(основная) мысль текста

Тема урока: «Главная (основная) мысль текста».
Цель:
Формирование представления о главной (основной) мысли текста.
Задачи:
 Учить выделять основную мысль текста, анализировать текст
 Развивать навыки самостоятельной деятельности средствами «Технологии
развития критического мышления»
 Активизировать рефлексивные способности при использовании приема
самооценки
 Развивать мыслительные операции (аналогия, анализ, синтез, обобщение и
т.д.)
 Развивать связную речь, творчество, расширять словарный запас
 Воспитывать нравственные качества средствами содержания урока
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо. ИКТ.
1. Стадия вызова.
На слайде слово «рука».
У.: Что можете сказать о слове? (дети говорят всё, что знают). ( Возможно назовут корень слова.
Что такое корень? (Главная часть родственных слов)).
У.: Какие задания можете предложить?



Подбираем однокоренные слова. А для чего? Выделяем корень. Что такое корень?
(появляется часть таблицы «Главные части в средствах языка»)
Составляем словосочетание. Найти главное слово в словосочетании (появляется
часть таблицы «Главные части в средствах языка»)
Составляем предложение. Находим главные члены предложения (появляется
часть таблицы «Главные части в средствах языка»)
У.: (появляется текст-притча) Ребята, перед нами притча. ПРИТЧА - образный рассказ, часто
употребляемый в Библии и Евангелии для изложения вероучительных истин. В отличие от басни
притча не содержит прямого наставления, морали, всё скрыто, надо догадаться.
Чтение с остановками:

Эта история произошла давно-давно в старинном городке, в котором жил
великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного
города.
Кто такой мудрец?

Но в этом городе жил человек, завидующий ему.
Что значит завидующий? Почему люди завидуют? А что надо делать, чтобы не
завидовать?

И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить.
А зачем хитрец это задумал? Какой вопрос он мог придумать?

И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал:
«Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если
он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я
раскрою ладони и бабочка улетит.»
Действительно очень хитрый вопрос. Как мудрец сможет выполнить это задание?

Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и
отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая
или мертвая?»
Как мудрец сможет выполнить это задание?

И тогда мудрейший ответил: «Всё в твоих руках».
Как вы понимаете это высказывание мудреца?
У.: Как можно назвать по-другому эту запись? (текст) Докажите.
У.: Предположите, какова цель сегодняшнего урока? (Научиться находить главное в тексте)
У.: Предположите, что такое главное в тексте? Найдите главное предложение в этой притче и
запишите его в тетради.
У.: Проверим! А почему вы выбрали это предложение? Дайте оценку своей работе. Если всё было
правильно и понятно, поставьте !. Если возникли трудности, то поставьте ?.
У.: Это предложение будет девизом сегодняшнего урока. Подумайте, как оно может быть связано с
уроком? Помните, что всё в наших руках!
У.: Итак, попробуем доказать, что мы нашли предложение, выражающее главное в тексте.
Физкультминутка. Гимнастика для глаз. «Бабочка»
Но сначала вспомним и о здоровье глаз.
2. Стадия осмысления.
1. Читаем текст о тексте, используя приём «инсерт».
Текст состоит из предложений, связанных между собой по смыслу, то есть общей темой, и
грамматически. (Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок
предложений; порядок слов в предложении; интонация и др. (Слова в предложении тоже связаны
грамматически (то есть с помощью изменения форм слов и употребления предлогов, союзов))
Тема текста – это то, о чём говорится в тексте.
Заголовок текста часто отражает его тему.
В тексте предложения связаны не только общей темой, но и определённой идеей, основной
мыслью.
Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он
написан.
Основная мысль может быть выражена в заглавии или в одном из предложений текста. Но
чаще всего её надо «найти» и сформулировать.
В зависимости от назначения (речевой задачи) различают три типа текстов –
повествование, описание, рассуждение.
В тексте-повествовании рассказывается, сообщается о том, что, когда, где, с кем
произошло.
В тексте- описании описываются признаки предмета: уголка природы, цветка, дерева,
животного, внешнего вида человека и др.
В тексте-рассуждении объясняется, доказывается что-либо.
Инсерт
«V» - уже знал
«+» - новое
«?» - не понял
У.: Обсудим!
У.: А теперь дайте оценку своей работе. Если всё стало понятно, поставьте !. Если возникли
трудности, ещё есть вопросы, то поставьте ?.
2. Работа с учебником с 117 № 3.
У.: Объясните употребление выделенных букв.
У.: Списать текст, найти в нём предложение, выражающее главную мысль.
У.: Проверим! Дайте оценку своей работе. Если всё было правильно и понятно, поставьте !. Если
возникли трудности, то поставьте ?.
У.: А что скажете о заголовке? (В заголовке тоже выражается основная мысль текста)
3. Рефлексия.
Подведём итоги:
• Давайте вспомним цель урока. (Научиться видеть главное в тексте)
• Какова же была тема урока сегодня? (Главная (основная) мысль текста)
• Как вы считаете, мы достигли нашей цели?
Оцените свою работу на уроке:
• !!! было легко на уроке
• !! не всё понятно
• ! было трудно
• Над чем надо поработать? (Мы ещё не всегда видим главную мысль в тексте.
На следующих уроках (и не только на уроках русского языка) нам необходимо
обратить на это внимание.)
• А ещё мы завтра поговорим о разных способах выражения главной (основной)
мысли текста.
4. Домашнее задание (по выбору):
 С. 120 №11 (списать текст и подчеркнуть предложение, выражающее главную
мысль)
 Попробуй составить текст, выразив в нём своё отношение к зиме. Не забудь
подчеркнуть предложение, выражающее главную (основную) мысль текста.