Игровые программы как средство активации эмоциональной и

Методическая разработка
педагога-организатора Лихторенко О. О.
«МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ТВОРЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ:
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ»
Мотивация (от лат. movere – приводить в движение, толкать):
1.
2.
побуждение к действию;
динамический процесс физиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий
её направленность, организованность, активность, устойчивость;
3.
способность человека через труд удовлетворять свои материальные потребности.
Мотивация может быть внешней – не связанная с содержанием определённой деятельности, но
обусловленная внешними по отношению к субъекту обстоятельствами, и внутренней – связанная не с
внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности.
Методы мотивации
Эмоциональные методы мотивации: (Затрагивают чувства человека, влияют на такие чувства и эмоции как
- адреналин, удовольствие, страх, любопытство, доверие и другие. Позволяют мотивировать человека на
деятельность, путем бессознательного.)
1.
поощрение;
2.
порицание;
3.
учебно-познавательная игра;
4.
создание ярких наглядно-образных представлений;
5.
создание ситуации успеха;
6.
стимулирующее оценивание;
7.
свободный выбор задания;
8.
удовлетворение желания быть значимой личностью.
Познавательные методы мотивации: (Направленность человека на бескорыстное узнавание нового и
удовлетворение от самого процесса умственных усилий)
1.
опора на жизненный опыт;
2.
познавательный интерес;
3.
создание проблемной ситуации;
4.
побуждение к поиску альтернативных решений;
5.
выполнение творческих заданий;
6.
«мозговая атака».
Волевые методы мотивации: (Метод не самый простой, так как не у всех ребят достаточно развита сила
воли, но позволяет развивать настойчивость, способность преодолевать трудности, умение владеть собой.)
1.
предъявление учебных требований;
2.
информирование об обязательных результатах обучения;
3.
формирование ответственного отношения к учению;
4.
познавательные затруднения;
5.
самооценка деятельности и коррекция;
6.
рефлексия;
7.
прогнозирование деятельности.
Социальные методы мотивации: (Каждый человек развивается в обществе, и дать ребенку понять,
насколько важен он, его труд, основная задача этого метода)
1.
развитие желания быть полезным;
2.
побуждение стать личностью;
3.
создание ситуации взаимопомощи;
4.
поиск контактов и сотрудничества;
5.
заинтересованность в результатах;
6.
взаимопроверка;
7.
рецензирование.
СПОСОБЫ МОТИВАЦИИ
Название
Создание
проблемной
ситуации
Отказ от
отметок
Привлечение
учеников к
оценочной
деятельности
Что этот способ даёт
/результат/ особенности
- творческое владение
знаниями, навыками,
умениями;
- развитие мыслительных
способностей;
-усвоение способов
самостоятельной
деятельности
- побуждение ученика, при
грамотном использовании
этого способа мотивации, к
самооценке, к рефлексии
своей учебной деятельности;
- расширение границ зоны
развития;
например:
0-19%(самый низкий
уровень)
20-39%(уровень ниже
среднего)
40-59%(средний уровень)
60-79%(высокий уровень)
80-100%(самый высокий
уровень)
Что надо учесть для
применения
- часто для решения
проблемы требуется
групповая работа;
- бывает сложно управлять
процессом (направлять
деятельность школьников
в нужное русло решения
задач)
- требует определения
четких критериев
оценивания результатов;
- для достижения
действительно хороших
результатов этот способ
требует системы в
использовании
- формирование учебных
действий самооценки (если
это в системе, то и к
учебному действию
самоконтроля);
-снижает стресс и
- требует выработки такого
понятия, как «критерии
оценивания»
(договоренность с
учениками, за что и какую
отметку ставить);
напряжение при оценивании
ответов
- Необычная
форма обучения
(нестандартная
форма занятия,
метод, приём
обучения)
- Культура
общения
(вербальные и
невербальные
способы
общения)
Чувство юмора
Анализ
- критерии оценивания
могут быть разными при
самооценке, взаимооценке
и при оценивании работы в
группе;
- важно, чтобы в оценке
давался качественный, а не
количественный анализ
учебной деятельности;
чтобы не только
констатировались
недостатки, но и
выявлялись их причины
-вовлечение всех в учебную
- требует четко
деятельность, т. е.
поставленной цели, дабы
осуществляется принцип
за необычностью формы
активности в процессе
обучения не потерять
обучения (это один из
педагогический результат;
основных принципов
- особенность пункта
дидактики);
«возникновение
- побуждение,
реакции…», эмоциогенный
стимулирование к учебной
учебный материал без
деятельности;
включения в активную
- пробуждение
учебную деятельность
положительных эмоций и
ненадолго удерживает
интереса к предмету;
внимание школьника и не
- возникновение реакции на
обеспечивает его
новизну учебного материала, внутреннюю мотивацию;
в этой связи говорят об
- необходимо учитывать
эмоциогенном учебном
потребности возраста в
материале
новизне, в самооценке, в
рефлексии
- удержание внимания
- требует умения
учащихся;
чувствовать и понимать
- пробуждение разного вида ученика, т. е. эмпатии
эмоций;
- освоение учениками
диалектики общения
Часто разрешает трудные,
- смеёмся вместе, а не над
щекотливые ситуации
кем-то
(выручает в тех случаях,
когда никакие другие
способы педагогического
воздействия не помогают)
Усвоение знаний, умений,
- при усвоении материала
жизненной
ситуации,
использование
личного опыта
ученика
навыков по предмету через
личный опыт;
- создание и поддержание
высокого уровня
познавательного интереса
учащихся;
- включение в обучение
эмоциональной схемы;
- видение собственных
знаний в «знакомом»
объекте»;
- использование опыта
жизнедеятельности
школьники опираются на
индивидуальный опыт
личности, когда знаний не
хватает, поэтому анализ
жизненных ситуаций часто
бывает ненаучным,
искаженным