Календарно - тематическое планирование Тема урока. Решаемые

Календарно - тематическое планирование
№
Тема урока.
(страницы учебника)
Решаемые
проблемы
Понятия
1
2
3
4
5
6
«Весело текли вы,
детские года...»
М.В. Шестериков
«Детство, детство, заря
туманная…» С. 3-6
«Весело текли вы,
детские года...»
И.З. Суриков «Детство»
С. 6-11
Какое бывает
детство?
«Весело текли вы,
детские года...»
С.Т. Аксаков «Детские
годы Багрова-внука»
С. 11-13
«Весело текли вы,
детские года...»
Т.М. Белозёров «Пельмени», С.В. Михалков
«Несбывшиеся мечты»
С. 14-17
Смешно о серьезном.
А. Барто «Первый урок»
С. 18-19
Смешно о серьезном.
Какое бывает
детство?
Какое бывает
детство?
Какое бывает
детство?
Какие бывают
ученики?
Какие бывают
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
результаты
«В начале жизни школу помню я…»
Текст.
Обучающиеся
Стихотворение. должны
-уметь:
осознанно читать
вслух (темп чтения
ориентировочно
Текст.
Стихотворение. 35—40 слов);
Рифма. Сказка. - уметь
анализировать
Герой
прочитанное,
произведения.
ориентируясь на
Текст.
вопросы учителя;
Герой
произведения.
- уметь высказывать
свои мысли,
Стихотворение. анализировать по
вопросам;
Описание.
- уметь передавать
«Рисующие»
содержание текста
слова. Рифма.
своими словами;
Герой
- иметь
произведения.
представление о
Поэзия.
различии прозы и
Герой
стихотворного
произведения.
текста;
Поэзия.
Личностные
результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм
выполнения учебной
задачи;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий;
– работать со словарем и с
У обучающегося
будут
сформированы:
– положительное
отношение к
освоению
содержания
предмета
«Литературное
чтение»;
– основы для
эмоционального
материалом предварительного чтения;
– выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи и
оценивать их;
– ориентироваться в
принятой системе значков.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку
переживания
художественного
текста;
– начальные
представления
о нравственных
понятиях,
отраженных в
литературных
текстах (родной дом,
родители, малая
Родина, ответствен-
7
8
9
10
11-12
А. Барто. «Почему
телефон занят» С. 20-22
Смешно о серьёзном.
В.В. Голявкин «Как я
под партой сидел»
С.22-24
Смешно о серьёзном.
В.В. Голявкин «Крути
снежные вертя» С. 24-26
Работа по картине Ф.П.
Решетникова «Опять
двойка» С. 27
ученики?
Какие бывают
ученики и
учителя?
Какие бывают
ученики?
Какие бывают
ученики?
Стихи В.Д. Берестова о
школе. С. 28-30
Как автор
изображает
школьную
жизнь?
Нравственный образец
Как автор
взаимоотношений мамы изображает
и сына в рассказе А.П.
школьников и
Платонова «Ещё мама»
школьную
С. 31-34
жизнь?
13
Трудный путь в школу в
рассказе А.П. Платонова «Ещё мама»
С. 35-37
14-15
Образ учителя в рассказе А.П. Платонова
«Ещё мама»
С. 38-41
Как автор
изображает
школьников и
школьную
жизнь?
Как автор
изображает
школьников и
школьную
жизнь?
Герой
произведения.
Проза. Рассказ.
Герой
произведения.
- уметь высказывать
свои мысли,
отвечать на
поставлены вопросы,
аргументировать
своё мнение;
Проза. Рассказ. - уметь работать
самостоятельноГерой
читать и задавать
произведения.
вопросы по
Репродукция
картины. Герои содержанию;
- уметь отвечать на
картины.
вопросы по
Описание.
содержанию текста;
Особенности
поэзии автора. - передавать
интонацию при
Герой
чтении текста;
произведения.
- делить текст на
Проза. Герой
смысловые части,
произведения.
подбирать заглавие к
План.
каждой;
Проза. Герой
произведения.
Проза. Герой
произведения.
Описание.
- уметь работать
самостоятельно по
составленному
плану работы;
- уметь высказывать
свои мысли и
чувства;
- знать « второй
секрет»
художественных
произведений - поэт
может передавать
усвоения учебного
материала каждого
раздела программы;
– соотносить внешнюю
оценку и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником во внеурочное время;
– корректировать выполнение заданий на основе
понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по
литературному чтению;
– выбирать книги для
внеклассного чтения.
Познавательные
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать
их содержание, выделять
ность за родных,
свое дело; забота о
других, смелость как
преодоление страха,
верность в дружбе);
– эстетические
чувства при
восприятии красоты
родной природы,
отраженной в
художественных
произведениях;
– понимание своих
чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений.
и сравнивать основные
части текста;
– пользоваться словарями
учебника, материалом
Хрестоматии;
– воспринимать смысл
слов и словообразования в
процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к
тексту;
– ориентироваться в
возможность для
формирования:
– интереса к чтению
как особому способу
изображения
действительности;
– мотивации к
самовыражению в
выразительном
чтении,
творческой и
игровой
Обучающийся
получит
16
17
18
19
20
21
22-23
24
Художественные средства создания образов
героев в рассказе А.П.
Платонова «Ещё мама»
С. 42-45
Раскрытие главной
мысли рассказа А.
Платонова «Ещё мама»
С. 45-46
«Унылая пора! очей
очарованье!...» В.Д. Берестов «А дальше,
ребята, урок листопада»
С. 46-48
«Унылая пора! очей
очарованье!...» И.А.
Бунин «Листопад»
С. 48-50
«Унылая пора! очей
очарованье!...»
С.Т. Аксаков «Осень,
глубокая осень!»
С. 50-51
«Унылая пора! очей
очарованье!...»
Н.А. Некрасов «Перед
дождём» С. 52
Работа по картине И.И
Левитана «Золотая
осень» С. 53
«Унылая пора! очей
очарованье!...»
Как автор
изображает
школьников и
школьную
жизнь?
Как автор
изображает
школьников и
школьную
жизнь?
Как авторы
изображают
осень?
Проза. Герой
произведения.
Описание.
«Рисующие»
слова.
Тема
произведения.
Диалог.
Как авторы
изображают
осень?
Поэзия. Тема
произведения.
Иллюстрация.
Как авторы
изображают
осень?
Проза.
Описание.
«Рисующие»
слова.
Как авторы
изображают
осень?
Поэзия. Тема
произведения.
Описание.
«Рисующие»
слова.
Репродукция.
Описание.
Краски.
Проза.
Описание.
Как авторы
изображают
осень?
Как авторы
изображают
Поэзия. Тема
произведения.
Иллюстрация.
чувства человека;
- уметь подбирать
заглавие к тексту,
выбирать
«рисующие» слова;
- уметь выражать
свои мысли,
самостоятельно
подбирать
«рисующие» слова;
- уметь определять
тему произведения,
иметь представление
о диалоге.
содержании учебника,
осуществлять поиск
произведений;
– анализировать доступные по содержанию
художественные тексты;
– сравнивать художественный и научнопопулярный тексты.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– видеть особенности
народного и авторского
текста, в том числе с
учетом представления о
подробности в художественном изображении;
деятельности;
– основы для
эмоционального
переживания и
осознания основной
мысли
художественного
текста;
– эмоционального
отношения
к поступкам героев
литературных
произведений
доступных жанров и
форм;
– любви к родному
дому, малой
Родине;
– представлений об
оценке
литературного героя
– осознавать роль
названия произведения;
– понимать информацию,
заложенную в выразительных средствах
произведения;
– сочинять небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям,
произведения по его
поступкам;
– первоначального
уровня рефлексии и
адекватной
самооценки;
– стремления к
успешности
учебной
деятельности.
25
26
В.А. Сухомлинский «Я
хочу сказать своё слово»
С. 54-56
Контрольная работа
№1 по разделу «В
начале жизни школу
помню я…»
С. 57-58
Работа над ошибками.
Чтение понравившихся
произведений.
осень?
«Рисующие»
слова.
Чему я
научился?
Герой
произведения.
Диалог.
Описание.
Рифма.
Герой произведения. Диалог.
Описание.
Рифма.
Почему я сделал
ошибки?
в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
– воспринимать мнение
собеседников;
– следить за действиями
других участников в
процессе коллективной
творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной
ситуацией.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
– ориентироваться в
нравственном содержании
понятий: дружба,
дружеские отношения,
семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать
коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную
речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника.
27
Дружба, друзья, друг.
С.Я. Маршак «Друзьятоварищи» С. 59-61
Какие бывают
друзья?
28
И.П. Токмакова «Ну
зачем?» С. 61-62
За что могут
наказать?
29
Дружба, друзья, друг.
В.А. Осеева «Три
товарища» С. 62-63
Осмысление проблемы
дружбы. Я.Л. Аким
«Жадина», О.Е.
Григорьев «Кто прав»
С. 64-66
Сердечность, забота
друг о друге, верность
Какие бывают
друзья?
30
31
Друзья – товарищи
Поэзия. Герой
- Уметь читать
произведения.
стихотворение так,
Настроение.
чтобы слышался
ритм;
- выражать свои
чувства;
- уметь определять
тему произведения;
- знать различия
между прозой и
стихотворным
текстом;
- уметь читать по
ролям;
- уметь
Какие бывают
друзья?
Герой
произведения.
Настроение.
Монолог.
Проза. Диалог.
Герой
произведения.
Поэзия. Герой
произведения.
Какие бывают
друзья?
Поэзия. Герой
произведения.
анализировать текст;
- иметь
представление о
диалоге и монологе;
- уметь работать
самостоятельно;
- уметь определять
тему произведения,
- уметь использовать
«рисующие слова»;
- читать и
анализировать текст;
- читать по ролям;
Регулятивные
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм
выполнения учебной
задачи;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий;
– работать со словарем и с
материалом предварительного чтения;
– выполнять учебные
У обучающегося
будут
сформированы:
– положительное
отношение к
освоению
содержания
предмета
«Литературное
чтение»;
– основы для
эмоционального
переживания
художественного
текста;
действия в устной,
письменной речи и
оценивать их;
– ориентироваться в
принятой системе значков.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения учебного
материала каждого
раздела программы;
– соотносить внешнюю
– начальные
представления
о нравственных
понятиях,
отраженных в
литературных
текстах (родной дом,
родители, малая
Родина, ответственность за родных,
свое дело; забота о
других, смелость как
преодоление страха,
32
33-35
36
как основа дружбы.
Я.Л. Аким «Друг»
С. 67-70
Несовместимость
дружбы с корыстью и
лицемерием. И.М. Пивоварова «Вежливый
ослик», Ю.Ф. Ярмыш
«Добрый клён»
С. 71-74
Осмысления проблемы
дружбы: возможность
дружеских взаимоотношений между разными
людьми. Работа над
рассказом В.Ю. Драгунского «Он живой и
светится...» С. 75-82
Чтоб потянулись
путники к тебе…
В.Д. Берестов «Если
хочешь пить» С. 82-84
«Рисующие»
звуки.
Какие бывают
друзья?
Поэзия. Герой
произведения.
Какие бывают
друзья?
Проза. Герой
произведения.
Характер
героя. Диалог.
План текста.
Что такое
настоящая
дружба?
Поэзия. Тема
произведения.
Монолог.
Диалог. Тема
произведения.
Иллюстрация.
Монолог.
Диалог. Тема
произведения.
Иллюстрация.
37
Проверочная работа по
разделу « Друзья –
товарищи» С. 84-86
Чему я
научился?
38
Работа над ошибками.
Чтение понравившихся
произведений.
Почему я делаю
ошибки?
- высказывать свои
мысли;
- делить текст на
части и озаглавливать их;
- уметь передавать
при чтении чувства;
- уметь давать
заглавие тексту;
- создавать рисунок
по словесному
описанию.
оценку и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником во внеурочное время;
– корректировать выполнение заданий на основе
понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по
литературному чтению;
– выбирать книги для
внеклассного чтения.
Познавательные
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать
их содержание, выделять
и сравнивать основные
части текста;
– пользоваться словарями
верность в дружбе);
– эстетические
чувства при
восприятии красоты
родной природы,
отраженной в
художественных
произведениях;
– понимание своих
чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений.
учебника, материалом
Хрестоматии;
– воспринимать смысл
слов и словообразования в
процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к
тексту;
– ориентироваться в
содержании учебника,
осуществлять поиск
произведений;
– анализировать доступ-
как особому способу
изображения
действительности;
– мотивации к
самовыражению в
выразительном
чтении,
творческой и
игровой
деятельности;
– основы для
эмоционального
переживания и
Обучающийся
получит
возможность для
формирования:
– интереса к чтению
ные по содержанию
художественные тексты;
– сравнивать художественный и научнопопулярный тексты.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– видеть особенности
народного и авторского
текста, в том числе с
учетом представления о
подробности в художественном изображении;
– осознавать роль
названия произведения;
– понимать информацию,
осознания основной
мысли
художественного
текста;
– эмоционального
отношения
к поступкам героев
литературных
произведений
доступных жанров и
форм;
– любви к родному
дому, малой
Родине;
– представлений об
оценке
литературного героя
произведения по его
поступкам;
– первоначального
заложенную в выразительных средствах
произведения;
– сочинять небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям,
в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
уровня рефлексии и
адекватной
самооценки;
– стремления к
успешности
учебной
деятельности.
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
– воспринимать мнение
собеседников;
– следить за действиями
других участников в
процессе коллективной
творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной
ситуацией.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
– ориентироваться в
нравственном содержании
понятий: дружба,
дружеские отношения,
семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать
коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную
речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника.
39
30-41
42
Образ матери в художественных произведениях. Ю.Я. Яковлев
«Мама» С. 88-89
Образ матери в
художественных
произведениях. Н.М.
Артюхова «Большая
берёза» С. 90-95
Образ матери в
художественных
произведениях.
А.Л. Барто «Перед
Какие бывают
мамы?
Какие бывают
мамы?
Какие бывают
мамы?
Дети и взрослые
Проза. План.
- Уметь читать
наизусть, выражать
при чтении чувства
свои и героя
произведения;
Проза. Тема
- делить текст на
произведения.
части, озаглавливать
Герой
их;
произведения.
- уметь анализировать текст,
Поэзия. Герой
определять тему
произведения.
произведения,
Настроение.
пересказывать;
Монолог.
Регулятивные
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм
выполнения учебной
задачи;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий;
– работать со словарем и с
материалом предваритель-
У обучающегося
будут
сформированы:
– положительное
отношение к
освоению
содержания
предмета
«Литературное
чтение»;
– основы для
эмоционального
переживания
43
44
45
46-47
48-49
50
51
сном» С. 96-97
Мамы, обладающие
чувством юмора. Э.Н.
Успенский «Всё в
порядке» С. 97-99
Мамы, обладающие
чувством юмора.
А. Милн «Непослушная
мама» С. 100-103
Какие бывают
мамы?
Какие бывают
мамы?
Образ отца в
художественных
произведениях.
В.К. Железников
«Солдат на посту»
С. 103-104
Образ отца в художественных произведениях.
Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» С. 106-108
Образ отца в художественных произведениях.
Л.Н. Толстой «Прыжок»
С. 109-113
Образ отца в художественных произведениях.
А.И. Приставкин «Портрет отца» С. 114-116
Какие бывают
папы?
Самые добрые, самые
близкие - бабушки,
нянюшки. В.Д. Берестов
«Бабушка Катя»
С.116-118
Зачем нам
нужны бабушки,
няни?
Какие бывают
папы?
Какие бывают
папы?
Какие бывают
папы?
Поэзия.
Главный герой
произведения.
Диалог.
Поэзия.
Настроение.
Герой
произведения.
Юмор.
Проза. Тема
произведения.
Главная мысль.
Поэзия. Герой
произведения.
Характер
героя.
Проза. Тема
произведения.
Герой
произведения.
Проза. Герой
произведения.
.
Поэзия. Герой
произведения.
- уметь давать
характеристику
герою;
- читать по ролям;
- уметь работать с
текстом, выделять
слова, содержащие
юмор, выражать
чувства при чтении;
- уметь
анализировать
логические части
произведения;
- уметь читать
выразительно
наизусть;
- уметь выражать
свои мысли,
использовать
словарь настроений;
ного чтения;
– выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи и
оценивать их;
– ориентироваться в
принятой системе значков.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения учебного
материала каждого
раздела программы;
– соотносить внешнюю
оценку и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником во внеурочное время;
– корректировать выпол-
художественного
текста;
– начальные
представления
о нравственных
понятиях,
отраженных в
литературных
текстах (родной дом,
родители, малая
Родина, ответственность за родных,
свое дело; забота о
других, смелость как
преодоление страха,
верность в дружбе);
– эстетические
чувства при
восприятии красоты
родной природы,
- уметь находить
сравнения,
составлять
картинный план;
- знать различие
между монологом и
диалогом;
- анализировать
содержание по
вопросам учителя;
- уметь делить текст
на смысловые части;
- уметь
нение заданий на основе
понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по
литературному чтению;
– выбирать книги для
внеклассного чтения.
Познавательные
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать
их содержание, выделять
и сравнивать основные
отраженной в
художественных
произведениях;
– понимание своих
чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений.
Обучающийся
получит
возможность для
52-53
54
55
56
57
58
59-64
Самые добрые, самые
близкие-бабушки,
нянюшки. А.С. Пушкин
«Зимний вечер»
С. 118-121
Изображение зимы в
разных видах искусства.
И.З. Суриков «Зима»,
картина И.И. Шишкина
«Зима»
С. 122-123, 126
Изображение зимы в
разных видах искусства.
К.Г. Паустовский
«Прощание с летом»
С. 124-125
Изображение зимы в
разных видах искусства.
Картина Н.С. Крылова
«Зимний пейзаж», И.С.
Никитин «Встреча
зимы» С. 128-129
Изображение зимы в
разных видах искусства.
А.С. Пушкин «Вот ветер
тучи нагоняя…»
С. 130
Изображение зимы в
разных видах искусства.
Н.А. Некрасов «Мороз,
Красный нос»
С. 131-133
Работа над отрывком из
повести А.П. Гайдара
Зачем нам
нужны бабушки,
няни?
Как изображают
зиму поэты и
художники?
Поэзия.
«Рисующие»
слова. Герой
произведения.
Сравнение.
Поэзия.
Сравнение.
Репродукция.
Настроение
картины.
Как изображают
зиму поэты?
Проза.
«Картинный»
план.
Как изображают
зиму поэты и
художники?
Поэзия.
Настроение.
Сравнение.
Герои картины.
Диалог.
Как изображают
зиму поэты?
Поэзия.
Сравнение.
«Рисующие»
слова и звуки.
Как изображают
зиму поэты?
Поэзия.
Сравнение.
«Рисующие»
слова и звуки.
Как складываются отношения
Проза.
Повесть. Тема
пересказывать;
- уметь работать в
парах и группа, по
карточкам;
- уметь составлять
образы героев,
высказывать свои
мысли, работать над
образами героев;
- уметь
озаглавливать текст;
- различать понятия
«монолог» и
«диалог»;
- уметь находить
«рисующие» слова;
части текста;
– пользоваться словарями
учебника, материалом
Хрестоматии;
– воспринимать смысл
слов и словообразования в
процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к
тексту;
– ориентироваться в
содержании учебника,
осуществлять поиск
произведений;
– анализировать доступные по содержанию
художественные тексты;
– сравнивать художественный и научнопопулярный тексты.
формирования:
– интереса к чтению
как особому способу
изображения
действительности;
– мотивации к
самовыражению в
выразительном
чтении,
творческой и
игровой
деятельности;
– основы для
эмоционального
переживания и
осознания основной
мысли
художественного
текста;
– эмоционального
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– видеть особенности
народного и авторского
текста, в том числе с
учетом представления о
подробности в художественном изображении;
– осознавать роль
отношения
к поступкам героев
литературных
произведений
доступных жанров и
форм;
– любви к родному
дому, малой
Родине;
– представлений об
оценке
литературного героя
произведения по его
65-66
67
68
«Чук и Гек» С. 133-144
между взрослыми и детьми в
семье?
Работа над притчей К.Д.
Ушинского «Лес и
ручей» С. 145-147
Контрольная работа
№3 по разделу «Дети и
взрослые» С. 147-152
Что такое
притча?
Работа над ошибками.
Чтение понравившихся
произведений.
Почему я сделал
ошибки.
Чему я
научился?
произведения.
Герой
произведения.
Характер
героя.
Портрет героя.
Проза. Главная
мысль произведения.
Главная мысль
произведения.
Монолог.
Диалог.
Сравнение.
Главная мысль
произведения.
Монолог.
Диалог.
Сравнение.
названия произведения;
– понимать информацию,
заложенную в выразительных средствах
произведения;
– сочинять небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям,
в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
– воспринимать мнение
собеседников;
– следить за действиями
других участников в
процессе коллективной
творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной
ситуацией.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
– ориентироваться в
поступкам;
– первоначального
уровня рефлексии и
адекватной
самооценки;
– стремления к
успешности
учебной
деятельности.
нравственном содержании
понятий: дружба,
дружеские отношения,
семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать
коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную
речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника.
69-71
72
73
Изучение русских
народных сказок.
«Хаврошечка», «Гусилебеди» С.3-17
Сказки разных народов.
Татарская сказка «Три
дочери» С. 18-20
Сказки разных народов.
Братья Гримм «Три
брата» С. 20-23
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
Чему учат
Сказка.
- Уметь
Регулятивные
сказки?
Главная мысль. анализировать
Обучающийся научится:
План.
поступки героев;
– принимать алгоритм
Иллюстрация.
- делить текст на
выполнения учебной
части, озаглавливать задачи;
Чему учат
Сказка.
– менять позиции слушасказки?
Портрет героя. их;
рисовать
теля и читателя в зависиХарактер
«картинный план»;
мости от учебной задачи;
героя. Поучи- уметь при чтении
– участвовать в обсуждетельность.
передавать разные
нии плана выполнения
Чему учат
Сказка.
чувства;
заданий;
сказки?
Портрет героя.
- иметь
– работать со словарем и с
Характер
представление об
материалом предварительгероя. Поучи-
У обучающегося
будут
сформированы:
– положительное
отношение к
освоению
содержания
предмета
«Литературное
чтение»;
– основы для
эмоционального
переживания
74-75
Сказки разных народов.
Любимые сказки С. 24
Чему учат
сказки?
76-81
Изучение «Сказки о
рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина С. 25-36
Чему учат
сказки?
82
83-85
86-87
88
Художественные
особенности и
нравственные уроки
авторских сказок.
М. Горький
«Воробьишко» С. 37-42
Художественные
особенности и
нравственные уроки
авторских сказок.
Б.В. Заходер «Серая
звёздочка» С. 43-56
Художественные
особенности и
нравственные уроки
авторских сказок. Н.А.
Юсупов «Серый волк и
серенькие козлики» С.
57-61
Контрольная работа
№4 по разделу «Сказка
– ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок»
С. 62-65
Чему учат
сказки?
Чему учат
сказки?
Чему учат
сказки?
Чему я
научился?
тельность.
Сказка.
Портрет героя.
Характер
героя.
Сказка. План.
Герои сказки.
Характер героев. Диалог.
Главная мысль.
Сказка. Тема.
Герои сказки.
Главная мысль.
Сказка. Тема.
Герои сказки.
Главная мысль.
Диалог.
Афоризм.
Иллюстрация.
Сказка. Тема.
Герои сказки.
Главная мысль.
Авторская
сказка.
Сказка.
Рассказ. Герои
произведения.
Главная мысль.
анализе картины;
- уметь сравнивать
по вопросам
учителя;
- уметь читать
(ориентировочно
45—50 слов в
минуту);
- находить в тексте
отрывки по заданию
(выборочное
чтение);
- делить текст на
смысловые части,
озаглавливать их;
- выделять главную
мысль прочитанного
произведения;
- определять тему
ного чтения;
– выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи и
оценивать их;
– ориентироваться в
принятой системе значков.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения учебного
материала каждого
раздела программы;
– соотносить внешнюю
оценку и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником во внеурочное время;
– корректировать выпол-
художественного
текста;
– начальные
представления
о нравственных
понятиях,
отраженных в
литературных
текстах (родной дом,
родители, малая
Родина, ответственность за родных,
свое дело; забота о
других, смелость как
преодоление страха,
верность в дружбе);
– эстетические
чувства при
восприятии красоты
родной природы,
произведения;
- уметь
выразительно читать
диалоги;
- читать по ролям;
- владеть терминами:
поэзия, проза,
рассказ, тема,
портрет, юмор,
диалог, монолог,
сравнение;
- иметь начальное
представление
нение заданий на основе
понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по
литературному чтению;
– выбирать книги для
внеклассного чтения.
Познавательные
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать
их содержание, выделять
и сравнивать основные
отраженной в
художественных
произведениях;
– понимание своих
чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений.
Обучающийся
получит
возможность для
89
Работа над ошибками.
Чтение понравившихся
произведений.
Почему я сделал
ошибки?
Сказка.
Рассказ. Герои
произведения.
Главная мысль.
о роли подробности
в художественном
изображении; о роли
названия
произведения; о
паузе, логическом
ударении и темпе
речи;
-иметь нравственное
представление;
- различать рассказ
и сказку;
- уметь придумывать
рассказ по заданной
теме.
части текста;
– пользоваться словарями
учебника, материалом
Хрестоматии;
– воспринимать смысл
слов и словообразования в
процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к
тексту;
– ориентироваться в
содержании учебника,
осуществлять поиск
произведений;
– анализировать доступные по содержанию
художественные тексты;
– сравнивать художественный и научнопопулярный тексты.
формирования:
– интереса к чтению
как особому способу
изображения
действительности;
– мотивации к
самовыражению в
выразительном
чтении,
творческой и
игровой
деятельности;
– основы для
эмоционального
переживания и
осознания основной
мысли
художественного
текста;
– эмоционального
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– видеть особенности
народного и авторского
текста, в том числе с
учетом представления о
подробности в художественном изображении;
– осознавать роль
отношения
к поступкам героев
литературных
произведений
доступных жанров и
форм;
– любви к родному
дому, малой
Родине;
– представлений об
оценке
литературного героя
произведения по его
названия произведения;
– понимать информацию,
заложенную в выразительных средствах
произведения;
– сочинять небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям,
в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
– воспринимать мнение
собеседников;
– следить за действиями
других участников в
процессе коллективной
творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной
ситуацией.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
– ориентироваться в
поступкам;
– первоначального
уровня рефлексии и
адекватной
самооценки;
– стремления к
успешности
учебной
деятельности.
нравственном содержании
понятий: дружба,
дружеские отношения,
семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать
коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную
речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника.
90
«Думают ли звери?»
Что о нас
Саша Чёрный «Что кому думают
нравится» С. 66-68
животные?
91
«Думают ли звери?»
А.Л. Барто «Думают ли
звери?» С. 69-70
О чём могут
думать
животные?
92-93
«Думают ли звери?»
Б.В. Заходер «Куда
спешат головастики»,
«Про сома», «Кискино
горе», «Собачкины
О чём могут
думать
животные?
Человек и природа
Поэзия.
- Уметь:
Сравнение.
выразительно читать
диалоги, читать по
ролям;
- владеть терминами:
Поэзия.
поэзия, проза,
Сравнение.
рассказ, тема,
Герои
портрет, юмор,
произведения.
диалог, монолог,
Поэзия.
сравнение;
Сравнение.
- иметь начальное
Герои
представление:
произведения.
о роли подробности
Регулятивные
Обучающийся научится:
– принимать алгоритм
выполнения учебной
задачи;
– менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
– участвовать в обсуждении плана выполнения
заданий;
– работать со словарем и с
материалом предваритель-
У обучающегося
будут
сформированы:
– положительное
отношение к
освоению
содержания
предмета
«Литературное
чтение»;
– основы для
эмоционального
переживания
94
95
огорчения» С. 70-76
Г.Я. Снегирёв «Михаил» О чём могут
С. 77-82
думать
животные?
С.В. Силин «Крепкий
О чём могут
орешек» С. 82-86
думать
животные?
96
Г.М. Цыферов «Как
лягушки чай пили» С.
86-89
О чём могут
думать
животные?
97
Изображение природы и
человека. М.М.
Пришвин «О чём
шепчутся раки» С. 89-94
Изображение природы и
человека. М.М.
Пришвин «Лисичкин
хлеб» С. 94-96
О чём могут
думать
животные?
98
99100
101102
Отношение к природе проба на человечность.
Н.М. Рубцов
«Ласточка», «Воробей»,
Про зайца» С. 97-99
Отношение к природе проба на человечность.
Картина И.И. Левитана
«Большая вода»,
Как природа
помогает
человеку?
Проза.
Главный герой.
Сказка.
Рассказ.
Герои
произведения.
Сказка.
Рассказ.
Герои
произведения.
Художественный и научнопопулярный
тексты.
Художественный и научнопопулярный
тексты.
Техника
чтения.
Понимание
прочитанного.
Как человек
относится к
животным?
Поэзия.
Монолог.
Сравнение.
Как человек
относится к
животным?
Репродукция.
Поэзия.
Главный герой.
Картинный
в художественном
изображении; о роли
названия
произведения; о
паузе, логическом
ударении и темпе
речи;
- иметь
представление о
диалоге и монологе;
- иметь нравственное
представление;
- уметь составлять
характеристику
героев;
- уметь
анализировать текст;
- обладать навыками
выразительного
чтения;
- уметь читать по
ролям;
- уметь определять
главную мысль
произведения;
- уметь выражать
свои мысли и
чувства;
- самостоятельно
работать;
- уметь
анализировать
стихотворение и
ного чтения;
– выполнять учебные
действия в устной,
письменной речи и
оценивать их;
– ориентироваться в
принятой системе значков.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– осуществлять самоконтроль и самопроверку
усвоения учебного
материала каждого
раздела программы;
– соотносить внешнюю
оценку и самооценку;
– самостоятельно работать
с учебником во внеурочное время;
– корректировать выпол-
художественного
текста;
– начальные
представления
о нравственных
понятиях,
отраженных в
литературных
текстах (родной дом,
родители, малая
Родина, ответственность за родных,
свое дело; забота о
других, смелость как
преодоление страха,
верность в дружбе);
– эстетические
чувства при
восприятии красоты
родной природы,
нение заданий на основе
понимания его смысла;
– выполнять самостоятельную работу по Хрестоматии и в тетради по
литературному чтению;
– выбирать книги для
внеклассного чтения.
Познавательные
Обучающийся научится:
– читать тексты, понимать
их содержание, выделять
и сравнивать основные
отраженной в
художественных
произведениях;
– понимание своих
чувств на
основе восприятия
чувств героев
литературных
произведений.
Обучающийся
получит
возможность для
103
104
105
106
107
108109
110
Н.А. Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы» С. 101-105
Отношение к природе проба на человечность.
Л.Н. Толстой «Орёл»
С. 105-107
Человеческие качества в
образах животных. Л.Н.
Толстой «Лев и
собачка» С. 108-111
Дружба между ребятами
и зверятами. Я.Л. Яким
«Мой верный чиж»
С. 111-113
Дружба между ребятами
и зверятами. В.Д.
Берестов «Знакомый»,
И.П. Токмакова «Мне
грустно…»
С. 114-116
Гуманное отношение к
животному миру. С.А.
Махотин «Жук», В.А.
Осеева «Добрая
хозяюшка», В.А. Сухомлинский «Старый пёс»
С. 116-121
«Я хожу, учусь у леса
жить по человечьи..»
В.П. Астафьев
«Белогрудка» С. 122-130
Жить по-человечески. Б.
Брехт «Зимний разговор
план. Главная
мысль.
Как человек
относится к
животным?
Могут ли
дружить
животные?
Может ли
человек дружить
с животными?
Проза. Быль.
Герои
произведения.
Сравнение.
Проза. Быль.
Герои
произведения.
Сравнение.
Поэзия.
Диалог. Герои
произведения.
Может ли
человек дружить
с животными?
Поэзия. Герой
произведения.
Настроение.
Сравнение.
Как человек
должен
относится к
животным?
Поэзия. Проза.
Монолог.
Герой
произведения.
Как человек
должен
относится к
животным?
Как человек
должен
Проза. Герой
произведения.
Главная мысль.
Поэзия.
Диалог.
картину,
ориентируясь на
вопросы учителя;
- использовать
«рисующие» слова в
описании картины;
- усвоить понятия
«изобразительные»
средства,
подробность,
сравнение;
- знать жанровые
особенности
произведения,
- передавать чувства
и настроение,
составлять
характеристику
героев;
- осознанно читать
вслух (45-50 слов).
части текста;
– пользоваться словарями
учебника, материалом
Хрестоматии;
– воспринимать смысл
слов и словообразования в
процессе предварительного чтения;
– понимать вопросы к
тексту;
– ориентироваться в
содержании учебника,
осуществлять поиск
произведений;
– анализировать доступные по содержанию
художественные тексты;
– сравнивать художественный и научнопопулярный тексты.
формирования:
– интереса к чтению
как особому способу
изображения
действительности;
– мотивации к
самовыражению в
выразительном
чтении,
творческой и
игровой
деятельности;
– основы для
эмоционального
переживания и
осознания основной
мысли
художественного
текста;
– эмоционального
Обучающийся получит
возможность научиться:
– проводить аналогии
между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– видеть особенности
народного и авторского
текста, в том числе с
учетом представления о
подробности в художественном изображении;
– осознавать роль
отношения
к поступкам героев
литературных
произведений
доступных жанров и
форм;
– любви к родному
дому, малой
Родине;
– представлений об
оценке
литературного героя
произведения по его
111
112
113
114
115
116
117118
через форточку», А.С.
Пушкин «Птичка»
С. 131-133
Итоговая комплексная
работа
Родство человека и
природы.
О.О. Вациетис «Лилия»,
«Подснежник» С. 133134
Родство человека и
природы.
С.А. Махотин «Ручей»
С. 135
«Весна, весна, и все ей
радо...» С.Я. Маршак
«Чернеет лес…»
С. 136-137
«Весна, весна, и все ей
радо...» Ф.И. Тютчев
«Весенние воды»,
картина В.Н. Бакшеева
«Голубая весна»
С. 137-139
«Весна, весна, и все ей
радо...» Г. Скребицкий
«На пороге весны»
С. 140-142
относится к
природе?
«Весна, весна, и все ей
радо...» Ф.И. Тютчев
«Весенняя гроза»,
картина И.И. Шишкина
«Перед грозой»
Как поэты и
художники
изображают
грозу?
Обычай.
.
Как человек
должен
относится к
природе?
Поэзия.
Лирика.
Сравнение.
Как человек
должен
относится к
природе?
Как поэты
изображают
весну?
Поэзия.
Лирика.
Сравнение.
Как поэты и
художники
изображают
весну?
Как писатели
изображают
весну?
Поэзия.
Настроение.
Лирика.
Сравнение.
Поэзия.
Репродукция.
Настроение.
Лирика.
Сравнение.
Проза. Художественный
текст.
Настроение.
Сравнение.
Поэзия.
«Рисующие»
слова и звуки.
Репродукция.
Живописец.
названия произведения;
– понимать информацию,
заложенную в выразительных средствах
произведения;
– сочинять небольшие
тексты на заданную тему.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
– участвовать в выразительном чтении по ролям,
в инсценировках;
– реализовывать потребность в общении со
сверстниками;
– проявлять интерес к
общению и групповой
работе;
– воспринимать мнение
собеседников;
– следить за действиями
других участников в
процессе коллективной
творческой деятельности;
– действовать в соответствии с коммуникативной
ситуацией.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности;
поступкам;
– первоначального
уровня рефлексии и
адекватной
самооценки;
– стремления к
успешности
учебной
деятельности.
С. 143-144
119
«Весна, весна, и все ей
радо...» А.К. Толстой
«Колокольчики мои»
С. 145-146
Как поэты
относятся к
природе?
120
«Весна, весна, и все ей
радо...» Г.М. Новицкая
«Крылатый луг» С. 146
«Весна, весна, и все ей
радо...» «Человеческие»
слова о природе.
Г.В. Сапгир «Душа
природы» С. 147-148
Контрольная работа
№5 по разделу
«Человек и природа»
С. 149-151
Как поэты
относятся к
природе?
Как мы должны
относится к
природе?
121
122
123
124130
Чему я
научился?
.
Дж. Чиарди «Нам книгу Зачем нужно
закрывать пора…»
читать?
С. 152
Итоговые уроки (9 часов)
Чтение и инсценироваКак мы умеет
ние сказки Д.С. Самойпользоваться
лова «Слоненок пошел
речью?
учиться»
Настроение.
Сравнение.
Поэзия. Настроение. Лирика. Сравнение.
«Оживление»
природы.
Поэзия.
Настроение.
Сравнение.
Проза.
Сравнение.
«Оживление»
природы.
Художественный текст.
Сказка.
Рассказ.
Сравнение.
«Оживление»
природы.
Поэзия.
Сравнение.
Главная мысль.
Сказка.
Инсценировка.
Тема и главная
мысль произведения. Настроение. Средства
выразительнос-
– ориентироваться в
нравственном содержании
понятий: дружба,
дружеские отношения,
семейные отношения,
близкие родственники;
– понимать и учитывать
коммуникативную позицию взрослых собеседников;
– понимать контекстную
речь взрослых;
– эмоционально воспринимать содержание
высказываний собеседника.
131132
Урок-концерт
«Любимые страницы
учебника»
133136
Чтение хрестоматии по
литературе
Почему нам
запомнились
некоторые
произведения?
ти речи.
Инсценировка.
Тема и главная
мысль
произведения.
Настроение.
Средства выразительности
речи.