Компетентностный подход в контексте проблемы качества

Компетентностный подход в контексте проблемы качества образования.
педагог – психолог высшей категории
средней общеобразовательной школы №138
углубленным изучением отдельных предметов
Виталева Надежда Ивановна
Качество образования - социальная категория, определяющая состояние
и результативность процесса образования в обществе, его соответствие
потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании
гражданских, бытовых и профессиональных компетенций личности.
Качество
образования
определяется
совокупностью
показателей,
характеризующих
различные
аспекты
учебной
деятельности
образовательного учреждения, которые обеспечивают развитие компетенций
обучающейся молодежи.
Термин «компетенция» широко используется в последнее время, когда
обсуждают вопросы, связанные с обучением и воспитанием. Ее можно
рассматривать как возможность установления связи между знанием и
ситуацией, как способность найти процедуру, подходящую для решения
проблемы. Компетенция является характеристикой, которую можно извлечь
из наблюдений за действием. Однако современная школа, ориентированная
на инструкции и предметные знания в некоторой степени показала свою
неспособность в подготовке учащихся к действию, к проявлению их
интеллектуальных и практических компетенций.
Школьная жизнь больше ориентирована на персону учителя, на передачу
знаний, подготовленных и предлагаемых преподавателем, чем на
деятельность учащихся по созиданию, получению и овладению знаниями.
Сегодня с трудом осваивается проектная деятельность школьников в
учебном процессе и педагогической практике. Школа длительное время
ожидала четкого социального заказа на развитие личности нового поколения
и показала свою несостоятельность в плане мобильности и готовности
принимать на себя ответственность за результат своей деятельности. На
данный момент многие педагогические коллективы и отдельные педагоги не
готовы к работе в режиме рыночной экономики, не понимают ее законов,
опасаются брать на себя ответственность, ожидая четких инструкций
«сверху». То есть, можно сказать, что педагоги не обладают теми
компетентностями, которые они должны воспитывать и развивать у
учащихся. В современной педагогике четко обозначились концептуальные
основы качества образования. Появился заказ на воспитание личности,
обладающей ключевыми компетентностями, готовой быстро адаптироваться
к жестким условия рыночной конкуренции и постоянно обучаться, чтобы
использовать в своей трудовой практике новые знания и технологии.
Основной проблемой педагогов является формирование познавательной
мотивации учащихся.
Введение понятия «компетентности» в оценку качества образования
повлекло ряд серьезных изменений в средних общеобразовательных
учреждениях: это связано с введением образовательных стандартов, УМК,
ЕГЭ, профильного обучения в старшей школе, пересмотра учебных
программ, мониторинга качества образования. Наряду с успехами в развитии
содержания общего среднего образования в обществе наблюдается растущее
ощущение спада качества образовательной подготовки. Однако подтвердить
или опровергнуть это сложно, так как оценка качества образования - одна из
сложных проблем.
Казалось бы, на управленческом уровне созданы все условия для
реализации качественно нового подхода к методике преподавания предмета в
контексте компетенстного подхода. Однако педагогические кадры оказались
не готовыми в связи с тем не имеют систематической подготовки,
способствующей качественно новому подходу в методике преподавания
предмета в контексте компетентностного подхода. Проблема в том, что
большинство педагогов по привычке ориентируются на содержание
образовательных программ по предметам и знаниевую компоненту. Оценка
качества знаний по предмету предполагает понимание учащимися
теоретических основ школьных дисциплин. Проблемой является
преодоление трудностей в практической оценке ситуации при выполнении
ими практических и лабораторных работ по естественным и точным
дисциплинам. Формальный подход к написанию рефератов и докладов не
развивает информационную компетентность школьников по гуманитарным
дисциплинам.
Педагоги испытывают явные трудности в реализации компетентностного
подхода,
недостаточно
уделяя
внимания
обучению
учащихся
интеллектуальной деятельности в работе с информацией, используя
репродуктивный подход в преподавании, который облегчает деятельность
педагога на уроке, но развивает только умения и препятствует развитию
компетентностей. Педагоги нуждаются в освоении новых педагогических
технологий, позволяющих организовать деятельность учащегося на уроке с
целью приобретения ими соответствующих компетентностей, планировать
их развитие и оценивать с использованием индикаторов.
Воспитание компетентной личности предполагает единства в сознании
педагога учебной и воспитательной деятельности, которая в большинстве
случаев воспринимается раздельно.
Возникает необходимость обучения педагогов методам рефлексии, что
позволит в деятельности учащихся выходить на уровень коммуникативных,
общеучебных умений. Для этого необходимо уделить внимание, на первый
взгляд простому, методу наблюдения. Для того чтобы вывести систему
образования на качественно новый уровень, ориентированный на
общественный запрос, нужно уделить больше внимания развитию
профессиональной компетентности педагогов. Педагог, не способный
обучаться всю жизнь, адаптироваться, не разбирающийся в компетентностях
и замкнутый в изолированную систему, не сможет выполнять заказ
индустриального общества, живущего по другим законам диалектики.
Август 2006 г.
????????????????? ????? ????????? ??? ? ???????
Компетентностный подход в контексте проблемы качества образования
Автор: Гаврик Любовь Борисовна Дата: 2006-08-25 20:00
Надежда Ивановна, в своей статье вы утверждаете,что"современная школа показала свою
неспособность"в обучении,что"наблюдается растущее ощущение спада качества
образовательной подготовки". Думается,что это скоропалительное,безосновательное
утверждение ради "красного словца". Тем более что,обвиняя школу в несостоятельности
(в плане мобильности),в ожидании "социального заказа",вы тут же себе противоречите. В
статье вы пишете :"Появился заказ на воспитание личности, обладающий ключевыми
компетенциями".Откуда он появился? А это и есть творчество учителей, которые, как вы
утверждаете, "не готовы к работе в режиме рыночной экономики". и совсем уж
несерьезным и безответственным является высказывание "...педагоги не обладают теми
компетентностями, которые они должны воспитывать и развивать у учащихся". Если это
так, то нужно закрывать школу и не ставить вопроса о качестве образования. Мне
представляется, что вы, Надежда Ивановна, все-таки не против школы как таковой.
Хотелось бы по конкретнее узнать о том, как метод рефлексии "позволит в деятельности
учащихся выходить на уровень комуникативных, общеучебных умений".