Описание педагогического опыта учителя

Описание педагогического опыта учителя
Аналитическая справка «Описание педагогического опыта учителя, раскрывающего
сущность его методической системы»
Тема педагогического опыта. «Реализация системно-деятельностного подхода в
преподавании истории в условиях внедрения ФГОС второго поколения»
Актуальность, практическая значимость опыта. При разработке Федеральных
государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего и
основного общего образования становится формирование общеучебных умений и
навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере
предопределяет успешность всего последующего обучения. В настоящее время все более
актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и
методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. На это
нацелен системно-деятельностный подход.
Источник возникновения опыта (источник изменений).Принятие новых образовательных
стандартов и начало их внедрения в основную школу заставляет пересмотреть давно
сложившиеся стереотипы педагогической деятельности и позволяет учителям по-новому
выстраивать школьное образовательное пространство. В основе Стандарта лежит
системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств
личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения
демократического гражданского общества на основе диалога культур. Кроме того,
актуальной является ориентация на результаты образования (развитие личности
обучающегося на основе универсальных учебных действий), обеспечение
преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного)
общего образования. Речь идёт о разнообразии организационных форм и учёте
индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей
с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов школьников.
Идея и концепция изменений. Роль учебных предметов «История» и «Обществознание» в
подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем,
насколько они помогают им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в
одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают восприятие
подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей
этнической, религиозной, культурной общности и дают учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества. Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж
знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие,
вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача
новых образовательных стандартов.
Сущность методической системы учителя, отражающей ведущие идеи опыта, в системнодеятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест и
предполагает ориентацию на результат образования как системообразующий компонент
cтандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат
образования. Основной из главных задач учителя является организация учебной
деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности и
способности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью
овладения новыми знаниями в результате собственного поиска. Ключевой
технологический элемент технологии системно-деятельностного подхода - ситуация
актуального активизирующего затруднения. Её целью является личный образовательный
результат, полученный в ходе специально организованной деятельности: идеи, гипотезы,
версии, способы, выраженные в продуктах деятельности (схемы, модели, опыты, тексты,
проекты и пр.).Функция учителя заключается не в обучении, а в сопровождении учебного
процесса: подготовка дидактического материала для работы, организация различных форм
сотрудничества, активное участие в обсуждении результатов деятельности учащихся
через наводящие вопросы, создание условий для самоконтроля и самооценки. Реализация
технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается
следующей системой дидактических принципов:
• креативность (ориентация на творчество) ;
• принцип минимакса;
• практическая ориентация;
• психологическая комфортность;
• вариативность;
• целостность;
• непрерывность.
Технология опыта (пути (этапы) становления методической системы учителя). МБОУ
«Гимназия №1» с 2012 года перешла к реализации Стандартов второго поколения на
основной ступени. В условиях перехода к стандартам второго поколения на основной
ступени обучения была проведена работа, состоящая из двух этапов. На первом этапе в
2011\2012 учебном году проводился мониторинг по отслеживанию сформированности
УУД у учащихся 4 класса. Была изучена психолого-педагогическая карта класса;
проведена беседа с учителем начальных классов ;посещены уроки по окружающему
миру, чтению, русскому языку. В конце учебного года составлена «Карта наблюдений по
результативности учащихся по овладению приемов системно-деятельностного подхода».
В качестве показателей УУД, необходимых для реализации системно-деятельностного
подхода выступили следующие критерии, обозначенные Стандартами второго поколения:
--знание ключевых понятий, установок;
-организация познавательной деятельности;
-умение выполнять познавательные и практические задания;
-владение видами публичных выступлений;
-оценка своих учебных достижений;
-поиск ,извлечение необходимой информации;
-определение собственного отношения к
явлениям, формулирование собственной точки зрения.
На втором этапе реализация, которого запланирована на 2012/2013,происходит реализация
системно-деятельностного подхода в условиях перехода к стандартам второго поколения.
Необходимая методическая база по реализации ФГОС происходит на основании
использования учебника «История древнего мира 5 класс», автор учебника
Д.А.Михайловский в сопровождение электронной версии учебника.
Работа по распространению собственного опыта, представление методической системы на
различных уровнях (формы, интеллектуальные продукты). Опыт по реализации
системно-деятельностного подхода в преподавании истории в условиях внедрениия
ФГОС второго поколения распространялся: на уровне школы (выступление и презентация
на педагогическом совете и методическом объединении учителей гуманитарного
направления); на муниципальном уровне (презентация педагогического опыта на
районном объединении учителей истории и профильном совете); на региональном уровне
(презентация опыта слушателям курсов базового повышения квалификации учителей
истории в ИПК и ППРО ОГПУ); на федеральном уровне (обмен опытом в творческих
сообществах учителей истории на интернет-порталах «Про школу», «Педсовет. ORG»).
Результативность реализации методической системы. В экспериментальном классе на
протяжении четырех лет применения системно-деятельностного подхода при проведении
фронтальных экспериментальных исследований по результатам мониторинга,
анкетирования, тестирования наблюдаются положительная динамика по следующим
показателям:
высокая мотивация учения; сформированность навыков самостоятельной работы с
историческим текстом,документом;
сформированность умений сопоставлять результаты исследований, приведенные в виде
словесного описания, таблицы,опорного конспекта;
умение делать выводы, самоанализ учебной деятельности;
высокий результат обученности;
качество знаний.
Использование системно -деятельностного подхода дает положительные результаты не
только при реализации стандартов второго поколения, но и в подготовке выпускников к
ГИА и ЕГЭ
Адресная направленность опыта. Данный опыт может быть интересен учителям истории и
обществознания общеобразовательных школ, осуществляющих обучение по ФГОС.
Возможно также использование рекомендаций в любой модели профильного обучения.
Перспективность распространения, тиражируемость опыта. Практическая значимость
данного опыта состоит в том, что результаты и выводы проведенной работы могут быть
использованы в деятельности учителя при подготовке занятий по истории как при
переходе к реализации ФГОС ООО, так и при внедрении элементов новых стандартов на
разных ступенях обучения, а также могут применяться в психолого-педагогической
практике.
Наличие последователей (коллег, работающих по методической системе Претендента или
активно использующих отдельные ее элементы). Методический опыт по реализации
системно-деятельностного подхода успешно используют педагоги МБОУ «Гимназии
№1». Активно используют элементы методической системы коллеги, входящие в
районное методическое объединение учителей истории и обществознания Абдулинского
района. Материалом с опытом данной работы заинтересовались пользователи интернетпортала «Про школу» из Чебоксар, из Сорочинска Оренбургской области, из Саратовской
области, которые дают положительные отзывы. Материал был рекомендован педагогам
Оренбургской области для обобщения в ходе базовых курсов повышения квалификации.