П р е д

Представление опыта работы
На данном этапе конкурсант должен продемонстрировать креативность
своего профессионального мышления, умение выделять педагогические
проблемы, расчленять их на задачи, находить в процессе исследовательской
или практико-экспериментальной деятельности способы их решения,
оформлять все это в виде авторских программ, концепций, систем, методик,
технологий, передового педагогического опыта, несущих в себе
оригинальные стратегию и тактику.
Рекомендации к представлению (описанию) опыта работы
Педагогический опыт может быть представлен как целостно (система), так и
частично (отдельные компоненты). Обобщению и описанию подлежит
опыт учителя, который стабильно дает положительные результаты.
Для описания педагогического опыта конкурсантом может быть использован
следующий алгоритм:
1. Вычленить противоречия, побуждающие пересмотреть свои взгляды на
преподавание предмета и выстроить иерархию целей, задач и условий по
сравнению с традиционно предлагаемой в существующих программах и
методиках, определив концепцию педагогической деятельности.
2. Сформулировать ведущую идею опыта. Выделить составные части и
выстроить их в логической иерархической последовательности.
3. Описать теоретическую интерпретацию опыта с отражением следующих
составляющих (уместна ссылка на использование научных концепций,
теорий, на исследования ученых, ведущих практиков):
 сущность опыта;
 результативность;
 трудоемкость осуществления (для учителя и ученика);
 возможность и условия освоения.
Представляя собственную программу, проект, следует указать, как они
вписываются в стандарт, что в них авторского (новизна), а что
заимствовано.
4. Описывая опыт (новаторский или традиционный), отразить факторы
успешности в следующем порядке:
 название фактора успешности (что?);
 с какой целью применяется и в какой последовательности (для чего?);
 структура, состав, последовательность операций (как?);
 результат применения (что дает?);
 условия эффективности (за счет чего?).
5. Описать условия обеспечения успешной деятельности учащихся, при
которых "неизбежным" становится формирование знаний, умений и
навыков в заданных параметрах (быстрота, мера трудности, автоматизм,
прочность и т.д.). Рекомендуется описывать свой профессиональный опыт
в форме информационно-педагогических модулей (ИПМ), основными
характеристиками которых являются:
 логическая завершенность (информация в виде ИПМ должна носить
целостный характер и содержать конкретную часть опыта, отнесенную к
одному из компонентов учебно-воспитательного процесса или системы);
 информативность (информация, представленная в виде ИПМ, должна
быть достаточной для ее понимания и использования в практике);
 точность трактовки педагогических понятий, научность описываемых
категорий.
Педагогическая информация описывается комплексом ИПМ. Рассмотрим
общий алгоритм (последовательность действий) такого описания:
1. Выделить в собственном опыте то, что составляет его сущность.
Определить в каком соотношении находятся нововведения и сложившиеся
традиционные формы, методы, приемы и т.п. Составить примерное
оглавление описания опыта, которое, в свою очередь, станет списком
названий предполагаемых ИПМ.
2. Выстроить логическую последовательность ИПМ в дедуктивном порядке
(от общего к частному). Если анализируемый опыт имеет системный
характер, то полученную последовательность можно назвать "Система
работы…". Если предполагается описать только отдельные направления, то
необходимо найти для этого адекватные названия, например: "Опыт
использования структурно-логических схем на уроках…" или "Опыт
литературно-краеведческой работы…"
3. Составить текст каждого ИПМ. Отредактировать текст с точки зрения
полного соответствия заявленному жанру. Удалить из текста
малоэффективные
рассуждения,
повторы,
сократить
громоздкие
словосочетания. Обратить внимание на соответствие основной идеи и
принципов ее реализации содержанию и технологичности изложения.
4. Сделать приложения (творческие работы) к описанию опыта. Отобрать из
своей педагогической копилки образцы, наиболее ярко подтверждающие
описанный опыт. Это могут быть методические разработки, алгоритмы
учебной деятельности школьников или поэтапных действий учителя,
структурно-логические схемы и т.п.
5. После завершения работы по описанию своего опыта прочитать материалы
как опыт другого учителя и сопоставить с конкурсными требованиями.
Оценить соответствие внешнего вида рукописи требованиям эстетической
культуры представляемых на конкурс материалов.