«Чтение – вот лучшее учение»

Исследовательский проект по чтению.
«Чтение – вот лучшее учение» . Нет необходимости объяснять глубокий смысл
этой пословицы. Народ давно подметил важность владения чтением. От умения
читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного , анализировать
поступки героев, делать соответствующие выводы зависят успехи учащихся в
учении на протяжении всех школьных лет. Чтение – это главное умение человека
в жизни, без которого он не может познать окружающий мир.
Падение интереса к чтению, к книге является фактом сегодняшней жизни.
Особенно сильно этот процесс проявляется у детей и подростков. Решение этой
проблемы очень актуально, так как чтение связано не только с грамотностью и
образованностью. Чтение формирует идеалы, обогащает внутренний мир
человека. Как организовать процесс обучения чтению, чтобы дети полюбили
книгу ? Что придумать, чтобы урок чтения стал любимым ? Как приобщить
ребенка к книге?..
Эти вопросы всегда волновали меня , заставляли искать , пробовать что-то
новое, отвергать старое. На конец первого класса в ходе обучения грамоте
передо мной возникла проблема : как повысить интерес младших школьников к
чтению, как организовать образовательный процесс так , чтобы все учащиеся в
классе с желанием открывали мир книг? Для изучения этой проблемы был создан
исследовательский проект по теме: «Повышение интереса к чтению в условиях
внедрения технологии портфолио». Объектом исследования был выбран процесс
формирования интереса к чтению, предметом – технология портфолио как
средство формирования интереса к чтению. Мой исследовательский проект
рассчитан до конца обучения моих учащихся в начальной школе . В ходе его
выполнения я поставила задачи :
-изучить возможности технологии портфолио для развития интереса к чтению;
- изучить способы организации учебной деятельности учащихся с учетом
внедрения технологии портфолио;
- апробировать технологию портфолио для повышения интереса к чтению;
- разработать критерии оценивания результатов эксперимента;
- разработать диагностику для определения уровня интереса к чтению.
Мы с учащимися изучили технологию портфолио и я успешно запустила ее
в учебный процесс на уроках литературного чтения. Она учит детей планировать
свою работу, дает возможность каждому ученику работать в собственном темпе.
Посоветовавшись, дети выбрали тему: «Как я учусь читать». Конечно, здесь
понадобились и консультации для родителей, как групповые, так и
индивидуальные. Большинство родителей моих учеников принимают активное
участие в процессе обучения своих детей, и новая технология их заинтересовала.
Составляя календарно-тематическое планирование по чтению, я анализирую
учебный материал и определяю, где наиболее эффективно можно использовать
работу с портфолио. Сначала мы работали только коллективно в классе, а дальше
все больше мои ученики стали проявлять самостоятельность, помещать в
портфолио свои отзывы о прочитанных книгах, иллюстрации к художественным
произведениям, краткие биографии авторов, толкование отдельных слов и
терминов, а также подготовленные сообщения по окружающему миру.
Получился набор работ, который показывает отдельные аспекты их читательской
деятельности. Более полная картина будет на конец четвертого класса. Но
главное для меня то, что на конец 3 класса 65% моих детей отметили в анкете,
что они полюбили чтение. На конец 1 класса это число составляло 19% .
Огорчает, что не все ребята активно включились в эту деятельность. Не все
запланированное выполнено у меня как учителя.. Мне
предстоит
откорректировать материалы проекта,
провести итоговую диагностику ,
разработать критерии оценки успешности эксперимента .
Учитель начальных классов
Пашковская Мирослава Владимировна