Буктрейлер – новая форма в работе классного руководителя.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации А. И. Баукина поселка Радовицкий Шатурского муниципального района Московской области
Буктрейлер – новая форма
в работе классного руководителя.
Сообщение на РМО руководителей ШМО
классных руководителей
Харитонова Маргарита Евгеньевна
26.08.2014
Шатура. 2014
Страница | 2
Δ
Буктрейлер - это ролик-миниатюра, тизер (teaser), который включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует ее содержание.
Δ
Буктрейлеры превратились в отдельный самобытный жанр, объединяющий литературу, визуальное искусство и Интернет .
Δ
Это и средство развития творческой активности школьников.
ΔПо способу визуального воплощения текста буктрейлеры могут
быть:
1) игровые (минифильм по книге);
2) неигровые (набор слайдов с цитатами, иллюстрациями,
книжными разворотами, рисунками, фотографиями и т. п.);
3) анимационные (мультфильм по книге).
Буктрейлеры можно классифицировать и по содержанию. Так,
встречаются ролики:
1) повествовательные (презентующие основу сюжета
произведения).
Примеры библиотечных повествовательных буктрейлеров:
М.Кундера «Вальс на прощание" (Липецкая областная библиотека)
О.Славникова «Легкая голова» (из цикла «Читай ЭТО» библиотеки
им. Горького г. Екатеринбурга)
2) атмосферные (передающие основные настроения книги и
читательские эмоции).
Примеры библиотечных атмосферных буктрейлеров:
А.Холина “Письма на воде” (Научная библиотека Волгоградского
государственного университета)
Н.Абгарян "Манюня" (библиотека Первоуральска)
3) концептуальные (транслирующие ключевые идеи и общую
смысловую направленность текста).
Δ
Вот как описывает все разнообразие буктрейлеров Лев Оборин:
“Вы можете увидеть анимацию, постановку по мотивам романа,
Страница | 3
набор иллюстраций, рассказ автора о своей работе, сценку, в которой писатель разговаривает по телефону с книгопродавцем, или подробное объяснение, почему без этой книги вы не сможете прожить
ни дня”. Можно попытаться пересказать за две минуты сюжет романа, можно инсценировать начало произведения или его ключевой
момент, можно заснять реакцию читателей, а можно попытаться
придумать что-то совсем оригинальное и новаторское. Главное зацепить внимание потенциального читателя и побудить к чтению
(или хотя бы повторному просмотру буктрейлера).
Δ
Буктрейлер решает несколько задач:
1 Привлечение внимания к книге.
2 Создание аудитории читателей.
3 Формирование персонального бренда писателя.
Δ
Основные этапы работы по созданию буктрейлера
1. Выбор книги для рекламы.
Мотиваций в выборе книг для создания буктрейлера может быть
множество. Это и реклама новых книг, и продвижение книгюбиляров, и создание буктрейлеров, приуроченных к датам и событиям и др. Но самое главное: выбранную книгу надо любить.
Δ 2. Создание сценария к буктрейлеру (продумать сюжет и написать текст).
По сути, это самая сложная задача при создании буктрейлера. Если
это повествовательный буктрейлер - важно внести интригу и выстроить сюжет таким образом, чтобы читателю непременно захотелось узнать, что же будет дальше. А узнать это можно, если прочитаешь книгу. Если атмосферный – надо определить, какое же
настроение у этой книги, и с помощью каких средств его можно передать. Поэтому к написанию текста сценария нужно подходить
очень продумано. Стоит взвешивать не то что каждое предложение,
а каждое слово.
Δ 3. Подбор материалов для видеоряда.
Страница | 4
Подобрать картинки, отсканировать иллюстрации книги, снять свое
видео или найти видео в интернете. Если книга была экранизирована, можно использовать кадры из фильмов-экранизаций, но не
увлекаться, иначе будет реклама не книги, а фильма.
Δ 4. Записать озвученный текст, если это предусмотрено по сценарию. Или подобрать музыку. В видеороликах можно
использовать музыку по лицензии Creative Commons - это композиции, сочинённые, записанные и распространяемые людьми без взимания платы за их использование как в личных, так и в коммерческих целях. Музыка должна гармонировать с информацией и картинками, будить воображение зрителя .
Δ 5. Выбрать программу для работы с видео. Их представлено
множество. Вот некоторые из них:
а) Windows Movie Maker. Эту программу могут использовать начинающие. Она есть на всех ПК, так как входит в пакет Microsoft
Windows. Программа Movie Maker способна брать и обрабатывать
видеофайлы с цифровой видеокамеры, создавать из изображений
слайд-шоу, добавлять к видео заготовки, титры, звук, вырезать необходимые фрагменты и склеивать их, создавая при этом эффектные переходы от фрагмента к фрагменту. Широко используется для
создания клипов, видеопрезентаций и обработки любительского
видео. Минусы - одна звуковая дорожка.
б) SonyVegas Pro является более профессиональной программой
для видеомонтажа. Благодаря специальным инструментам, она позволяет пользователям редактировать различные параметры видео и
аудио. У нее удобная настройка интерфейса, добавление большого
количества эффектов, поддержка огромного количества форматов.
Удобно работать с аудио, так как можно соединять две звуковые
дорожки (накладывать музыку и голос), отделять звук от видео если необходимо. Большое количество спецэфектов, переходов, кадр
в кадре.
Format Factory 2.9 b Total Video Converter- конверторs в формат avi
Sound Forge – программа для озвучки
Страница | 5
PowerPoint
Camtasia studio 8. – программа для монтажа .
Многие наиболее востребованные операции по работе с фото и видео можно выполнить в онлайновых редакторах. Например, можно
использовать сервис видеоредактор www.youtube.com/editor Он
очень простой, можно обрезать начало или конец, склеить несколько роликов, добавить звуковую дорожку.
Δ 6. Работая над видеороликом, можно использовать гиф анимацию
и футажи. Футаж — это видеофайл, что применяется при монтаже
видео и имеет небольшую длительность
7. Заключительный этап - видеомонтаж (вырезать/склеить несколько фрагментов видео, добавить звуковую дорожку, изменить размер
видео, субтитры и пр., наложить эффекты, переходы, разнообразную музыку, “свести” звук), потом записать на жесткий диск ПК.
При использовании чужих материалов в своем видео, следует в
титрах или в описании под видео указать ресурсы, откуда скачан
материал, авторов и правообладателей.
Видео ролик не должен быть длинным, не более 3 минут, так как
это оптимальное время чтобы удержать внимание зрителя потенциального читателя.
В процессе работы над видеопроектами у учащихся формируются
метапредметные умения . Они приобретают навыки
работы с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Формируется понимание целостного смысла текста, т.к. школьникам нужно определить главную тему, общую цель или назначение текста;
сформулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
• найти в тексте требуемую информацию ,т.е.поставить перед собой
цель чтения,
— выделить не только главную, но и избыточную информацию;
— сопоставить разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнить смысловое свёртывание выделенных фактов и мыс-
Страница | 6
лей;
— понять душевное состояние персонажей текста,
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Работа с текстом: оценка информации
Формируется умение
• откликаться на содержание текста:
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих
представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание
текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• использовать полученный опыт восприятия информационных
объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте .
Поиск и организация хранения информации
• Учащимися используются различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковых сервисах. Им приходится строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска; использовать приёмы поиска информации на персональном
компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве; использовать различные библиотечные, в
том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
Коммуникация и социальное взаимодействие
• выступлениес аудиовидеоподдержкой
• участие в обсуждении
• осуществление образовательного взаимодействия в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и
выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование
своей работы, формирование портфолио);
• соблюдение нормы информационной культуры, этики и права;
уважение к частной информации и информационным правам других людей.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Обучающиеся получат навыки :
Страница | 7
• использования звуковых и музыкальных редакторов;
• использования программы звукозаписи и микрофоны.
Создание графических объектов
Формируется умение
• создавать различные геометрические объекты с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать мультипликационные фильмы;
Создание письменных сообщений
Фиксация изображений и звуков
В этом случае ученик учится:
• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и
звуков в соответствии с поставленной целью;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов.
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
Δ
Применение:
Во внеурочной деятельности
Классных часах
Общешкольных мероприятиях
Δ
Продвижение роликов к читателю
Демонстрация на ПК
Показ во время массовых мероприятий
Размещение в сети интернет
На плазменных панелях в фойе школы
Страница | 8
Δ
Буктрейлер же - это замечательный метод выражения признательности книге и автору, который доступен почти любому читателю, у
кого есть компьютер, фотоаппарат или видеокамера и немного свободного времени».