Урок русского языка по теме «Гласные в приставках ПРЕ

Урок русского языка по теме
«Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-»
Учитель русского языка и литературы
МОАУ Гимназии № 8 г.Сочи
Симонова Марина Анатольевна
Технологическая карта урока
Предмет
Класс
Базовый учебник
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Планируемые результаты
Русский язык
6
Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2011.
Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИИзучение нового материала
Познакомить обучающихся с орфограммой «Гласные в
приставках ПРЕ- и ПРИ-», расширить понятийную базу об
орфограммах в приставках; выработать умение различать на
письме приставки ПРЕ- и ПРИ-;
формировать у учащихся умение выделять существенную
информацию, систематизировать
ее,
представлять
в
графическом виде, обобщать;
уметь работать в группах.
Предметные: 1) ученик научится видеть орфограмму
«Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-», уметь объяснять ее
графически, писать слова с данной орфограммой;
2) ученик может научиться видеть орфограммы в
приставках
правильно писать слова с различными
приставками.
Метапредметные: 1) осуществлять поиск необходимой
информации
для
выполнения
учебных
заданий
с
использованием учебного материала, выделять существенную
информацию из текстов разных видов, устанавливать
причинно-следственные связи;
2)
осознанно
строить
речевое
высказывание в устной и письменной форме, стремиться
приходить к общему решению в совместной деятельности,
содействовать
развитию
коммуникативной
культуры
личности, интереса к учению; быть готовым слушать
собеседника и вести диалог;
3) определять цели предстоящей учебной
деятельности, последовательность действий, соотносить
правильность выполнения действия с требованиями
конкретной задачи; уметь планировать свою работу и
адекватно оценивать свои результаты.
Технологии
Формы работы
Виды деятельности учителя
Виды деятельности учащихся
Виды используемых ИКТ
Интернет-ресурсы
Материалы и оборудование
Личностные: 1) формировать интерес к русскому языку и
родной культуре;
2) формировать активную жизненную позицию,
положительный настрой в обучении
Технология проблемного обучения, технология оценивания
учебных успехов, с применением здоровьесберегающей
технологии
Коллективная, групповая, индивидуальная
Организует, направляет, контролирует, диагностирует
Разграничивают языковые явления, находят основание для
классификации, находят и объясняют правописание
орфограмм,
исправляют
орфографические
ошибки,
составляют предложения, объясняют лексическое значение
слова
Компьютер, интерактивная доска, презентация
www.gramota.ru
Тетради, учебники, ручки, карандаши, раздаточный материал
Этап урока
Деятельность учителя
1. Организационный
момент (мотивация к
учебной
деятельности)
Организует класс на работу.
- Добрый день, ребята! На столах у вас по кружочку,
нарисуйте в нем смайлик, соответствующий вашему
настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
2.
Актуализация Создает
проблемную
ситуацию,
организует
изученных знаний с проведение игры «Третий лишний» (используется
элементами
мультимедийная презентация):
проверки домашнего 1. Разбрасывать, рассыпать, пришить
задания
2. Приехать, восстание, воззвание
3. Расширить, приморский, развитие
4. Приоткрыть, расписать, извержение
5. Преумный, рассказ, ископаемое
- Объясните, по какому признаку вы отбирали
«лишние» слова?
- Вспомните правила написания приставок на З - С.
- Можно ли без ошибок написать гласные в
приставках «лишних» слов? Почему?
- Хотели ли вы узнать, когда пишется И, а когда Е в
приставках?
3.
Постановка - Как вы думаете, какая будет тема нашего урока?
проблемы и цели - Какие задачи мы должны выполнить?
урока
Деятельность ученика
Планируемые результаты
(УУД)
Рисуют
Находят «лишнее» слово. Повторяют Познавательные УУД
правила написания приставок на З - Владеть приёмами анализа и
систематизации материала.
С.
Объясняют, по каким признакам Коммуникативные УУД
отбирали «лишние слова». Отвечают Уметь выражать свои мысли,
аргументировать свою точку
на вопросы.
зрения.
Отвечают на вопросы.
Ставят цели, формулируют
урока.
Записывают тему в тетради
Регулятивные УУД
тему 1.
Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2.
Формулировать
вопрос
(проблему) урока и его цель.
4.
Проблемное 1. Предлагает материал для наблюдений и анализа Анализируют материал. Пытаются Регулятивные УУД
объяснение нового (используется
мультимедийная
презентация), определить значения слов в каждой 1. Искать пути решения
материала
организует работу в парах:
группе, в тетради
составляют проблемы.
- Перед нами дом с квартирами.
опорную схему (по мере определения 2. Осуществлять
значения).
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Выделять главное
(свёртывать информацию до
ключевых слов).
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности, строить
рассуждения.
Коммуникативные УУД
1. Уметь выражать свои
мысли, аргументировать свою
точку зрения.
По опорной схеме делают выводы о
правилах написания гласных в
приставках ПРЕ- и ПРИ-.
- Давайте подумаем над значением каждого слова в
окошке.
- Какое общее значение объединяет слова в каждой
квартире?
(на доске постепенно открываются
слайды
презентации, поясняющие значение приставок)
2. Предлагает сравнить полученные выводы с
материалом § 32 учебника.
5. Физминутка
http://www.youtube.com/watch?v=sqMAruC5cGc&index
=1&list=PLfHUdRZHVb0PfXt-eEnuOG44YJqnVtVZu
6.
Первичное 1.
Учитель
предлагает
записать
слова,
закрепление
прокомментировать написание приставки (работа у
материала
доски):
приехать, приморский, пришкольный, присесть,
прискакать, приусадебный, пристанище, пришить,
преумный, преломление, привязать, прищурить,
приглушить, пресечь.
2. Выполняют упражнение 154 по группам,
выписывают слова с определенным значением
приставки: 1 – близость к чему-либо и
2. Соблюдать в практике речевого
общения лексические нормы.
Учащиеся повторяют упражнения.
1. Записывают слово, проговаривают Познавательные УУД
правило, комментируют написанное, 1. Анализировать,
графически выделяют орфограмму.
перерабатывать и сравнивать
информацию (находить общее
и отличное, самостоятельно
делать выводы и т.д.).
2. Строить логические
2.
Работают
в
группах, рассуждения.
комментируют
написанное, 3. Производить анализ, синтез,
графически выделяют орфограмму.
сравнение.
присоединение, 2 – приближение и доведение
действия до конца, 3 – неполнота действия, 4 – с
приставкой ПРЕ-.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои
мысли в устной и письменной
форме.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
4. Соблюдать в практике речевого
общения лексические нормы.
7. Самостоятельная
работа
с
самопроверкой
по
эталону.
Групповое задание (мультимедийная презентация):
- Замените словосочетания словом с приставкой
ПРЕ- или ПРИ-. Какое значение имеют слова?
1 задание:
с помощью молотка и гвоздей –
с помощью иголки с ниткой –
с помощью клея –
с помощью винтов и шурупов –
2 задание:
участок при школе полоса около моря город на Волге –
посёлок при городе –
3 задание:
чуть-чуть открыть окно умолкнуть на короткое время лечь ненадолго сесть на краешек стула 4 задание:
очень добрый –
очень скверный –
очень светлый –
очень мудрый –
8. Подведение итогов 1. Предлагает выполнить творческую работу:
урока, рефлексия
восстановить текст (текст в печатном варианте),
Ребята
работают
в
группах,
подбирают слова по предложенному
лексическому
значению.
После
выполнения задания каждая группа
озвучивает
результат
своей
деятельности.
Познавательные УУД
1. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать
сходства
и
различия, группировать.
Коммуникативные УУД
1.
Строить
связное
монологическое высказывание.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
3.
Работать
в
группе,
договариваться и приходить к
общему решению.
4. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять
взаимный
контроль.
Строят высказывание, используя Коммуникативные
слова с изученными приставками.
Понимать учебные задачи.
воспользовавшись
подсказкой,
мультимедийной презентации.
данной
в
Все … в лесу. Деревья еще … снежными шапками. С
юга … лесные птицы. Весь лес … в движение. Всё
оживает.
2. Организует рефлексию:
– Какую задачу решали на уроке? Подведите итог:
чему научились.
– Запишите ключевые слова урока.
– С какими трудностями столкнулись? С чем это
связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в
дальнейшем?
– Оцените свою работу на уроке (по желанию,
т.к. изучался новый материал).
– По каким критериям будете оценивать себя?
9. Домашнее задание 1. § 32, уметь приводить собственные примеры.
(дифференцирован2. Упр. 155.
ное)
3. Составление словарный диктант на данную
орфограмму.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
3. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Анализируют свою работу на уроке,
выполняют
рефлексивный
тест,
который не подписывают. В случае
согласия с утверждением ставят знак
«+» напротив него.
Рефлексивный тест:
Технология
оценивания
1. Мне это пригодится в жизни.
учебных успехов
2. На уроке было над чем подумать.
3. На все возникшие у меня вопросы
я получил (а) ответы.
4. На
уроке я поработал(а)
добросовестно.
Записывают домашнее задание в
дневники. Читают домашнее задание.