Работа с текстом на уроках географии

МБОУ «Школа №15» города Ачинска, учитель географии Никитина Елена
Васильевна: Работа с текстом на уроках географии
Современный школьник использует большой объем разной текстовой информации. К
началу изучения географии в 6 классе учащиеся уже владеют такими приемами, как
простое воспроизведение текста, деление текста на части, составление простого плана,
выделение главной мысли, установление причинно-следственных связей, поэтому моя
задача научить учеников связывать текст с географической картой и формировать
устойчивый познавательный интерес к предмету. Вся познавательная деятельность
учащихся направлена на деятельностный подход в работе с любым текстом.
Результативные приемы работы с текстом на уроках географии:
(При постоянном использовании различных речевых фраз, что дает возможность каждого
моего ученика включить в продуктивную учебно-познавательную деятельность)
1. Обобщение и систематизацию учебного материала. «Свернуть» информацию текста
в виде таблицы, например тема «Внутреннее строение Земли».
Внутренние оболочки Земли Мощность Состояние вещества Температура
Старшие классы составляют сравнительную характеристику географических объектом по
тексту, например: рек, государств, природных зон, экономических районов.
План сравнения
Географическое положение
Исток устье
Устье реки
Характер течения
Режим реки
Источники питания
Амазонка
Конго
2. Работа с географическими понятиями занимает особое место в изучении географии,
здесь важно их осмысление, понимание и запоминание. Новое, незнакомое слово часто
проскальзывает мимо сознания учеников, приводя к непониманию материала.
Приемы работы с понятиями:

Игра, например: лото, где идет проговаривание понятий в группах
Географическое лото «Африка, Южная Америка, Австралия» карточка № 2
16.ГВИАНСКОЕ
17. САХАРА
18. ИГОЛЬНЫЙ
19. ТЫКВА
20. ВОСТОЧНО АВСТРАЛИЙСКО
Е
21.
22.
АВСТРАЛИЙСКИЙ АВСТРАЛИЯ
СОЮЗ
26.
ЮГО- 27. ДРЕЙКА
ВОСТОЧНЫЙ
23.
ДАВИД 24.
ЛИВИНГСТОН ИЗОТЕРМА
25. ЧАД
28. ОГНЕННАЯ 29.
ЗЕМЛЯ
ПАПИРУС
30. КОНГО

Сравнение по тексту двух близких понятия по смыслу, нахождение их различий,
например бризы и муссоны, циклоны и антициклоны, паводок и половодье и т. д.

Для того, чтобы дословное запоминание понятий не сковывало речь и мышления
учеников, необходимо развивать словарный запас. В работе использую для этого приемсинквейна, например:
11 класс
7 класс
Страна
Река
Необычная, интересная
Загадочная, самая длинная
Увлекает, оживляет, притягивает
Протекает, изменяет, восхищает
Самая маленькая страна мира
Город- государство.

Удивительный водный объект Египта
Водная артерия
Интересна работа на дополнения текста, например:
Растение вельвичия уникальное и удивительное, потому что……
Пустыня Сахара самая жаркая и сухая область всей Земли, потому что………

Использую задание, где необходимо найти в тексте слово, употребляемое в
переносном смысле и объяснить его значение, например:
У нашей планеты два «легких» - экваториальные леса и сибирская тайга.
Главный «колодец» России – так называют древнюю тверскую землю.

Применяю задание, где необходимо дописать словосочетания, подставляя
недостающие слова.
Горная…, бурые….., тропическая…., вечнозеленый…, умеренный…,

Устойчивый познавательный интерес формируют задания, текст которых тесно
связан с жизнью. В тексте есть непонятные слова и выражения, необходимо
объяснить их смысл, используя словарь или энциклопедию, например: «Мы, каждый раз
обращаемся к самым обыкновенным вещам – надеваем брюки, панаму, одежду из
кашемира, бостона, вешаем тюлевые занавески на окна, приправляем кушанья соусами
«майонез» и «провансаль», лакомимся мороженым «пломбир», пьем минеральную воду
«боржоми» и не подозреваем, что все эти названия географические». Расскажите, откуда
пришли названные предметы.

Использую текст учебника как одну из форм проверки знаний учащихся.
Решение мини - проектных задач, например:
- С помощью горизонталей изобразите в тетради холм высотой 40 м. Западный склон его
должен быть пологий, а восточный — крутой. Горизонтали проведите через 5 м по
высоте. Покажите спуск.
- Изучив по тексту местные признаки погоды, проведите наблюдения в природе и
составьте свой прогноз погоды на следующий день.
- Спишите топографический диктант, заменяя выделенные слова условными знаками:
«На каникулы мы приехали погостить в деревню. Наша деревня расположена левее
грунтовой дороги, которая пересекает сосновый лес. На опушке леса стоит заброшенная
мельница, рядом с ней колодец. От колодца к югу тянуться кустарники до самой реки.
Все лето мы купались в реке, прыгая с деревянного моста. За рекой расположен
фруктовый сад и пашни. В деревне есть школа и каменная церковь. Приехать сюда
можно по шоссе и железной дороге».

Самый доступный вид работы с текстом – это составление плана пересказа, либо
вопросов к тексту, например по тексту «Внутренние воды Африки»:
Какие крупные реки протекают по территории Африки?
Почему в прошлом Нил был загадкой для жителей Африки?
Почему многие озера Африки имеют вытянутую форму? и т.д.

Важной составляющей при работе с текстом является выделение главной мысли
и выражение её своими словами, например текст:
«Есть река в океане, она не высыхает во время сильных засух и не разливается во время
самого большого половодья. Берегами её и руслом служат слои холодной воды, между
которыми быстро струятся её теплые синие воды. Нигде на Земле нет столь
величественного потока. Он быстрее Амазонки, стремительнее Миссисипи…». Ученики
находят главную мысль данного текста - движение воды в океане.

Научить умению определять причинно-следственные связи в тексте помогает
составление опорных схем, например:
Климат – многолетний режим погоды, характерный для какой либо местности.
Климатообразующие факторы
Погода
Элементы погоды
температура

атмосферное давление
ветер
облачность
осадки
Для развития внимания учеников можно использовать текст – «путаницу»,
например:
Каждый с детства твердо знает:
Ангара в Байкал впадает.
Белые медведи – бродят по лесу,
А их братья бурые – по Северному полюсу.

Пространственное мышление, образность формируется у учеников через работу
с дополнительной литературой, абзацы которой включены в текст учебника.
Например, 8 класс в теме «Восточная Сибирь» слова А.П.Чехова «…Сила и
очарование тайги не в деревьях-гигантах и не в гробовой тишине, а в том, что разве
одни только перелетные птицы знают, где она кончается…»
Использование разнообразных приемов работы с текстом научит учеников
перерабатывать информацию, излагать её в устном и письменном виде, владеть
специальными терминами.
-