Щербакова Екатерина Николаевна (учитель английского языка) Выступление на педсовете ГБОУ гимназии №397

Щербакова Екатерина Николаевна
(учитель английского языка)
Выступление на педсовете ГБОУ гимназии №397
им. Г.В. Старовойтовой
«Реализация в педагогической практике психологических
аспектов формирования успешности в обучении в старшей
школе».
1. Идея успешности образовательного процесса всегда была одним
из основных направлений в развитии современной педагогической мысли.
- Успех – это не просто хорошая оценка результатов деятельности.
- Успех – это чувство уверенности в собственных силах, высокая
позитивная оценка себя.
2. Понятие «успех» рассматривается в различных аспектах.
С социально-психологической точки зрения: успех — это оптимальное
соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами
деятельности (когда ожидания личности совпадают или превосходят
ожидания окружающих, наиболее значимых для личности, можно
говорить об успехе).
С психологической точки зрения: успех — это переживание состояния
«радости, удовлетворения оттого, что результат, к которому стремилась
личность, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами (уровнем
притязаний), либо превзошел их».
С педагогической точки зрения: акцент делается на «ситуацию
успеха», которая является «целенаправленное сочетание психологопедагогических приемов, которые способствуют осознанному включению
каждого учащегося в активную учебную деятельность в зависимости от
индивидуальных возможностей, обеспечивают положительный
эмоциональный настрой учащихся на выполнение учебной задачи и
способствуют адекватному восприятию результатов своей деятельности».
3. Итак, «успех» понимается как результат ситуации, а «ситуация
успеха» — как сочетание условий, которые его обеспечивают.
4. Давайте рассмотрим психологические факторы, которые имеют
огромное значение для достижения успеха при изучении иностранного
языка. Это факторы успешности обучения, связанные со всеми сторонами
процесса:
- с учителем (например, его талант, квалификация, стиль
профессионально-педагогического общения, индивидуальнопсихологические особенности);
Как показывают результаты исследований, стиль педагогического
общения учителя на уроке оказывает влияние на учебные результаты и
умственное развитие учеников, на соматическое и психическое здоровье
детей.
Научить ребенка достойному поведению может только учитель, для
которого достойное поведение является стилем жизни. Уважать
достоинство ученика способен только тот учитель, который осознает
значимость своего труда, видит уважение к этому труду и уважение к себе
как к личности. Личностный рост, саморазвитие, ориентированность на
личность и индивидуальность, как ученика, так и учителя — вот что
определяет гуманистическую направленность образования.
- с учащимся (например, особенности его познавательной
деятельности, возрастные характеристики, мотивация учения, личностные
черты),
- с образовательной средой, средствами и методами обучения.
Учебные задания должны быть такой степени сложности, чтобы они
соответствовали способностям ученика. В противном случае возникает
либо состояние скуки, либо состояние тревожности. Почему? Состояние
скуки возникает, когда задания чрезмерно легки, состояние тревожности когда сложность заданий превышает уровень развития способностей
человека.
Быть успешным в школе – это большой труд для ребенка, который
требует огромных физических, эмоциональных и психических затрат.
Комфортность образовательного пространства напрямую связана с
успешностью обучения ребенка.
Создать такую образовательную среду не просто, и, помимо школы,
большую роль в ее создании играет семья. Семья для ребенка — это место
его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в
жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее
сильной человеческой связи.
Доброжелательная атмосфера в семье, система благоприятных
семейных отношений дают ребенку чувство защищенности, любви и
принятия, стимулируют и направляют его развитие и тем самым играют
немаловажную роль в формировании успеваемости ребенка в школе и
мотивировании его к учебной деятельности.
5. Специфику восприятия успеха детьми разного возраста различна.
Так, например, в основе ожидания успеха
- у младших школьников лежит стремление заслужить одобрение
взрослых (учителя, родителей),
- у подростка — стремление получить одобрение значимых
сверстников,
- у старших школьников — стремление утвердить свое «Я».
6. На успешность обучения старшеклассников оказывают влияния,
следующие психологические факторы:
1) Особенности темперамента.
Старшеклассники с успешным обучением характеризуются
эмоциональной устойчивостью (стабильностью). Всем им очевидно
присуща выраженная черта ситуативной целенаправленности, сохранения
организованного поведения в стрессовой ситуации.
2) Успешное обучение испытуемых (старшеклассников) зависит от
типа учебной мотивации.
Это значит, что старшеклассники, хорошо и отлично учатся, в том
случае, когда осознают значимость образования, необходимость хорошей
учебы в школе для собственного успешного будущего, для
самореализации. Так, учащиеся, более успешно обучающиеся, лучше
учатся, когда четко осознают, как это конкретное знание может
пригодиться в будущем – для поступления в вуз, получения хорошей
профессии, работы и пр.
3)Уровень умственного развития (интеллект).
Можно сказать, что у успешно обучающихся старшеклассников
преобладает вербальный интеллект, имеется общая ориентация на
общественные науки и изучение иностранных языков, преобладает
стремление к моделированию на уровне конкретного и наглядного
мышления, к выраженной практической направленности интеллекта. А вот
старшеклассники, не справляющиеся с обучением, не имеют богатых
пространственных представлений, конструктивных практических
способностей, не способны быстро решать формализуемые проблемы.
Этим испытуемым присущи характеристики эмоциональной
нестабильности, заключающиеся в повышенной чувствительности и
эмоциональности, тревожности. Такие люди болезненно переживают не
удачи, имеют выраженную тенденцию к беспокойству, озабоченности,
депрессивным реакциям. Они импульсивны и впечатлительны, склонны к
раздражительности, неустойчивы в стрессовых ситуациях.
7. Понятие успеха тесно взаимосвязано с понятием «мотивация
достижения успеха».
Мотивация достижения успеха делится на внутреннюю и внешнюю.
Внутренняя мотивация возникает, когда деятельность и ее результат
являются предметом потребности: человек учится, потому что ему
интересно. Аналогичная закономерность наблюдается и в учебной
деятельности: если ребенок стремится изучать, познавать новое без
принуждения, по собственной инициативе, не ожидая за это какое-либо
вознаграждение или из-за боязни быть наказанным, то в основе
деятельности лежит истинный внутренний мотив: интерес к учению, что
является основой успешной учебной деятельности.
Внешняя мотивация – учеба ради внешних по отношению к ней
мотивов и целей (учеба ради того, чтобы стать специалистом,
компетентным работником – гражданская мотивация; учеба ради тог,
чтобы стать лидером – позиционно-лидерская мотивация; психологическая
мотивация – учеба ради того, чтобы совершенствовать свою личность).
Внутренняя мотивация является более эффективной, чем внешняя,
но носит избирательный характер и это делает учебу, довольно,
проблемной. Учащийся рассматривает все остальные дисциплины (области
знаний), как помеху его основному направлению в учебе, при этом
отношение может быть перенесено и на преподавателей. Таким образом,
у учащегося с внутренней мотивацией к определенному предмету могут
возникать трудности в учебе. Бывает же, что человеку с внутренней
мотивацией бывает интересно все, тогда у учащегося могут возникнуть
проблемы при выборе будущей профессии.
8. Проводя исследования по данной теме, я спросила своих учеников,
зачем, по их мнению, они учат английский язык, и вот какие ответы
преобладали:
- для общения,
- для будущей работы,
- чтобы путешествовать,
- каждый образованный человек должен знать иностранный язык,
- мне просто нравится.
9. Способы повышения мотивации при обучении английскому языку:
- организация внеклассной работы (Рождественские Огоньки, КВН)
- ролевые игры по теме урока
- подготовка учащимися презентаций с использованием ИКТ
- участие в олимпиадах и конкурсах
- чтение современной литературы и просмотр видеофильмов на
английском языке
10. Основные факторы успешности в обучении английскому языку:
- создание языковой среды путем знакомства учащихся с современным
английским языком,
- овладение языком – использование языка в практических целях (для
обмена информацией и т.д.),
- мотивация – желание слушать, читать и понимать иноязычную речь на
слух, выражать свои мысли в устной и письменной форме.
Реализация личностно-деятельного подхода и формирование
устойчивой положительной мотивации в обучении – основные методы
успешного обучения иностранному языку.
11. «Пользуйтесь поощрением. Сделайте так, чтобы недостатки,
которые вы хотите в человеке исправить, выглядели легко исправимыми, а
дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым».
Американский психолог, Дейл Карнеги
•
Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его
собственными вчерашними неудачами.
•
Даже самый малый успех – это победа над собой и она должна
быть замечена и оценена по заслугам.