инновационного
опыта.
ЗАДАЧИ:
1.Обеспечение самоопределения педагогов к осуществлению предлагаемого
типа деятельности.
2.Формирование умений использовать научно-обоснованные критерии
трансляции и внедрения инновационного опыта,
проектирования,
организации и оценки методической деятельности.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ: 1 год.
ФОРМА ДОКУМЕНТА ОБ ОБРАЗОВАНИИ: свидетельство о
повышении квалификации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ, ЗАВЕРШИВШИХ
ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ.
Компетенции:
Слушатель освоит:
-основные принципы новой образовательной политики управления по
результатам;
-функции методических служб и формы трансляции результативного
опыта;
-основы проектирования деятельности методических служб;
-сущность инновационной деятельности, ее концептуализации и
сопровождения;
-критерии оценки эффективности педагогической деятельности и
деятельности методических служб;
-критерии готовности к трансляции и внедрению результатов
инновационной деятельности;
Слушатель сумеет:
-выделять и теоретически обосновывать идею результативного
инновационного опыта для потребителя образовательных услуг;
-проектировать программу взаимодействия с педагогическими
коллективами, выразившими потребность во внедрении результативного
опыта;
-осуществлять методическое сопровождение внедрения опыта в
практику ОУ;
- критериально оценивать готовность к трансляции и внедрению
результатов инновационной деятельности, эффективность деятельности
методической службы.
Овладеет:
-понятийно-категориальным
аппаратом
и
рефлексивными
способностями в рамках осуществляемой деятельности;
Свидетельство о повышении квалификации выдается слушателям,
освоившим программу и выполнившим выпускную работу.
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ отбора содержания и организации
обучения.
Отбор и конструирование учебного материала осуществляется с учетом
принципов
системности, сочетания предметных и метапредметных
составляющих. Организация учебного процесса базируется на принципах:
- ценностно-целевой ориентации на актуализацию и развитие у
обучающихся опыта проектирования, ее организации и критериальной
оценки.
- модульного построения процесса обучения, обеспечивающего его
гибкость, вариативность и индивидуализацию.
-использования инновационных методов и фор (организационнодеятельных,
организационно-мыслительных,
организационнокоммуникативных игр, технологии развивающего обучения), которые
активизируют слушателей, способствуют актуализации имеющегося у них
опыта решения методических задач и его развитию.
ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Анализируются и оцениваются: продукты деятельности слушателей в
процессе курсовой подготовки (рекламные проспекты, модульные
программы повышения квалификации, рефлексивные отчеты о трансляции
опыта. Общая оценка эффективности деятельности методической службы в
форме ЛРО, ОКИП, ОЦ осуществляется в соответствии со специально
разработанными критериями.
Контроль освоения программы по каждому разделу учебного плана
проводится в виде зачета по теме «Управление по результатам как принцип
новой образовательной политики», экзамена по теме «Разработка модульных
программ повышения квалификации» и контрольной работы по теме:
«Рекламное позиционирование образовательных услуг на рынке
инновационных идей».
ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Итоговая аттестация проводится по результатам защиты выпускной
работы «Критериальная оценка эффективности деятельности методической
службы». Выпускная работа представляет собой рефлексивный отчет о ходе
и результатах трансляции и внедрения результативного опыта, лежащих в
основе критериальной оценки деятельности методической службы
учреждения. При оценке ее качества устанавливается уровень
компетентности в вопросах трансляции и внедрения опыта.
СТРУКТУРА КУРСА
Программа включает две части, и состоит из пяти модулей.
Первый модуль имеет целью актуализацию и освоение новых о
технологии трансляции опыта, формирование умений разрабатывать
рекламные материалы для потенциальных потребителей образовательных
услуг, связанных с обучением новым подходам к эффективному решению
актуальных проблем. «Учебным
продуктом» выступает рекламная
аннотация
результативного опыта, позволяющая позиционировать и
продвигать образовательную услугу.
Второй модуль предполагает развитие умений разрабатывать
образовательную программу (модуль) для образовательных учреждений,
желающих улучшить результаты своей деятельности путем изучения и
внедрения имеющегося в практике других образовательных учреждений
результативного опыта решения проблем.
Цель третьего модуля – обучение механизму трансляции опыта для
приславших в ответ на рекламные проспекты заявки на обучение педагогов
и руководителей. «Учебным продуктом» является план подготовки и
проведения обучающего семинара.
В ходе четвертого модуля организуется практическая деятельность по
предъявлению опыта, методическому сопровождению его внедрения.
Осваиваются
умения
разрабатывать
методические
материалы
(рекомендации). «Продукт» представляет собой различного рода разработки
(карты
самоанализа, портфолио, перспективные планы,
модели
образовательного процесса и т.д.)
Целью пятого модуля выступает освоение технологии критериальной
оценки эффективности методической работы, а продуктом – рефлексивные
отчеты об эффективности деятельности методической службы.
Первый, третий и пятый модули организуются в рамках очных
учебных курсов, второй и четвертый модули представляют собой
межсессионную практику. Такое модульное построение обеспечивает
последовательное развитие у обучающихся способностей проектномоделирующей деятельности по взаимодействию с образовательными
учреждениями области; к методическому сопровождению внедрения
инициативы в условия конкретных образовательных учреждений;
к
обеспечению обобщения и концептуализации результативного опыта; к
рефлексивному анализу с выработкой критериев оценки эффективности
деятельности методических служб.
ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ: лекции, практические и семинарские занятия,
практические конференции, дискуссии, «круглые» столы и др.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЬ 1 .
Тема: Методическая работа как образовательная услуга (16 часов).
Цель: формирование компетентности в вопросах рекламы
образовательных услуг в сфере повышения квалификации.
Задачи:
- актуализация знаний об обобщении, концептуализации и трансляции
опыта;
- концептуальное обоснование результативного опыта;
- моделирование рекламы образовательной услуги;
Содержание модуля:
Управление по результатам как принцип новой образовательной
политики. Функции методических служб в обеспечении реализации
образовательной политики. Методическая работа как форма трансляции
опыта. Инновационные организационные формы методической работы.
Основы проектирования деятельности методических служб. Основы
обобщения и концептуализации результативного опыта. Маркетинговое
позиционирование образовательного учреждения на рынке образовательных
услуг.
ЗАЧЕТ по теме: «Управление по результатам как принцип новой
образовательной политики» (устно).
Дайте характеристику новых форм методической деятельности.
Назовите функции методических служб.
Раскройте сущность инновационной деятельности.
Определите
понятия
«обобщение»,
«концептуализация»
результативного опыта.
5. Охарактеризуйте специфику проектной деятельности методических
служб.
6. Перечислите основные этапы проектирования образовательной
программы.
1.
2.
3.
4.
Контрольная работа ««Рекламное позиционирование образовательных
услуг на рынке инновационных идей» (письменно);
МОДУЛЬ 2
Тема:
Основы
проектирования
методической службы (50 часов).
образовательной
программы
Цель: формирование компетентности в вопросах проектирования
образовательной программы (модуля) по трансляции инновационного опыта.
Задачи:
-проектирование критериев разработки образовательной программы;
-разработка программы;
-критериальная оценка программы;
Содержание модуля:
Требования
к
образовательной
программе.
Технология
проектирования программы. Аннотация результативного инновационного
опыта. Основы взаимодействия с образовательными учреждениями по
внедрению результативного опыта инновационной деятельности в практику.
ЭКЗАМЕН по теме: «Разработка модульных программ повышения
квалификации».
1. Критерии разработки образовательной программы, требования к
структуре, содержанию, формам организации занятий, осуществлению
контроля.
2. Понятие
«аннотация» результативного опыта инновационной
практики .
3. Информационные и организационные аспекты презентации
результативного опыта инновационной деятельности учреждения.
4. Этапы взаимодействия с потребителем образовательной услуги в
процессе трансляции опыта.
5. Технология организации трансляции инновационного опыта.
6. Какие структурные и организационные моменты позволяют
актуализировать потребность педагогических коллективов во внедрении
инновационного опыта?
МОДУЛЬ 3.
Тема: Организация трансляции результативного опыта.
Цель: формирование умений оказывать образовательную услугу по
трансляции опыта.
Задачи:
-презентация образовательной программы потребителям услуги;
-реализация программы;
-разработка методического и дидактического обеспечения программы
Содержание третьего модуля:
Актуальные проблемы развития образования и концептуальные основы
их решения. Инновационные андрагогические технологии обучения.
Организация учебного самоопределения в процессе методической работы.
Планирование и контроль организации обучения.
МОДУЛЬ 4
Тема: Методическое сопровождение внедрения (32 часа).
Цель:
формирование
умений
осуществлять
методическое
сопровождение процесса внедрения результативного инновационного опыта.
Задачи:
-проектирование учебно-методического обеспечения программы;
-обобщение и оформление разработанных материалов; подготовка
публикаций по результатам внедрения результативного опыта в условия
конкретных образовательных учреждений.
Содержание четвертого модуля:
Методическое обеспечение инноваций как условие эффективности их
внедрения. Основы моделирования дидактических средств.
Виды
методических разработок.
МОДУЛЬ 5
Тема:
Критериальная
оценка
эффективности
деятельности методической службы (46 часов).
образовательной
Цель: формирование умений критериальной оценки эффективности
внедрения инновационного опыта и его организационно- методического
сопровождения.
Задачи:
- рефлексивный анализ проектно-андрагогической и методической
деятельности по , трансляции и методическому сопровождению внедрения
результативного опыта;
критериальная оценка качества образовательной услуги методической
службы.
Содержание пятого модуля:
Критериальность в оценивании результатов и эффективности
методической работы. Технология мониторинга эффективности трансляции и
внедрения результативного инновационного опыта в массовую практик.
Основы моделирования деятельности методической службы по оказанию
образовательных услуг.
ВЫПУСКНАЯ РАБОТА
по теме: «Критериальная
эффективности деятельности методической службы».
оценка
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ: андрагогика, аннотация, проектирование,
модель
учебного
процесса,
обобщение
педагогического
опыта,
концептуализация опыта, трансляция и внедрение опыта, методическая
деятельность,
критериальная
оценка
деятельности.
УМК
1.
2.
3.
4.
Критериальный анализ деятельности педагога в процессе его
аттестации: учеб.пособие./ Т.А.Каплунович и др./ред. и сост.
Т.А.Каплунович , Н.П.Поповой.-Великий Новгород: НРЦРО,
2007.-176 с.
Моделирование
и
экспертиза
инновационного
педагогического опыта: Монография/Каплунович Т.А., Гусев
А.Г., Федорова Е.А., Филиппова Л.А.-Великий Новгород:
НРЦРО, 2001.-152 с.
Каплунович Т.А., Филиппова Л.А. Основы самоорганизации
педагога в инновационной и опытно-экспериментальной
деятельности: Учебное пособие.-Великий Новгород: НРЦРО,
2004.-160 с.
Каплунович
Т.А.,
Филиппова
Л.А.
Трансляция
инновационного опыта в процессе методической работы как
образовательная услуга : Учебное пособие.-Великий
Новгород: НРЦРО, 2012.-132 с.
Новгородский региональный центр развития образования
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
Проректор по учебно-методической
или научный руководитель
работе
______________________________
________________________________
Учебный план курсов
«Инновационные подходы к организации методической деятельности»
Цель:
формирование
готовности
руководителей
к
рекламному
позиционированию результатов инновационной практики на рынке
образовательных услуг и к трансляции результативного инновационного
опыта.
Категория слушателей: руководители и педагоги образовательных
учреждений, достигших наиболее высоких результатов по итогам
критериальной оценки реализации программы развития образования, а также
имеющих высокие результаты реализации ОЭР.
Объем курса: 40 аудиторных и 120 часов самостоятельной работы
(160 часов).
Режим занятий: 8 часов в день.
Форма обучения: очно- заочная.
Всего Лекции Практика С/работа Форма
№ Наименование
разделов
и часов
контроля
дисциплин
16
8
8
Зачет
1. Методическая
работа
как
(устно)
образовательная
Контрольная
услуга.
работа
(письменно)
2.
3.
4.
5.
Основы
50
проектирования
образовательной
программы
методической
службы.
Организация
16
трансляции
результативного
опыта.
Методическое
32
сопровождение
внедрения.
8
Критериальная
2
46
50
Экзамен
(письменно)
8
32
14
30
Выпускная
оценка
эффективности
образовательной
деятельности
методической
службы.
ИТОГО
160
работа
(письменно)
18
22
120
Новгородский региональный центр развития образования
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
Проректор по учебно-методической
или научный руководитель
работе
______________________________
________________________________
Учебно-тематический план курсовой подготовки по программе
«Инновационные подходы к организации методической деятельности»
Цель:
формирование
готовности
руководителей
к
рекламному
позиционированию результатов инновационной практики на рынке
образовательных услуг и к трансляции результативного инновационного
опыта.
Категория слушателей: руководители и педагоги образовательных
учреждений, достигших наиболее высоких результатов по итогам
критериальной оценки реализации программы развития образования, а также
имеющих высокие результаты реализации ОЭР.
Объем курса: 40 аудиторных и 120 часов самостоятельной работы
(160 часов).
Режим занятий: 8 часов в день.
Форма обучения: очно- заочная.
№
1.
1.1.
1.2.
1.3.
Наименование
Всег
разделов
и о
дисциплин
часо
в
Методическая
16
работа
как
образовательна
я услуга.
Инновационные
организационные
формы
методической
работы, основы
проектирования
деятельности
методических
служб.
Лекци
и
Практик
а
8
8
Управление по
результатам как
принцип новой
образовательной
политики.
Функции
2
2
2
С/работ
а
Форма
контроля
Зачет
Контрольна
я работа
1.4.
1.5.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
методических
служб
в
обеспечении
реализации
образовательной
политики.
Основы
обобщения
и
концептуализаци
и
результативного
опыта.
Маркетинговое
позиционировани
е
образовательного
учреждения
на
рынке
образовательных
услуг.
Основы
50
проектирования
образовательно
й
программы
методической
службы.
Требования
к
образовательной
программе
и
технология
ее
проектирования.
Основы
взаимодействия
с
образовательным
и учреждениями
по
внедрению
результативного
опыта
инновационной
деятельности в
практику.
Аннотирование
результативного
инновационного
2
2
6
50
10
10
30
Экзамен
3.
3.1.
4.
4.1.
4.2.
5.
5.1.
опыта
и
подготовка его
презентации.
Организация
16
трансляции
результативног
о опыта.
Актуальные
проблемы
развития
образования
и
концептуальные
основы
их
решения.
Методическое
32
сопровождение
внедрения.
Методическое
обеспечение
инноваций
как
условие
эффективности
их внедрения.
Основы
моделирования
дидактических
средств.
Виды
методических
разработок.
Критериальная 46
оценка
эффективности
образовательно
й деятельности
методической
службы.
Критериальность
в
оценивании
результатов
и
эффективности
методической
работы.
8
8
8
8
32
20
12
2
14
2
6
30
Выпускная
работа
5.2.
Технология
мониторинга
эффективности
трансляции
и
внедрения
результативного
инновационного
опыта
в
массовую
практику.
6
5.3.
Основы
моделирования
деятельности
методической
службы
по
оказанию
образовательных
услуг.
ИТОГО
160
2
18
22
120
ЛИТЕРАТУРА:
5.
6.
7.
8.
9.
Концепция модернизации Российского образования //
Официальные документы в образовании.-2002.-№ 4; Вестник
образования.- 2002.-№ 6.
Концепция федеральной целевой программы развития
образования на 2006-2010 годы // Официальные документы в
образовании.-2005.-№ 26.
Критериальный анализ деятельности педагога в процессе его
аттестации: учеб.пособие./ Т.А.Каплунович и др./ред. и сост.
Т.А.Каплунович , Н.П.Поповой.-Великий Новгород: НРЦРО,
2007.-176 с.
Моделирование
и
экспертиза
инновационного
педагогического опыта: Монография/Каплунович Т.А., Гусев
А.Г., Федорова Е.А., Филиппова Л.А.-Великий Новгород:
НРЦРО, 2001.-152 с.
Каплунович Т.А., Филиппова Л.А. Основы самоорганизации
педагога в инновационной и опытно-экспериментальной
деятельности: Учебное пособие.-Великий Новгород: НРЦРО,
2004.-160 с.