Технологическая карта урока Учебный предмет: русский язык Класс: 3 класс

Технологическая карта урока
Учебный предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Автор УМК (программа учебного курса): Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. «Русский язык» М., 2012.
Тема урока: «Основа слова и окончание».
Тип урока: урок развития умений
Этапы урока
1.Организац
ионный
Деятельность учителя
Приветствует обучающихся, проверяет
их готовность к уроку
Чтоб не хмуриться с утра
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
- Здравствуйте ребята.
Сегодня у нас много гостей, все они
пришли посмотреть наш урок. Я одна не
справлюсь, мне будет нужна ваша
помощь. Вы мне поможете?
- Спасибо, и начинаем урок с
2.Актуализац
ия знаний.
Минутки чистописания ( на доске )
в о сё
- раздели на группы
- запиши слоги
Словарная работа
- составь из букв слово
- Что такое овес?
Деятельность учащихся
Готовятся к работе.
Находят «лишнее» слово.
Делают вывод, отвечая на
проблемный вопрос.
- Да, поможем!
Работа в тетради. Запись числа и
классной работы
- гласные и согласные
- во, вё, со, сё, ов, ёв, ос, ёс, о, ё
- ОВЁС
- Это травянистое растение,
используется для выработки
крупы(она очень питательная),
кондитерских изделий и даже кофе,
расплющенные зёрна овса –
основной компонент мюсли;
используют для корма животных,
чаще для лошадей; в народной
медицине (как успокаивающее
УУД
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу
познания,
проявлять
желание
проявлять
новое.
Коммуникатив
ные:
- формирование
умения слушать
и слышать.
сердце) ( Из толкового словаря)
Записываем в тетрадь это слово (овёс)
-Запишите это слово с предлогами из,с
- Изменилось ли значение слова?
- Что изменилось?
- Это однокоренные слова?
-Выделите основу слова. Одинаковы ли
они?
В тетради появляется запись:
Овёс, из овса, с овсом.
- Нет
- Окончание
- Нет, это форма слова.
-Да
Подготовленные обучающиеся
разыгрывают диалог «Овсянка»
Слушают диалог и отвечают на
вопрос:
- А у меня дома овсянка!
– Подумаешь, у меня дома тоже
овсянка.
– Люблю я овсянку!
– И я люблю!
– Она жёлтая, красивая такая!
– И вкусная. Особенно с молоком!
– Как это – вкусная! Как это – с
молоком?
– Да так. А ещё хороша с маслом или
сахарным песком.
– Да ты про что говоришь?
– Как это – про что? Про овсянку!
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про
какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в
нашем саду жила и песни пела.
– Каша песни пела!
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица
овсянка! Не слышал про такую, что ли?
Пойдем ко мне – мою овсянку слушать.
–Пойдём! А потом ко мне – мою овсянку
кушать!
- О чём говорится в диалоге?
- слово одно, а говорят о разном.
Овсянка – это и каша и название
птицы.
Коммуникатив
ныеумение слушать
и говорить,
Личностныесамоопредление
, оценивание.
- Как называются слова, одинаковые по
звучанию и написанию, но разные по
смыслу?
Запись этого слова в тетрадь
и выделение основы слова.
3.Самоопред
еление к
деятельност
и.
Выход на
тему, цель,
учебные
задачи.
-Прочитайте пословицу и объясните
( на слайде)
- Это слова омонимы
Работа в тетради
- Знания человек получает
постепенно, в течение всей жизни, а
не все сразу.
Знание собирается по капле
- По какой теме мы собирали знания по
капле?
Слайд с кластером
- Сколько нам понадобилось зернышек,
чтобы сварить кашу. Все на свете из
чего-то состоит: облака из мельчайших
капелек, лес – из …
Речь состоит из …,
а предложения из …
Слова сделаны из своего
«строительного материала». И каждый
из «кирпичиков» вносит в слово свою
часть смысла – «смыслиночку».
Предположите тему урока
И тогда наша цель сегодня…
- Мы собирали все части слова
- деревьев
- предложений
- слов
- Основа слова и окончание
- учиться различать однокоренные
слова и формы одного и того же
слова.
Регулятивные:
- постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что еще не
известно;
Познавательн
ые:
- постановка и
решение
проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов
учебных
мотивов;
Коммуникатив
ные:
- умение ясно и
четко излагать
свое мнение,
выстраивать
речевые
конструкции.
4. Открытие
новых
знаний
Работа с текстом
- Прочитайте
Овсянка - это желтоголовая и желтогрудая
птичка, немного крупнее воробья. У
овсянки оперение мягкое и густое. Первая
песня овсянки радует нас в феврале. Все
птицы имеют относительно длинный хвост.
.По этим признакам нетрудно узнать птицу
из рода овсянковых. Овсяночка является
представительницей довольно
многочисленного семейства. К нему
относится около 200 видов. В России
встречается 34 вида.
-К какому типу текстов мы его отнесем?
-Почему?
-Назовите основную мысль текста.
-Озаглавьте
-Что узнали о птице интересного?
- Описание
- Отвечает на вопрос какая?
-Какое задание можно выполнить
исходя из темы и цели урока?
- Выписать однокоренные слова,
выделить основы или
- Выписать формы одного и того же
слова и выделить основы
- Овсянка. (Овсяночка)
Дети рассказывают интересное,
пересказывают моменты.
В тетради запись:
овсянка
овсянки
овсяночка
у овсянки
овсянковых
- Прочитайте слова, где выражены
формы одного и того же слова. Что в
них изменилось?
- овсянка, овсянки, у овсянки,
изменилось окончание, форма слова
- Прочитайте однокоренные слова.
Назовите основы однокоренных слов.
- овсянка, овсяночка, овсянковых.
Основы разные
- Сделайте вывод, какие основы у
- однокоренные слова имеют разные
Регулятивные:
предвосхищение
результата и
уровня усвоения
знаний.
Познавательн
ые:
- выбор
наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к
процессу
познания;
проявлять
внимание,
желание узнать
больше.
- знание
основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности
);
Коммуникатив
ные:
- умение с
однокоренных слов, а какие у форм
слова.
Работа над определением
Учебник стр. 150
- Сколько абзацев? (три) О чем это
говорит?
- Читаем 1 абзац. Это новая для вас
информация.
-Читаем 2-й абзац. Какие части слова
могут входить в основу?
Приведите свои примеры.
-Прочитайте 3-й абзац. Объясните
значения наших слов.
-На что похож значок основы?
основы, а формы слова одинаковую
основу слова.
- Есть три мысли, три микротемы
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами.
- Нет
- на полку, на пол, на опору
- на полочку, на пол…
Значение слова Основа по словарю
Ушакова:
ОСНОВА
1. Внутренняя Часть предмета,
которая служит опорой остальным
частям, каркас.
Например: У этого дивана дубовая
основа. Стальная основа зонтика.
2. Главное, на чем строится чтонибудь. За основу принято
предложение докладчика.
3. В ткацком деле - продольные
нити, идущие параллельно вдоль
ткани.
4. Часть слова, образующая его
лексическое значение и состоящая
из корня, а также суффикса и
приставки.
5. Первичное А)-Давайте посмотрим и послушаем эту
закрепление птицу. Просмотр видеоролика
Регулятивные:
- умение
нового
материала
-Запишите предложение, в котором
говорится о пении.
Первая песня овсянки радует нас в
феврале
-Разбор предложения.
- По цели высказывания повествов.,
невоскл.,простое )
Физминутка «Птицы»
/загибаются пальцы обеих рук/
Пой–ка, подпевай-ка,
Десять птичек – стайка,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка,
Сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка – скворушка,
Серенькое перышко.
Эта – зяблик,
Эта – стриж,
Эта – развеселый чиж.
Ну а эта – злой орлан,
Птички, птички, по домам.
/руки за спину/
Работа в учебнике
Упр. 189
1 группа слов.
действовать по
плану и
планировать
свою
деятельность;
- умение
контролировать
процесс и
результаты
своей
деятельности.
Познавательн
ые:
- поиск и
выделение
необходимой
информации,
применение
методов
информационно
го поиска.
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству,
оказанию
помощи,
распределение
ролей;
- оценивание
усваиваемого
содержания.
Коммуникатив
ные:
- планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
6.Самостоя
тельная
работа с
самопроверк
ой
Помогите восстановить словосочетания
(на карточках с проверкой у доски)
овсян…. каша
овсян… печенье
овсян…. стебелёк
овсян… зёрна
Работают самостоятельно в тетрадях. Коммуникативн
ые:
Проверяют, делают вывод.
распределять
роли, владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательны
е:
- самостоятельное
создание
способов решения
проблем
творческого и
поискового
характера.
Личностные:
- умение
выделить
нравственный
аспект
поведения;
- готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействоват
ь со сверстниками
7.Подведени
е итогов
Работа в парах
Возьмите бланк, впишите недостающие
слова.
Основа – это ………………………………….
Окончание – это …………. часть слова
Слова для справок: изменяемая часть
слова, служит для связи слов в
предложении, заключено значение
данного слова.
- Что нужно сделать вначале: выделить
основу или окончание?
Вывод по уроку: в основе слова
заключено значение данного слова,
а окончание – это изменяемая часть
слова, служит для связи слов в
предложении.
в учебной
деятельности,
формирование
установки на
поиск способов
разрешения
трудностей.
Регулятивные:
контроль
в
форме сличения
способа действия
и его результата с
заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений
и
отличий
от
эталона;
Познавательны
е:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
в зависимости от
конкретных
условий;
установление
причинноследственных
связей,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства.
Личностные:
оценивание
усваиваемого
содержания,
исходя
из
социальных
и
личностных
ценностей;
Коммуникативн
ые:
- умение слушать
и
вступать
в
диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем.
8.Заключите
льный этап и
рефлексия.
Покормите птиц. Рассади птиц на
кормушку. (Работаем на интерактивной
доске и рассаживаем разные виды птиц
на кормушку.)
Подарком каждому будет пакетик с
кормом, чтобы вышли и покормили птиц
Составляют внутреннюю речь.
Оценивают свою работу.
Регулятивные:
- оценка –
осознание
качества и
уровня освоения
и владения теми
или иными
учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый
контроль
Личностные:
- оценивать
собственную
учебную
деятельность:
свои
достижения,
степень
самостоятельнос
ти, причины
неудач.
Коммуникатив
ные:
- умение
строить
продуктивное
взаимодействие
9. Этап
разъяснения
домашнего
задания
Объясняет домашнее задание разного
уровня сложности.
Советует поработать с
орфографическим словарём.
Стр. 150 правило, упр.188
Спасибо за урок!
Записывают задание в дневник.
Подают дневники для оценки
учителю.
в
сотрудничестве
со сверстниками
и взрослыми.
- проявлять
активность в
деятельности.
Коммуникатив
ные:
- постановка
вопросов;
- умение
слушать и
вступать в
диалог.