Особенности труда в торговле. Производительность труда&quot

Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение
Республики Хакасия
Начального Профессионального Образования
«Профессиональное Училище №8»
Методическая разработка урока по курсу:
«Экономика отрасли и предприятия»
(Специальность: продавец)
Тема: «Особенности труда в торговле.
Производительность труда»
Разработала: преподаватель
экономики: Лунг Т.А.
Черногорск – 2012
Пояснительная записка
В современных социально-экономических условиях особая роль отводится
экономическому образованию в школах, училищах, техникумах, призванных
сформировать экономическое мышление, привить навыки рационального
экономического
поведения,
создать
предпосылки
для
последующего
профессионального обучения и эффективной практической деятельности
подрастающего поколения.
Правильный подход к преподаванию экономики позволяет обеспечить
целостность и преемственность восприятия обучающимися экономических знаний.
За многолетний опыт работы мною определена последовательность и
глубина изучения курса, а также методы и формы теоретической и практической
деятельности обучающихся.
На конкурс
представлена методическая разработка урока по курсу:
«Экономика отрасли и предприятия» (Специальность: продавец)
Тема: «Особенности труда в торговле. Производительность труда» Урок
длится 45 мину, разработан на основе ИКТ.
Разрабатывая этот урок, в первую очередь, я учитывала уровень
подготовленности учащихся и их интеллектуальные способности. На протяжении
урока поддерживаются внутри предметные связи, в частности, обществознание «Экономическое развитие общества», «Правовое государство»; право - «Трудовые
отношения»; Информатика – Работа в программе «Microsoft office PowerPoint»
На уроке применяются различные формы и методы обучения:
индивидуальный опрос, фронтальный опрос, самостоятельная работа (решение
задачи), педагогика сотрудничества, элементы метода проектов, частично
поисковый метод, опережающее задание. В процессе урока используются
проблемные ситуации. Педагог и обучающиеся в ходе урока используют ИКТ.
Использование на уроках ИКТ значительно повышает качество
образовательного процесса, активизирует познавательную деятельность учащихся и
делает обучение интересным и содержательным. Внедрение в образовательный
процесс новых информационных технологий позволяет существенно углубить
содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения оказывает
заметное влияние на формирование практических умений и навыков обучающихся в
освоении экономической науки.
ИКТ в образовании являются одним из значимых направлений развития
информационного общества. Обучающиеся учатся самостоятельно находить
экономическую информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим,
осваивая новые технологии. Использование ИКТ на уроках экономики позволяет
внедрять в учебный процесс новые образовательные компетенции.
На уроке применен дифференцированный подход. Обучающиеся
мотивированные на получение дополнительной высокой оценке за свою работу
получали
опережающие задания, подготовили сообщение и
презентацию,
выступили на уроке, взяв на себя роль «репетитора», а так же ими был найден и
использован на уроке ролик о производительности труда, который представлен так
же в качестве опережающего задания. За такие задания обычно берутся
обучающиеся, которые заинтересованы в получении дополнительной информации,
активном участии в работе, расширении своего кругозора.
На уроке соблюден принцип здоровьесбережения.
Уроки с применением ИКТ и других вышеперечисленных форм и методов обучения
помогают формировать у учащихся знания, необходимые для понимания природы
экономических процессов, места и роли экономики в жизни людей, а так же
развивают адекватное представление о сути экономических явлений в нашей стране
и их взаимосвязь. Конечно, к таким урокам необходимо готовиться заранее. Формы
и методы проведения данного урока можно интерпретировать по-разному. Я
предложила свой вариант и заранее благодарю за конструктивную критику и
пожелания в мой адрес.
Тема: «Особенности труда в торговле. Производительность труда»
Цели урока:

Образовательная: Сформировать первоначальные знания по
теме «Производительность труда работников торговли».

Развивающая: Развивать аналитические и коммуникативные
способности. Развивать экономическое мышление. Активизировать
интеллектуальную и творческую деятельность. Развивать умение четко
излагать мысли.

Воспитывать интерес к экономической науке.
Задачи урока:

способствовать развитию умений обобщать, анализировать,
выделять главное, способствовать воспитанию умения слушать товарища,
работать в коллективе.

Научить обучающихся решать задачи по данной теме.

Закрепить навыки работы с программой «Microsoft office
PowerPoint», «Microsoft Word»
Тип урока: Урок формирования новых знаний
Форма урока: Урок – презентация
М/п связи:
Информатика:
«Создание презентации с помощью мастера автосодержания»;
«Форматирование текста, абзацев, полей»;
«Работа с автофигурами»
«Работа в программе «Microsoft office PowerPoint»
Обществознание:
«Экономическое развитие общества»
Средства обучения: Мультимедиа проектор, калькулятор.
Ход урока
1. Организационный момент. Создание положительной мотивации на
начало урока. Преподаватель приветствует учащихся, создает доброжелательную,
рабочую атмосферу, проверяет готовность учащихся к работе.
Преподаватель сообщает тему урока.
Обучающиеся формулируют ответы на вопросы:
Что такое производительность труда? От чего она зависит в торговле?
Преподаватель направляет обучающихся на правильные ответы.
Обучающиеся с помощью педагога формулируют мотивационный момент
данного урока.
2. Актуализация опорных знаний. Обучающимся предлагается вспомнить
ранее изученные определения,
которые будут использованы на уроке
(Презентация 1)
Педагог делает логический переход к новой теме.
3. Изучение новой темы. План изложения нового материала.
 Особенности труда в торговле.
 Трудовые отношения в торговле.
 Производительность труда в торговле.
1. Особенности труда в торговле. Материал излагает
преподаватель.
Труд в торговле имеет особенности, обусловленные спецификой
экономических отношений деятельности в этой сфере. Проводимые в стране
экономические реформы значительно расширили масштабы деятельности
работников торговли: увеличилась возможность закупать товары за рубежом,
получили широкое применение современные методы и приемы продаж;
использование современной электронной техники значительно упростило систему
расчетов. Затрачиваемый в торговле труд общественно необходим и направлен на
увеличение или сохранение стоимости уже созданных товаров. Часть труда
торговых работников затрачивается на транспортирование, хранение, доработку,
фасовку и упаковку товаров. Такой труд увеличивает стоимость продукта и
участвует в создании дохода общества. Иной характер имеет та часть труда, которая
затрачивается на обслуживание купли-продажи и учетных операций, связанных с
этим процессом, а также на рекламу, инкассацию выручки. Однако такой труд
необходим и полезен, хотя и не увеличивает стоимость общественного продукта, а
обусловлен товарной формой производства.
Важная особенность структурного состава трудовых ресурсов состоит в том,
что более 85% их общего количества составляют женщины, а среди продавцов их
удельный вес еще выше. Это выдвигает ряд специфических социальных проблем
перед отраслью, среди них в первую очередь необходимость сокращения доли ручного труда и увеличение средств на социальные нужды коллектива.
Вопрос группе. Чем отличается труд работников торговли от труда
работников других специальностей сферы услуг? (Прослушиваются ответы
обучающихся)
Дополнение педагога. Труд работников торговли отличается высокой
напряженностью. Это относится, прежде всего, к работникам торговых залов —
продавцам, кассирам, контролерам-кассирам. Продавец всегда на виду, он должен
быть приветлив, следить за культурой речи, внешним видом, манерами. Наиболее
тяжелым в физическом отношении является труд продавцов. Особенно это
относится к труду продавцов продовольственных и хозяйственных товаров.
Физическая нагрузка на одного продавца продовольственного магазина за смену
иногда достигает 900 кг, а при выполнении погрузоразгрузочных работ по
перемещению груза — 1200 кг.
Для
труда
контролера-кассира
характерна
нервно-эмоциональная
напряженность, обусловленная необходимостью в процессе трудовой деятельности
вступать в контакт с большим количеством людей при их различной
коммуникабельности. В течение часа контролер-кассир может обслужить до 100
человек.
Источником нагрузки служит также значительное напряжение памяти и
внимания, специфика работы с материальными ценностями, монотонность труда.
Работа контролера-кассира, как и продавца, отличается неравномерностью
распределения нагрузки в течение рабочего дня, недели в связи с колебаниями
покупательских потоков. При этом колебания числа обслуживаемых покупателей в
часы "пик" могут достичь 50% среднечасовой нагрузки. В отдельных случаях в часы
"пик" нагрузка может составить 70—75% всей нагрузки за смену.
Педагог совершает логический переход к опережающему заданию.
2.2. Опережающее задание. Задание обучающимся предлагалось ранее,
объявлялся конкурс.
Содержание задания конкурса:
1. найти информацию о профессии менеджера по продажам
2. разработать слайдовую презентацию.
В конкурсе приняли участие три сформировавшиеся группы по два человека.
Подведение итогов конкурса проходило на заседании предметного кружка
«Мир экономических знаний». Все принимавшие участие в работе получили
памятные подарки. Победители получили возможность выступить на уроке.
Одна обучающаяся дает общую характеристику менеджера по продажам и
требования к профессиональной подготовке. (Презентация №2)
После выступления обучающиеся отмечают положительные стороны
профессии и возможные отрицательные.
Преподаватель благодарит обучающихся за работу.
Минута релаксации: Обучающимся предлагается закрыть глаза,
расслабиться, слушая легкую музыку, при этом думая о солнце, море, любимом
пейзаже. После окончания музыки педагог предлагает вернуться в реальную
действительность, оповещает обучающихся о продолжении работы.
2.Трудовые отношения в торговле. (Презентация 3)
2.1. Преподаватель с обучающимися обсуждают содержание коллективного
и трудового договоров, статьи из трудового кодекса РФ.
После обсуждения обучающиеся отвечают на вопрос:
В каком случае
заключается трудовой договор между работодателем и
работающим?
Педагог совершает логический переход к вопросу о производительности
труда.
3. Производительность труда в торговле.
3.1. Опережающее задание.
Задание обучающимся предлагалось ранее. Содержание задания: Найти в
интернете видеоролик по теме «Производительность труда».
Просмотр видеоролика (http://www.ntv.ru/.).
3.2.Материал излагает преподаватель. Посмотрев видеоролик, мы можем
констатировать, что для экономического роста нашего государства необходимо
повышение производительности труда. Давайте рассмотрим, что такое
производительность труда и факторы роста производительности труда в торговле.
(Презентация №4)
После изложенного педагогом материала обучающиеся повторяют факторы,
влияющие на производительность труда.
Записывают в тетрадь формулы для расчета производительности труда.
4. Рефлексия.
Вопрос группе: Что нового для вас вы узнали на уроке?
4.1. Обучающиеся решают задачу в тетради. (Презентация №5)
4.2. Фронтальный опрос. В последующих заданиях обучающиеся устно
определяют верность утверждений и поясняют свой выбор.
5. Итоги урока. Преподаватель подводит итоги урока. Сообщает оценки.
Благодарит всех обучающихся за проделанную работу.
Подводя итоги урока, преподаватель акцентирует внимание на теме
следующего урока «Заработная плата» и делает логический переход, говоря о том,
что заработная плата работника торговли в условиях рыночной экономики зависит
от его производительности труда.
6. Домашнее задание: написать эссе по теме: «Значение производительности
труда на предприятиях торговли»
Литература.
1. М. Греховодова. «Экономика торгового предприятия» Учебное пособие.
Издательство: Феникс, - 2001.-192с.
2 .И.Липсиц. «Экономика». Учебное пособие. Издательство: Вита-Пресс,
2011.-272с
3. И. Сергеев. «Экономика предприятия» Учебное пособие. - 3-е изд. - М.:
Изд-во Проспект, 2005. - 560 с.
4. Е.В Савицкая. Уроки экономики в школе: в 2Кн.1. Пособие для учителя.-3е изд. – М.: Вита-Пресс,2000. – 447с.6 ил.
5. И.Г. Норенко Методические семинары. «Организация методической
поддержки инновационной деятельности образовательных учреждений». Пособие
для учителя. 2010г.
6. М.Н. Чепурин. Сборник задач по экономической теории. Микроэкономика
и макроэкономика. Учебное пособие. Издательство: ООО “АСА”, 2009.-248с.
7. Г. А. Сафронова. Поурочные планы по учебнику И.В. Липсица. –
Волгоград: Учитель, 2006.-207с.
8. Фото интернет http://images.yandex.ru/yandsearch?text=Фото