Урок литературы ТЕМА: павшему в борьбе за свободу родины. Японские хокку (трёхстишия).

Урок литературы
ТЕМА: Роберт Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность». Дж.
Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» Гимн славы герою,
павшему в борьбе за свободу родины. Японские хокку (трёхстишия).
ЦЕЛИ: - познакомить учеников с личной и творческой биографией Бёрнса,
рассказать об особенностях художественного перевода; познакомить с
личностью Байрона, введение русской поэзии в контекст мировой;
познакомить с образцами японской лирической поэзии, показать её
особенности и своеобразие, вызвать творческий отклик на произведения,
развивать навыки выразительного чтения, анализа поэтического текста.
ОБОРУДОВАНИЕ: портреты Бёрнса, Байрона, японских поэтов, учебник,
тетрадь, ручка, картины, изображающие пейзажи разных времен года.
КЛАСС: 7
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания:
1. Пересказ глав из книги «Родная земля».
2. Чтение докладов учащимися о Д.С. Лихачёве.
III. Сообщение темы и целей урока.
IV. Физминутка.
V. Изучение нового материала:
1. Рассказ учителя о Роберте Бёрнсе.
Роберт Бёрнс (1759 – 1796 гг.)
Роберт Бёрнс – национальный поэт Шотландии, ее гордость. 1765 – 1766
гг. ходит в школу. С 12 лет много работает на ферме отца; читает всё, что
находит – от брошюрок до Шекспира. В школе он слышит только
английскую речь, но от матери и из брошюр приобщается к языку
шотландских баллад, песен и сказок. С 1783 г. Роберт начинает
записывать свои стихи. В 1785 г. Бернс приобретает некоторую
известность как автор ярких дружеских посланий, драматических
монологов и сатир. В 1786 г. выходят из печати «Стихотворения
преимущественно на шотландском диалекте», и Бёрнс сразу же стал
знаменитым. Благодаря переводам Т. Щепкиной-Куперник, Э.
Багрицкого, С. Маршака, А. Пушкина Бёрнс хорошо знаком нам. Он
пишет о простых людях, воспевает тяжёлый труд земледельца, его быт,
его горести и радости, жизненные ценности. Произведения: «В горах моё
сердце» (1789), «Джон Ячменное Зерно» (1782), «Молитва святоши
Вилли» (1785), «Честная бедность» (1789).
2. Чтение стихотворения «Честная бедность» учителем.
3. Беседа по вопросам:
- Только ли веселая интонация в этом стихотворении? Как построено это
стихотворение? (Напоминает народную песню, есть рефрен –
повторяющиеся строчки; держится на антитезе – бедность, ум, честь
противопоставляются богатству, глупости, бесчестию). В каком
значении употребляет Бёрнс слово «знать»? В чем идея стихотворения?
4. Рассказ учителя о Дж. Гордоне Байроне.
Джордж Гордон Байрон (1788 – 1824 гг.)
Один из величайших английских поэтов-романтиков. Первые годы
жизни жили очень бедно, мать растила его сама, в 1798 г. мальчик
унаследовал от деда титул барона и родовое поместье под Ноттингемом.
Он занимался с домашним учителем, затем в частной школе. В 1805 г.
Байрон поступил в Тринити-колледж Кембриджского университета. В
1806 г. издал для узкого круга книгу «Стихи на случай», через год «Часы
досуга», 1812 г. – «Паломничество Чайльд Гарольда», 1813-1814 гг. –
цикл «Восточных поэм». Отголоски его творчества явно раздавались и в
русской литературе, особенно в поэзии Пушкина и Лермонтова.
5. Чтение стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!» (перевод А.
Плещеева).
6. Беседа по вопросам:
О чем это стихотворение? Какие идеалы утверждает Байрон в этом
стихотворении? В чем современность стихотворения?
7. Рассказ учителя о японских хокку.
Поначалу японцы писали стихотворения в пять строчек, которые
назывались танка, потом сделали стихи еще более лаконичными – стали
сочинять трёхстишия, хокку (хайку). Тысячи поэтов увлекались и
увлекаются сложением хокку. Можно выделить 4 имени, известных
всему миру: Мацуо Басе (1644-1694 гг.), Еса Бусон (1716 – 1783 гг.),
Кобояси Исса (1769 – 1827 гг.), Масаока Сики (1867 – 1902 гг.). Хокку о
родном крае, о работе, о развлечениях, об искусстве и природе. Сочиняя
хокку, поэт должен был упомянуть, о каком времени года идет речь,
поэтому книжки хокку делились на 4 главы по этому признаку. В любом
трехстишии всюду один главный герой – человек. Поты Японии в своих
хокку стараются рассказать, как человек живет на земле; еще они
помогают чувствовать и понимать прекрасное, учат жалеть и беречь все
живое. Увидеть прекрасное и не остаться равнодушным – вот к чему
призывает поэзия хокку.
8. Чтение нескольких хокку учителем.
Вот и сегодня
Зацепился за кипарис
Мой змей воздушный. (Исса)
***
Вешние ливни,
Каким полноводным вдруг стал
Ров вокруг замка! (Сики)
***
Посреди цветенья
Фудзияма ввысь вознеслась –
В Японии весна! (Сёу)
***
Эй, ползи-ползи,
Веселей ползи, улитка,
На вершину Фудзи. (Исса)
9. Беседа по стихам:
- С чем можно сравнить каждое стихотворение? (С картинкой). Что
необычного вы заметили в этих стихах? (Малый размер, отсутствие
рифмы, образность, краткость сочетается с точностью).
VI. Итог урока:
- С какими поэтами мы сегодня познакомились на уроке? Какие
произведения этих поэтов вам запомнились? Какие стихи показались вам
наиболее интересными из изученных сегодня?
VII. Задание на дом: выучить одно стихотворение наизусть; попытаться
сочинить несколько хокку (по желанию на дополнительную оценку).