СИТУАЦИЯ УСПЕХА НА УРОКЕ

СИТУАЦИЯ УСПЕХА НА УРОКЕ
Все наши замысла, все поиски и построения превращаются в прах, если
у ученика нет желания учиться. Содержательная основа педагогики включает в
себя эффективные методы и формы работы, позволяющие оптимизировать
условия умственного труда в любых его проявлениях при изучении любой
учебной
дисциплины.
Одной
из
основных
целей
учителя
является
формирование и повышение внутренней мотивации учащихся, которая связана
с содержанием учебного материала. К внутренним мотивам относятся мотивы
познавательной деятельности, интереса к содержанию обучения (познавательные
мотивы), мотивы овладения общими способами действий, выявление причинноследственных связей в изучаемом учебном материале (учебно-познавательные
мотивы). В общей структуре мотивации доминирующим является основной
мотив, определяющий учебную деятельность и формирование отношения к ней.
Это познавательный мотив, так как в его основе заложено постоянное
стремление к познанию; а также имеет место связь с содержательной и
организационной стороной самой учебной деятельности. А стремление к
познанию в свою очередь тесно связано с успешностью овладения данным
учебным
предметом.
Успех
способствует
формированию
навыков;
удовлетворению собственно познавательных мотивов; формирует устойчивую
мотивацию постоянной работы с учебным предметом; использование уже
приобретенных знаний для получения более подробной информации делает
данный предмет незаменимым в познавательной деятельности обучаемого,
вместе
с
тем
усиливается
общая
познавательная
деятельность
а,
следовательно, повышается и мотивация изучения учебного предмета.
Следовательно,
способствующей
одной
формированию
из
составляющих
положительной
учебного
процесса,
внутренней
мотивации
учащихся, является создание ситуации успеха на уроке. С психологической
точки зрения успех — это переживание состояния радости от того, что
результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал
с ее ожиданиями, либо превзошел их. На базе этого состояния формируются
новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки,
самоутверждения. В том случае, если успех делается устойчивым, может
начаться своего рода реакция, высвобождающая скрытые до той поры
возможности личности.
С педагогической точки зрения ситуация успеха - это такое
целенаправленное, организованное состояние условий, при котором
создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Причем ситуация -это
сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех -результат
подобной ситуации. Задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из
своих
воспитанников
пережить
радость
достижения,
осознать
свои
возможности, поверить в себя.
Существует определенные правила и приемы конструирования
ситуации успеха. Надо отметить, что точки зрения на этот вопрос в
отечественной и зарубежной педагогике во многом совпадают и являются
прописными истинами для любого педагога, составляют основу построения
учебного процесса. К ним относятся:
• Соблюдение четкой структуры урока, ясная постановка целей
(учащиеся должны знать, что от них требует учитель, чего они
должны
достичь к концу урока, какие «ступени» нужно
пройти, чтобы успешно достигнуть цели).
• Четкое распределение времени на каждую часть урока.
• Создание благоприятного климата урока: создание атмосферы
радости и
одобрения вербальными и невербальными
средствами (уважение друг к другу, подбадривающие слова и
мягкие интонации, мелодичность речи, корректность общения,
доброжелательность).
• Снятие страха, неуверенности в собственных способностях, в
успешном выполнении задания, боязни оценки окружающих.
• Обеспечение содержательной ясности материала урока («от
простого к сложному», доступное содержание учебного
материала и т. д.).
• Подбор интересного с познавательной точки зрения материала.
• Исправление ошибок в конце выступления.
• Использование разнообразных приемов и методов.
• Знание индивидуальных особенностей учащихся.
• Корректное подведение итогов урока (нужно сравнивать
ученика не с другими учениками, а с его прежними работами,
т.е. оценивать его продвижение).
• Умение учителя прогнозировать реакцию разных категорий
учащихся на успех (неуспех): каждая возрастная группа
учащихся реагирует на успех по-разному (т.к. младшие
школьники еще живут в чувственно-действенном мире, то их
реакция будет эмоционально окрашена и выражена физически,
они будут стремиться к похвале учителя, что также
свойственно среднему звену и старшеклассникам, но учащимся
среднего школьного возраста требуется похвала учителя при
одноклассниках или друзьях, а так как старшие школьники
наиболее приближены к окончательному формированию
собственного
«Я»,
то
им
необходима похвала для
самоутверждения).
• Соответствие класса аутентичной обстановке (в классе должны
быть только вещи, необходимые для учебной деятельности).
Конечно же, все вышеперечисленные пункты являются идеальными
составляющими ситуации успеха, которые не всегда получается соблюдать в
силу разных причин. Но все мы стремимся к определенному идеалу и в нашей
работе
мы должны использовать все приемы
атмосферы при обучении.
для создания комфортной