: У. Шекспир. «Гамлет». Гамлет – герой. Цель

Тема: У. Шекспир. «Гамлет». Гамлет – герой.
Цель:
- повторить с учащимися особенности эпохи и основные вехи
биографии Шекспира, определить место трагедии в творчестве;
- через особенности сюжета и главного конфликта трагедии
показать их типичность для эпохи;
- развить навыки анализа текста драматургического текста и
обобщения полученных знаний;
- способствовать формированию целостного представления о мире
через интегрированное преподавание.
Эпиграф: Что за мастерское создание – человек! Как благороден
разумом! Как беспределен в своих способностях,
обличьях и движениях! Как он похож на некоего бога!
Краса вселенной! Венец всего живущего! А что для меня
эта квинтэссенция праха?
Ход урока:
I.
Работа с формулировкой темы урока и эпиграфом.
 Кто такой герой?
Герой - 1. Человек, совершивший подвиг.
2. Лицо, являющееся для кого-либо образцом для
подражания.
3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты своей
эпохи, среды.
4. Главное действующее лицо в романе.
 Как вы считаете, в каком значении употреблено это слово в теме
урока?
 Как бы вы хотели сформулировать тему урока? Ограничиться
только трагедией или попробовать через трагедию понять
особенности мировоззрения людей той эпохи. В зависимости от
этого мы будем говорить о Гамлете – герое трагедии Шекспира или
о Гамлете – герое эпохи Возрождения.
 Давайте определим, каков смысл эпиграфа.
 Чьи это слова?
 В чем смысл этой фразы? (она формулирует главное противоречие
эпохи: величие творческой личности и её тленность)
 Давайте вспомним особенности эпохи, потому что поступки
Гамлета обусловлены его мировоззрением, а мировоззрение
сформировано под влиянием культурной и исторической среды
того времени. Поэтому план нашего урока будет таким.
II.
План урока:
 Повторение особенностей эпохи Возрождения
 Повторение основных вех творческой биографии Шекспира и
определение места трагедии в его творчестве.
 Выделение главных сюжетных поворотов в трагедии и
кульминации пьесы.
 Анализ кульминации пьесы и её развязки.
 Обобщение материала, изученного на уроке.
Повторение особенностей эпохи на основе схем. (см.
приложение)
 Каковы временные рамки эпохи? ( XIV – XVI века)
 Назовите титанов Возрождения.
 Репродукции чьих работ вы видите?
 В чём особенности этих произведений? (в центре внимания –
человек, его величие)
 Почему один из современных философов психолог Эрик Фромм
утверждает, что современный человек начинается с эпохи
Возрождения? Что он имеет в виду? (индивидуальность)
 Выберите схему, соответствующую этому периоду, и, основываясь
на ней, дайте характеристику особенностей эпохи.
Особенности:
 Абсолютизация личности – гуманизм.
 Творческая личность уподобляется Богу.
 Разрушение веры в Бога и идеала.
 Трагизм из-за осознания своей смертности.
III.
Повторение
биографии
Шекспира.
(Возможно
на
английском языке)
Назовите даты жизни и смерти писателя.
Как вы считаете, можно ли о биографии Шекспира сказать, что это
биография человека эпохи Возрождения? (стредфордианский и
нестредфордианский варианты биографии)
Сколько периодов насчитывает его творчество?
Когда написан «Гамлет»? Что характерно для этого периода?
IV.




Работа над сюжетом трагедии.
С чего начинается первое действие?
Какое событие этого действия мы можем считать главным?
Как оценивают это событие стражники? А сам Гамлет?
В чём проявится двойственность его сознания?
Какое событие является главным во втором действии? (приезд
друзей и актёров)
 Почему не радует приезд друзей? (разочаровавшись в лучшей из
людей – матери, Гамлет не верит и другим, поэтому подозревает
друзей в измене)
 Каково значение приезда актёров? (театр есть жизнь – таков один
из важнейших тезисов мировоззрения человека в эпоху
Возрождения, поэтому театр может помочь Гамлету узнать правду)
V.





 Чем заканчивается второе действие?
- (чтение монолога Гамлета и выделение ключевых слов: «»)
 Почему Гамлет медлит с местью?
 Центом третьего действия и всей пьесы является монолог Гамлета
«Быть или не быть». Почему?
- (просмотр этого эпизода из кинофильма «Гамлет» и обсуждение)
 Каково режиссёрское решение этого эпизода?
 Какую роль играют декорации?
 Какой смысл приобретает монолог благодаря обстановке и
акцентам, расставленным режиссёром?
 Как вы считаете, в чём смысл монолога? Какую проблему для себя
пытается решить Гамлет? (есть ли Бог, а значит, имеет ли он право
мстить. Если Бога нет, то он имеет право стать на его место и
решать вопросы, связанные со справедливостью. Таким образом,
вопрос можно сформулировать и так: убить или не убить)
 Что решил Гамлет? Почему вы пришли к такому выводу?
 Как развиваются события дальше?
 Сколько человек падут жертвами Гамлета? Как? Почему?
VI. Обобщение.
 Является ли Гамлет героем эпохи? Обоснуйте свой ответ.
VII. Самооценка учащихся.
Приложение.