6 уроки франц

Отрытый урок по литературе.
«Воспитание чувств» в рассказе В.Распутина «Уроки французского».
Цели: 1.Раскрыть душевный мир героя рассказа;
2.Показать неординарность учительницы;
3.Обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем в
произведении.
4.Смысл названия рассказа.
Задачи:1.Фрагментарное воссоздание сюжета (работа с вопросами и
цитатным планом рассказа о герое);
2.Работа с текстом произведения ( ключевые слова, детали,
художественные средства);
3.Характеристика литературных героев.
4.Составление синквейна.
Оформление доски:
Портрет
писателя
Доброта
Сострадание
Урок жизни
Тема
Сюжет
Проблема
Эпиграф к уроку:
Хорошего сердца и
правильной души так
недостаёт нам, что чем
больше наши герои и
мы будем жить, тем
лучше для нас будет.
В.Г.Распутин.
Вопросы к уроку:
1.Какой запомнилась
мальчику учительница
французского?
2.Какие чувства
вызывал у Лидии
Михайловны мальчик?
3.Прав ли герой, считая
учительницу человеком
необыкновенным?
4.Какие чувства
воспитывает рассказ?
Домашнее задание:
Ответить письменно на
вопрос: Над чем
заставляет задуматься
рассказ В.Г.Распутина
«Уроки французского»?
Ход урока:
I. Оргмомент.
Приветствие.
Цели и задачи урока.
II.Слово учителя:
На предыдущем уроке мы с вами, ребята, познакомились с рассказом
В.Распутина « Уроки французского», анализировали эпизоды, которые
помогают нам раскрывать характеры героев, понять их внутреннее
состояние.
Сегодня на уроке нам предстоит обсудить 3 аспекта рассказа. В первую
очередь остановимся на образе главного героя, его душевном состоянии.
Далее речь пойдёт о «необыкновенном человеке»- учительнице
французского. Завершим разговор о рассказе обсуждением его основных
проблем. (вопросы на доске)
III. Прежде, чем начнём разговор по теме нашего урока, давайте вспомним
сюжет рассказа «Уроки французского» и сделаем вывод о главном герое.
На партах лежат листы, на которых даны вопросы к рассказу о герое и
цитатный план. Задача ребят: правильно сопоставить (провести линии)
вопросы и цитаты, а затем прокомментировать. Работа проводится в парах.
Вопросы к рассказу о герое
Цитатный план к рассказу о герое
 «Я пугался и терялся…она
1.Почему мальчик оказался в
представлялась мне человеком
райцентре?
необыкновенным, не походила на
2.Каковы были успехи героя рассказа
всех остальных».
в школе?
 «Учился я и тут хорошо…по всем
3.Каково было душевное состояние
предметам, кроме французского, у
героя?
меня держались пятерки».
4.Что заставило мальчика играть в
 «Получив его (рубль), …я покупал
баночку молока».
«чику» на деньги?
 Чтобы учиться дальше… мне
5.Как складывались отношения героя
пришлось снаряжаться в райцентр».
с окружающими его ребятами?
 «Так мне было плохо, так горько и
6.Каково было отношение мальчика к
постыло! – хуже всякой болезни».
учительнице?
 «Они били меня по очереди…не
было в тот день человека несчастнее
меня».
Вывод о жизни и душевном состоянии мальчика:
Одиннадцатилетний мальчик впервые волею судьбы оторван от семьи,
вырван из привычного окружения. Однако маленький герой понимает, что на
него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по
единодушному мнению односельчан, призван быть «учёным человеком».
Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому,
чтобы не подвести земляков.
IV.Беседа с классом
 Какой запомнилась мальчику учительница французского? (вопрос
на доске) Прочитайте описание портрета Лидии Михайловны. Что
особенного отмечено в нём?
( « Лидии Михайловне тогда было ,наверное, лет двадцать пять или около
того…» и далее по тексту: « В лице её не было жестокости».)
 Какие чувства вызывал у Лидии Михайловны мальчик?
(Она относилась к нему с пониманием и сочувствием; Ценила его
устремлённость. Решила позаниматься с мальчиком, чтобы подкормить
способного ученика).
 Почему затея с посылкой ей не удалась?
( Учительница наполнила посылку «городскими» продуктами и тем самым
выдала себя. Гордость не позволила мальчику принять подарок).
 Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не
ущемляя его гордости? ( Она предложила играть на деньги в «
пристенок»).
 Почему Лидия Михайловна прислала 2-ую посылку?
( Она бескорыстная, добрая. Это поступок подтверждает добрые чувства
Лидии Михайловны).
 Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным?
(вопрос на доске)
(Лидия Михайловна наделена необыкновенной способностью к
состраданию и добротой, за что и пострадала, лишившись работы.)
Выводы, которые делают ребята по образу Лидии Михайловны.
Учительница идёт на рискованный шаг, играя с учеником на деньги. Но она
поступает так из человеческого сострадания : мальчик истощён, а от помощи
отказывается. Кроме того, Лидия Михайловна рассмотрела в ученике
недюжинные способности и готова любыми способами помочь ребёнку
поверить в свои силы.
V.Синквейн (пятистишие)
Первая строка — тема сиквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное
или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают
описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из нескольких слов, выражающая личное отношение автора
синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
(справка)
Задание учащимся:
 Составить синквейн о Лидии Михайловне.
VI. Продолжаем работу с классом.
Учитель: В.Г.Распутин как-то сказал: «Читатель учится у книг не жизни,
а чувствам, Литература ,на мой взгляд, - это прежде всего воспитание
чувств, и прежде всего доброты, чистоты, благородства ».
 Какие чувства воспитывает рассказ « Уроки французского»?
(Доброту, сострадание)
 Как можно оценить поступок Лидии Михайловны, которая играла на
деньги с учеником? Выскажите своё мнение.
(С одной стороны, это непедагогично,
с другой стороны, игра на деньги была
единственной возможностью помочь
мальчику)
 Почему рассказ назван «Уроки французского»?
( Общение с Лидией Михайловной
стали для героя уроками жизни,
воспитанием чувств.)
 А чему вы , ребята, научились на уроке?
VII. Обрате внимание на эпиграф к уроку. Прочитайте, сделайте
вывод. Как эпиграф связан с темой урока?
( У Лидии Михайловны большое доброе сердце.
Несмотря на то, что её уволили, она осталась
ЧЕЛОВЕКОМ. Бескорыстие, простота,
сострадание, душевная красота – вот те качества
характера учительницы, которая для мальчика
стала примером для подражания.)
VIII. Домашнее задание.( Записано на доске)
IX.Оценивание работы учащихся.
Приложение
Синквейн : образ Лидии Михайловны.
Лидия Михайловна
Добрая, мудрая
Учит, играет, сострадает
Не походила на всех остальных
Бескорыстность