I. Краткая аннотация опытно

1
Проект
опытно-экспериментальной работы
ГБОУ школы № 327 Невского района
Санкт-Петербурга
по теме:
Разработка и апробация программы
воспитания и социализации
обучающихся на разных ступенях
образования.
Подготовка педагогов к реализации
междисциплинарной программы
«Чтение+» (Стратегии смыслового
чтения и работа с текстом) в основной
школе: «5» класс»
Санкт-Петербург
2013 год
2
Оглавление
I. Краткая аннотация опытно-экспериментальной работы............................................................ 3
II. Глоссарий....................................................................................................................................... 3
III. Гипотеза, цели, задачи, предполагаемая ценность ЭР ............................................................. 4
IV. Программа ЭР .............................................................................................................................. 6
V. Конечные продукты ЭР ................................................................................................................ 8
VI. Ресурсное обеспечение ЭР ....................................................................................................... 10
VII. Критерии и показатели эффективности ЭР, в том числе, описание системы
мониторинговых исследований за ходом реализации эксперимента ......................................... 12
VIII. SWOT-анализ возможности проведения ЭР, в том числе, описание опыта работы в
данном направлении ........................................................................................................................ 14
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................... 15
3
I. Краткая аннотация опытно-экспериментальной работы
Опытно-экспериментальная
работа
будет
осуществляться
в
рамках
профессионального сетевого взаимодействия кластера школ-партнеров по реализации
инновационного образовательного проекта внедрения ФГОС нового поколения в практику
обучения на этапе основной школы. Деятельность проекта направлена на решение
актуальных задач современной школы по подготовке педагогов к реализации
междисциплинарной программы «Чтение+» (Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом). Развитие культуры чтения заявлено в числе приоритетных направлений реализации
стандартов нового поколения.
В разделе «Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты»
примерной основной образовательной программы образовательного учреждения1 четко
прописано, что в результате изучения всех без исключения предметов в основной школе
будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской
компетенции.
Описываются необходимые проявления названной компетенции, где чтение
фигурирует как средство, потребность и инструментальный навык.
В процессе опытно-экспериментальной работы планируется разработка и апробация
комплекта методических материалов реализации программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования в области приобщения к чтению
как базовой образовательной компетенции. В комплект материалов входят:
 Рабочий план реализации междисциплинарной программы «Чтение+» в 5 классах;
 описание технологий (кейсов) реализации предлагаемой программы в 5 классах
образовательных учреждениях Невского района Санкт-Петербурга;
 диагностический комплекс, направленный на выявление эффективности реализации
программы в отношении уровня развития читательской компетенции учащихся 5
класса (включая содержательный модуль и программное обеспечение);
 база данных об уровне читательской компетенции учащихся 5 классов на основании
педагогического мониторинга мониторинга;
 коллекция дидактических материалов (ресурсов) для реализации междисциплинрной
программы в 5 классе, включая: тематические подборки текстов, видео и аудио
материалы для размещения в виртуальной среде обучения на образовательной
платформе Moodle;
 разработка учебно-методических материалов с использованием возможностей новых
информационных технологий (Trello.com, iTunesU, SlideShare.net, Prezi.com,
Sparkol.com, YouTube, Stampsy, Infogr.am, Easel.ly, Piktochart.com, iBooks Author,
Scribing, Mindmaps и др.) для создания модели рабочей тетради для школьников
«Портфель читателя» 5 класса на электронном и бумажном носителях;
 методические рекомендации по проведению очных и дистанционных научнопрактических конференций, семинаров, круглых столов, и других современных форм
распространения опыта по теме проведения реализуемого проекта ОЭР;
 формирование базы данных об уровне читательской компетенции учащихся 5 классов.
II. Глоссарий
Чтение как средство продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, проведения досуга,
подготовки к трудовой и социальной деятельности.
1
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.
С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с. — (Стандарты второго поколения).
4
Чтение как потребность для познания мира, себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества.
Чтение как инструментальный навык, который включает: технику чтения,
осмысленное чтение, рефлексивное чтение, овладение различными видами и типами чтения:
ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; способность к
выразительному чтению; владение коммуникативным чтением вслух и про себя;
использование практики учебного и самостоятельного чтения; освоение основных стратегий
чтения художественных и других видов текстов; умение выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче.
Читательская грамотность (компетентность) – способность человека понимать и
использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Междисциплинарная (надпредметная) программа – форма организации
образовательного процесса, сущность которой заключается в использовании внутренних
ресурсов для достижения новых образовательных результатов за счет интеграции
педагогического потенциала различных предметных областей базового учебного процесса,
воспитательной работы школы, системы дополнительного образования и самообразования.
III. Гипотеза, цели, задачи, предполагаемая ценность ЭР
Гипотеза настоящего исследования может быть сформулирована следующим
образом:
Разработка и реализация междисциплинарной программы «Стратегии чтения и работа
с текстом» в основной школе требует целенаправленной подготовки учителей разных
предметов для повышения их профессиональной компетенции в сфере:
- использования стратегий эффективного чтения в учебном процессе;
- социально-педагогических технологий приобщения школьников к чтению через
участие в творческих междисциплинарных проектах;
- освоения и использования современных информационных ресурсов для
формирования нового, привлекательного имиджа чтения;
- командного взаимодействия для решения общей педагогической задачи – развития и
сохранения культуры чтения.
Цель
ОЭР:
апробация
модели
подготовки
учителей
к
реализации
междисциплинарной программы «Чтение+» («Стратегии смыслового чтения и работа с
текстом») в основной школе.
Задачи ОЭР:
1)
Формирование рабочей группы проекта из числа учителей-предметников,
работающих на параллели 5 классов и специалистов воспитательной
службы (классный руководитель, психолог, библиотекарь).
2)
Освоение возможностей сетевого взаимодействия со школами-партнерами в
режиме «кластер» для эффективного решения проблем реализации
междисциплинарной программы «Чтение+» («Стратегии смыслового
чтения и работа с текстом») в основной школе.
3)
Разработка методических материалов, необходимых для успешной реализации
программы.
4)
Популяризация инновационного педагогического опыта в деле развития и
сохранения культуры чтения.
5
Предполагаемая научная и практическая ценность исследования:
Научная ценность предполагаемых результатов ОЭР заключается в обосновании
принципов синергетического подхода к конструированию содержания и способов
организации педагогической деятельности для реализации междисциплинарной программы
как способа достижения метапредметных результатов.
Практическую ценность планируемой ОЭР определяет ее вклад в решение
актуальной задачи современного этапа развития отечественного образования: разработку
алгоритма реализации междисциплинарной программы «Стратеги смыслового чтения и
работа с текстом» в логике приоритетов внедрения ФГОС нового поколения в основную
школу на примере учебного плана 5 класса
6
IV. Программа ЭР
Таблица 1
1. Проектировочно-подготовительный этап ОЭР: январь 2014 – июнь 2014
Основные задачи: отработка алгоритма сетевого взаимодействия в кластере школ-партнеров.
Определение сфер ответственности. Актуализация проблемы формирования читательской
компетенции в сознании педагогического коллектива школы
Документ, подтверждающий
Основное содержание работы
Планируемый результат
выполнение работ по этапу
1. Формирование рабочей
1. Приказ по школе о
 Сформированный коллектив
группы проекта «первой
составе рабочей группы
рабочей группы
волны» в составе учителей
2. Свидетельство о
 Повышение педагогической
следующих предметов:
повышении квалификации
квалификации слушателей
3. Отзыв эксперта о качестве
 Русский язык и литература
курсов
диагностического
 Природоведение
 Диагностический комплекс,
комплекса
направленный на выявление
 Английский язык
4.
Приказ по школе о
Классного руководителя
эффективности реализации
принятии данного плана к
5 класса
программы в отношении
исполнению
Библиотекаря, психолога
уровня развития читательской
5.
Отзыв эксперта о качестве
компетенции учащихся 5
коллекции дидактических
2. Освоение программы курсов
класса (включая
материалов
повышения квалификации (4
содержательный модуль и
6. Коллективная публикация
человека)
программное обеспечение);
в журнале «Пионер» по
3. Формирование
 Рабочий план реализации
итогам первого этапа
диагностического комплекса
междисциплинарной
реализации проекта
оценки читательской
программы «Чтение+» в 5
компетенции
классах;
пятиклассников
 Первый модуль коллекции
4. Коллективное планирование
дидактических материалов
реализации
(ресурсов) для реализации
междисциплинарной
междисциплинарной
программы «Чтение+» в 5
программы в 5 классе,
классах;
включая: тематические
5. Отбор и систематизация
подборки текстов, видео и
дидактических материалов
аудио материалы для
(ресурсов) для реализации
размещения в виртуальной
междисциплинрной
среде обучения на
программы в 5 классе
образовательной платформе
Moodle;
2. Формирующий этап ОЭР (часть первая): июль 2014 – июнь 2015
Основная задача: активизация усилий педагогического коллектива школы для реализации
междисциплинарной программы «Чтение+»
1. Формирование рабочей
1. Приказ по школе о составе
 Второй модуль коллекции
группы проекта «второй
рабочей группы и
дидактических материалов
волны» в составе учителей
реализации
(ресурсов) для реализации
следующих предметов:
междисциплинарной
междисциплинрной программы
программы в 5 классах
в 5 классе, включая:
 Русский язык и литература
2.
Свидетельство о
тематические подборки
 Природоведение
повышении квалификации
текстов, видео и аудио
 Английский язык
3.
Отзыв эксперта о качестве
материалы
для
размещения
в
2. Классного руководителя 5
коллекции дидактических
виртуальной среде обучения на
класса, библиотекаря,
материалов
образовательной
платформе
психолога
7
Освоение программы
Moodle;
4. Отзыв эксперта о качестве
курсов повышения
учебно-методических
квалификации (4 человека)  Комплект учебноматериалов
4. Отбор и систематизация
5.
Аналитическая записка
методических материалов с
дидактических материалов
руководителя группы о
использованием возможностей
(ресурсов) для реализации
результатах мониторинга
новых информационных
междисциплинарной
формирования
технологий (Trello.com,
программы
читательской компетенции
iTunesU, SlideShare.net,
5. Формирование комплекта
в 5 классах
Prezi.com, Sparkol.com,
учебно-методических
6. Информационный лист о
YouTube, Stampsy, Infogr.am,
материалов с
подготовке и проведении
Easel.ly, Piktochart.com, iBooks
использованием
открытого мероприятия по
Author, Scribing, Mindmaps и
возможностей новых
теме ОЭР
др.) для создания модели
информационных
7. Коллективная публикация в
рабочей тетради для
технологий
журнале «Пионер» по
школьников «Портфель
6. Реализация рабочего плана
итогам второго этапа
читателя» 5 класс на
междисциплинарной
реализации проекта
электронном и бумажном
программы «Чтение +»
носителях;
7. Проведение мониторинга
 База данных об уровне
формирования
читательской компетенции
читательской компетенции
учащихся 5 классов на
в 5 классах
основании педагогического
8. Подготовка и проведение
мониторинга
открытого мероприятия по
теме ОЭР
3. Формирующий этап ОЭР (часть вторая): июль 2015 – июнь 2016
Основная задача: оптимизация усилий педагогического коллектива на основании полученного
опыта реализации
междисциплинарной программы «Чтение +»
1. Формирование рабочей
1. Приказ по школе о
 Разработка учебногруппы проекта «третей
составе рабочей группы и
методических материалов с
волны» в составе учителей
реализации
использованием возможностей
следующих предметов:
междисциплинарной
новых информационных
…………………….
программы в 5 классах
технологий (Trello.com,
……………………..
2. Свидетельство о
iTunesU, SlideShare.net,
……………………
повышении
Prezi.com, Sparkol.com,
…………………….
квалификации
YouTube, Stampsy, Infogr.am,
2. Классного руководителя 5
3. Отзыв эксперта о
Easel.ly, Piktochart.com, iBooks
класса, библиотекаря,
качестве учебноAuthor, Scribing, Mindmaps и
психолога
методических
др.) для создания модели
3. Освоение программы курсов
материалов
рабочей тетради для
повышения квалификации
4. Аналитическая записка
школьников «Портфель
(4 человека)
руководителя группы о
читателя» 5 класса на
4. Формирование комплекта
результатах мониторинга
электронном и бумажном
учебно-методических
формирования
носителях;
материалов с
читательской
 База данных об уровне
использованием
компетенции в 5 классах
читательской компетенции
возможностей новых
5.
Коллективная
учащихся 5 классов на
информационных
публикация в журнале
основании педагогического
технологий
«Пионер» по итогам
мониторинга
5. Реализация рабочего плана
третьего этапа
междисциплинарной
реализации проекта
3.
8
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
программы «Чтение +»
Проведение мониторинга
формирования читательской
компетенции в 5 классах
Подготовка и проведение
открытого мероприятия по
теме ОЭР
4. Этап рефлексии по итогам проекта (аналитико-обобщающий): Июль – декабрь 2016
Основная задача: анализ и обобщение успешного опыта реализации междисциплинарной
программы «Чтение +»
для популяризации его в образовательной системе Невского района
Формирование
1. Приказ по школе о составе
 описание технологий (кейсов)
аналитической группы для
аналитической группы
реализации предлагаемой
обобщения и
2. Отзыв эксперта о качестве
программы в 5 классах
представления результатов
методических
образовательных учреждениях
ОЭР (3 человека)
рекомендаций по
Невского района СанктДопечатная подготовка
реализации
Петербурга;
материалов по итогам 3-х
междисциплинарной
лет реализации
программы,
междисциплинарной
представленных к
 методические рекомендации по
программы в 5 классах для
публикации
проведению очных и
последующей публикации
3. Отзыв эксперта о качестве
дистанционных научноПроведение мониторинга и
электронных ресурсов
практических конференций,
сравнительный анализ
4. Аналитическая записка
семинаров, круглых столов, и
формирования
руководителя группы о
других современных форм
читательской компетенции
результатах мониторинга
распространения опыта по
пятиклассников
формирования
теме проведения реализуемого
Размещение электронных
читательской компетенции
проекта ОЭР
учебно-методических и
в 5 классах
дидактических ресурсов на
5. Коллективная публикация
образовательном портале
в тематическом номере
«Два берега»
журнала «Пионер» по
Подготовка и участие в
итогам ОЭР
итоговой научнопрактической
конференции
V. Конечные продукты ЭР
 Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования (Программа подготовки учителей к реализации междисциплинарной
программы «Чтение +» в основной школе).
 Методические материалы для реализации предлагаемой
программы в
образовательных учреждениях Невского района Санкт-Петербурга (технологии
реализации программы, диагностический комплекс, направленный на выявление
эффективности реализации программы и т.п.). Учебно-методический комплекс для
реализации междисциплинарной программы «Чтение +» («Стратегии смыслового
чтения и работа с текстом») в 5 классе основной школе, включающий следующие
материалы: рабочий годовой план по реализации; описание технологий / кейсов (не
менее трех) реализации предлагаемой программы; диагностический комплекс,
направленный на выявление эффективности реализации программы в отношении
уровня развития читательской компетенции учащихся 5 класса, включая
9
содержательный модуль (50 позиций и программное обеспечение); базу данных об
уровне читательской компетенции учащихся 5 классов на основании педагогического
мониторинга не менее 75 человек; коллекцию дидактических материалов (ресурсов)
для реализации междисциплинрной программы в 5 классе, включая: тематические
подборки текстов, видео и аудио материалы для размещения в виртуальной среде
обучения на образовательной платформе Moodle (не менее 12 единиц коллекции);
комплект учебно-методических материалов с использованием возможностей новых
информационных технологий (Trello.com, iTunesU, SlideShare.net, Prezi.com,
Sparkol.com, YouTube, Stampsy, Infogr.am, Easel.ly, Piktochart.com, iBooks Author,
Scribing, Mindmaps и др.) для создания модели рабочей тетради для школьников
«Портфель читателя» 5. класс на электронном и бумажном носителях (не менее 7
единиц авторских разработок); методические рекомендации по проведению очных и
дистанционных научно-практических конференций, семинаров, круглых столов, и
других современных форм распространения опыта по теме проведения реализуемого
проекта ОЭР (не менее 2 х единиц);
 Группа специалистов, готовых к реализации программы и распространения своего
успешного опыта (не менее 9 человек).
10
VI. Ресурсное обеспечение ЭР
1. Кадровый состав, готовый к ведению ЭР
Таблица 2
Координационный Совет проекта
Чувахина Светлана
Александровна
Громова Ирина Ефимовна
Директор школы,
Заведующий экспериментальной площадкой (куратор
проекта)
Школьный психолог
Инькова Ирина
Владимировна
Филиппова Елена Сергеевна
Библиотекарь, аналитик
Крастина Татьяна
Методист ЭР
Максимовна
Группа «первой волны»
Инькова Ирина
Школьный психолог, классный руководитель 5 класса,
Владимировна
учитель русского языка и литературы
Сверчкова Анастасия
Учитель английского языка
Сергеевна
Барковская Эллена
Учитель природоведения
Николаевна
Осолодкина Анжелика
Учитель английского языка, классный руководитель 5
Алексеевна
класса
Группа «второй волны» (сведения подаются по итогам первого этапа ЭР)
Группа «третьей волны» (сведения подаются по итогам второго этапа ОЭР)
Предполагаемый научный руководитель: Галактионова Татьяна Гелиевна, д.п.н.,
профессор
кафедры
педагогики
психолого-педагогического
факультета
РГПУ
им.А.И.Герцена, директор магистерской программы «Социально-педагогические технологии
развития культуры чтения, научный эксперт Фонда поддержки образования, руководитель
Санкт-Петербургского отделения международной ассоциации чтения.
Академический консультант: Зайцева Екатерина Вадимовна, аспирант кафедры
педагогики психолого-педагогического факультета РГПУ им.А.И.Герцена.
Научный эксперт: Жебровская Ольга Олеговна, к.п.н., доцент кафедры психологии и
педагогики личностного и профессионального развития.



2. Материально-техническая база, соответствующая задачам планируемой ЭР
Материально-техническая база соответствует задачам ОЭР. В школе есть:
Оборудованные учебные кабинеты: во всех учебных кабинетах основной школы
рабочие места учителя оборудованы компьютерами. В большинстве кабинетов
имеются электронные доски. Предметные кабинеты оснащены компьютерами,
имеющими выход в Интернет, что позволяет оперативно использовать их на уроках.
Библиотека: образовательное пространство для проведения обучения учащихся через
технологию проектной деятельности объединяет медиатеку и библиотеку.
Средства обучения и воспитания: •Печатные (учебники и учебные пособия, книги
для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал и т.д.),
•Электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные
мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы,
мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.),•Аудиовизуальные (слайды,
11
слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на цифровых
носителях)
В школе имеются 3 компьютерных класса, объединённых локальной сетью с выходом
в Интернет. Имеется оборудование (сканеры, МФУ). Помещение воспитательной службы
(Школьного парламента) и медиатеки также предоставляют возможности для проектной
деятельности с использованием ИКТ и Интернет. Актовый зал вместимостью 400 мест
оборудован мультимедийной установкой, позволяющей проводить мероприятия
воспитательной направленности.
3. Финансовая обеспеченность ЭР
Финансирование исследования может производиться в рамках бюджетного
финансирования в соответствии с Положением о деятельности образовательного учреждения
в режиме экспериментальной площадки районного уровня:
Заведующий экспериментальной площадкой – 1 ст.;
Методист – 1 ст.;
Аналитик – 0,25 ст.
Доплаты (Положение о надбавках и доплатах дополнено введением доплаты за
участие в экспериментальной и инновационной деятельностью и апробацию инновационных
разработок, что позволило оценить вклад каждого участника ЭР).
4. Ресурсы сетевого взаимодействия в ходе ЭР с организациями-партнерами
Таблица 3
Организации-партнеры
СПбГУ, кафедра
непрерывного
филологического образования
и образовательного
менеджмента
РГПУ им. А.И. Герцена,
кафедра педагогики
СПбГУ, кафедра психологии
и педагогики личностного и
профессионального развития.
Школьная Лига РОСНАНО
Муниципальный Совет
муниципального округа
Виды взаимодействия
Научная среда
подготовка педагогических кадров, повышение
квалификации
- научно-методическое сопровождение
-опытно-экспериментальное сопровождение
- участие в семинарах и конференциях
- подготовка педагогических кадров, повышение
квалификации
- научно-методическое сопровождение
-опытно-экспериментальное сопровождение
- участие в семинарах и конференциях
- участие в публикациях
- подготовка педагогических кадров, повышение
квалификации
- научно-методическое сопровождение
-опытно-экспериментальное сопровождение
- участие в семинарах и конференциях
- участие в публикациях
- подготовка педагогических кадров, повышение
квалификации
- научно-методическое сопровождение
-опытно-экспериментальное сопровождение
- участие в семинарах и конференциях
- участие в публикациях
Социальная среда
- информационная поддержка
- организация совместных праздников
- проведение совместных экологических и патриотических
программ
12
ППМСцентр
Образовательная среда
1. участие в эксперименте и внешней экспертной
деятельности.
Социально-образовательное партнерство
ИМЦ Невского района
оказание информационной и методической поддержки,
совместная деятельность, внешняя экспертная деятельность
ППМСцентр
Совместная образовательная, исследовательская, проектная
деятельность
Детская
библиотека
№8 Совместная образовательная, исследовательская, проектная
Невского
района
Санкт- деятельность
Петербурга
5. Информационные ресурсы
Электронный журнал «ПИОНЕР» http://smi-pioner.nevarono.spb.ru/, социальноинформационный портал района «Два берега» http://2berega.spb.ru/, научно-методические
издания и информационные ресурсы партнерских организаций, сайт школы.
VII. Критерии и показатели эффективности ЭР, в том числе, описание системы
мониторинговых исследований за ходом реализации эксперимента
Эффективность реализованного проекта будет оценена по результатам мониторинга
формирования читательской компетенции учащихся 5 класса.
Мониторинг будет организован как на внутришкольном уровне, так и с привлечением
независимых внешних экспертов. Будут использованы современные коммуникационноинформационные технологии и методы массовых исследований.
Таблица 4
Критерии
Показатели
Степень глубины научного исследования, обоснования (внешняя
Достаточная степень
экспертная оценка)
обоснованности в
проведении
Системный характер проводимого исследования (внешняя
исследования
экспертная оценка)
Степень соответствия направлениям государственной
образовательной политики (соответствие основным
стратегическим документам в сфере образования)
Улучшение, существенное обогащение, кардинальное
Эффективность
преобразование существующей образовательной ситуации в
проводимого
школе № 327 (внутренние отзывы, оценка качества образования,
исследования
оценка другими ОУ)
Мониторинговые исследования, подтверждающие
эффективность работы школы № 327 (на основе системы
диагностики по плану исследования)
Мониторинговые исследования, подтверждающие
эффективность подготовки учителей (на основе электронного
образовательного ресурса, частота посещений, отзывы)
Отзывы о результатах исследования (анкетирование, внешняя
рецензия, экспертиза и т.д.)
Описание структуры, элементов, форм, сетевого графика
(«дорожной карты») и процедур реализации исследования,
инструментария применения
Наличие диагностического инструментария реализации
Транслируемость
исследования и его комплексность, возможность тиражирования
результатов,
(на основе электронного ресурса)
полученных в ходе
13
исследования
Востребованность
результатов
исследования и
итоговых продуктов
Ресурсное обеспечение
реализации
исследовательского
проекта
Сформированность
информационного
пространства,
сопровождающего
проведение
исследования
Реалистичность внедрения итоговых продуктов: соответствие
идеи, целей и задач исследования реальной образовательной
ситуации, уровень обеспеченности разного рода ресурсами и
воспроизводимости (тиражирование и диссеминация опыта)
Инструментальность (управляемость) внедрения итоговых
продуктов: наличие научно-организационного обеспечения,
способов и плана действий по внедрению продуктов («дорожной
карты»), сформированность образовательных ресурсов и т.д.
(оценка пользователей)
Возможность реализовать итоговые продукты в любом
образовательном учреждении
Наличие обоснованного анализа потребительского спроса на
результаты исследования (опрос потенциальных пользователей)
Доказательства востребованности ожидаемого итогового
продукта по реализации исследования на рынке
образовательных услуг (анализ психолого-педагогической
литературы)
Доказательства востребованности результатов итогового
продукта среди всех участников исследовательского проекта:
обучающихся, родителей обучающихся, учителей, партнеров
образовательных учреждений, органов исполнительной власти
(отзывы пользователей)
Сформированность материально-технической базы для
реализации исследования
Готовность кадрового потенциала для реализации исследования
Сформированность механизмов взаимодействия школы с
партнерами проекта (количество партнеров, наличие договоров)
Сформированность ресурсной базы школы для обеспечения
информационных потоков (количество и частота представления
и обновления информации об ЭР)
Создание службы сопровождения (рабочей группы ЭР) для
реализации проекта
Сформированность требуемого для реализации исследования
информационного банка данных на основе диагностических
исследований и мониторинга
Сформированность внутренних и внешних информационных
каналов, транслирующих содержание исследования (Интернет,
СМИ, ТВ, открытые мероприятия и т.д., количество
представлений )
Степень разнообразие видов, форм, информационного
пространства для всех участников исследования
Сформированность документов, поддерживающих реализацию
ЭР (локальные акты)
Степень участия школы, обучающихся, педагогического
коллектива, руководителя в инновационных проектах, грантах,
конкурсной деятельности (количество конкурсов, грантов и пр.)
14
VIII. SWOT-анализ возможности проведения ЭР, в том числе, описание опыта работы в
данном направлении
Таблица 5
Оценка актуального
Оценка перспектив развития школы
состояния внутреннего
в соответствии с изменениями
Ключевые
потенциала школы
внешнего окружения
изменения
Сильная
Слабая
Благоприятные
Риски
сторона
сторона
возможности
Внедрение
Стабильность Неготовность Построение
Перегрузка
инновационно педагогическо- части
образовательного учителей и
й программы
го коллектива педагогичес- процесса с
сотрудников
воспитания и
и воспитатель- кого
учетом
воспитательной
социализации ной службы.
коллектива к интересов и
службы,
на разных
Уважительное разработке и запросов
разрабатывающих
ступенях
отношение к
активному
учащихся и их
и внедряющих
образования
учащимся и
использовародителей,
инновационные
через
родителям,
нию
программы
программы.
реализацию
развивающесовременных духовноНесовпадение
междисципеся
педагогическ нравственного
интересов
линарной
равноправное
их программ. воспитания,
учащихся и их
программы
взаимодейстНаличие
стратегии
родителей. Низкий
«Чтение+».
вие педагогов, социальных и развития Санкт- уровень
Воспитание и учащихся,
психологиПетербургской
проявления
социализация родителей и
ческих
школы на 2011активности части
учащихся
выпускников.
проблем у
2020 гг.,
педагогов,
через
Опыт
учащихся
перехода на
учащихся,
приобщение к социальношколы.
ФГОС II
родителей.
чтению
педагогическо Неразвитость поколения.
Неготовность части
го
эмоциональн Накопленный
учителей к
взаимодейстой сферы
опыт
изменениям при
вия органов
части
инновационной
внедрении
самоуправлеучащихся, в
деятельности.
современных
ния школы.
том числе,
Приобщение
программ
Опыт
нежелание
учащихся к
воспитания и
приобщения
читать.
чтению, в том
социализации и
учащихся к
числе, через
междисплинарных
чтению.
увлечение
программ
учащихся
гаджетами
Директор ГБОУ школы № 327
«29» ноября 2013 г.
М.П.
/Чувахина С.А./
15
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
участника конкурсного отбора на выполнение опытно-экспериментальной работы по
теме: «Разработка и апробация программы воспитания и социализации обучающихся на
разных ступенях образования. Подготовка педагогов к реализации междисциплинарной
программы «Чтение+» (Стратегии смыслового чтения и работа с текстом) в основной школе:
«5» класс»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 327 Невского района Санкт-Петербурга
наименование учреждения в соответствии с уставом





В октябре 2008 года в Санкт-Петербурге стартовал Всероссийский проект «Успешное
чтение». Его цель – приобщение детей, подростков и молодежи к чтению за счет
формирования его нового имиджа. В этом же году коллектив нашей школы
присоединился к этому читающему и желающему читать сообществу!
Участие группы педагогов ГБОУ школы № 327 Невского района в работе V
Международной научно-практической конференции «Открытое образование. Педагогика
текста», 2013. Педагог Т.В.Каракчиева выступила на секции с докладом «Использование
современного текста при проведении виртуальных экскурсий в начальной школе».
Участие в 17 международной конференции «Грамотность и разнообразие» (И.Е Громова,
и Т.М. Крастина, доклад «Грамотность как право, обязанность и хобби»), Бельгия, июльавгуст 2011 и 18 международной конференции «Новые вызовы. Новая грамотность»
(С.А.Саввина, доклад «Знакомство с писателями»), Швеция, август 2013.
Участие в реализации проекта «Портфель читателя-исследователя» (Школьная лига
«Роснано»), 2008, 2009, 2013.
Участие представителей школы в VIII международном книжном салоне (апрель 2013).
Сведения о выполненных работах по аналогичной тематике
Проект Европейского Союза, программа BaCuLit: Basic Curriculum for Teachers´ InService Training in Content Area Literacy in Secondary Schools. Together for basic skills Comenius Thematic Meeting on Literacy, Maths & Science Brussels, Belgium 06-07 December
2012
Всероссийский проект «Успешное чтение». СПбГУ, РГПУ им.А.И.Герцена, Фонд
поддержки образования, начиная с 2008 г.
16
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ОПЫТ РАБОТЫ
участника конкурсного отбора на выполнение опытно-экспериментальной работы по
теме: «Разработка и апробация программы воспитания и социализации обучающихся на
разных ступенях образования. Подготовка педагогов к реализации междисциплинарной
программы «Чтение+» (Стратегии смыслового чтения и работа с текстом) в основной школе:
«5» класс»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 327 Невского района Санкт-Петербурга
наименование учреждения в соответствии с уставом
Сведения о выполненных работах по аналогичной тематике
Дата
2009
20102014
2011,
2013
Наименование
заказчика
(ФИО
Наименование и краткое описание
контактного лица,
работ
его телефон,
электронная
почта)
Администрация
Инновационный продукт
Невского района
«Школьный киноклуб»
Актуальность проекта в том, что
создание «Школьного киноклуба»
позволило выстроить целостную
систему организации
образовательной среды, в которой
нашли гармоничное сочетание
педагогически значимое содержание,
эффективность мультимедийной
формы, возможности организовать
«диалог поколений» и творческую
самореализацию учащихся через
приобщение к чтению.
Администрация
Создание виртуального школьного
Невского района
музея
Международная
ассоциация по
чтению
Публикации и доклады о
приобщении к культуре чтения
Реализованные
результаты
Участие в
районном и
городском
конкурсах
инновационных
продуктов.
Лауреат
районного
конкурса
На порталах
«2берега» и
Google
размещены
методические
разработки
учителей и
учащихся
Международные
конференции
17
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
копии документов, подтверждающих выполнение работ по аналогичной тематике
(программы выполнения работ, экспертные заключения, отзывы о результатах
выполненных работ), перечень публикаций по теме ЭР
 Экспертное заключение по материалам работы ГОУ школы № 327 в режиме
экспериментальной площадки «Социально-педагогическое взаимодействие в
образовательном учреждении: педагогический совет – родительский комитет –
школьный парламент». Предмет экспертизы: инновационный продукт «Школьный
киноклуб как средство организации образовательной среды» (далее «Школьный
киноклуб»), созданный по итогам работы ГОУ школы № 327 в режиме
экспериментальной площадки.
 Грамота лауреата районного конкурса инновационных продуктов.
Перечень публикаций по теме ЭР
Сборник научно-методических материалов ИПКСПО «Инновационные педагогические
технологии в образовательном процессе», 2009.
1. Казарина Л.Э. Проект «Успешное чтение» как средство приобщения детей к
чтению и раскрытию их творческих способностей.
2. Писная Л. С. Проект «Успешное чтение» как мотивационный инструмент
образовательного процесса.
Статьи в журнале «Пионер»
3. Чувахина С.А. Школьный кинотеатр как новая грань взаимопонимания, 2011.
4. Михайлова О.А. Сценарий викторины по повести А.С.Пушкина «Барышнякрестьянка», 2011.
5. Логунцова С.К. «Кукольный театр на уроках литературного чтения младших
школьников», 2013.
Тезисы международных конференций
6. Чувахина С.А., Крастина Т.М., Громова И.Е. Грамотность как право, обязанность
и хобби. Тезисы доклада в сборнике материалов 17-ой Европейской конференции
по чтению «Грамотность и разнообразие». Бельгия, 2011.
7. Саввина С.О. Тезисы доклада в сборнике материалов 18 международной
конференции «Новые вызовы. Новая грамотность». Швеция, 2013.
Директор ГБОУ школы № 327 ______________________ С.А. Чувахина
подпись
ФИО
М.П.