М.А. Харитонова, директор ГБОУ СОШ №450 Курортного района Санкт-Петербурга, Е.В. Беннер, заместитель директора по воспитательной работе, Т.В. Рогозина, к.п.н., научный руководитель школы Организация взаимодействия учителей по формированию метапредметных результатов В условиях системных изменений образования в Российской Федерации каждое образовательное учреждение выбирает свой маршрут обновления. Для нашей школы точкой отсчета в переходе на реализацию нового образовательного стандарта стал подготовительный этап к деятельности образовательного учреждения в режиме экспериментальной площадки по введению ФГОС ООО по теме: «Разработка вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования»1. В рамках эксперимента наше образовательное учреждение будет работать над созданием и апробацией программы развития метапредметных результатов учащихся основной школы (механизм преемственности метапредметных результатов). Одним из основных результатов деятельности образовательного учреждения в режиме эксперимента должна стать модель преемственности метапредметных результатов. Введение стандарта в образовательном учреждении связано с его особенностями: достижениями и проблемами школы, культурнообразовательной средой, инновационным потенциалом педагогического коллектива и пр. Главной особенностью нашей школы является отсутствие ступени начального общего образования, что, с одной стороны, затрудняет нашу работу по введению стандарта, так как мы не имеем опыта внедрения ФГОС в начальной школе. С другой стороны, в настоящий период введения стандарта уже разработаны методические пособия, существует опыт других школ по введению ФГОС начального и основного общего образования, педагоги нашей школы повысили свою квалификацию в ходе курсовой подготовки в СПбАППО и внутрикорпоративного обучения. Одним из значимых результатов подготовки к эксперименту стал анализ элементов образовательной системы школы, которые соответствуют требованиям С 01.09.2013 года ГБОУ СОШ №450 Курортного района Санкт-Петербурга на основании Распоряжения Комитета по образованию №1272-р от 29.05.2013 года переходит на работу в режиме экспериментальной площадки по теме: «Разработка вариативной модели внедрения ФГОС основного общего образования». 1 стандарта. Такими элементами мы определили положительный опыт организации исследовательской и проектной деятельности школьников, использование технологии «Портфолио» в образовательном процессе основной школы, продуктивное взаимодействие с социальными партнерами, высокие предметные результаты выпускников школы, подтвержденные в ходе ГИА, ЕГЭ, олимпиад и конкурсов различных уровней. Все эти особенности школы дают возможности для успешной реализации эксперимента. Гипотеза, которая будет экспериментально проверена, заключается в следующем: создание и реализация программы развития метапредметных результатов учащихся возможны при условии изменения структуры методической службы школы2. Сегодня основой методической работы в школе является достижение предметных результатов, т.е. предметная структура методических объединений. Содержание методической работы – обеспечение «вертикали предмета или образовательной области»3, а именно: обсуждение вопросов преподавания предмета; выбор учебно-методических комплексов, учебников, пособий; обсуждение тематического планирования; обмен методическими приемами; составление заданий рубежного контроля, вариантов заданий для предметных олимпиад школьного уровня; информирование учителей по различным вопросам профессиональной деятельности и другое. Требования ФГОС означают, что «в педагогической практике предметом инновационного проектирования и оценки качества образования должны становиться преимущественно не «однопредметные», а обобщенные результаты, достигаемые в ходе целостного образовательного процесса»4. Необходимость достижения новых целей образовательного процесса, заложенных в стандарте, требует принципиальных изменений традиционной структуры и содержания методической работы в школе. В структуре методической службы школы должны появиться объединения педагогов, работающих на одной параллели. Такие объединения учителей позволят наладить горизонтальные связи между учебным процессом, внеучебной деятельностью, дополнительным образованием и самообразованием на уровне конкретной группы обучающихся (параллели или класса). Необходимость горизонтальных методических объединений обусловлена Рогозина Т.В. Новые ориентиры методической работы в период введения нового образовательного стандарта / Т.В. Рогозина // Образование: ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. – 2012, №3. 3 Богуславский М. В. Инновационное содержание образования. / Сост. доктор пед. наук М. В. Богуславский. — М. : Эврика, 2003. —144 с. 4 Илюшин Л.С., Казакова Е.И., Лебедев О.Е., Пузыревский В.Ю., Эпштейн М.М. Образовательная программа школы. Концепция проекта «Школьная Лига Роснано». – СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. – 56 с. (Серия «Наношкола») 2 пониманием, что разные педагоги в параллели или классе работают с одними и теми же детьми. Для проверки гипотезы будет организована работа горизонтальных методических объединений педагогов, в ходе деятельности которых учителя будут учиться договариваться о том, как они вместе помогают учащиеся в достижении личностных и метапредметных результатов, о роли своего предмета в их достижении. Данные результаты являются общими для всех предметов, а значит, и для всех педагогов, какой бы предмет они ни преподавали. Работу горизонтальных методических объединений можно рассматривать как организацию переговорных площадок, где каждый учитель может и должен стать участником обсуждений с целью кооперации дидактических и временных ресурсов участников образовательного процесса. Таким образом, основным содержанием деятельности горизонтальных методических объединений педагогов будет целенаправленное совместное проектирование образовательного процесса в конкретный период. Для начала реализации эксперимента педагогическим коллективом школы были выполнены следующие шаги. Разработан внутренний профессиональный стандарт образовательной организации как ответ на внутреннюю потребность педагогического коллектива, которая возникла в ходе создания новой основной образовательной программы школы, и внешнее требование, содержащееся в проекте профессионального стандарта педагога. Мастер-класс по разработке профессионального стандарта образовательной организации был представлен директором школы Харитоновой М.А в рамках конкурса «Лучший руководитель государственного образовательного учреждения – 2013». Адаптированы к условиям образовательного процесса нашей школы метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования: результаты формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; результаты формирование ИКТ-компетентности обучающихся; результаты формирования основ учебно-исследовательской деятельности; результаты формирования стратегии смыслового чтения и работы с текстом. Все результаты разделены на две группы: на конец 6 класса и на конец 9 класса. В ходе совместной работы учителей школы разработаны вопросы для проведения первого горизонтального методического объединения педагогов, работающих в параллели 5 классов. 1. Какие личностные и метапредметные результаты, зафиксированные в основной образовательной программе школы, должны быть сформированы у всех пятиклассников? Какие результаты могут быть сформированы у отдельных мотивированных и способных обучающихся? 2. В какой форме и на каком содержании будет проводиться стартовая диагностика метапредметных результатов пятиклассников? 3. Какие условия для формирования результатов будут созданы в школе в рамках урочной и внеурочной деятельности в течение учебного года? 4. В какой форме будут выявлены метапредметные результаты обучающихся в конце 5 класса? Что нужно обсуждать с пятиклассниками при подготовке к подведению итогов года? Какова роль родителей в подведении итогов года? 5. Какая помощь нужна учителям 5-х классов для реализации программы формирования метапредметных результатов? Такая подготовительная работа педагогического коллектива создает условия для успешного проведения эксперимента, в основе которого совместная деятельность всех педагогов школы.