DOC, 158 Кб - Высшая школа экономики

Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет "Высшая школа
экономики"»
Санкт-Петербургский филиал
Факультет истории
Программа спецкурса
«Биография и автобиография: становление нововременного субъекта»
Для направления 030600.62 «История» подготовки бакалавра
Курс 1, 2
Автор: Калугин Д. Я. к.фил.н. доцент
e-mail: [email protected]
Одобрена советом Факультета истории «28 »_декабря_2013 г
Утверждена председателем совета Факультета истории «28»_декабря_2013 г.
А.М. Семенов
___________________
Санкт-Петербург, 2013
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления 030600.62 «История» подготовки бакалавра.
Программа разработана в соответствии с:
 Образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению подготовки бакалавра
030600.62 «История»
 Рабочим учебным планом 1 и 2 бакалавриата курса Факультета по направлению
030600.62 «История» подготовки бакалавра
2. Цели освоения дисциплины
Цели спецкурса – познакомить студентов с основными темами и проблемами
становления субъективности в философском, историческом и культурологическом
аспектах, а также со способами ее репрезентациями в текстах разных жанров и эпох.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате прохождения данного курса студенты должны приобрести:
- представление о проблематике субъективности, знание соответствующей
терминологии, знание различных способов репрезентации субъекта, характерные для
различных эпох, умение применять герменевтические установки, связанные с аналитикой
субъекта в исторических исследованиях;
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Способность к
восприятию, обобщению,
анализ информации,
постановка цели и выбору
путей её достижения
Умение логически верно,
аргументированно и ясно
строить устную и
письменную речь
Код по
ФГОС/
НИУ
ОК-1
ОК-2
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Студент дает определения
основным понятиям курса,
Студент воспроизводит
основные положения подходов
философии истории
Студент умеет обобщить и
воспроизвести прочитанный
материал, оценить его,
высказать/написать свою точку
зрения, предлагает свою
трактовку, интерпретацию.
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
Лекция, анализ литературы
на семинарах, выполнение
написание эссе
Выступления на семинарах,
выполнение домашних
заданий, написание эссе
2
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
Готовность к кооперации с
коллегами, к работе в
коллективе
ОК-3
Стремление к
саморазвитию,
повышению своей
квалификации
ОК-6
Умение критически
оценивать свои
достоинства и недостатки,
наметить пути и выбрать
средства развития
достоинств и устранения
недостатков
ОК-7
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Студент демонстрирует умение
вести диалог с одногруппниками,
распределять функции и
выполнять задание
Студент дает определения
основных понятий курса,
использует новую
терминологию, распознает
различные теоретические
подходы, высказывает свою
точку зрения
Студент исправляет свои работы
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
Групповая работа на
занятиях
Лекции, чтение материалов
к семинару, выполнение
домашних заданий,
написание эссе
Групповая работа, работа
над ошибками
Осознание социальной
ОК-8
значимости своей
будущей профессии,
обладание высокой
мотивацией к
выполнению
профессиональной
деятельности
Способность
ОК-9
использовать основные
положения и методы
гуманитарных и
социальноэкономических наук при
решении
профессиональных задач
Студент умеет охарактеризовать
роль социальных наук в
современном обществе, место
истории среди прочих
социальных и гуманитарных
наук и обосновать тенденцию к
междисциплинарности
Лекции, семинары,
домашний анализ
литературы, дискуссии в
классе
Студент формулируют
специфику тех или иных
подходов, историю и специфику
их формирования, сферу их
применимости; описывает
примеры применения
конкретных подходов и методов
Лекции, семинары,
домашний анализ
литературы, написание
домашних работ и эссе.
Способность
анализировать социальнозначимые проблемы и
процессы
Студент применяет способы
анализа и интерпретирует
предложенные материалы
Семинарские занятия,
работа в группах,
домашняя задания,
написание эссе
Лекции, семинары,
Выполнение домашних
заданий, написание эссе
ОК-10
Способность
СЛК-1
ориентироваться в
культурно-историческом
наследии прошлого
Готовность и
способность общаться с
представителями других
культур
Готовность к
СЛК-2
СЛК-3
Студент ориентируется в
исторической хронологии и в
логике развития европейской
культурной традиции в
сравнительной перспективе
Студент объясняет логику
различий, демонстрирует умение
мыслить в других культурных
перспективах
Студент аргументирует позицию
Лекции, семинары,
выполнение домашних
заданий, написание эссе
Лекции, семинары,
3
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
восприятию
информации,
заложенной в языках
других культур
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
в рамках подходов, заложенных
в языках других культур
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
дискуссии в классе,
выполнение домашних
заданий, написание эссе
Способность применять в
профессиональной
деятельности базовые и
профессиональнопрофилированные знания
и навыки по основам
социологической теории и
методам социологического
исследования
Способность
самостоятельно
формулировать цели,
ставить конкретные задачи
научных исследований в
различных областях
социологии и решать их с
помощью современных
исследовательских
методов с использованием
новейшего отечественного
и зарубежного опыта и с
применением современной
аппаратуры, оборудования,
информационных
технологий
Способность и готовность
использовать знание
методов и теорий
социальных и
гуманитарных наук при
осуществлении
экспертной,
консалтинговой и
аналитической
деятельности
Способность понимать,
критически анализировать
и использовать
историческую
информацию
ПК-1
Студент применяет полученные
знания о теоретических подходах
к исследованию исторических
процессов, структур при
выполнении заданий
Лекции, семинарские
занятия, домашние
задания, написание эссе
ПК-2
Студент демонстрирует владение
философскими методами и
подходами в ходе анализа
исторических явлений
Домашние задания,
написание эссе
ПК-4
Студент показывает умение
применять методы и теории для
решения конкретных вопросов и
задач
Лекции, семинары,
выполнение домашних
заданий, написание эссе
ПК-6
Студент резюмирует
получаемую информацию, дает
собственные оценки, обобщает,
показывает, какие выводы могут
быть проиллюстрированы ей
Участие в семинарских
занятиях, дискуссии в
классе, выполнение
домашних заданий,
написание эссе
Способность использовать
базовые теоретические
знания, практические
навыки и умения для
участия в научных и
ПК-10
Студент владеет материалом и
применяет полученные знания
для выполнения заданий
Лекции, участие в
семинарских занятиях,
выполнение домашних
заданий, написание эссе
4
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
Формы и методы обучения,
способствующие
формированию и развитию
компетенции
научно-прикладных
исследованиях,
аналитической и
консалтинговой
деятельности
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина является дисциплиной по выбору.
Изучение данной дисциплины базируется на знании школьных курсов истории и
обществоведения и таких курсов, читаемых на первом году обучения, как антиковедение,
введение в историю человечества, введение в специальность, история правовых и
политических учений, философия, социология для историков, антропология и др.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть базовыми знаниями по
перечисленным курсам, обладать базовыми навыками работы с учебной и научной
литературой и иметь опыт учебной работы в форме устных докладов и самостоятельных
письменных работ.
Основные положения дисциплины должны быть использованы при изучении
следующих дисциплин: Европа V–XVII вв., теория и история исторического знания,
история и социология гуманитарного знания, и др.
5. Тематический план учебной дисциплины
№
п/
п
Наименование раздела
Всего
часов
Аудиторных часов
лекций
1
История
субъективности:
возможна ли она?
2
1
2
Античные концепции
субъекта: Древняя
Греция и Древний Рим
4
2
семинаров
Самосто
ятельная
работа
5
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
3
Средневековые аспекты
и случаи.
2
1
4
Концепции человека в
Возрождении и Новое
время
4
2
5
Абсолютизм и
буржуазная эпоха:
человек на сцене жизни
4
2
6
Книга и формирование
субъективности
2
1
1
9
Метаморфозы
субъективности в XIX и
XX веке
6
3
1
10
Русская культура и
проблема личности
6
3
2
ИТОГО:
30
часов
1
10
часов
6. Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Текущий
Итоговый
Форма контроля
Параметры
1
2
эссе
Домашнее
задание
Зачет
3
4
*
*
*
10000 - 12000 знаков
В письменной форме, 3000 знаков
Защита эссе с возможными
дополнительными вопросами по
курсу.
6.1. Критерии оценки знаний, навыков
В качестве форм контроля предусмотрено финальное эссе.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических
занятиях: активность студентов в дискуссиях, обсуждения прочитанных текстов, умение
ответить на поставленный вопрос к тексту. Оценки за работу на семинарских и
практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Результирующая
оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях
определяется перед итоговым контролем - Оаудиторная.
Преподаватель оценивает финальную самостоятельную работу студентов в форме
эссе. Оценки за эссе преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Оценка по 10-ти
балльной шкале за эссе определяется перед итоговым контролем – Оэссе.
6
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Оценка за текущий контроль представляет собой оценку за финальное эссе.
Накопленная оценка вычисляется следующим образом:
Онакопленная = 0,4*Отекущая + 0,4*Оаудиторная
Результирующая оценка выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за
работу непосредственно на зачете:
Орезультирующая = 0,2* Озачет + Онакопленная
Способ округления оценки: арифметический
7. Содержание дисциплины
Лекция 1. Предмет курса. История субъективности как предмет исследования.
Основные понятия курса: репрезентация, субъект, нарратив. персона. Что значит
«быть личностью»? Механизмы репрезентация и структура публичной сферы.
Риторика и жанровые возможности: энкомий, псогос. Структура представления.
Функции моралистического текста: «воспроизвести в себе те же нравы».
Лекция 2. Героическая личность. Воспитание через образец.
Гомеровские герои. Деяние в публичной сфере. Ахиллес и представления о
героическом. Приватная сфера. Домостроительство. Античный панегирик и античная
панегирическая биография. Биографизм Плутарха и его роль в формировании
самосознания европейского человека.
Лекция 3. Человек и власть: римский морализм, пороки и otium
Римская политика времен Августа. Биография и эпос в Древнем Риме. Жизнь
Агриколы. Вергилий. Эней человек судьбы. Историзация. Становление
автобиографии. Работа над собой. Стоицизм. Практика размышление о себе. Марк
Аврелий «Размышления».
Семинар 1. Работа над собой и конститутирование «я».
Марк Аврелий,. Размышления, пер. и прим. А. К. Гаврилова. Статьи А. И. Доватура,
А. К. Гаврилова, Я. Унта. Комм. Я. Унта.. Л.: Наука, 1985, с. 1-42.
М. Фуко Забота о себе, Перевод с французского Т. Н. Титовой и О. И. Хомы. Киев,
Рефл Бук,1998, с. 45-79.
7
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Лекция 4. Трансформации концепции человека и человеческой жизни в средние века.
Концепция субъекта в средние века. Идея спасения и ее репрезентация в тексте.
Становление агиографической литературы. Иаков Варагинский и его «Золотая
легенда». «Исповедь» Августина. «История моих бедствий» Абеляра. Монастырь и
университет. Куртуазная культура. Любовные трактаты средневековья. Прекрасная
дама. Эротизм. Рыцарский роман. Любовь и дружба как основные механизмы
формирования человеческого «я».
Лекция 5. Человек эпохи Возрождения: мифология и морфология ренессансной
личности.
Педагогические идеи Возрождения. Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» как
педагогический трактат. Генезис произведения Б. Кастильоне «Придворный» и его
роль в формировании европейской придворной культуры. Рождение социабельного
человека: Эразм Роттердамский и его трактат «О воспитании детей». Концепция
субъекта Норберта Элиаса.
Лекция 6. «Мирская аскеза»: герой эпоха протестантизма и открытие нового мира.
Человек на острове. Даниэль Дэфо и его «Робинзон Крузо»: становление Европейской
мифологии. Трудны и дни протестанта. Автобиография Франклина. Встреча с Другим.
Семинар 1. Образы Другого в культуре.
1. Шекспир У. «Буря», Уильям Шекспир, Полное собрание сочинений в 8 томах, под
общ. ред. А. Смирнова и А. Аникста. Т. 8. М.: Искусство, с. 119-213.
2. Старобинский Ж. Слово “цивилизация”, Старобинский Ж. Поэзия и знание: История
литературы и культуры. Т. 1. М., 2002. С. 110—149.
3. Саид Э. Ориентализм. Западные концепции Востока., СПб.:Русский мир, 2006.
Лекция 7. Французский абсолютизм и трагический человек.
Французский двор − образец для государей Европы. Что значит быть придворным?
Стратегии и тактики придворной жизни. Трагедия и ее функции при дворе. Расин и
рождение трагического мировоззрения. Трагический взгляд на мир дворянства мантии.
Лекция 8. «Человек на сцене жизни»: пороки и добродетели буржуазной эпохи.
Интеллектуальный проект Дидро. Племянник Рамо. Моралистический словарь эпохи:
основные понятия. Роман и буржуазные добродетели: Памела и Кларисса Самуэля
Ричардсона. Искусство жизни. Босуэлл рассказывает о жизни Джонсона. Либертинаж.
Теория и практика. Маркиз де Сад и экономика наслаждения.
Семинар 2. Моралистический словарь эпохи: добродетели и пороки.
Дидро Д. «Племянник Рамо», Денни Дидро, Сочинения в двух томах. Т. 2. М.: 1992,
52-72.
8
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Старобинский Ж. О лести, Старобинский Ж. Поэзия и знание: История литературы и
культуры. Т. 1. М., 2002. С. 110—149.
Лекция 9. Эксурс в историю чтения. Книга и формирование субъективности.
Исследование читателей и чтения как область изучения культуры. Читательские
практики в античности и в Средние века. Чтение в XVIII веке. Трансформация
традиционных парадигм. Руссо и чтение романов. Человек эпохи сентиментализма.
Человек и книга. Век романа. Чтение как формирование субъекта.
Лекция 10. Романтический герой как он есть.
Метафоры идентичности и метаморфозы романтизма. Преромантизм: готический
роман. Тайна как конститутивный момент нарратива. Романтический тип личности.
Биография Байрона, написанная Томасом Муром. Контрромантизм. «Романтизм и
нравы» Луи Мегрона.
Лекция 11. Расщепленный субъект. Человек и его подполье. Викторианская
литература.
Морализм и нравы викторианской эпохи. Нарративы эпохи: Р.Л. Стивенсон «Странная
история доктора Джекила и мистера Хайда» и Оскар Уайльд «Портрет Дориана Грея».
Сексуальность викторианской эпохи. Порнографическая автобиография «Моя тайная
жизнь». Жизнь Оскара Уайльда как культурный артефакт.
Лекция 12. Неомифологизм или страшный сон истории.
В поисках новой истории и нового мифа. Жизнь и творчество Рихарда Вагнера. Битва
темных и светлых сил в тетралогии «Кольцо Нибелунга». Закат Европы: болезнь,
смерть, новые варвары. Концепция исторических циклов. Томас Манн и
гомосексуальный субъект. Великие неомифологические тексты: инициационная
структура личности. Первая мировая война, распад идентичности и разрушенный
нарратив. Поиски новой истории в 20 веке.
Лекция 13. Человек русского средневековья.
Основные константы русской культуры и концепция индивидуальности. «Житие
Феодосия Печерского»: «худость» риз и «тихий труд». Любовь и дружба в русском
средневековье: «Повесть о Петре и Февронии». Секуляризация, раскол и метаморфозы
XVII века. Закат средневековой культуры и появление нового героя. «Житие
протопопа Аввакума»: автобиография?
Семинар 4. Категории персональности в русской культуре.
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Житие протопопа Аввакума, Житие протопопа Аввакума, им самим написанное, и
другие его сочинения. Иркутск, 1979.
Виноградов В.В Из истории слова личность в русском языке до середины XIX в.»
(«Доклады и сообщения филологического факультета МГУ», вып. I, 1946, с. 10—12).
Хант П. Самооправдание протопопа Аввакума, Труды Отдела древнерусской
литературы ИРЛИ РАН. Л., 1977. Т. 32. С. 70—83.
Лекция 14. Биография писателя: стратегии и тактики русских литераторов XVIII века.
Трансформации русской культуры в XVIII веке. Петровские преобразования как
процесс цивилизации. Производство новых поведенческих парадигм («петровские
повести»). Импорт поведенческих моделей. Метаморфозы образа писателя от XVII к
XVIII веку. Русские писатели XVIII века.
Лекция 15. Жизнь по книге: конструирование поведения по образцам в русской
культуре первой половины XIX века.
Поиск альтернативных моделей существования. Античные образцы для
конститиурования облика декабриста. Русский романтический герой: оригинал или
копия. Ранний русский феминизм: рецепция романов Жорж Санд в России. Роман Н.Г.
Чернышевского «Что делать?» как программа жизни. Роль образцов в русской
культуре и литературе второй половины XVIII века.
Семинар 5. Жизнь по книге: Ю.М. Лотман и его продолжатели.
Лотман Ю.М. «О Хлестакове» в к.н. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова.
Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М., 1988.
Паперно И. Семиотика поведения: Николай Чернышевский – человек эпохи реализма.
М. "Новое литературное обозрение". 1996. с. 12-62.
8. Образовательные технологии
В учебной работе используются: лекции, презентации в Power Point, семинары,
практические/творческие задания и их обсуждение, эссе.
Зачет осуществляется в форме защиты написанных эссе.
9. Оценочные средства для текущего, промежуточного и итогового
контроля студента
Примеры вопросов для домашнего задания
9.1.
Как складывался образ Другого в европейской и русской культуре?
Какую роль играет чтение в «работе над собой»?
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
9.2.
Примеры тем для написания эссе
Как репрезентируется субъективность в биографическом нарративе?
Воспитание себя и структура биографического текста.
История понятия личность и его трансформации в эпоху Нового времени.
10.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1. Базовый учебник
В данном курсе нет единого «базового» учебника. В качестве вспомогательного
учебного пособия может использоваться пособие для студентов: Гречко П.К.
Концептуальные модели истории. Пособие для студентов / Ин-т "Открытое о-во". М.:
Логос, 1995.
10.2. Основная литература
Адо, П. Духовные упражнения и античная философия. М.: СПб.: Степной ветер; Коло,
2005
Арендт Х. Vita activa, или О деятельной жизни. СПб.: Алетейя, 2000
Бенишу П. На пути к светскому священнослужению: “Литератор” и новая вера //
Новое литературное обозрение. 1995. № 13. С. 215-236
Беньямин В. Эссе о культуре и литературе. СПб.: Симпозиум, 2008
Берк, П, Историческая антропология и новая культурная история, НЛО, № 75
Бурдъе П. Рынок символической продукции // Вопросы социологии. 1993. № 1/2, 5
Виала А. Рождение писателя: социология литературы классического века// Новое
литературное обозрение, 1997, №25, с.7-23
Гинзбург, К. Репрезентация: слово, идея, вещь. НЛО, № 33, 1998
Гофф ле, Ж. Интеллектуалы в средние века. М.:Долгопрудный: Аллегро-Пресс, 1997
Дарнтон, Р. Великое кошачье побоище и другие эпизоды из истории французской
культуры. М.: Новое литературное обозрение, 2002
Делон, М, Искусство жизни либертена. Французская либертинская проза XVIII века.
М.: Новое литературное обозрение, 2013
Жирар, Р. Козёл отпущения, пер. Г. М. Дашевского. СПб, Издательство Ивана
Лимбаха, 2010
История субъективности: Средневековая Европа, сост. Ю.П. Зарецкий. М.: Гаудеумус,
2009
Лотман Ю.М. «О Хлестакове», Лотман Ю.М., В школе поэтического слова. Пушкин,
Лермонтов, Гоголь. М.:Искусство, 1988
Паперно И. Семиотика поведения: Николай Чернышевский – человек эпохи реализма.
М.:Новое литературное обозрение, 1996
Неклюдова, М. Искусство частной жизни. Век Людовика ХIV. М.: ОГИ, 2008
Саид Э. Ориентализм. Западные концепции Востока СПб.:Русский мир, 2006
Серто М. де. История повседневности. 1. Искусство делать. СПб.: Изд-во ЕУ, 2013.
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Социология» для направления/ специальности
030600.62 «История» подготовки бакалавра
Старобинский Ж. Поэзия и знание. История литературы и культуры. В 2-х томах/
Сост., предисл. С. Н. Зенкин. М.: Языки славянской культуры, 2002
Фуко М. Герменевтика субъекта. Курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в
1981—1982 уч. году. СПб.: Наука, 2007.
Шартъе Р. Новая культурная история // Homo Historicus: К 80-летию со дня рождения
Ю. Л. Бессмертного: В 2 кн. М., 2003. Кн. 1. С. 271—284.
Шартье, Р. Культурные истоки Французской революции, пер. с фр. О. Э. Гринберг. —
М. : Искусство, 2001
Шартье. Р. Письменная культура и общество Москва: Новое изд-во , 2006.
Элиас Н. О процессе цвилизации: в 2 т. М. – СПб, Университетская книга, 2001
Ямпольский М. Физиология символического. Кн. I. Возвращение Левиафана:
Политическая теология, репрезентация власти и конец Старого режима. М.: НЛО,
2004.
Habermas J. Stmkturwandel der Offentlichkeit. Darmstadt; Neuwied, 1962 (англ.пер. - The
structural transformation of the public sphere. Cambridge, Mass., 1989).
Jameson F. (1981) The Political Unconscious: Narrative as a Socially Symbolic Act,
London: Methuen.
Goodman D. Public Sphere and Private Life: Toward a Synthesis of Current
Historiographical Approaches to the Old Regime // History and Theory. Vol. 31. 1992. № 1.
P. 1—20
Eyerman R., Shipway D. Habermas on Work and Culture // Theory and Society. Vol. 10.
1981. № 4. P. 547—566.
11.Материально-техническое обеспечение дисциплины
На занятиях используется видео аппаратура и проектор (для лекций или семинаров), раздаточные
и другие вспомогательные материалы.
12