Document 4053293

М УНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3 “Т ЕРЕМОК ”
П . С ОВЕТСКИЙ Р ЕСПУБЛИКИ М АРИЙ Э Л .
Принято педагогическим советом
От 24.10.2010 года
Протокол № 1
УТВЕРЖДАЮ:
Заведующая МДОУ № 3_______
Немцева Надежда Ивановна
«_____»___________2010 года
Программа
кружка
“Танцевальные ритмы”
Возраст детей: 3-5 лет
Срок реализации: 3 года
Автор – составитель:
Макаренко Татьяна Анатольевна
педагог
высшей квалификационной
2010 год.
Модифицированная программа художественно-эстетической
направленности по музыкально-ритмическому
воспитанию детей дошкольного возраста.
МДОУ №3 “Теремок” п. Советский Республики Марий Эл
Руководитель:
Макаренко Татьяна Анатольевна
педагог высшей квалификационной категории, МДОУ № 3 “Теремок”.
Программа реализуется в обычной группе без специального отбора с детьми
от
3до 5 лет, количественный состав группы - 22
воспитанника.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КРУЖКА
1. Пояснительная записка …………………………………………………………
2. Учебный план кружка …………………………………………
3. Прогнозируемые результаты освоения программы кружка ………………
4. Учебно-методическое обеспечение …………………………………………
5. Данные об авторе
1.
Пояснительная записка.
Возможно, самое лучшее, самое
совершенное и самое радостное,
что есть в жизни - это свободное
движение под музыку. И научиться
этому можно у ребенка.
А.И. Буренина
Наш век компьютеризации и информации требует от личности большого
творчества, поиска, познаний.
Именно музыка и движение формируют у ребенка свободу в творческом
мышлении, дают возможность импровизировать, отдавая взамен ребенку
эмоциональные реакции – радость, удовольствие.
Музыка и движение помогают воспитывать детей, дают возможность познать
мир. Через музыку и движение у ребенка развивается не только
художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни,
человеку, природе, формируется внутренний духовный мир ребенка.
Музыкально-ритмические и танцевальные движения выполняют
функцию психической и соматической релаксации, восстанавливают
жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности.
Выдающиеся педагоги Л.С.Выготский и Н.А.Ветлугина считали, что
детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих
заданий. Один из видов музыкальной деятельности, который в большей
степени способствует развитию творчества – является музыкальное
движение. Почему? Музыкальные движения – это наиболее продуктивный
вид музыкальной деятельности с точки зрения формирования у
дошкольников музыкального творчества и творческих качеств личности.
Организуя работу по развитию музыкально-ритмических детей в
условиях ДОУ возникла необходимость в оказании большего внимания
обучению танцам и танцевальным движениям.
Главная линия – линия образных музыкально-двигательных этюдов,
которые способствуют коррекции личности, ее раскрепощению. Перед
ребенком ставятся задачи воплощения того или иного образа, при этом
используется не только пантомима, но и язык жестов и мимики.
Вторая линия – овладение основными движениями: различными
видами ходьбы, бега, прыжков, техники движений.
Третья линия – танцевальные движения и танцы, особое внимание в
них – общение.
Хореография – искусство синтетическое. Оно позволяет решать задачи
физического,
музыкально-ритмического,
эстетического
и,
в
целом,
психологического развития детей. Оно обладает редкой возможностью
воздействовать
на
мировоззрение
хореографии
происходит
ребенка,
взаимодействие,
потому
что
на
уроках
взаимопроникновение,
взаимодополнение двух миров – мира взрослого и мира ребенка на фоне
мира танца.
Поэтому программа кружка “Танцевальные ритмы” предлагает всестороннее
развитие личности дошкольника средствами музыкально-ритмического
движения; способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и
умственному развитию.
В основе разработки содержания программы кружка “Танцевальные ритмы”
использованы положения программы “Истоки” (авторы Л.А.Парамонова,
девиз которой “Чувствовать- Познавать – Творить”; программы по
ритмической пластике для детей “Ритмическая мозаика” А.И. Бурениной; и
методические рекомендации С.Л. Слуцкой из пособия по хореографии в
детском саду “Танцевальная мозаика”; Кореневой Т.Ф. «Музыка, движение,
здоровье». Данная программа
использования
психологического
ещё
и направлена на развитие идеи
музыкально-ритмических
раскрепощения
ребенка
движений
как
через
освоение
средства
своего
собственного тела как выразительного инструмента. Огромные возможности
для воспитания души и тела заложены в синтезе музыки и пластики.
Музыкально - ритмические
упражнения – это универсальное средство
развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности
движений, творческого воображения.
Цель программы – развитие ребенка, формирование средствами музыки и
ритмических
движений,
разнообразных умений, способностей, качеств
личности, содействие развитию творческого потенциала и укреплению
здоровья воспитанников средствами музыкально-ритмических движений.
Актуальность предлагаемой программы - связана с использованием
нетрадиционных
разнообразных
средств
и
методов
физического,
эстетического и музыкального воспитания детей, позволяющие насытить
образовательный
процесс
положительными
эмоциями,
увеличить
двигательную активность детей, которая является мощным фактором
интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
Родители
позитивно
и
педагоги,
стремятся
воспринимающими
вырастить
жизнь,
детей
способными
счастливыми,
к
преодолению
трудностей, к достижению наиболее полной творческой самореализации.
Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования
характера,
развития
инициативы,
воли,
дарований
и
природных
способностей.
Танцевальные
движения
помогают
творчески
реализовать
эту
потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать
не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует
память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт
пластической
интерпретации
музыки,
ребенок
овладевает
опытом
творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения.
Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно
осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов
деятельности: это может быть последующее обучение хореографии,
гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, театральных
студиях
и
т.д.
Музыкально-ритмические
движения
выполняют
релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки,
снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует
головному мозгу, снимает нервное напряжение.
Занятия по обучению музыкально-ритмическим движениям создают такие
условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает
публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой,
своим поведением, голосом, телодвижениями.
Новизна программы:

В применении методологических подходов развивающего обучения:
- необычное начало занятия, сюрпризность;
- поддержание у детей ощущения успеха;
- присутствие духа открытия на каждом уроке;
- использование модульного принципа построения занятий.

В подборе репертуара, который способствует не только развитию
хореографических способностей воспитанников, но и расширению их
кругозора. Окружающий мир дети познают через движение.

В применении нетрадиционных видов упражнений таких как:
игропластики, пальчиковой гимнастики, игрового самомассажа, дыхательной
гимнастики, танцевальных этюдов, музыкально-подвижных игр и игрпутешествий. Игру-путешествие (сюжетное занятие) предлагаю взять за
основу построения занятия, так как она включает все виды подвижной
деятельности.
Педагогическая целесообразность программы
особенностях дошкольников:
основана на возрастных
Потребность в
двигательной активности у детей дошкольного возраста
настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период “возрастом
двигательной расточительности”.
И именно хореография помогает творчески реализовать эту потребность, ибо
бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство
ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание,
мышление и воображение ребенка.
Основные принципы построения программы кружка
“Танцевальные ритмы”:
1.
Доступность и индивидуализация;
2.
Постепенное повышение требований;
3.
Сознательность и активность дошкольников;
4.
Повторяемость материала;
5.
Систематичность;
6.
Наглядность.
Используемые методы:
1.
Словесный метод;
2.
Метод показа;
3.
Метод иллюстративной наглядности;
4.
Концентрический метод;
5.
Музыкальное сопровождение как методический прием;
6.
Игровой метод.
Исходя из цели программы, предусматривается решение следующих
задач:
1.
Образовательная область:

Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти,
внимания, умения согласовывать движения с музыкой;

Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и
изящества танцевальных движений;

Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение,
желание включаться в творческую деятельность;

Обогащать словарь детей танцевальной терминологией.
2.
Воспитательная область:

Воспитывать
инициативу,
дружеские
отношения,
чувство
взаимопомощи, сопереживания, трудолюбия, терпения и умения довести
начатое дело до конца;

Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов, неумение вести
себя на сцене при выступлении.

Прививать интерес к танцевальной культуре.
3.
Развивающая область:

Развивать технические возможности: мышечную силу, гибкость,
выносливость и координационные способности воспитанников;

Формировать
правильную
осанку,
содействовать
профилактике
плоскостопия и исправлению недостатков осанки;

Работать над умением ориентироваться в пространстве.
4.
Психологическая область:

Тренировать психологические процессы: память, внимание, мышление
и воображение;

Обеспечивать психологический комфорт.
Программа рассчитана на 3 года обучения для детей 3-6 лет.
Время занятий кружка:

2 младшая группа – 1 занятие в неделю (15 мин)

Средняя группа – 2 занятия в неделю (20 мин)

Старшая группа - 2 занятия в неделю (20 мин)
Целостный процесс обучения можно условно разделить на
3 этапа:

Начальный этап – разучивание упражнений (отдельных движений),
используя образные движения, танцевальные этюды, доступные для
понимания ребенка;

Второй этап – соединение воедино разученных упражнений для
создания будущей танцевальной композиции;

Третий этап – постановка танцевального номера.
Формы реализации работы кружка:

Практические игровые занятия с детьми.

Творческие мастерские: концерты, утренники, конкурсы,
творческие отчеты, семейные гостиные.
Виды игровых занятий:

Обучающие;

Закрепляющие;

Итоговые (открытые).
2 Учебно-тематический план занятия
кружка «Танцевальные ритмы»
№ п/п
Раздел
Содержание разделов
Дидактические игры и
упражнения
Количество
часов
2
Ср
стар
млад едн
шая
шая яя
1
2
3
Элементы 
танцевальные

«Балет»,
хореографи позиции ног: I, II, III;

«Рисуем
и

танцевальные
солнышко на песке»,
позиции рук (подг., I, II,  «Цветочек»,
III);

«Лебеди»,

выставление ноги  «Совы»,
на носок, пятку в разных  «Ветер и деревья», 2
направлениях;

«Пружинка»,

полуприседы;

Поклон

«Приветствие».

комбинации
хореографических
упражнений.
Образноигровые
упражнени
я,
подражател
ьные.
ходьба: бодрая,
спокойная, на носках, на
пятках, вперед и назад
спиной, высокий шаг в
разном темпе и ритме,
ходьба на четвереньках;

бег – легкий,
широкий (волк); ходьба
вперевалочку (медведь),
ходьба с высоким
подниманием колен
(лошадка)

прыжковые
движения (зайчик) с
продвижением вперед,
прямой галоп, поскоки

Строевые 
построение в
упражнени шеренгу и в колонну;
я

перестроение в
круг;

бег по кругу и по
ориентирам «змейкой»;

перестроение из
одной шеренги в
несколько;

перестроение
«Медведи и
медвежата»,

«Пингвины»,

«Раки» (спиной
назад),

«Гуси и
гусеницы»,

«Слоны»,

«Бежим по
3
горячему песку»
(острый бег),

«Зайцы»,

«Белки» (прыжки
и поскоки),

«Лягушата»,

«Лошадки»
(прямой галоп).
3
3
3
3
3
3

«Солдаты»,

«Матрешки на
полке»,

«Звери в
клетках»,
2

«Хоровод»,

«Хитрая лиса»,

«У каждого свой
домик»,

«Поздороваемся»

«расческа».
,
«Поменяемся
местами».

4
5
6
7
Танцевальн 
танцевальные

«Чебурашка»
одвижения

«Я на солнышке
ритмическа 
общеразвивающие лежу»,
я
упражнения

«Петрушки»,

«Куклы»,
гимнастика 
образнотанцевальные
композиции (из ранее
разученных движений).
Игропласти 
группировка в

«Камушки»,
ка
положении лежа и сидя; 
«Кочки»,

перекаты вперед- 
«Улитка»,
назад;

«Побежали

сед ноги врозь
пальчики»,
широко;

«Яблочко»,

растяжка ног;

«Бревнышко»,

упражнения для

«Бабочка».
развития мышечной

«Верблюд»,
силы и гибкости в

«Корзинка»,
образных и игровых

«Змеи»,
двигательных

«Пантеры»,
действиях.

«Рыбка»,

«Бегемоты».
Музыкальн 
игры на
оопределение динамики
подвижные музыкального
игры
произведения;

игры для развития
ритма и музыкального
слуха;

подвижные игры;

игрыпревращения;

Дыхательн упражнения,

2
3
3
2
3
3
3
3
4
4
«Карлики и
великаны»,

«Круг, колонна,
шеренга»,

«Автомобили»,

«Воробьи и
журавли»,

«Поздороваемся» 2
,

«Собачка в
конуре»,

«Ракета»;

«Соседи»;

«Шапочка».
«Ветер»;
2
ая
способствующие
гимнастика формированию
различных типов
дыхания:

«Воздушный
шар»;
«Насос»;

«Подышите
одной ноздрей»;

дыхание с

«Паровоз»;
задержкой;

«Гуси шипят»;

грудное дыхание; 
«Волны шипят»;

брюшное

«Ныряние»;
дыхание;

«Подуем»;

смешанное
дыхание;
8
9
10
11

Пальчикова упражнения для

«Мартышки»;
я
развития:

«Бабушка кисель
гимнастика
варила»;

ручной умелости; 
«Жук»;
3

мелкой моторики; 
«Паучок»;

координации

«Чашка»;
движений рук;

«Червячок»
Игровой
самомасса
ж
поглаживание рук 
«Лепим лицо»;
и ног в образно-игровой Упругий живот»;
форме;

«Ушки»;

поглаживание

«Ладошки»;
отдельных частей тела в 
«Красивые
определённом порядке в руки»; «Быстрые
образно-игровой форме; ноги»;
4
4
3
4
4
3
3
3
2
3
3

Игроритми 
хлопки и удары

«Хлопушки»,
ка
ногой на каждый счет и 
«Топотушки»,
через счет;

«Лошадки бьют

только на 1-ый
копытом»,
счет;

«Ловим

выполнение
комаров»,
движений руками в

«Пушистые
снежинки»
различном темпе;

различие
динамики звука
«громко-тихо».
Креативная 
упражнения,
гимнастика направленные на

раз»;
«Море волнуется
развитие выдумки;
воображения
творческой инициативы.
«Зеркало»;

«Угадай кто я»;

«Раз, два, три
замри»,

«Ледяные
фигуры»

Итого:
28
36
36
3. Ожидаемые результаты:
Дети должны знать:

Виды танцев (классический, народный, бальный);

Танцевальную
терминологию
(поклон,
позиции
ног
и
рук
классического танца и т.д.);

Музыкальные жанры (песня, танец, марш).

Назначения отдельных упражнений танцевально - ритмической
гимнастики.
Дети должны уметь:

Овладеть правилами поведения в музыкальном зале, умением
ориентироваться в нем, выполнять простейшие построения и перестроения и
комплексы упражнений под музыку;

Освоить определенный запас
общеразвивающих и танцевальных
упражнений;

Красиво,
выразительно
и
ритмично
двигаться
в
различных
танцевальных темпах, передавать хлопками и притопами простейший
ритмический рисунок и выражать характер танцевального персонажа под
музыку (веселый, грустный, лирический, героический и др.);

Импровизировать на любую тему под различное музыкальное
сопровождение;

Дети без подсказки должны уметь выполнять все заученные ими
движения и танцевальные комбинации;
Приобщение детей к танцевальному искусству будет способствовать
повышению уровня развития дошкольников, их личного, интеллектуального,
творческого и эстетического потенциала, чтобы сделать их дальнейшую
жизнь полной, яркой и счастливой. Хочется верить, что приобретенный опыт
танцевального искусства останется их личностным достоянием и, возможно,
поможет творчески проявить себя в той или иной сфере деятельности, будет
содействовать самоопределению детей, их адаптации к жизни в динамичном
обществе.
4 Учебно-методическое обеспечение
1.
С.Л. Слутская “Танцевальная мозаика” – М. изд. “Линка-Пресс” 2006 г.
2.
А.И. Буренина “Ритмическая мозаика” – С-П. “ЛОИРО” 2000 г.
3.
С.И. Бекина, Т.П. Ломова, Е.Н. Соковнина “Музыка и движение” - М.
“Просвящение” 1983 г.
4.
О.В. Ерохина Школа танцев для детей – Р-на-Д. “Феникс” 2003 г.
5.
Руднева С.Д., Пасынкова А.В. Опыт работы по развитию
6.
эстетической активности методом музыкального движения //
психологический журнал, 1989. – Т.З. - № 3.
7.
6 Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в
дошкольном
образовательном учреждении. –М.:
Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.
8.
Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ.
Основные виды, сценарии занятий. –М.: 5 за знания, 2007. - 112 с.
9.
Давыдова М.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Вако,
2006. -240 с.
10.
Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. –
112 с.
11. Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки или как подарить детям радость
движения, познания, постижения. – Харьков: Ранок. Веста. 2005 – 64 с.
12. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие
чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.
13. Латохина Л., Андрус Т. Творим здоровье души и тела. –СПб.: Пионер,
2000. – 336 с.
14. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для
красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000. - 112 с.
15. Савчук О. Школа танцев для детей -Спб.: Ленинградское издательство,
2009.-224с.
16. Сауко Т.Н, Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкально–
ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.-120 с.
17. Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.:
Линка-пресс, 2006. - 272 с.
18. Суворова Т.И. Танцуй, малыш!. – СПб.:Музыкальная палитра, 2006. –
44с.
19. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная
палитра, 2006. – 44 с.
20. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая
гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.
21. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г Лечебно-профилактический танец
«Фитнес-Данс»: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007384с.
22. Федорова Г.П. Весенний бал. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с.
23. Федорова Г.П. Танцы для детей. - СПб.: Детство-пресс, 2000. - 40 с.
Методическое обеспечение:
1.
Просмотр видеозаписей с методическим материалом;
2.
Использование
различных
аудио-кассет
и
дисков
с
записями
(фотографий,
картинок,
музыкальных произведений;
3.
Использование
дидактических
пособий
игрушек и др.);
4.
Атрибуты для танцевальных композиций.
5.
Нетрадиционное оборудование:
коврики
с
песком, камушками,
массажные коврики,
6.
Создание
предметно
развивающей
среды
способствующей
всестороннему развитию ребенка (яркие костюмы, красочные декорации зала
и т.д)