МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского»
Биологический факультет
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе
_________________ Е.Г. Елина
"____" ______________ 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Методика изучения биоразнообразия региональных
природных комплексов в школе
Направление подготовки
44.04.01 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
Биология и экология в системе общего
и профессионального образования
Квалификация выпускника
Магистр
Форма обучения
очная
Саратов,
2014
1. Цели освоения дисциплины.
Целью освоения дисциплины «Методика изучения биоразнообразия региональных
природных комплексов в школе» является ознакомление обучающихся с научнотеоретическими и практическими особенностями методики изучения биоразнообразия
региональных природных комплексов в школе, способствующими развитию
профессиональных качеств учителя.
Задачами курса являются:
– получение знаний о содержании, методах и формах организации процесса изучения
биоразнообразия региональных природных комплексов в основной и профильной школе;
– знакомство с организацией и проведением научно-исследовательской работы
школьников в области изучения и сохранения биоразнообразия региона;
– выработка навыков работы с региональными списками охраняемых видов растений и
животных;
– овладение методическими приемами знакомства школьников с объектами, занесенными
в региональные «Красные книги» и «Особо охраняемые природные территории».
2. Место дисциплины в структуре ООП.
Блок 1. Вариативная часть, дисциплины по выбору. Дисциплина осваивается в 4
семестре.
Дисциплина «Методика изучения биоразнообразия региональных природных
комплексов в школе» опирается на знания и умения, полученные в ходе изучения
дисциплин «Биология в системе общего и профессионального образования», «Экология в
системе общего и профессионального образования», «Теоретические основы методики
обучения биологии и экологии», «Теория и практика обучения биологии и экологии в
профильных классах».
Дисциплина «Методика изучения биоразнообразия региональных природных
комплексов в школе» расширяет и завершает цикл профессиональных дисциплин ООП.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины.
В результате освоения данной дисциплины формируются компетенции ПК-1 и ПК3.
– способность применять современные методики и технологии организации
образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного
процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
- способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3);
В результате освоения дисциплины магистр должен:
Знать:
– сущность и содержание понятия «Биоразнообразие региональных природных
комплексов»;
– общетеоретические основы методики преподавания понятия «Биоразнообразие
региональных природных комплексов» в основной и профильной школе;
– основы регионоведения, подробную физико-географическую характеристику региона;
– закономерности формирования биоразнообразия региона, его дифференциацию в
географическом пространстве, базовые единицы оценки биоразнообразия;
– методы выявления видового состава и анализа структуры региональной флоры и фауны;
– основные таксономические группы растений, грибов и животных региона, биологические черты фоновых видов и их роль в природе и практической деятельности человека;
– видовой состав, распространение, биологические и экологические особенности видов
растений, грибов и животных, занесенных в Красную книгу региона;
– факторы антропогенного воздействия и необходимые меры охраны организмов,
занесенных в Красную книгу;
– перечень и характеристику особо охраняемых природных территорий региона;
– видовой состав и характеристику лекарственных, декоративных, пищевых ядовитых растений и грибов, а также промысловых и опасных животных региональной флоры и фауны.
Уметь:
– реализовывать учебную программу по изучению понятия «Биоразнообразие
региональных природных комплексов» в школе, в том числе самостоятельно
анализировать и выбирать методы обучения и формы организации учебной деятельности
на уроке и во внеучебное время;
– планировать учебный процесс и научно-исследовательскую работу обучающихся по
изучению биоразнообразия региональных природных комплексов;
– применять новые педагогические технологии на уроках биологии и экологии и во
внеклассной работе по изучению биоразнообразия региональных природных комплексов;
– использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных
достижений, проблем и тенденций развития науки о региональном биоразнообразии, ее
взаимосвязей с другими науками;
– количественно оценивать биоразнообразие, проводить сравнительный анализ индексов
биоразнообразия, прогнозировать изменение биологического разнообразия региона под
воздействием различных природных и антропогенных факторов;
– определять виды региональной флоры и фауны и выявлять виды, занесенные в Красную
книгу региона;
– активно применять основы знаний о растительных и животных организмах региона в
экологическом мониторинге, различных формах охраны природы и в практике
природопользования.
Владеть:
– методикой преподавания понятия «Биоразнообразия региональных природных комплексов»
в основной и профильной школе;
– методикой изучения основных групп растений и животных региона;
– навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы по
изучению биоразнообразия региональных природных комплексов во внеучебное время;
– методикой сбора гербария и зоологических коллекций;
– методикой организации экологических троп;
– навыками организации проектной деятельности школьников во внеклассной работе по
изучению биоразнообразия региональных природных комплексов.
1
1
2
2
Введение. Физикогеографические условия
основных природных
комплексов региона.
Изучение закономерностей
формирования
биоразнообразия региона, его
основных показателей.
4
2
5
Самостоятельная
работа
4
1
Практические
занятия
3
4
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Лекции
Раздел дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
4. Структура и содержание дисциплины.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа.
4.1. Структура дисциплины.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
6
4
7
6
8
Устный и
письменный
отчет
4
6
Устный и
письменный
отчет
1
3
4
5
6
7
8
9
10
2
Методика изучения флоры,
растительности и фауны
региона.
Методические особенности
изучения в школе основных
групп растений региона.
Методические особенности
изучения в школе основных
групп животных региона.
Методические основы
изучения видового состава
фоновых растений и
животных региона.
Факторы антропогенного
воздействия и динамика
биологического разнообразия
региона
Методические особенности
изучения в школе видового
состава, биологических и
экологических особенностей
растений и животных,
занесенных в Красную книгу
региона.
Изучение в школе особо
охраняемых природных
территорий региона
Методика изучения в школе
биоресурсных и опасных
видов региона.
Промежуточная аттестация
Итого по дисциплине
3
4
6
7
4
3
5
4
6
4
4
4
6
8
Устный и
письменный
отчет
Устный и
письменный
отчет.
Рефераты
4
5
4
6
4
6
4
6
Устный и
письменный
отчет
4
7
4
6
Устный и
письменный
отчет
4
8
9
10
4
4
4
6
Устный и
письменный
отчет.
Рефераты
4
11
4
6
4
12
4
6
48
36
96
Устный и
письменный
отчет
Устный и
письменный
отчет
экзамен
144 ч.
4
60c+36э
4.2. Содержание дисциплины.
Раздел 1. Введение. Физико-географические условия основных природных
комплексов региона.
Сущность и содержание понятия «Биоразнообразие региональных природных
комплексов». Основные природные комплексы региона. Физико-географические условия
региона.
Раздел 2. Изучение закономерностей формирования биоразнообразия региона, его
основных показателей.
Закономерности формирования биоразнообразия региона. Дифференциация
регионального биоразнообразия в географическом пространстве. Базовые единицы оценки
биоразнообразия. Изучение индексов биоразнообразия.
Раздел 3. Методика изучения флоры, растительности и фауны региона.
Методика изучения фитоценозов. Методика изучения региональной и локальных
флор. Анализ флоры. Методики изучения фауны.
Раздел 4. Методические особенности изучения в школе основных групп растений
региона.
Методические особенности проведения уроков биологии и экологии и внеклассных
мероприятий по изучению биоразнообразия региональных природных комплексов.
Изучение в школе низших растений региона. Изучение в школе мохообразных,
папоротникообразных, голосеменных, цветковых растений региона. Анализ флоры
региона.
Раздел 5. Методические особенности изучения в школе основных групп животных
региона.
Методические особенности проведения уроков биологии и экологии и внеклассных
мероприятий по изучению биоразнообразия региональных природных комплексов.
Изучение в школе насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих региона.
Раздел 6. Методические основы изучения видового состава фоновых растений и
животных региона.
Методические особенности проведения уроков биологии и экологии и внеклассных
мероприятий по изучению в школе фоновых видов грибов, папоротникообразных,
цветковых растений региона. Изучение в школе фоновых видов насекомых, рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих региона.
Раздел 7. Факторы антропогенного воздействия и динамика биологического
разнообразия региона.
Методические подходы к изучению динамики флоры региона. Методические
подходы к изучению динамики растительности региона. Методические подходы к
изучению динамики фауны региона.
Раздел 8. Методические особенности изучения в школе видового состава,
биологических и экологических особенностей растений и животных, занесенных в
Красную книгу региона.
Методические особенности проведения уроков биологии и экологии и внеклассных
мероприятий по изучению в школе грибов, моховидных, папоротникообразных,
цветковых растений, занесенных в Красную книгу региона Методические особенности
проведения уроков биологии и экологии и внеклассных мероприятий по изучению в
школе насекомых, паукообразных, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих, занесенных в Красную книгу региона.
Раздел 9. Изучение в школе особо охраняемых природных территорий региона.
Изучение в школе характерных особенностей национальных парков региона.
Изучение в школе характерных особенностей природных парков региона. Изучение в
школе характерных особенностей памятников природы региона.
Раздел 10. Методика изучения в школе биоресурсных и опасных видов региона.
Методические подходы к изучению в школе лекарственных, декоративных,
пищевых, ядовитых растений региона. Методические подходы к изучению в школе
промысловых животных региона. Методические подходы к изучению в школе ядовитых
животных региона.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины:
При реализации учебной дисциплины «Методика изучения биоразнообразия
региональных природных комплексов в школе» используются следующие формы
обучения:
1) традиционные: семинарские занятия;
2) современные интерактивные технологии: ролевые и деловые игры, разбор
конкретных ситуаций, групповые дискуссии.
Реализация данной учебной дисциплины не предусматривает проведения
традиционных лекций, элементы интерактивных лекций включены в практические и
семинарские занятия. При их проведении предусматривается использование
мультимедийного оборудования, иллюстративного материала, создание проблемных
ситуаций, включение элементов беседы.
Семинарские занятия включают элементы компьютерных симуляций разбор
проблемных ситуаций, групповые дискуссии. Семинарские занятия организованы в форме
ответов на поставленные вопросы или докладов студентов. Доклады завершаются
дискуссией по основным вопросам, затронутым в устных сообщениях.
Удельный вес интерактивных форм обучения составляет около 50% аудиторных занятий.
Особенности организации образовательного процесса
для лиц с ограниченными возможностями здоровья
 использование индивидуальных графиков обучения и сдачи экзаменационных сессий;
 организация коллективных занятий в студенческих группах с целью оказания помощи в
получении информации инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья;
 проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья;
 для лиц с ограничениями по слуху для облегчения усвоения материала
предусматривается максимально возможная визуализация лекционного курса, в том
числе широкое использование иллюстративного материала, мультимедийной техники,
дублирование основных понятий и положений на слайдах;
 для лиц с ограничениями по зрению предусматривается использование
крупномасштабных наглядных пособий.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Реализация данной учебной дисциплины предусматривает следующие формы
организации самостоятельной работы студентов:
1) внеаудиторная самостоятельная работа;
2) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под
непосредственным руководством преподавателя.
Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в
создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и
мышления на занятиях любой формы. Цель самостоятельной работы студентов – научить
студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с
научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы
привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине заключается в
следующем:
1) подготовка к практическим и семинарским занятиям, изучение основной и
дополнительной литературы (список рекомендуемой литературы приведен в разделе 8
данной рабочей программы);
2) подготовка к текущей и промежуточной аттестации;
3) подготовка к устным отчетам по разделам дисциплины;
4) подготовка и написание рефератов, темы которых представлены в разделе 6.2
данной рабочей программы (студенту предоставляется право свободного выбора темы);
5) выполнение домашних заданий, включающих, в том числе, подбор и изучение
литературных источников.
Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении практических и
семинарских занятий. Она выражается в выполнении индивидуальных и групповых
заданий, представленных в разделе 6.1. данной рабочей программы. Выполнение
индивидуальных заданий направленно на развитие у студентов самостоятельности и
инициативы.
Текущий контроль проводится в ходе проверки и оценки выполнения заданий для
самостоятельной работы. Промежуточный контроль (экзамен) проводится в форме
устного опроса студента по билетам. Список вопросов для промежуточной аттестации
представлен в разделе 6.3 данной рабочей программы. Для лиц с ограниченными
возможностями здоровья (слабослышащих и др.) текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
6.1. Задания для текущего контроля знаний
Составление характеристики физико-географических условий основных природных
комплексов региона.
Разработка сценария внеклассного мероприятия, посвященному Дню биологического
разнообразия.
Составление плана научно-исследовательской работы кружка по изучению
биоразнообразия региональных природных комплексов.
Составление списков видов растений различных эко-ценотических групп.
Проведение таксономического, биоморфологического, эко-ценотического анализа
локальных флор.
Разработка уроков с лабораторными работами по различным группам растений.
Составление планов полевых исследований различных групп животных региона.
Разработка исследовательских проектов по изучению экологии и биологии фоновых
видов растений и животных региона.
Разработка экскурсий и экологических троп для знакомства школьников с основными
видами растений региона.
Разработка и демонстрация виртуальной динамической модели фитоценоза.
Составление списков видов охраняемых растений и животных по отдельным районам
области.
Разработка исследовательских проектов по изучению экологии и биологии
охраняемых видов растений и животных региона.
Разработка школьной конференции по охраняемым растениям и животным.
Составление списков лекарственных, декоративных, пищевых, ядовитых растений и
промысловых и опасных животных региона.
Разработка исследовательских проектов для внеурочной и внеклассной работы по
различным ресурсным видам.
6.2. Темы рефератов
Раздел 4. Методические особенности изучения в школе основных групп растений
региона.
1. Изучение в школе низших растений региона.
2. Изучение в школе мохообразных региона.
3. Изучение в школе папоротникообразных региона.
4. Изучение в школе голосеменных региона.
5. Изучение в школе цветковых растений региона.
Раздел 5. Методические особенности изучения в школе основных групп животных
региона.
1. Изучение в школе насекомых региона.
2. Изучение в школе рыб региона.
3. Изучение в школе земноводных и пресмыкающихся региона.
4. Изучение в школе птиц региона.
5. Изучение в школе млекопитающих региона
Раздел 8. Методика изучения в школе видового состава, биологических и
экологических особенностей растений и животных, занесенных в Красную книгу региона.
1. Методика изучения в школе грибов, занесенных в Красную книгу региона.
2. Методика изучения в школе моховидных, занесенных в Красную книгу региона.
3. Методика изучения в школе папоротникообразных, занесенных в Красную книгу региона.
4. Методика изучения в школе цветковых растений, занесенных в Красную книгу региона.
5. Методика изучения в школе насекомых, занесенных в Красную книгу региона.
6. Методика изучения в школе паукообразных, занесенных в Красную книгу региона.
7. Методика изучения в школе рыб, занесенных в Красную книгу региона.
8. Методика изучения в школе земноводных, занесенных в Красную книгу региона.
9. Методика изучения в школе пресмыкающихся, занесенных в Красную книгу региона.
10. Методика изучения в школе птиц, занесенных в Красную книгу региона.
11. Методика изучения в школе млекопитающих, занесенных в Красную книгу региона.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
6.3. Вопросы для промежуточной аттестации
Сущность и содержание понятия «Биоразнообразие региональных природных комплексов».
Методические особенности преподавания понятия «Биоразнообразие региональных
природных комплексов» в основной и профильной школе.
Методические основы изучения физико-географических условий и основных
природных комплексов региона.
Методика изучения закономерностей формирования биоразнообразия региона, его
основных показателей.
Основные подходы к методике изучения флоры, растительности и фауны региона.
Изучение в школе низших растений региона.
Изучение в школе мохообразных региона.
Изучение в школе папоротникообразных региона.
Изучение в школе голосеменных региона.
Изучение в школе цветковых растений региона.
Изучение в школе насекомых региона.
Изучение в школе рыб региона.
Изучение в школе земноводных и пресмыкающихся региона.
Изучение в школе птиц региона.
Изучение в школе млекопитающих региона
Методика изучения в школе фоновых видов грибов региона.
Методика изучения в школе фоновых видов папоротникообразных региона.
Методика изучения в школе фоновых видов цветковых растений региона.
Методика изучения в школе фоновых видов насекомых региона.
Методика изучения в школе фоновых видов рыб региона.
Методика изучения в школе фоновых видов земноводных и пресмыкающихся
региона.
Методика изучения в школе фоновых видов птиц региона.
Методика изучения в школе фоновых видов млекопитающих региона
Методические подходы к изучению динамики флоры региона.
Методические подходы к изучению динамики растительности региона.
Методические подходы к изучению динамики фауны региона.
Методика изучения в школе грибов, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе моховидных, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе папоротникообразных, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе цветковых растений, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе насекомых, занесенных в Красную книгу региона. 32.
Методика изучения в школе паукообразных, занесенных в Красную книгу региона. 33.
Методика изучения в школе рыб, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе земноводных, занесенных в Красную книгу региона. 35.
Методика изучения в школе пресмыкающихся, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе птиц, занесенных в Красную книгу региона.
Методика изучения в школе млекопитающих, занесенных в Красную книгу региона.
Изучение в школе характерных особенностей национальных парков региона.
Изучение в школе характерных особенностей природных парков региона.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
Изучение в школе характерных особенностей памятников природы региона.
Методические подходы к изучению в школе лекарственных растений региона.
Методические подходы к изучению в школе декоративных растений региона.
Методические подходы к изучению в школе пищевых растений региона.
Методические подходы к изучению в школе ядовитых растений региона.
Методические подходы к изучению в школе промысловых животных региона.
Методические подходы к изучению в школе ядовитых животных региона.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1.1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.
Семестр
Лекции
Лабора
торные
занятия
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Автоматизированное
тестирование
Другие виды
учебной
деятельности
Промежу
точная
аттестация
Итого
4
0
0
40
20
0
20
20
100
4 семестр
Программа оценивания учебной деятельности студента
Практические занятия
Устный опрос на практических занятиях - от 0 до 40 баллов.
Самостоятельная работа
Подготовка рефератов - от 0 до 20 баллов
Другие виды учебной деятельности
Письменный контроль знаний – от 0 до 20 баллов
Промежуточная аттестация (экзамен)
16-20 баллов – ответ на «отлично»
11-15 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за четвёртый семестр по дисциплине «Методика изучения
биоразнообразия региональных природных комплексов в школе» составляет 100 баллов.
Таблица 2.2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине
«Методика изучения биоразнообразия региональных природных комплексов в школе» в
оценку (экзамен):
91 – 100 баллов
81 – 90 баллов
61 – 80 баллов
0 - 60 баллов
«отлично»
«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература:
1. Особо охраняемые природные территории Саратовской области: национальный парк,
природные микрозаповедники, памятники природы, дендрарий, ботанический сад,
особо охраняемые геологические объекты.Саратов: Изд-во СГУ, 2007 –300 с.
2. Красная книга Саратовской области: Грибы. Лишайники. Растения. Животные Саратов: Изд-во Торгово-промышленной палаты Сарат. обл., 2006. – 528 с.
б) дополнительная литература:
1. Березуцкий М.А., Дайковский В.С., Забалуев А.П. и др. Флора Саратовской области.
Часть 1 – 8. Саратов: Изд-во СГУ, 1985- 1991.
2. Березуцкий М.А., Забалуев А.П., Степанов М.В., Кашин А.С. Лекарственные растения
природной флоры Саратовской области: Учебное пособие. Саратов: ИЦ «Наука», 2009.
72 с.
3. Березуцкий М.А., Кашин А.С. Антропогенная трансформация флоры и растительности:
Учебное пособие. Саратов: ИЦ «Наука», 2008. 100 с.
4. Роль ботанических садов в сохранении и обогащении биологического разнообразия
видов: тезисы докл. Междунар. науч. конф., посвящ. 100-летию Ботан. сада Калинингр.
гос. ун-та, г. Калининград, 14-18 сент. 2004 г. / Калинингр. гос. ун-т ; науч. ред.: В. П.
Дедков, Н. Г. Петрова. - Калининград : Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2004. - 287, [1] с.
5. Серова Л.А., Березуцкий М.А. Растения национального парка «Хвалынский». Саратов:
Научная книга, 2008. - 194 с.
6. Шляхтин Г.В. и др. Биоразнообразие и охрана природы в Саратовской области:
эколого-просветительская серия для населения. Кн. 1. Позвоночные животные.
Саратов: Изд-во СГУ, 2008. - 220 с.
7. Шляхтин Г.В. и др. Биоразнообразие и охрана природы в Саратовской области:
эколого-просветительская серия для населения. Кн. 2. Особо охраняемые природные
территории – рефугиумы для сохранения биологического разнообразия. Саратов: Издво СГУ, 2010. – 160 с.
8. Энциклопедия Саратовского края (в очерках, фактах, событиях, лицах). Саратов:
Приволжское кн. изд-во, 2002. – 688 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Российский фонд исследований [Электронный ресурс]: электрон. дан. и прогр. – М.:
[б.и.], 2007.
eLIBRARY.ru/
Каталог образовательных Интернет - ресурсов. http://catalog.vlgmuk.ru/
Каталог
образовательных
ресурсов.
http://window.edu.ru/window
p_frubr=1.2&p_mode=1&p_rid=9735&p_rubr=2.1.30
http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование»
http://www.informika.ru/ – Государственный научно-исследовательский институт
информационных технологий и телекоммуникаций
«Вестник образования», электронная версия http://www.informika.ru/text/magaz/
Ссылки на электронные журналы, представляющие интерес для преподавателей и
руководителей образовательных учреждений.
Электронная версия журнала «Наука и жизнь»: http://nauka.relis.ru/
Каталог ресурсов, посвященных естественным наукам: http://www.apdubrov.da.ru/;
http://rmc.psta.ac.ru/YP/Yp_ir/data/B02.HTM
Статьи и книги по наукам. Представлено несколько интернет-сервисов:
http://www.bibliotekar.ru/index.htm; http://www.edu.ru/db/portal/sites/school-page.htm;
http://school-collection.edu.ru/
Естественнонаучная картина мира: http://nrc.edu.ru/est/r4/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
ТСО. Интерактивная доска. Персональный компьютер, мультимедийная установка,
электронные ресурсы. Натуральные пособия. Изобразительные пособия. Мультимедийные
презентации на дисках.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению
подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование».
Автор:
Профессор кафедры методики преподавания
биологии и экологии, д.б.н.
_______________________ М.А. Березуцкий
Программа одобрена на заседании кафедры методики преподавания биологии и
экологии от 23 сентября 2014 года, протокол № 2.
Подписи:
Зав. кафедрой методики преподавания
биологии и экологии, к.б.н.
_______________________ Т.Б. Решетникова
Декан биологического факультета
д.б.н., профессор
_______________________ Г.В. Шляхтин