Волкова Любовь Альбертовна, доцент кафедры педагогических инноваций КОИРО, к.п.н. Задание №15 «Разработка занятия с элементами лабораторного исследования и применением цифрового интерактивного оборудования» Разработать элемент лабораторного исследования с применением цифрового интерактивного оборудования (1-2) по плану 1.Проблемная ситуация – Рассматриваем кусочек льда под микроскопом. Почему появились капельки воды на предметном столе? 2.Учебная задача Выявить 3 состояния воды, свойства воды. 3.Планируемый учителем результат исследования_-__вода в природе бывает в 3 состояниях. Планируемый учащимся результат исследования воды и её превращения 4.Опишите три задания лабораторного исследования с применением интерактивного оборудования 1.Рассмотреть капельки воды под микроскопом. Какого цвета капельки? Система заданий 2.Поставим в стакан с водой карандаш. Система действий 1.Капнем акварельной 2.Что заметили? О чём краской. Что произошло? это говорит? Рассматривают под Вывод. микроскопом изображение и делают вывод. 3.Насыпаем соль в стакан с водой. Куда делась соль? 3.Проверим, увидим ли мы соль на предметном столе микроскопа. Вывод. Тема урока: “Свойства воды” Тип урока: изучение нового материала Класс: 1 Программа: “Школа 2100” Цели урока: 1. Познакомить с различными состояниями воды(1-я линия развития- уметь объяснять мир) 2. Научить выделять и описывать предметы 3. Развивать творческие способности 4. Научиться ориентироваться в полученных знаниях, применять их в жизни(интеллектуальные общеучебные умения). Оборудование: 1. Вода в различных состояниях: лед, вода в стакане, чашка с кипятком 2. Цифровой микроскоп, предметное стекло 3. Различные твердые предметы: соль. Ход урока 1. Орг.момент -Сегодня на уроке мы будем с вами юными исследователями окружающего мира. Поможет нам в этом оборудование, которое я приготовила к уроку. 2)Актуализация знаний и постановка проблемы Учитель показывает кусочек льда - Посмотрите, что у меня в руке? (лед) -Какой он? Что можете сказать о нем? (холодный, прозрачный, твердый) -Давайте посмотрим на него поближе. Рассматривают под микроскопом, фиксируем изображение, экспортируем в коллекцию. -Откуда появляются капельки воды на предметном стекле? Что происходит со льдом? (Тает, мы видим воду) Учитель снимает крышку с чашки с кипятком. -Что за “дымок ” поднимается над чашкой? (пар) -Я подниму и подержу над паром стеклышко и рассмотрю его подближе. Учитель закрепляет предметное стекло на предметном столике, фиксирует изображения капелек воды -Что вы увидели? (воду) Посмотрите, какие удивительные превращения воды есть в природе. Давайте назовем (лед тает и превращается в воду, вода превращается в пар) -Какой же главный вопрос нашего урока? Что мы будем сегодня исследовать? (мы будем исследовать воду и ее превращения). 3)Совместное открытие новых знаний Ученики под руководством учителя высказывают свои соображения о том, какая может быть вода в природе, в каких формах. -Вода бывает в природе в жидком, твердом и газообразном состоянии. Давайте вспомним, где в природе вам встречались такие удивительные и чудесные превращения воды? (дети приводят примеры, опираясь на свой жизненный опыт). -Сейчас мы попробуем узнать еще и о других свойствах воды Исследовательская работа: Опыт № 1. -Рассмотрим капельку воды под микроскопом. Какого она цвета? (бесцветная) -Капнем сюда немного акварельной краскию Что произошло? (изменился цвет) -Если капелька воды будет принимать каждый раз новый цвет, то она своего цвета не имеет. Сделайте вывод (вода бесцветная) Учитель фиксирует изображение с помощью микроскопа. Опыт № 2 -Я поставлю в стакан с водой карандаш. Мы его видим? О чем это говорит? (вода прозрачная ) Опыт № 3 -У меня в руках соль. Насыплю ее в стакан с водой. Размешаю. Куда делась соль? (растворилась) -Давайте проверим это - увидим ли кристаллики соли в воде или нет. Учитель капает немного воды на предметный столик и при среднем увеличении заметно, что соли в воде не видно. -Какой вывод можем сделать? (вода может растворять соль) -А как вы думаете- все ли вещества может растворить вода? Учитель в стакан водой бросит ластик. -Растворился ли он? Сделайте вывод (не все вещества может растворять). По ходу проведения опытов заполняется таблица о свойствах воды, где отмечаются знаком + свойства, которые удалось пронаблюдать. Свойства воды + Твердая Жидкая Газообразная Прозрачная Бесцветная Растворяет соль и сахар 4) Первичное закрепление знаний -Какие же свойства воды мы сегодня открыли? (фронтальная работа: учащиеся пользуются таблицей и перечисляют все свойства) - А какие из этих свойств мы используем при решении жизненных ситуаций и задач? (солим воду, пьем чай с сахаром, добавляем в воду краску при рисовании) На данном этапе урока можно выполнить задания в рабочей тетради, предложенные к данной теме. 5) Итоги урока -Что нового мы узнали на уроке? -Ответили ли на главный вопрос урока? -Чему мы научились? Что помогло нам открыть новые знания? **Полученные фото опытов учитель может использовать во внеурочной проектноисследовательской деятельности учащихся: составление диафильма, составление слайдшоу или альбома “Чудесный мир веществ”, “Удивительные превращения воды” и т.п.