Описание опыта работы_10_кл - Образование Костромской

Описание педагогического опыта по теме
«Разработка содержания и инструментария
тематики стандарта по географии,
не включенной в тексты учебника»
Работа выполнена учителем географии
МОУ Кадыйской СОШ
имени М.А.Четвертного
п.Кадый Костромской обл.
Жаровой Еленой Леонидовной
2010 год
Появлению опыта предшествовала работа над разработкой методики
уроков по теме «Современные методы географических исследований.
Источники географической информации» в курсе «Экономическая и
социальная география мира» в течение трех лет.
Описание опыта может быть использовано учителями географии,
преподающими географию на третьей ступени школьного образования, а
также педагогами, осваивающими исследовательский метод обучения.
Начать работу над данной темой побудило противоречие: с одной
стороны, тема «Современные методы географических исследований.
Источники географической информации» является частью реализуемой
программы и знание её учениками необходимо в соответствии с
«Обязательным минимумом содержания среднего (общего) образования», с
другой стороны, в используемом учебнике отсутствует текст по данной теме
и в методической литературе также отсутствует целостная разработка серии
уроков данной темы.
Для устранения выявленного противоречия включаются условия:
1)разработка содержания и выбор методов организации учебной
деятельности
2)организация практической деятельности учащихся в составе групп
различной наполняемости
3)применение на уроках обучающих компьютерных программ
4)организация исследования на уроках.
Методические и дидактические основы использования
исследовательских методов в обучении обоснованы И.Я. Лернером, М.И.
Махмутовым, М.Н. Скаткиным. Обоснование обучения, направленного на
формирование умений добывать и применять полученные знания, дано Л.С.
Выготским, В.В.Давыдовым, Л.В.Занковым, Н.Ф.Талызиной,
Д.Б.Элькониным, И.С.Якиманской.
Опыт представлен в виде методической разработки четырех уроков,
отведенных на изучение темы «Современные методы географических
исследований. Источники географической информации» в курсе
«Социальная и экономическая география мира».
Применение опыта возможно при использовании в изучении географии
в 10 классе учебника В.П.Максаковского «Экономическая и социальная
география мира» (базовый уровень), необходимыми условиями применения
опыта являются: знание педагогом методики организации ученического
исследования, наличие в кабинете мультимедийной установки с ПК,
достаточная наполняемость классов для организации групповой работы.
Перспективой развития опыта может быть создание методического
пособия по организации исследовательской деятельности в курсе географии
на третьей ступени школьного образования.
Список литературы:
1. Долгорукова С.В., Кугут И.А. «Уроки географии с применением
информационных технологий» 10-11 классы, Москва, «Глобус»,2009 г.
2.Исаченко А.Г. «География сегодня», Москва, «Просвещение», 1979 г.
3.Максаковский В.П. «Географическая картина мира», Ярославль, ВерхнеВолжское кн. изд-во, 1996 г.
4. Максаковский В.П. «Экономическая и социальная география мира»,
Москва, «Просвещение», 2007 г.
5.Панчешникова Л.М. «Новые тенденции в изучении и преподавании
географии в школе», Москва, «Прогресс», 1975 г.
6.Полякова Н.В. Образовательные технологии. «Завуч», №5, 2005 г.
7.Преображенский В.С. «Поиск в географии», Москва, «Просвещение», 1986
г.
8.Таможняя Е.А. Компьютерные технологии: возможности использования.
География в школе, №4, 2004 год.
Образцы дидактических материалов
для организации учебной деятельности учащихся
Урок № 1.Введение. Современные методы географических исследований.
Цель: конкретизировать положение географии в системе наук, систематизировать и
обогатить знания о методах географических исследований.
Задачи
Образовательные-показать особое положение географии в системе естественных и
общественных наук
-привести в систему знания о методах исследований
-изучить и апробировать методику статистического метода
Развивающие –продолжить формировать умения анализировать и систематизировать
информацию
Воспитательные – воспитывать умение участвовать в коллективном обсуждении,
слушать и слышать мнение участников обсуждения.
Ход урока.
1.Организационный момент -начало урока, обеспеченность учебными пособиями.
2.Изучение учебного материала
А)стадия вызова.
Учитель в кратком вступительном слове указывает на завершающий этап изучения
предмета география, просит провести «ревизию» имеющихся знаний и ответить на
вопросы:
- что обозначает термин «география»?
-что является предметом изучения физической, экономической, социальной географии?
-какие еще науки заняты изучением данных объектов и явлений?
-в чем заключается отличие географии от этих наук?
Учащиеся вспоминают, что им известно по данным вопросам, формулируют ответы,
задают уточняющие вопросы (участвуют в полилоге). При обсуждении вопросов для
создания положительного психологического настроя учащихся используется
демонстрация подборки красочных фотографий различных природных и социальных
объектов.
Б) стадия осмысления.
Учитель предлагает учащимся систематизировать методы географических исследований,
организовав индивидуальную самостоятельную работу с незаконченной схемой:
Метод-это способ
действия
Традиционные
Новые
Слова для отбора: моделирование, путешествие, математические методы, наблюдение из
космоса, наблюдения в природе, эксперимент, геофизические методы, геохимический
метод.
При фронтальном обсуждении результатов самостоятельной работы организуется
обсуждение проблемных вопросов:
-актуальны ли в 21 веке традиционные методы изучения объектов и явлений, имеющие
многовековую историю?
- возможно ли изучение природных объектов и явлений только в стенах лабораторий?
Обобщив мнения и ответы учащихся, учитель информирует учеников о статистическом
методе, его месте в системе методов, сути (статистический метод относится к группе
математических методов, суть его заключается в количественной оценке предметов и
явлений).
Организация практического изучения одного из современных методов.
Учитель предлагает познакомиться с этапами статистического метода в процессе
исследования на тему «Изучение половозрастной структуры класса».
Организуется совместная фронтальная работа по алгоритму исследования (так как урок
является первым, то необходимо восстановить последовательность работы при
исследовании), учитель при этом выполняет направляющую функцию (задает вопросы).
1) формулировка проблемы: возможно ли выполнение данной работы без
предварительного изучения новой информации?
Изучение половозрастной структуры класса сразу выполнить нельзя, так как неизвестны
методика и этапы статистического метода.
2)Постановка цели: что необходимо сделать в процессе исследования?
Изучить и описать половозрастную структуру класса.
А как это мы будем делать, что нам для этого нужно?
Постановка задач:
-изучить методику и этапы указанного метода
-собрать и обработать информацию о поле и возрасте учеников в классе
-предъявить полученные результаты в наглядной форме
3)Выделение объекта исследования: где будем отбирать необходимую информацию о
поле и возрасте?
Коллектив класса.
Предмет исследования: какие характеристики нас конкретно интересуют?
Пол, возраст (год рождения).
4)Предварительный анализ имеющихся условий, информации и способов решения задач:
Что необходимо знать и уметь для работы? Чего не знаем?
Неизвестны этапы статистического метода и способы обработки информации.
5)Формулирование гипотезы: предположите, какова половозрастная структура класса?
Половозрастная структура класса неоднородна.
6)планирование и организация эксперимента:
1-учащиеся сообщают данные о годе своего рождения
2-полученную информацию учащиеся систематизируют, группируя сведения при
заполнении таблицы на доске и в тетрадях
Год рождения А
Количество
юношей
Год рождения Б
Год рождения В
Количество
девушек
3-полученная информация обрабатывается – выявляется % соотношение учащихся каждой
группы, полученные данные подвергаются первичному анализу (выделяется
преобладающая группа, группа, находящаяся в меньшинстве).
4-полученные результаты предлагается предъявить в форме столбиковых диаграмм,
используя цветовую гамму для отражения половой структуры класса.
При выполнении 3-4 этапов работы целесообразно объединение учащихся в микрогруппы
или пары.
7)анализ и обобщение эксперимента: назовите 4 этапа своей работы, 4 этапа
статистического метода.
1-сбор информации
2-систематизация информации
3-математическая обработка данных
4-графическое предъявление полученных результатов
Изучение и обсуждение результатов работы групп (демонстрация выполненных диаграмм
на магнитной доске).
8)Обобщение полученных данных, выводы: подтвердилась ли выдвинутая гипотеза?
Гипотеза подтвердилась, половозрастная структура класса неоднородна.
Удалось ли познакомиться с методикой и этапами статистического метода, апробировать
его на практике?
9) научные прогнозы: предположите, при каких условиях половозрастная структура
класса изменится?
Половозрастная структура класса изменится, если в класс прибудет новый ученик, или
кто-то уедет в течение года.
В) рефлексия.
Подведение итогов урока, формулировка окончания фразы:
-я сегодня узнал……
- на уроке я научился…..
- мне было трудно…..
Г) домашнее задание
Провести статистическое исследование в семье, в компании друзей, среди
одноклассников, соседей и т.д., обработать и предъявить полученную информацию,
снабдив проведенную работу выводом
Оборудование :
1) учебник «Социальная и экономическая география мира», автор В.П.Максаковский, издательство «Просвещение», Москва, 2007 г., учебные
принадлежности
2) Компьютер, мультимедиапроектор, экран
3) Микрокалькулятор
Урок №2. Виды статистических материалов.
Цель: выявить особенности систематических материалов как источников географических
знаний.
Задачи
Образовательные-систематизировать знания о видах статистических материалов
-обучить приемам работы при составлении простейших картосхем
Развивающие – продолжить формировать умения работать по инструкции, анализировать
информацию, грамотно излагать свою точку зрения
Воспитательные – воспитывать умение участвовать в групповой деятельности
обсуждении, слушать и слышать мнение участников обсуждения.
Ход урока.
1.Организационный момент - начало урока, мобилизация внимания, психологический
настрой класса на урок.
2.Изучение учебного материала
А) стадия вызова.
Учитель просит учащихся пролистать несколько страниц учебника и определить, в каких
формах представлена географическая информация, как использовать информацию,
предъявленную в различных формах.
При фронтальном обсуждении этих вопросов заполняется схема-кластер на доске и в
тетрадях:
Таблицы
Графики
Статистические
материалы
Диаграммы
Картосхемы
Выявленные затруднения в извлечении информации из различного вида форм
статистических материалов ликвидируются при выполнении групповой практической
работы
Б) стадия осмысления.
Класс делится на рабочие группы (кратно 3), каждая группа получает инструкции,
выполняет задания.
Инструкция №1.
1) изучите таблицу 14 на стр.388 Приложения учебника
2) определите, какая информация в ней отражена
3) установите, как проранжированы данные
4) в каких единицах измерения представлены данные
5) сформулируйте возможные выводы к этой таблице
Инструкция №2.
1) рассмотрите рис.10 на стр.62 учебника (график)
2) определите, какая информация в нем отражена
3) определите, какие данные отложены по оси OX, OY, в каких единицах
4) установите, как изменяется показатель, каковы темпы изменения на разных временных
промежутках
5) какой вывод можно сделать, изучив этот рисунок
Инструкция №3.
1) рассмотрите рис.14 на стр.63 учебника (столбиковая диаграмма)
2) определите, какая информация в нем отражается, о чем она
3) назовите вид диаграммы
4) как предъявлена информация в диаграмме
5) сформулируйте возможные выводы к рисунку
После обсуждения группа обнародует результат работы (докладывает выбранный
учащимися ученик или члены группы поочередно), дает ответы на возникшие вопросы у
учащихся.
В) рефлексия.
Учитель предлагает учащимся применить умения работы с различными статистическими
материалами при анализе картосхем со стр.76-77 учебника (рис.16 и рис.18).
Вопросы для анализа:
-какую информацию несут данные картосхемы
-каким способом на картосхемах отражена информация
-какие условные знаки позволяют считывать информацию
-какие выводы можно сделать к данным картосхемам
Обсудив фронтально данные вопросы, учащиеся под руководством учителя переходят к
выполнению практической работы - составление картосхемы «Крупнейшие по
численности населения страны мира».
Продолжая работать в группе, учащиеся выполняют подготовительную работу:
-выписывают в тетради необходимые данные из таб.14 Приложения к учебнику
-обрабатывают цифровые данные (переводят абсолютные показатели в относительные)
-изучают форму предъявления полученных данных на контурной карте по аналогии с
рис.65 на стр.237 учебника
-выбирают масштаб для построения столбиковых диаграмм
Г) домашнее задание
На контурной карте завершить работу над картосхемой «10 крупнейших по населению
стран мира», сформулировать возможный вывод к данной картосхеме (работа оценивается
у каждого учащегося).
Оборудование :
1)учебник «Социальная и экономическая география мира», автор - В.П.Максаковский,
издательство «Просвещение», Москва, 2007 г.
2)Атлас по социальной и экономической географии мира для 10 класса с комплектом
контурных карт
3)Микрокалькулятор
4)Настенная политическая карта мира
Урок №3. Географические карты как источник информации.
Цель: развивать умение использовать карту как источник географической информации.
Задачи
Образовательные-актуализировать знания об источниках географических знаний
Развивающие –продолжить формировать умения самостоятельной работать по
инструкции, анализировать и отбирать необходимую информацию, заполнять таблицу
Воспитательные – воспитывать умение участвовать в групповой деятельности
обсуждении, слушать и слышать мнение участников обсуждения.
Ход урока.
1.Организационный момент -начало урока, мобилизация внимания, психологический
настрой класса на урок.
2. Изучение учебного материала.
А) постановка учебной задачи:
-не всегда имея под рукой учебник, человек, тем не менее, может получить некий объем
информации из других источников. Предложите классификацию источников информации,
дополните список примеров источников.
Б) решение учебной задачи.
Учитель организует групповую исследовательскую работу, в процессе которой ученики
анализируют информацию, систематизируют и группируют данные, классифицируют.
Класс делится на три группы, каждая группа получает набор источников информации
(гербарные образцы, словари, фотографии, репродукции картин, модели и макеты, планы
местности, научно-популярные журналы, газеты, горные породы, листы с таблицами и
диаграммами и т.д.).
Представитель каждой группы предлагает созданную классификацию источников
географической информации, дополненную примерами(рисует схему на доске).
Фронтально обсудив результаты работы каждой группы, учащиеся под руководством
учителя составляют на доске общую схему, заносят ее в тетради:
Источники географической информации
Изображения
-план
-карта
-рисунок
-фото
Описания
Натуральные объекты
-учебник
-гербарий
-словарь
-минерал
- газета
-чучело
- научно- образец почвы
популярная
литература
Модели
-глобус
-макет
горной
страны
Статистические
материалы
-таблицы
-диаграммы
-графики
Учащимся предлагается ответить на вопрос, подчеркнув нужное в своих схемах:
Какие источники информации в школьном курсе географии используются очень часто?
Учитель организует прослушивание подготовленных учащимися минисообщений на
темы:
«Из истории географических карт», «Такие разные карты (виды карт)».
После прослушивания сообщений учащимся предлагается устно ответить на вопросы:
-когда и где появились первые карты?
-чем отличается портолан от обычной карты?
-что такое легенда карты и каково ее назначение?
-какую информацию можно извлечь из политической карты мира?
В) рефлексия - индивидуальное выполнение практической работы.
Анализируя политическую карту мира, учащиеся самостоятельно заполняют таблицу:
«Виды географического положения стран мира»
Приморские
страны
Полуостровные
страны
Островные
страны
Страныархипелаги
Внутриконтинентальные
страны
На основании выполненной работы учащиеся письменно формулируют вывод по теме
работы.
Оборудование :
1)учебник «Социальная и экономическая география мира», автор - В.П.Максаковский,
издательство «Просвещение», Москва, 2007 г.
2)Атлас по социальной и экономической географии мира для 10 класса с комплектом
контурных карт
3)Мультимедиапроектор, компьютер
4)Настенная политическая карта мира
5) Наборы для исследования: гербарные образцы, словари, фотографии, репродукции
картин, модели и макеты, планы местности, научно-популярные журналы, газеты,
горные породы, листы с таблицами и диаграммами и т.д..
Урок №4. Геоинформационные системы.
(Интегрированный урок географии и информатики)
Цель: определить роль и значение геоинформационных систем в географии.
Задачи
Образовательные-рассмотреть особенности ГИС как источника информации
-показать направления использования ГИС в современной жизни
-научить использовать ГИС как источник информации
Развивающие –продолжить формировать умения слушать и анализировать новую
информацию, выполнять тестовые задания
Воспитательные – воспитывать ответственное отношение к выполнению полученных
заданий
Ход урока.
1.Организационный момент – начало урока, приветствие, мобилизация внимания.
2.Изучение нового материала.
Озвучивание темы урока, организация деятельности учащихся во время прослушивания
лекции (индивидуальная фиксация наиболее значимых терминов и понятий в тетради)
Лекционное изложение материала, сопровождаемое демонстрацией слайдов презентации
по плану:
1. Что такое ГИС
2. Основные функции ГИС
3. Из истории появления ГИС
4. Преимущества ГИС как источника информации
5. Направления использования ГИС
6. Классификация ГИС
7. Технология создания ГИС
3.Проверка первичного усвоения нового теоретического материала:
фронтальное обсуждение ответов на вопросы, представленные на слайдах презентации:
Что такое ГИС? Для чего необходимы ГИС? Чем ГИС отличаются от традиционных карт?
4.Организация практической работы.
Учащиеся выполняют задания выбранной практической работы индивидуально за ПК,
объединенными в локальную сеть.
Инструктивная карта к практической работе:
Тема работы: Поиск информации в ГИС «Карта Костромы»
Цель: освоить приемы поиска информации в геоинформационной системе.
Задание №1.
По указанным адресам найти объекты, записать название обнаруженных объектов в
тетрадь.
№
улица
объект
1
Советская, 59/48
2
Симановского,11
3
Ленина, 54 а
Задание №2.
Найти объекты указанной категории, в тетради записать их название и № дома, в которых
они располагаются.
Магазины продуктов.
№
1
2
3
улица
Советская
Полянская
Ленина
№ дома
объект
Банки.
№
1
2
3
улица
Советская
проспект Мира
Ленина
№ дома
объект
Гостиницы.
№
1
2
3
улица
Советская
Полянская
Ленина
№ дома
объект
Задание №3.
Найти адреса больниц и поликлиник, перечисленных в таблице.
№
1
2
3
улица
№ дома
объект
Городская больница №1
Областная больница
Детская стоматология «Мишутка»
Оборудование :
1) Мультимедиапроектор, компьютер
2) Мультимедиапрезентация «Гоеинформационные системы»
3) Атлас по социальной и экономической географии мира для 10 класса с комплектом
контурных карт
4) Локальная компьютерная сеть
Презентация
«Геоинформационные системы»
Гоинформационная система
«Карта Костромы»