Учим с малышом стихи

Государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат I вида.
Учим с малышом
стихи - диалоги
Учитель-логопед: Садыкова Е.В.
Учим с малышом стихи - диалоги
Многие считают, что культура речи определяется грамотностью человека.
Но вы можете грамотно написать письмо, легко и точно сформулировать свою
мысль, выступая на собрании, и даже в беседе с друзьями не лезете в карман
за словом. И всё-таки ваша речь не вдохновляет, вас не слушают, и то, что вы
говорите, кажется скучным. Не случайно в народе говорят: «То же бы ты
слово, да не так бы молвил».
Сами мы, слушая детей, нередко делаем им замечание: говори
выразительно! А что ребенок понимает под «выразительностью»? Декламируя
стихотворение, ребенок старается говорить громко. Он уже почти кричит, а
«выразительно» всё равно не получается.
Культура речи зависит не от знания правил орфографии и пунктуации, не
от силы голоса, а от того, на сколько мы умело владеем богатствами родного
языка. Говорить правильно - это ещё не значит говорить хорошо. Чтобы
словом воздействовать на душу ребёнка, заставить его внимательно слушать,
нужно знать секреты выразительной речи и свободно использовать
стилистические возможности родного языка.
Какая мама не испытывает радость, когда слышит, как её ребенок, играя, с
увлечением, выразительно разговаривает с куклой или подружкой! Его речь
звучит свободно и естественно. Дети, как маленькие обезьянки, живо
копируют всё услышанное и подражают интонациям взрослых.
Но стоит ребенку начать читать стихотворение наизусть, как глаза его
устремляются в одну точку, речь становится невыразительной и
однообразной, текст проговаривается скороговоркой, без каких либо
смысловых пауз. Остаются только заученные слова. Распространенной
ошибкой при чтении у детей является много ударность, т.е. ударение на
каждом слове. Что же делать?
Прежде всего, не старайтесь брать сразу сложный материал. Стихи
должны быть не только доступны пониманию ребенка, но и непременно
нравиться ему, вызывать при чтении радость.
Лучше всего начать со стихов-диалогов, которые ближе всего к привычной
для детей разговорной речи. (Диалог - это разговор двух действующих лиц, в
отличие от монолога, когда действующее лицо говорит от своего имени.)
Стихи-диалоги помогают детям почувствовать общение с конкретным
лицом-партнером или с залом.
Вот какое стихотворение-диалог написала девятилетняя Настя
Емельяненко.
-Здравствуй, киса!
Как дела?
Что же ты от нас ушла?
- Не могу я с вами жить,
Хвостик негде положить.
Ходите, зеваете...
На хвостик наступаете
Такие стихи-диалоги помогают маленьким детям говорить чужие слова
стихотворения так же просто, как они разговаривают жизни.
Даже считалку, в которой многоударность оправдана, если она написана в
форме диалога, можно прочесть очень просто.
- Заяц белый,
- Куда бегал?
- В лес дубовый.
- Что там делал?
Лыки драл.
- Кто брал?
-Родион.
- Выйди вон.
Чешская народная песенка «Разговор лягушек» в переводе С.Маршака
тоже написана в форме диалога.
- Кума, ты к нам?
- Кого, кого, кума?
- К вам, к вам,
- Рака, карпа и сома.
- К вам, к вам!
- Как поймаешь,
Дашь ли нам?
- Как не дать?
- Конечно, дам!
- К воде скачу,
Ловить хочу.
Чтобы этот разговор звучал живее, лягушки могут квакать во время
диалога, прыгать друг другу навстречу. Это доставит детям большое
удовольствие. Обратите внимание детей на короткие слова, особенно «к вам,,
к вам», которые напоминают кваканье лягушек.
Когда в стихах-диалогах встречаются слова автора, можно дать их одному
из детей или действующим лицам, особенно и прямая речь, и авторская
относятся к одним и тем же персонажам, как в стихотворении О.Бедарева
«Куры»:
Сели куры на забор
И пустились в разговор:
-Ко-ко-ко. Ко-ко-ко!
Мы взлетели высоко.
Касатки в небе вьются.
Над курами смеются:
- Эх, вы куры, ко-ко-ко,
Разве это высоко?
В стихотворении В.Викторова «Бычок-новичок» слова автора также можно
передать действующим лицам.
Вышел бычок на лужок.
Козочку встретил бычок.
-My, - говорит бычок, Я на лугу новичок.
Ты покажи мне скорей,
- Me, - раздаётся в ответ, Травки невкусной нет.
Травка всегда хороша
Если жевать неспеша.
В чтении стихотворения И.Демьянова «Скакалочка» участвуют 2 девочки:
Галочка и её подружка, которая, глядя на прыгающую Галочку, произносит
авторский текст:
Очень любит Галочка быструю скакалочку.
Скок да скок, скок да скок!
Галочки не жалко ног.
А бывает жалко быструю скакалку.
- Отдохни, скакалочка, - еле шепчет Галочка.
Как диалог можно прочитать в стихотворении Э.Мошковсон «Уши»:
Доктор, доктор, как нам быть?
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть?
Часто мыть или, пореже?
Отвечает доктор: Еже...!
Отвечает доктор гневно:
Еже... Еже... ежедневно!
Для малышей стихи-диалоги очень полезны. Они приучают к общению, а
значит, и к простоте в чтении стихов.
Примеры определений, которые известны из народного поэтического
творчества, можно нанизывать и нанизывать:
«Добрый молодец, красная девица, поле чистое, море синее».
Скажем, как рисуется в былинах конь? Всегда добрый. А трава? Зеленая.
Солнце - красное, ветер - буйный, слово - верное. Чудесный мир, созданный
фантазией народа, расцвечен яркими веселыми красками, потому что
неотъемлемой чертой стиля этих произведений стало употребление
постоянных эпитетов. Интересно, что в сказках, песнях, в произведениях,
написанных в духе устного народного творчества, солнце называется
красным, даже если упоминается осенний, пасмурный день (померкло солнце
красное); море всегда синее, даже если изображается буря. Так, у
А.С.Пушкина в «Сказке о рыбаке и рыбке»: «Почернело синее море»; «Вот
идет он к синему морю, видит, на море черная буря». В этом особенность
употребления постоянных эпитетов как средства стилизации.
Создание ярких, образных эпитетов обычно связано с употреблением слов
в переносном значении (сравните: лимонный сок - лимонный свет луны; седой
старик - седой туман; Лакей лениво прислуживал хозяину. -Река лениво катит
свинцовые волны). Эпитеты, выраженные словами, выступающими в
переносных значениях, называются метафорическими. Они выполняют в речи
особенно ярко изобразительную функцию.
Например:
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.
(М.Ю.Лермонтов)
В любой сказке, в любом произведении, принадлежащем перу художника
слова, вы найдете сравнения - образные выражения, основанные на
сопоставлении двух предметов: Снег, словно мед ноздреватый, лег под прямой
частокол (С.Есенин); Лед неокрепший на речке студеной, словно как тающий
сахар лежит (Н.А.Некрасов); Нарядней модного паркета блистает речка, льдом
одета (А.С.Пушкин), многие сравнения входят в наше сознание с раннего
детства. Помните «Мойдодыра» К.И.Чуковского, где подушка, как лягушка,
ускакала от грязнули? Или «Федорино горе»? Там, как черная железная нога,
побежала, поскакала кочерга. Какую наглядность считают одним из самых
сильных средств изобразительности. И в то же время сравнение представляет
собой простейшую форму образной речи. Почти всякое образное выражение
можно свести к сравнению. Например: золото листьев - листья желтые, как
золото; дремлет камыш - камыш недвижим, как будто он дремлет, и т.д.
Конечно же, не каждый может стать поэтом, не всякому дано подняться к
вершинам ораторского мастерства... и все-таки обогащайте свой язык, учитесь
находить точные, яркие слова, используйте различные средства образности
речи, шлифуйте слог!
Учитесь у писателей бережному отношению к языку, особенно если
«вашим речам внимают»
дети.