КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 1. Принцип гуманизации

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4
1. Принцип гуманизации целостного педагогического процесса предполагает:
а) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и
взаимодействия сними в любых педагогических системах;
б) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения;
в) очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах
человеческих ценностей;
г) максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой
находится конкретное образовательное учреждение.
2. В какую группу включены функции целостного педагогического процесса?
а) образовательная, мировоззренческая, развивающая, коррекционная;
б) образовательная, адаптивная, мировоззренческая;
в) адаптивная, воспитательная, развивающая;
г) образовательная, воспитательная, развивающая;
д) воспитательная, образовательная, коррекционная, развивающая.
3. Педагогическая ситуация - это:
а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников,
направленное на реализацию целей образования;
б) педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с
определенной целью;
в) ситуация, содержащая противоречие, возникающая в результате взаимодействия
педагогов и воспитанников;
г) совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, направленных на формирование
личности с заданными качествами.
4. Система логических доказательств, механизм формирования осознанных потребностей
действовать в соответствии с нормами и ценностями, принятыми в обществе называется:
а) убеждение;
б) подражание;
в) внушение;
г) идентификация.
5. Принцип единства требований в целостном педагогическом процессе предполагает:
а) подготовку учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных
практических ситуациях;
б) все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности,
возрастным особенностям;
в) очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах
человеческих ценностей;
г) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности
и взаимодействия сними в любых педагогических системах.
6. Специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и
воспитанников, направленное на реализацию целей образования называется:
а) педагогическая система;
б) педагогический процесс;
в) педагогическая ситуация;
г) педагогическая задача.
7. Принцип демократизации целостного педагогического процесса предполагает:
а) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и
взаимодействия сними в любых педагогических системах;
б) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения;
в) максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой
находится конкретное образовательное учреждение;
г) подготовку учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных практических
ситуациях.
8. Демократический стиль педагогического взаимодействия характеризуется:
а) педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности классного коллектива,
определяет цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности;
б) педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на
привлечение каждого к решению общих дел;
в) педагог реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и
незаинтересованность.
9. Способ взаимодействия, основанный на некритическом восприятии и неспособности
человека сознательно контролирован поток поступающей информации, называется6
а) убеждение;
б) подражание;
в) внушение;
г) идентификация.
10. Образовательная функция педагогического процесса проявляется:
а) в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых
качеств, новых умений;
б) в усвоении общечеловеческой культуры как суммы знаний, умений и навыков, опыта
творческой деятельности и отношений;
в) во всем: пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия с воспитанником, в
личности воспитателей и их профессионализме, в учебных планах и программах, формах,
методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе.
11. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей в целостном педагогическом
процессе предполагает:
а) все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности,
возрастным особенностям;
б) очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах
человеческих ценностей;
в) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и
взаимодействия сними в любых педагогических системах;
г) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения.
12. Компонентами педагогического процесса являются:
а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы;
б) педагогическая система, педагогическая ситуация, педагогическая задача;
в) цель, содержание, организационные формы и методы, деятельность педагогов и
воспитанников, результат;
г) деятельность учителя, деятельность ученика, деятельность родителей, деятельность
педагогического коллектива.
13. Педагогическая задача - это:
а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников,
направленное на реализацию целей образования;
б) педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с
определенной целью;
в) ситуация, содержащая противоречие, возникающая в результате взаимодействия педагогов и
воспитанников;
г) совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, направленных на формирование
личности с заданными качествами.
14. Попустительский стиль педагогического взаимодействия характеризуется:
а) педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности классного коллектива,
определяет цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности;
б) педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на
привлечение каждого к решению общих дел;
в) педагог реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и
незаинтересованность.
15. Принцип связи теории с практикой в целостном педагогическом процессе предполагает:
а) все, что дается детям должно соответствовать их уровню обученности, воспитанности,
возрастным особенностям;
б) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения;
в) максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой
находится конкретное образовательное учреждение;
г) подготовку учащихся к использованию теоретических знаний в разнообразных
практических ситуациях.
16. Развивающая функция педагогического процесса проявляется:
а) в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него
новых качеств, новых умений;
б) в усвоении общечеловеческой культуры как суммы знаний, умений и навыков, опыта
творческой деятельности и отношений;
в) во всем: пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия с воспитанником, в
личности воспитателей и их профессионализме, в учебных планах и программах, формах,
методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе.
17. Педагогическая процесс - это:
а) специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и
воспитанников, направленное на реализацию целей образования;
б) педагогическая ситуация, характеризующаяся взаимодействием педагогов и учащихся с
определенной целью;
в) ситуация, содержащая противоречие, возникающая в результате взаимодействия педагогов и
воспитанников;
г) совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, направленных на формирование
личности с заданными качествами.
18. Авторитарный стиль педагогического взаимодействия характеризуется:
а) педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности классного
коллектива, определяет цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты
деятельности;
б) педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на
привлечение каждого к решению общих дел;
в) педагог реализует тактику невмешательства, основу которой составляют равнодушие и
незаинтересованность.
19. Принцип культуросообразности целостного педагогического процесса предполагает:
а) очеловечивание отношений между субъектами педагогического процесса в приоритетах
человеческих ценностей;
б) непротиворечивость воздействий на воспитанников во всех сферах их жизнедеятельности и
взаимодействия сними в любых педагогических системах;
в) предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития,
саморегуляции, самоопределения;
г) максимальное использование в воспитании и образовании культурной среды, в которой
находится конкретное образовательное учреждение.
20. Механизм повторения и воспроизведения действий, поступков, намерений, мыслей,
чувств называется:
а) убеждение;
б) подражание;
в) внушение;
г) идентификация.
21. Воспитательная функция педагогического процесса проявляется:
а) в качественных изменениях психической деятельности человека, в формировании у него новых
качеств, новых умений
б) в усвоении общечеловеческой культуры как суммы знаний, умений и навыков, опыта
творческой деятельности и отношений.
в) во всем: пространстве, в котором происходит процесс взаимодействия с воспитанником,
в личности воспитателей и их профессионализме, в учебных планах и программах,
формах, методах и средствах, используемых в учебно-воспитательном процессе.