Повесть современного американского писателя

Покатилова Е.А.
канд. пед. наук, ст. преп.
каф. методики языков и литературы
ИППО КУ имени Бориса Гинченко
ИЗУЧЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
В ИНТЕГРИРОВАННОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ НА ПРИМЕРЕ
ПОВЕСТИ А.АЗИМОВА «ПРОФЕССИЯ»
Повесть современного американского писателя-фантаста А.Азимова
«Профессия» поднимает ряд важнейших на сегодняшний день вопросов,
связанных
с
образованием:
сущность
современного
образования,
стремительное развитие науки и техники; соотношение понятий человек –
научно-технический прогресс, наука – моральный выбор человека. А.Азимов
рассматривает
проблему
стремительного
развития
и
технологизации
общества с гуманистической точки зрения. В своем творчестве писатель
настаивает на мысли о том, что достижение технического прогресса
невозможно без внутреннего развития человека, его умения самостоятельно
и творчески мыслить.
В своих рассуждениях о благах развития цивилизации он отстаивает
возможность морального выбора для каждого индивида своего жизненного
пути. И в этом он является гуманистом. Так, А.Азимов говорил: «И я
совершенно серьезно полагаю, что научная фантастика есть одно из звеньев,
которые помогают соединить человечество. Проблемы, которые мы
поднимаем в фантастике, становятся насущными проблемами всего
человечества… Писатель-фантаст, читатель фантастики, сама фантастика
служит человечеству». В связи с вышесказанным, хочется вспомнить еще
одного американского писателя-фантаста ХХ ст. Р.Бредбери, которого
называют американским гуманистом. В своих фантастических рассказах он
часто пишет о тех катастрофических, часто необратимых последствиях для
человечества, к которым приводит стремительное развитие научнотехнического прогресса.
О смысле и значении произведений Бредбери высказывался летчиккосмонавт Владимир Джанибеков: «Бредбери не закрывает глаза и на то, что
человеческое зло, умноженное на своеволие Машины способно ныне
уничтожить весь мир. Предотвратить эту беду, впервые в истории столь
реально нависшую над человечеством, попрать зло творения нравственным
подвигом творца – таков главный смысл произведений замечательного
американского гуманиста».
У героя повести А.Азимова так же, как и у героев Р.Бредбери «451 по
Фаренгейту» есть общая ценность. Вневременный объект, призванный
служить духовному развитию человечества, культуры и цивилизации в
целом, – книга!
Вспомните, как по крупицам герои романа Р.Бредбери собирали
знания, полученные ими из книг, в которых отражена вся история развития
человечества. Когда в романе было уничтожено духовное наследие – книги,
герои романа сами воплотились в их авторов, стали их живыми хранителями:
Джонатан
Свифт
«Путешествие
Гулливера»,
Платон
«Республика»,
философские труды Шопенгауэра, Швейцера и т.д.
В повести А.Азимова «Профессия» образу книги также отведено
важное место. Герой повести Джордж Плейтен, как и все остальные дети,
получил начальное образование не с помощью книг, а при помощи
специальных «образовательных лент». Эти «ленты» приставлялись к голове
восьмилетнего ребенка, чтобы научить его читать с помощью Машины.
Затем дети в течение 10-ти лет не обучались ничему, а в 18-лет их снова
тестировали машины на предмет соответствия физиологического устройства
их мозга той или иной профессии. При этом учитывался и строго
контролировался «общественный запрос» на ту или иную профессию. К
сожалению, в условиях такого контролируемого отбора не учитывались ни
желания конкретного человека, ни его моральный выбор и личный интерес к
той или иной профессиональной деятельности.
В повести ярко показано, как высокий технический уровень
общественного развития приводит к выхолащиванию индивидуальности,
экстраординарности,
самостоятельности
мышления.
Джордж
Плейтен
оказался тем самым экстраординарным человеком, которого Машина
признала неспособным ни к одной профессии, то есть «слабоумным
человеком».
Мозг
Джорджа
по
физиологическим
признакам
не
соответствовал ни одной профессии, но именно он, один из десяти тысяч,
который учился по книгам, самостоятельно овладевая знаниями, будучи
увлеченным идеей стать программистом, оказался человеком, способным
творчески мыслить и продвигать вперед научно-технический прогресс.
Только те, кто способен самостоятельно добывать знания по крупицам из
книг, искать, моделировать, анализировать, самостоятельно и творчески
мыслить, могут создать нечто новое. Поэтому, участь Джорджа Плейтена
оказалась участью немногих избранных, двигающих вперед цивилизацию.
Композиция повести построена интересно и интригующе. В начале
повествования герой оказывается в доме для умалишенных. На самом деле,
это «Институт высшего образования», в который направляются те, кто может
обучаться самостоятельно по книгам. Затем мы видим, как Джордж не хочет
и
не
может
мириться
с
признанием
себя
неспособным
стать
«дипломированным программистом» и отправиться на планету касса «А». Он
восстает и бунтует против этого. Покидая дом для слабоумных, главный
герой отправляется в Сан-Франциско, в котором проводятся Олимпиады –
соревнования на замещение вакантных должностей по тем или иным
специальностям. Влиятельные особы из других планет прилетают на Землю с
целью заполучить наилучших представителей какой-либо профессии для
обслуживания своих планет. На Олимпиадах побеждают те, в чей мозг
машина
вложила
самые
современные
профессиональные
методики.
Побеждают люди, которых можно сравнить с роботами, не случайно термин
«robotics»
(роботехника,
роботика)
был
введен
писателем-фантастом
А.Азимовым и прочно вошел в английский язык. Джордж становится
очевидцем такой Олимпиады металлургов. Однако за ним самим следят, так
как он покинул заведение, в которое его поместили как непригодного к
профессиональной деятельности. После неудачной попытки договориться с
представителем планеты «Новия» об установлении на планете свободной и
доступной системы образования, его возвращают в дом для слабоумных.
Здесь фабульный порядок событий восстанавливается, и мы понимаем,
почему Джордж Плейтен оказывается в этом заведении. Автор намеренно
начинает повествование с эпизода несогласия героя с обстоятельствами, с
момента неприятия себя слабоумным. Прием нарушения хронологической
последовательности событий неслучаен. Этим автор хотел показать, что
только собственная воля человека, несмотря на отсутствие поддержки со
стороны окружающих, приведет его к достижению цели. Один из героев
повести говорит: «Нельзя же сказать человеку: «Ты можешь творить. Так
давай, твори». Гораздо вернее подождать, пока он сам не скажет: «Я могу
творить, и я буду творить, хотите вы этого или нет». Развязка повести также
весьма неожиданна. Дом для умалишенных оказывается «Институтом
высшего образования» для избранных. Джордж Плейтен оказывается
способным на большее, чем просто заниматься любимой профессией и быть
«дипломированным специалистом». Он становится человеком, который
благодаря своему мышлению, может создавать новое. Иными словами, он –
ученый, который в повести должен создавать и разрабатывать то, чем
пользуются
«дипломированные
специалисты»,
например:
создавать
«образовательные ленты», усовершенствовать измерительные приборы,
разрабатывать новое программное обеспечение и так далее. Герой узнает об
этом в финале повести. Для него, как и для читателей, этот факт является
неожиданной, шокирующей развязкой. Создается впечатление, что он не
успевает осознать происходящее, но все же задает психологу Омани вопрос:
«Почему состязания называются Олимпиадой?» На этом повествование
обрывается.
На
мой
взгляд,
изучение
повести
А.Азимова
«Профессия»
соответствует возрасту и психологии учащихся седьмого класса. Надеюсь,
что вдумчивое чтение и анализ повести заставит подростков задуматься над
таким важным вопросом, как свободный и осознанный выбор жизненного
пути и профессиональной деятельности. Важно подвести учащихся к
пониманию смысла названия повести и понятия «профессия». Профессия –
это сумма определенных знаний и хорошее владение ими или свободное
применение
этих
знаний
и
творческий
подход
в
овладении
профессиональным мастерством? Перед учащимися на уроке следует
поставить ряд проблемных вопросов, создать проблемную ситуацию, в ходе
которой может родиться дискуссия или диспут на тему: «Что входит в
понятие профессиональной деятельности и профессионального мастерства?»,
«Кто
такой
дипломированный
специалист:
мастер,
художник
или
ремесленник?» Учитель литературы на примере повести А.Азимова должен
помочь учащимся правильно сформулировать свои желания, стремления,
мечты о будущей профессии. Пусть это будут пока еще фантазии, но эти
фантазии будут связаны с радостными представлениями о труде и
творчестве.
В эпоху развития современных средств коммуникации, широкого
распространения всевозможных персональных электронных устройств и
глобализации информационного пространства школьникам на уроках
литературы необходимо прививать уважение к печатной книге. Именно
Книга была, есть и будет бесценным источником получения, сохранения и
передачи знаний о мире!