Коррекционное и инклюзивное образование детей в городе

Коррекционное и инклюзивное образование детей в городе Ижевске
Управление образования Администрации города Ижевска
информирует, что
Министерством образования и науки Российской Федерации опубликовано
информационное письмо от 07 июня 2013года № ИР-535/07 «О коррекционном и
инклюзивном образовании детей», в котором представлена позиция Министерства
образования и науки Российской Федерации по вопросу реструктуризации
образовательных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья в
рамках вступающего в силу с 01.09.2013годв Федерального закона РФ «Об образовании в
РФ» от 29.12.2012года № 273.
Управление образования сообщает, что образование лиц с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов является одним из приоритетных направлений
деятельности системы образования Российской Федерации. Обеспечение равного доступа
к качественному образованию является одним из основных направлений раздела II
«Изменения в общем образовании, направленные на повышение эффективности и
качества услуг в сфере образования, соотнесенные с этапами перехода к эффективному
контракту» Плана мероприятий («дорожной карты»), утвержденного Постановлением
Администрации города Ижевска от 01.07.2013года № 717 «Об утверждении Плана
мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы
муниципального образования «Город Ижевск».
Распространение процесса инклюзии детей с ограниченными возможностями
психического и физического здоровья в образовательных учреждениях через
обеспечение равного доступа к получению образования, и создания необходимых
условий для достижения адаптации образования всеми без исключения детьми
независимо от их индивидуальных особенностей, учебных достижений, родного языка,
культуры, их психических и физических возможностей включено в приоритетные
направления развития образования МО «Город Ижевск» до 2018года.
В настоящее время в системе образования города Ижевска реализуются все три
модели обучения детей-инвалидов:
- Сегрегация (медицинская модель) – система специального образования
- Интеграция – специальные (коррекционные) классы в общеобразовательных
учреждениях.
- Инклюзия (включенная модель) – вовлечение в процесс каждого ребенка с помощью
индивидуальных образовательных программ, которые соответствуют возможностям
здоровья ребенка.
Медицинская модель реализуется благодаря 10 специальным образовательным
учреждениям I-VIII видов для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья.
В муниципальных образовательных учреждениях для детей-инвалидов предложены
различные варианты обучения: на дому,
дистанционно, в массовых школах в
общеобразовательных классах, коррекционных классах, специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях, школах-интернатах. Для детей с тяжелой инвалидностью,
не ходячих предложены такие формы получения образования, как обучение на дому и
дистанционное образование. Дети-инвалиды сегодня имеют возможность получения
образования в дистанционной форме. В городе определены 3 базовых учреждения для
обучения детей-инвалидов (ОУ № 11, 56, 74).
Развитие инклюзивного образования не предполагает отказа от сложившейся
системы
специального
(коррекционного)
образования.
Сеть
специальных
(коррекционных) образовательных учреждений представлена:
- школой-интернатом I, II, VI вида № 15 (дети с нарушениями слуха, дети и детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата);
- школой-интернатом V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи № 13 (дети с
тяжелым нарушением речи);
- школами-интернатами VIII вида № 4, 75 и школами VIII вида № 79, 92 (дети с
умственной отсталостью);
- школами VII вида для детей с задержкой психического развития № 23, 39, 47 (дети с
задержкой психического развития);
- школой VI вида для детей с ДЦП №101 (дети с патологией опорно-двигательного
аппарата при условии сохранного интеллекта и ходячие, хотя бы при поддержке).
Интеграционная модель реализуется благодаря специальным (коррекционным)
классам для обучающихся, воспитанников с задержкой психического развития в
общеобразовательных учреждениях, классам IV вида для детей с нарушением зрения. В
общеобразовательных учреждениях №№ 7, 50, 63 организованы специальные
(коррекционные) классы для обучающихся с задержкой психического развития, классы
охраны зрения открыты для обучающихся в школе №53. В МБОУ СОШ № 53 созданы
все условия для обучения, воспитания, реабилитации и социализации детей с нарушенным
зрением, в том числе детей-инвалидов по зрению.
Включенное образование (инклюзивное) реализуется в МБОУ СОШ № 77, в
которой обучаются в одном классе со здоровыми детьми дети после кохлеарной
имплантации с нарушенным слухом.
В целях обеспечения полноценной реализации программы «Доступная среда»
решается вопрос создания доступной среды для инвалидов. Управлением образования
проведен мониторинг обеспечения образовательных учреждений города Ижевска
приспособлениями, облегчающими передвижение маломобильных групп населения.
Управление образования напоминает, что основные направления организации
совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и сверстников, не
имеющих нарушений развития, отражены в рекомендациях Минобрнауки России по
созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями
здоровья и детьми-инвалидами (информационное письмо Минобрнауки от 18 апреля
2008года № АФ-150/06).
Развитие инклюзивного образования в городе Ижевске развивается постепенно с
сохранением и развитием сети специальных (коррекционных) образовательных
учреждений I - VIII видов. Ведется систематическая работа по межведомственному
взаимодействию в РПМПК, МСЭ, МОиН УР, РКПБ по вопросам организации обучения
детей-инвалидов. Успешно реализован план введения инклюзивного образования.
Управлением образования разработан План развития инклюзивного образования в
муниципальной системе образования города Ижевска, в котором
сохранены
приоритетные направления работы, в том числе развитие доступной среды, материальнотехнической базы, кадровые вопросы, социализация детей с особыми образовательными
потребностями. Данный план
доведен до всех руководителей образовательных
учреждений и размещен на Образовательном портале УР.
Уважаемые коллеги! Обращаю Ваше внимание, что работа по организации
коррекционного и инклюзивного образования в образовательных учреждениях города
Ижевска сегодня должна строиться на развитии трех основных компонентов:
- Пространственно-предметный компонент (доступная среда, инфраструктура,
материально-техническое оснащение);
- Содержательно-методический компонент (программы, методические разработки);
- Коммуникационно-организационный компонент (повышение квалификации кадров,
родительский всеобуч).
Напоминаю, что вопрос о выборе образовательного, коррекционного и
реабилитационного маршрута ребенка-инвалида или ребенка с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе об определении формы получения общего
образования, формы и степени инклюзии (включении) в образовательную среду, в
соответствии с действующим законодательством решается только психолого-медикопедагогическими комиссиями исходя, прежде всего, из потребностей, особенностей
развития и возможностей каждого конкретного обучающегося, с непосредственным
участием его родителей (законных представителей).
В целях реализации прав детей-инвалидов и детей с ограниченными
возможностями здоровья на получение общего образования прошу обеспечить основные
условия проектирования инклюзивной (включенной) среды: преемственность обучения,
техническое обеспечение и психолого-педагогическое сопровождение.
Напоминаю, что в соответствии с действующим законодательством концепция
современной школы заключается в утверждении «Школа не для всех, а для каждого», в
связи с этим проблема коррекционного и инклюзивного образования детей с особыми
образовательными потребностями сегодня актуальная и приоритетна. При решении
данного вопроса необходимо обратить внимание на разработку индивидуальных
образовательных программ, медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка с
особыми образовательными потребностями, психолого-педагогическое и социальнопедагогическое консультирование и сопровождение семьи, воспитывающей ребенкаинвалида или ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Полноценная реализация прав детей с особыми образовательными потребностями в
условиях общеобразовательных учреждений возможна только при условии принятия
грамотных управленческих решений, раннем включении в инклюзию, организации
коррекционной помощи, построению индивидуальных образовательных маршрутов и
обязательном вовлечении родительской общественности. При этом приоритетами
образования должны стать социализация и принцип корпоративности.