Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
литературы и русского языка
_______________________
(название кафедры)
Н.Д. Котовчихина, д.ф.н., проф.
_______________________
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины
«Развитие русской эпической прозы XX века» модуля Б3.КВ11
Направление: ___050100 /__«Педагогическое образование»______
Профиль: ____«Филологическое образование»__________________
Квалификация: академический бакалавр
Кафедра: ___«Кафедра литературы и русского языка»
Форма обучения: _ очная________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___4 курс__________________________________
Семестр обучения: 2 семестр 2014/2015 уч. г. _________________
Составитель:
Илона Кишш, д. ф. н., проф.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва – 2015
1. Пояснительная записка
Цель:
выявление общих закономерностей и тенденций развития русской эпической прозы
XIX-XXI веков во всей совокупности жанровых модификаций, типологических
черт и внутри-жанровых особенностей.
Задачи:
1. ознакомить студентов с процессом возникновения и развития русской
эпической прозы, представить в определенной системе историю
формирования жанров эпической прозы;
2. дать студентам представление о многовековой истории русской эпической
прозы, о периодах, этапах и тенденциях ее развития;
3. выработать умение использовать полученные знания в работе над текстами
произведений русской литературы XIX-XXI веков.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из
стандарта и КМВ):
1 ПК ПедБ 10 И 09 – способность понимать закономерности литературного процесса,
художественного значения литературного произведения в культ.-ист. контексте____
2 ПК ПедБ 10 И 10 – способность применять на практике базовые навыки сбора и анализа
литературных фактов с использованием традиционных методов и современных
информационных технологий ______________________________________________
3 ПК ПедБ 10 И 12 – владеть основными навыками литературоведческого и
лингвистического анализа художественного текста_______________________________
4 ФО6Пед Б10 – знать биографии зарубежных писателей и тексты художественных
произведений русской литературы
5 Фо6ПедБ10 – знать основные закономерности возникновения и развития литературных
родов и их основных жанровых разновидностей
2. Место дисциплины в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине является успешное
освоение следующих дисциплин:
1_История русской литературы __________________________________________
2_Введение в литературоведение ________________________________________
3_История зарубежной литературы_____________________________________
3.2 Данная дисциплина является базой для изучения следующих модулей:
1_История русской литературы _________________________________________
2_Методика преподавания литературы____________________________________
3_Педагогическая практика _____________________________________________
3. Объем дисциплины
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине: __2_________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ______очная _________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
10 часов
Практические/семинарские
12 часов
Лабораторные
Консультации групповые1
Институт языка и
коммуникации
«Педагогическое
направление»
2 часа
Курсовые работы
«Развитие русской
эпической прозы XX
века» модуля Б3.КВ11
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
0.2 часа
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом (2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
24.2 часа
47.8 часа
72 часа
4. Тематический план дисциплины (модуля)
Форма обучения: __ очная _____________________
Раздел 2. Особенности и специфика
эпической прозы в литературном
процессе 30-х гг. XX века
Раздел 3. Жанровое и художественное своеобразие прозы М.
Булгакова в контексте русской
литературы XX в.
Раздел 4. Новаторские принципы
организации идейно-композиционной структуры романов М. Булгакова
в контексте европ.литературы XX в.
Раздел 5. Типологический анализ
романов М. Булгакова, Б. Пастернака
и А. Солженицына
Раздел 6. Традиция и новаторство в
современной русской прозе:
жанровая и нарративная структура,
хронотоп, образ персонажей
От фельетонов и очерков до
повестей и романов: реализм,
фантастика, гротеск
Сравнительный анализ
романа «Мастер и
Маргарита» и «Доктор
Фаустус» Томаса Манна
Сравнительный анализ
романов «Белая гвардия»,
«Доктор Живаго»,
«Архипелаг ГУЛаг»
Анализ Л. Петрушевская:
«Время ночь», Е. Попов: «Душа патриота», Ф. Искандер:
«Сандро из Чегема»
8
1
1
6
8
1
1
6
10
3
3
4
14
3
3
10
16
1
2
13
16
1
2
13
Самостояте
льная
работа
Гоголь, Толстой, Достоевский
и Чехов как «литературные
предшественники» XX века
М. Булгаков и его
современники: литературные
связи и критические отклики
Лабораторн
ые
Раздел 1. Эпические традиции
русской классической литературы
Практическ
ие
Содержание раздела по
темам
Лекции
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
Всего часов
Количество часов
5. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __ очная _____________________
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- Основные этапы развития романа в русской литературе
- Литературоведческие концепции эволюции жанра; Современное
литературоведение о романе; Анализ концепции Бахтина
Особенности и специфика эпической прозы в литературном - Система реализма и модификации жанра романа при становлении критериев
и требований социалистического реализма
процессе 20-30-х гг. XX века
- Роль централизованной литературной политики и критики
- Трансформация концепции «личности» в романе
Жанровое и художественное своеобразие прозы М. Булгакова
- Скрытое и явное противостояние концепции «советского человека» в
в контексте русской литературы XX в.
литературе и её критика
Новаторские принципы организации идейно- Закономерности развития новой эпохи
композиционной структуры романов М. Булгакова в
- Соотношение с 19 веком и дореволюционной эпохой русской культуры
контексте европейской литературы XX века
- Основные понятия сравнительного литературоведения
- Типология романа в эпоху становления и укрепления советской системы –
Типологический анализ романов М. Булгакова, Б. Пастернака
довоенный и послевоенный период
и А. Солженицына
- Политический пафос и проблематика; оппозиционная литература
Традиция и новаторство в современной русской прозе:
- Формирование новых жанров, появление новой тематики
жанровая и нарративная структура, хронотоп, образ
- Новые художественные парадигмы в эпоху поздне-советской культуры
персонажей
- Новая специфика реализма и модернизма, модификация жанровой поэтики
Эпические традиции русской классической литературы
6. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
1. Тестирование
В конце каждого раздела проводится письменное тестирование на знание
пройденного материала, в особенности по следующим вопросам:
 базовые понятия, связанные с данным литературным периодом
 основные признаки литературных направлений, эстетических идей
 важнейшие исторические процессы и события, формирующие культуру
данного периода
 ключевые представители периода, основные вехи их биографии
 главные произведения данного периода, их общая характеристика
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
2. Эссе: анализ художественного произведения
Все студенты должны написать эссе на заданную (выбранную по списку) тему.
Анализ художественного произведения должен быть проведён по следующим
критериям (объём: 4.000 знаков с пробелом):
 биографическая справка об авторе (только релевантные для оценки произведения
данные
 краткая характеристика эпохи и литературного направления
 ключевые проблемы и темы, поднятые в произведении
 жанровые особенности
 структура и композиция; хронотоп, стих, рифм; стилистические, риторические
средства
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
3. Презентация
Все студенты должны составить презентацию (PPP) на заданную (выбранную по
списку) тему, связанную с культурой данной эпохи (художественная жизнь,
живопись, скульптура, театр, архитектура, экранизация произведения, и т.д.).
Объём: мин. 10 слайдов – макс. 15 слайдов. По возможности, они представляются
перед группой.
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
7. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1 Варламов А.Н. Михаил Булгаков. – 3-е изд. – Москва: Молодая гвардия, 2012. –
840[8] с.: ил. – (Жизнь замечательных людей: сер. биогр.; вып. 1362) ____________
2 Хализев В. Е. Теория литературы: учебник для студ. учреждений высш. проф.
образования / В. Е. Хализев. - 6-е изд., испр. - Москва: Академия, 2013. - 432 с. _________
..
8.2 Дополнительная литература:
1 Аверинцев С. С., Андреев М. Л., Гаспаров М. Л.. Михайлов А. В. Категории поэтики в
смене литературных эпох // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы
художественного сознания / Отв. ред, П. А. Гринцер. Москва: Наследие, 1994. С. 3-38. __
2 Котовчихина Н.Д. Эпическая проза М.А. Шолохова в русском литературном процессе
ХХ века. Москва: «Таганка», 2004. – 310 с. ____________________________________
3 Лотман Ю.М. Сюжетное пространство русского романа XIX столетия // Лотман Ю.М. О
русской литературе: Ст. и исслед. (1958-1993): История рус. прозы. Теория литературы. СПб.: Искусство, 1997. с. 712-729. ______________________________________
4 Бахтин М. М. Эпос и роман (О методологии исследования романа) [1941] // Бахтин М.
М. Вопросы литературы и эстетики. Москва: Худож. лит., 1975. С. 447-483.___________
8. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1__ Тексты художественных произведений:
http://royallib.com/; http://www.litmir.me/ ___________________________
2__Научная литература:
http://cyberleninka.ru/; http://www.gumer.info/ http://philologos.narod.ru/biblio.htm __
3__Литературные журналы:
http://magazines.russ.ru/ ______________________________________
4 __Библиотеки:
http://www.nlr.ru; http://www.rsl.ru; http://www.gnpbu.ru; http://www.libfl.ru;
http://www.lib.msu.su; http://lcweb.loc.gov
…
9. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1. Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий:
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов
 на базовых понятиях курса (см. пункт 4.);
 на основных методах решения практических заданий. Для преодоления познавательных
барьеров студентов целесообразно делать опору на знания, имеющиеся у студентов;
 на интерактивности, и привлекать к работе на занятии максимальное количество
студентов. Активизация их работы и учет обратной связи позволят обеспечить усвоение
каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
10.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям:
Цель практических занятий: применение лекционного материала. Для этого необходимо
группировать задания по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом
для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и
тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо
вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска
способа решения.
10.3 Методические рекомендации по составлению заданий для межсессионного и
экзаменационного контроля знаний студентов
 В итоговый контроль необходимо включить весь основной материал курса. Билеты
должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности.
Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного
характера.
 На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения.
10.4.
Методические
рекомендации
по
экзаменационного контроля знаний студентов






организации
межсессионного
и
Критерии зачета:
уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам;
умение применить знания при выполнении практических заданий;
понимание методологии решения, их типологии;
уровень сформированности коммуникативных навыков студентов;
грамотность устной и письменной речи;
владение терминологией.
10.5 Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних
заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям




Вузовское обучение предполагает большую самостоятельность студентов в планировании
и организации своей деятельности в следующих областях:
Изучать основной материал по учебнику и основной литературе, по рекомендации
ведущего курса;
Обратить внимание на определение основных понятий курса, подробно разбирать
примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры
самостоятельно;
Составлять опорные конспекты, вести записи;
Отмечать вопросы для консультации с преподавателем, а также выводы, полученные в
результате изучения для запоминания.
10.6 Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе с
литературой







Индивидуальная разработка проекта, презентации, выступления, доклада эссе и т. д. одна
из наилучших возможностей формирования у себя научного способа познания и
методологии. Для эффективности самостоятельной работы необходимо научиться:
работать в библиотеке, пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, включая
электронные каталоги;
работать электронными и / или мультимедийными ресурсами (интернет, CD)
подобрать подходящую литературу в связи заданной темой;
составить библиографию, систематизировав литературу;
оценивать подобранную литературу по релевантности, актуальности, новизне ит.д.
конспектировать экономично и рационально: выписывать кратко основные идеи автора,
приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц);
обобщать суть прочитанной литературы (статьи или книги), и критически
проанализировать материал и т.п.
10. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
1. CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, DVD-проигрыватель
2. Kомпьютер с выходом в интернет
3. Проектор для PPP-презентации
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Записи авторского и актёрского чтения художественных текстов
2. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий,
репродукций, видеоматериалы
3. Документально-биографические материалы, интеллектуальные карты
12. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
Темы для презентации и эссе (объём: 3-4.000 знаков с пробелами)
Блок 1. Связь между классической русской литературой и творчеством М.
Булгакова
Инсценировка «Война и мир» Л. Толстого
Инсценировка «Мёртвые души» Н. Гоголя
Киносценарий «Мёртвые души» Н. Гоголя
Очерк «Похождения Чичикова» М. Булгакова в контексте сатирической прозы
1920гг.
5. «Капитанская дочка» Пушкина и «Белая гвардия»
6. «Саардамский плотник» Петра Фурмана – как любимая книга Турбиных
7. «Записки врача» Вересаева и «Записки юного врача» Булгакова. Проблема
интертекстуальности
8. Проблема «заколдованного места» у Гоголя и Булгакова («Вий», «Заколдованное
место»)
9. Чёрт Ивана Карамазова и Булгакова
10. Композиция «театр в театре» у Чехова и Булгакова
11. «Музыкальность» и мотив музыки у Булгакова и Толстого («Крейцерова соната»)
12. Грибоедов и «Дом Грибоедова» у Булгакова
13. «Всё смешалось в доме Облонских» - Толстой и Булгаков: мотив или параллель?
14. «из всех окон … вырывался хриплый рев полонеза из оперы "Евгений Онегин"» Пушкин и Булгаков: мотив или параллель?
15. Скабичевский и Панаев как «герои» романа «Мастер и Маргарита»
16. Булгаков и Некрасов: Письмо Сталину с эпиграфом из Некрасова и др. аллюзии
17. Булгаков и Гоголь: Письмо Сталину с эпиграфом из «Авторской исповеди» Гоголя
18. Булгаков и Пушкин: в контексте переписка с Вересаевым
19. Кавказ Лермонтова и Кавказ Булгакова в их биографии и творчестве
20. Булгаков и современники: Замятин как «читатель» Булгакова
21. Булгаков и современники: Волошин как «читатель» Булгакова
1.
2.
3.
4.
Блок 2. Связь между зарубежной литературой и творчеством М. Булгакова
1. Пьеса - инсценировка романа Сервантеса «Дон Кихот»
2. «Рашель» - либретто оперы по мотивам рассказа Ги де Мопассана «Мадемуазель
Фифи»
3. «Мольериана» Булгакова: пьеса «Кабала Святош»
4. «Мольериана» Булгакова: принципы романа-биографии
5. Жюль Верн и концепция пьесы «Багровый остров»
6. Фантастика Э.Т.А. Гофмана и Булгакова
7. Фантастика Э.А. По и Гофмана
8. «Доктор Фаустус» Томаса Манна и «Мастер и Маргарита» Булгакова
9. Бестселлер или массовая литература? По поводу романов «Унесённые ветром»
(1936) и «Мастер и Маргарита»
10. «Сто лет одиночества» Габриэля Маркеса и «Мастер и Маргарита» Булгакова:
«Магический реализм»?
11. «Великий Гэтсби» Фитцджеральда (1925) и «Мастер и Маргарита» Булгакова:
сходства и разницы двух «эпох джаза»
12. Милан Кундера («Невыносимая лёгкость…») и Булгаков: композиционные
сходства двух романов
13. Булгаков, Эрих Мария Ремарк («Три товарища») и проблемы «потерянного
поколения»: сходства и разницы
14. «Заводной апельсин» и «Собачье сердце»: социальные эксперименты 20 века
15. «Антиутопия» Брэдбери («451 градус по Фаренгейту») и действительность эпохи
Булгакова
16. Сирень и сиреневый цвет как мотив в романе «Мастер и Маргарита»: параллели в
мировой литературе
13. Примерный перечень вопросов к зачету (при необходимости)