«Рассмотрено» на ... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«Рассмотрено» на
заседании МО учителей
естественно - гуманитарного
цикла
__________Н.И.Исаева
«____» _________2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ п. Агириш
___________ Э.В. Козлова
«___» ______________ 2015г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по БИОЛОГИИ
для 10 - 11 класса
учителя биологии первой квалификационной категории
Нестеровой Татьяны Александровны
Срок реализации программы – 2 года.
Возраст обучающихся – 15-17 лет.
Учебный план – 70 часов
10 класс – 35 часов
11 класс – 35часов
п. Агириш
2015г.
«Рекомендовано»
решением Методического совета
Протокол № ____от «_____» _____________2015г.
Председатель: _________/ Э.В. Козлова /
Рецензенты:
Исаева Н.И., учитель географии первой квалификационной категории МБОУ СОШ п.
Агириш, руководитель ШМО учителей естественно – гуманитарного цикла.
Полные реквизиты источника: Нестерова Татьяна Александровна, учитель биологии
первой квалификационной категории. Рабочая программа по биологии для учащихся 1011 класса, п. Агириш, 2015г. 19 стр.
Аннотация программы:
В программе раскрывается содержание курса биологии 10 - 11 класс «Общая
биология» на базовом уровне. В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на уровне среднего общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень). В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа ориентирована на использование учебника И. Н. Пономарева, О. А.
Корнилова, Т.Е. Лощилина / Биология (базовый уровень). М.: Вентана – Граф, 2012г. и
рекомендуется учителям биологии, преподающим предмет на базовом уровне.
Пояснительная записка
Рабочая программа базового курса «Биология» для обучающихся 10-11 класса
составлена учителем биологии первой квалификационной категории Нестеровой Т.А. на
основе:
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования на базовом уровне, утвержденного приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089;
 Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент
государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа,
2007,
 Программы среднего общего образования по биологии для 10-11 классов. Базовый
уровень (авторский коллектив под руководством профессора И.Н. Пономаревой)
(Программа Биология 5-11 кл. - М: Вентана-Граф, 2008), полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая программа является частью Образовательной программы школы,
утвержденной приказом директора от 31.08.2015г. № 355.
Программа по биологии для 10-11 класса построена на принципиально важной
содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств
живой природы и ее закономерностей, многомерности разнообразия уровней организации
жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явления культуры.
Она предусматривает отражение современных задач, стоящих перед биологической
наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды, живой природы
и здоровья человека. Особое внимание уделено развитию экологической и
валеологической культуры молодежи, а также формированию компетентностных качеств
личности учащихся.
Изучение курса биологии в 10-11 классах на базовом уровне основывается на
знаниях, полученных учащимися в основной школе с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые
для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов проводится
по разделам и темам, характеризующим особенности свойств живой природы на разных
уровнях организации жизни. Рассматриваются структурные уровни: молекулярный,
клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.
Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств
биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств молекулярного
уровня жизни. Такая последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в
10 классе более тесную, преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом
географии 9-10 классов, а изучение в 11 классе процессов, происходящих на
молекулярном уровне жизни, - тесную связь с курсом химии.
Рабочая программа имеет практическую направленность: экскурсии, лабораторные
работы проводятся с целью углубления и закрепления теоретических знаний,
внутрипредметных связей, развития навыков самостоятельного экспериментирования при
работе с натуральными объектами, практические работы проводятся с целью проверки
знаний, умений и навыков учащихся с использованием логических приемов: синтез,
анализ,
сравнение,
обобщение,
систематизация;
определения
уровня
их
сформированности.
Рекомендуется проведение зачетных занятий по окончании изучения темы в
письменной форме (тестовый контроль).
Изучение биологии на уровне среднего общего образования направлено на
достижение цели и выполнение следующих задач.
Цель: формирование современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения посредством биологических теорий, правил, закономерностей процессов и
явлений.
Задачи:
1 Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания.
2 Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах.
3 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
изучения
выдающихся
достижений
биологии, вошедших
в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации.
4 Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем.
5 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
На изучение курса биологии среднего общего образования на базовом уровне
выделено 70 часов, в том числе в 10 классе -35 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 35
часов (1 час в неделю).
Формы обучения: урок (комбинированный, изучения нового материала, обобщения и
систематизации знаний).
Формы контроля: письменная проверочная работа, лабораторная работа, устный
опрос, тестирование, биологический диктант, работа с дидактическими карточками.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на
передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в
системе уроков предусмотрены уроки- зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении биологии.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: И. Н. Пономарева, О.
А. Корнилова, Т.Е. Лощилина / Биология (базовый уровень). М.: Вентана – Граф, 2012г.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне учащийся должен знать/понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,
закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);
- сущность
биологических
процессов:
размножение,
оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование
видов,
круговорот
веществ
и
превращения
энергии
в
экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику; уметь
-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлениях
пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Название раздела / темы
Количест
во часов
10 класс
Введение
в
курс
общебиологических явлений
Биосферный
уровень
организации жизни
Биогеоценотический уровень
организации жизни
Популяционно-видовой
уровень организации жизни
Итого
Организменный уровень
живой материи
Клеточный уровень
организации жизни
Молекулярный уровень
организации жизни
Итого
Итого в 10-11 классе
Лаборатор
ные
работы
В том числе
Практические
работы
Зачеты,
контрольные
работы
4
9
1
1
9
1
1
13
1
1
35
11 класс
17
3
1
1
9
1
1
9
35
70
0
3
1
2
5
1
1
3
6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс:
1. Введение в курс общей биологии - 4 часа.
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой
природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и
эксперимент).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их
влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
2. Биосферный уровень организации жизни - 9 часов.
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать
1. биологическую терминологию: биосфера, ноосфера, круговорот веществ в
биосфере, экологические факторы, биологические ритмы;
2. основные положения: учение В.И. Вернадского о биосфере;
3. сущность биологических объектов: экосистемы (структура), биосферы;
4. сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
5. вклад В.И.Вернадского в учение о биосфере;
уметь объяснять
- влияние экологических факторов на организмы;
- взаимосвязи организмов и окружающей среды;
решать
- экологические задачи;
описывать
- межвидовые отношения;
выявлять
- антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать
- биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности);
и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать
- глобальные экологические проблемы и пути их решения;
- последствия собственной деятельности в окружающей среде;
находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные зиянии и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- анализа и оценки последствий собственной деятельности в окружающей среде;
- анализа и оценки глобальных экологических проблем и путей их решения;
Содержание учебного материала
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на
Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы.
Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера
как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные
деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии
биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
Лабораторная работа № 1
«Определение пылевого загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов».
Демонстрации:
Биосфера (таблицы видового состава и разнообразия живых организмов, схемы),
Круговорот углерода в биосфере (таблица),
Биоразнообразие (таблицы, коллекции, гербарий, чучела птиц, натуральные
объекты),
Глобальные экологические проблемы (таблицы, кинофильм),
Последствия деятельности человека в окружающей среде (кинофильм, натуральные
объекты),
Биосфера и человек (кинофильм, таблицы, натуральные объекты),
Заповедники и заказники России (таблицы, кинофильм).
3. Биогеоценотический уровень организации жизни - 9 часов
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать
1. биологическую терминологию: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз,
экосистема, пищевая цепь, пищевая сеть, продуценты, консументы, редуценты,
детрит, детритофаг, агроэкосистема, биогеоценоз, бионика.
2. сущность биологических объектов: экосистемы (структура);
3. сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
уметь объяснять
- влияние экологических факторов на организмы;
- взаимосвязи организмов и окружающей среды;
- причины устойчивости и смены экосистем;
- сущность биологических ритмов;
решать
- экологические задачи;
- составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать
- межвидовые отношения;
выявлять
- антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать
- биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности);
и делать выводы на основе сравнения;
изучать
- изменения в экосистемах на биологических моделях (аквариум);
находить
информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные зиянии и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения правил поведения в природной среде;
- анализа и оценки последствий собственной деятельности в окружающей среде;
- анализа и оценки глобальных экологических проблем и путей их решения;
Содержание учебного материала
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз,
биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы
связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в
биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения
энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в
экосистеме. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие экосистем.
Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы
природопользования.
Лабораторная работа № 2
Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном
биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей
организмов разных ярусов).
Демонстрации
Экологические факторы и их влияние на организмы (таблицы, натуральные
объекты),
Биологические ритмы (таблицы, натуральные объекты),
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
(таблицы),
Ярусность растительного сообщества (таблицы, натуральные объекты),
Пищевые цепи и сети (таблицы, коллекции, чучела птиц),
Экологическая пирамида (таблицы),
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме (таблицы, магнитная
модель-аппликация: круговорот воды в природе, влажный препарат: корень бобового
растения с клубеньками),
Экосистема (коллекции, таблицы),
Агроэкосистема (таблицы, натуральные объекты),
Межпредметные связи
Н е о р г а н и ч е с к а я х и м и я . Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их
химические свойства. Защита природы от воздействия отходов химических производств.
Ф и з и ч е с к а я г е о г р а ф и я . Климат Земли, климатическая зональность.
Фи з и к а. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
4. Популяционно-видовой уровень – 13 часов.
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать
1. биологическую терминологию: эволюция, вид, популяция, движущие силы
эволюции, борьба за существование, естественный отбор, наследственность,
изменчивость; биологический прогресс, биологический регресс, адаптация,
ароморфоз, дегенерация; неандертальцы, кроманьонцы, питекантроп, социальные
факторы антропогенеза, биологические факторы антропогенеза, расы.
2. основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина; сущность биологических
процессов: эволюцию человека, происхождение человеческих рас;
3. строение биологических объектов: вида, популяции;
4. вклад выдающихся ученых Ч. Дарвина, А.Н. Северцова, И.И. Шмальгаузена в
развитии биологической науки;
5. сущность биологических процессов: действие естественного и искусственного
отбора, формирование приспособленности, образование видов.
уметь объяснять
- причины эволюции, изменяемости видов;
- необходимости сохранения многообразия видов;
описывать
- особей видов по морфологическому критерию;
выявлять
- приспособления организмов к среде обитания;
сравнивать
-значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина;
- процессы (естественный и искусственный отбор);
- биологический прогресс и биологический регресс;
и делать выводы на основе сравнения;
находить
- информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных
базах
данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- образования видов;
- сохранения многообразия видов как основы устойчивого развития биосферы.
Содержание учебного материала
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция
как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты
эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде
обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об
эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции
человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия как основа устойчивого развития биосферы. Всемирная
стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа № 3
«Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или
гербарии и коллекциях животных»
Демонстрации
Критерии вида (таблица),
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции (таблицы),
Движущие силы эволюции (таблицы, схема),
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов (таблицы, коллекции,
гербарий, натуральные объекты),
Образование новых видов в природе (таблицы),
Эволюция растительного мира (гербарий, таблицы),
Эволюция животного мира (коллекции, таблицы),
Редкие и исчезающие виды (иллюстрации, таблицы),
Формы сохранности ископаемых растений и животных (коллекции, таблицы)4
Движущие силы антропогенеза (таблица),
Происхождение человека (таблица, бюсты этапов эволюции человека),
Происхождение человеческих рас (таблица, бюсты человеческих рас).
Межпредметные связи
И с т о р и я . Культура Западной Европы конца 15 века - первой половины 17 века.
Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я з а р у б е ж н ы х с т р а н . Население мира.
География населения мира.
Ф и з и ч е с к а я г е о г р аф и я. История континентов.
11 класс:
5. Организменный уровень живой материи – 17 часов.
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать:
1. основные ключевые понятия: гомеостаз, организм, метаболизм, диссимиляция,
брожение, гликолиз, ассимиляция, жизненный цикл, размножение, половое и
бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение,
2.
3.
4.
5.
6.
онтогенез, эмбриогенез, генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность,
фенотип, аллельные гены, гомо и гетерозигота, доминантный признак,
рецессивный признак, моно, дигибридное скрещивание, группа сцепления,
генетические карты, геном, геномика, взаимодействие генов, аутосомы,
гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, мутации, наследственные
заболевания, сорт, порода, штамм, селекция, биотехнология;
процессы обмена веществ и превращения энергии;
деление клетки – митоз, мейоз, образование половых клеток, размножение
бесполое, половое;
этапы эмбриогенеза, онтогенез человека;
закономерности наследования, установленные Г. Менделем;
закономерности теории Т. Моргана;
уметь объяснять:
- эволюционное значение появления многоклеточности;
- роль АТФ в обмене веществ в клетке;
- значение процесса удвоения ДНК;
- сущность и биологическое значение митоза, мейоза;
- влияние мутагенов на организм человека;
- механизмы наследования признаков;
- механизм возникновения различных видов изменчивости.
описывать:
- типы питания живых организмов;
- процесс удвоения ДНК;
- последовательно фазы митоза, мейоза;
- строение половых клеток;
- процесс эмбриогенеза;
- механизм проявления закономерностей скрещивания;
- строение гена эукариот.
Сравнивать:
- бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения;
- зародыши человека и других млекопитающих животных и делать выводы на основе
сравнения;
- стадии митоза и мейоза и делать выводы на основе сравнения.
Содержание учебного материала
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания:
гетеротрофы (сапротрофы, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение.
Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Искусственное оплодотвоерние у
растений и животных.
Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Эмбриональный и
постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя,
никотина и наркотических веществ на развитие зародыша челвоека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и её типы (наследственная и ненаследственная).
Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние
на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их
цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т. Моргана.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные
представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их
профилактика.
Факторы, определяющие здоровье человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма жизни. Вирусные заболевания. Способы борьбы со
СПИДом.
Лабораторная работа № 4 «Решение элементарных генетических задач».
Демонстрации:
Моногибридное скрещивание и его цитологические основы (таблица, магнитная модельаппликация);
Дигибридное скрещивание и его цитологические основы (таблица, магнитная модельаппликация);
Сцепленное наследование (таблица, карта хромосом);
Неполное доминирование (таблица);
Наследование, сцепленное с полом (таблица, фотографии, родословные);
Перекрест хромосом (магнитная модель-аппликация, микропрепараты);
Взаимодействие генов (таблица);
Наследственные болезни человека (фотографии, родословные);
Модификационная изменчивость. Норма реакции (иллюстрации, натуральные объекты,
таблицы);
Мутационная изменчивость (таблицы, микропрепараты, фотографии, гербарии);
Механизмы хромосомных мутаций (схемы);
Центры многообразия и происхождения культурных растений (физическая карта мира,
таблица, иллюстрации);
Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (таблица);
Методы селекции (таблица);
Селекция растений (гербарии, муляжи, таблицы, иллюстрации);
Селекция животных (муляжи, иллюстрации);
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность (фотографии,
презентации);
Исследования в области биотехнологии (презентация)
6. Клеточный уровень организации жизни – 9 часов.
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать:
1. основные ключевые понятия: эукариоты, прокариоты, экзоцитоз, эндоцитоз,
гаплоидный, диплоидный набор хромосом, кариотип, гомологичные хромосомы,
соматические и половые клетки, хроматин, органоиды.
2. мембранные и немембранные органоиды клетки;
3. особенности строения эукариотической клетки;
4.
5.
6.
7.
механизм пиноцитоза и фагоцитоза;
сущность передачи наследственной информации;
положения современной клеточной теории;
вклад ученых в создание клеточной теории.
Сравнивать:
- строение растительной и животной клетки.
Содержание учебного материала
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о
клетке (Р.Гук, К.М. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей.
Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности
одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении
современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая
мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные
органоиды, их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения
эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки – митоз и мейоз. Соматические и
половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин –
комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом
как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные
и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров
хромосом в клетках.
Лабораторная работа № 5 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток
кончика корня». Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Демонстрации:
Элементарный состав клетки (схема, таблица);
Строение молекул воды, углеводов, липидов;
Строение молекулы белка;
Строение молекулы ДНК, РНК,
Редупликация молекулы ДНК,
Строение клетки;
Строение плазматической мембраны;
Строение ядра;
Хромосомы;
Строение клеток прокариот и эукариот;
Строение вируса.
7. Молекулярный уровень организации жизни – 9 часов.
В результате изучения темы на базовом уровне учащийся должен знать / понимать:
1. основные ключевые понятия: гидрофильные, гидрофобные соединения, микромакроэлементы, ультрамикроэлементы, органические вещества, биополимеры,
полипептиды;
2. единство элементного химического состава живых организмов как доказательство
происхождения живой природы;
3. химический состав клетки;
4. процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках;
5. типы нуклеиновых кислот, функции нуклеиновых кислот.
Сравнивать:
- химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе
сравнения.
Характеризовать:
- биологическое значение химических элементов, минеральных веществ и воды в жизни
клетки и организма человека;
- биологическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и
организмов;
- биологическую роль белков в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов.
Содержание учебного материала
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро – и микроэлементы
живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный
компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о
мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов,
нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде.
Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация
ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о
кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке.
Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как
уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и
темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство
белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных системах как часть
метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный
этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом энергетическом обмене в клетке.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время
экологической культуры человека и общества.
Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии».
Демонстрации:
Обмен веществ и превращение энергии в клетке;
Энергетический обмен;
Биосинтез белка (магнитная модель – аппликация);
Фотосинтез;
Митоз;
Мейоз;
Развитие половых клеток;
Половые клетки.
Критерии и нормы оценки образовательных результатов обучающихся
Оценка устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта;
2. выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.
В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5, но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень литературы и средств обучения
Основная литература
1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология 10 класс. - М.:
Вентана-Граф, 2011.
2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология 11 класс. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
3. Пономарева И.Н., Корнилова о.А., Симонова Л.В.. Биология. Методическое
пособие 10 класс. – М.: Вентана - Граф, 2010.
4. Пономарева И.Н., Корнилова о.А., Симонова Л.В.. Биология. Методическое
пособие 10 класс. – М.: Вентана - Граф, 2010.
5. Пономарева И.Н., Корнилова о.А., Симонова Л.В.. Биология. Методическое
пособие 11 класс. – М.: Вентана - Граф, 2011.
6. Пономарева И.Н., Козлова Т.А. Биология. Базовый уровень. Рабочая тетрадь. – М.:
Вентана – Граф, 2011.
Дополнительная литература
1. Биология: в 3 т. / 11.Грин, У.Стаут, Д. Тейлор.- М.: Мир, 1990 г.
2 . Биология в цифрах / Р.Флинт.- М.: Мир, 1992 г.
3. Время по биологическим часам / А.Т.Уинфри. - М.: Мир, 1990 г.
4. Генетика с основами селекции / С.Г.Инге-Вечтомов.- М.: Высшая
школа, 1989 г.
5. Дарвинизм / А.А.Парамонов.- М.: Просвещение, 1978 г.
6. Живое прошлое Земли / М.Ф.Ивахненко, В.А.Корабельников.- М.: Просвещение,
1987 г.
7. Заповедники России / Н.О.Абрахина, С.М.Соколовская.- Челябинск.: Взгляд, 2003г
8. Невидимые нити природы /И.И. Акимушкин. - М.: Мысль, 1982 г.
9. Причуды природы: в 2 т. / И.И. Акимушкин.- М.: Юный натуралист, 1999г.
10. Растительный мир нашей Родины / В.В.Петров.- М.: Просвещение, 2000г.
11. Эволюционное учение (дарвинизм).4-е изд./ А.В.Яблоков, А.Г.Юсуфов.- ML:
Высшая школа, 1998 г.
12. Эволюция органического мира / Н.Н.Воронцов, Л.Н.Сухорукова.- М.
Просвещение, 1991г.
13 Экология животных ' В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов, С.П.Шаталова, А.О.Шубин.М.: Вентана-Граф, 2002 г.
14. Вестник образования № 3-4, 2007г.
Материально-техническое и информационно- техническое обеспечение.
1.
2.
3.
4.
5.
Комплект микропрепаратов «Общая биология».
Комплект таблиц по биологии «Общая биология».
Компакт-диск «Уроки биологии КиМ» (Общая биология) 10 - 11 класс.
Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание. – М.: Дрофа, 2006.
Интернет-ресурсы:
1. www.bio.1september.ru
2. www.bio.nature.ru
3. www.edios.ru
4. www.km.ru/educftion
Рецензия
на рабочую программу по биологии на базовом уровне.
Составитель: учитель биологии первой квалификационной категории Нестерова Т.А.
Форма экспертизы: индивидуальная.
Рецензент: Исаева Н.И., учитель географии первой квалификационной категории МБОУ
СОШ п. Агириш, руководитель ШМО учителей естественно - гуманитарного цикла.
Экспертное заключение.
Рабочая программа по биологии предназначена для обучающихся 10 - 11 класса,
изучающих предмет «биология» на базовом уровне, рассчитана на два года обучения (1
час классных занятий в неделю). Программа составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на
базовом уровне. Изучение курса биологии в 10-11 классах на базовом уровне
основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, возрастных особенностей учащихся.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания, умения, значимые
для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
Программа отвечает требованиям стандарта, включает в себя:
 Пояснительную записку
 Требования к уровню подготовки выпускников
 Учебно-тематический план
 Содержание курса
 Критерии и нормы оценивания образовательных результатов обучающихся
 Перечень литературы и средств обучения
 Поурочное календарно-тематическое планирование
Пояснительная записка раскрывает актуальность, значимость данного курса,
указывает цели, задачи, сущность обучения по данному курсу, дает общую
характеристику рецензируемой программы.
Цели и задачи ясно изложены, отражают содержание программы, отвечают
специфике образования учащихся.
В программе установлен объем знаний, который должны усвоить обучаемые в
течение года.
Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей естественно – гуманитарного
цикла, рекомендована к внедрению в практику.
Руководитель ШМО учителей естественно - гуманитарного
цикла Исаева Н.И. ___________________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Агириш»
«СОГЛАСОВАНО»
Зам. директора по УВР
_____________Т.А. Нестерова
«____» ___________2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
______________Э.В. Козлова
«____»_____________2015г.
Календарно-тематическое планирование
уроков БИОЛОГИИ
Класс: 10 (базовый уровень)
Учитель Нестерова Татьяна Александровна
Количество часов всего 35 , в неделю 1.
Плановых контрольных уроков 3
лабораторных работ 3.
Планирование составлено на основе Программы среднего общего образования по
биологии для 10-11 классов. Базовый уровень (авторский коллектив под руководством
профессора И.Н. Пономаревой) (Программа Биология 5-11 кл. - М: Вентана-Граф, 2008),
Учебник: И. Н. Пономарева, О. А. Корнилова, Т.Е. Лощилина / Биология (базовый
уровень). М.: Вентана – Граф, 2012г.
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
учителей естественно – гуманитарного цикла
Протокол № ___от «___» сентября 2015г.
Руководитель МО __________/ Н.И.Исаева /
Календарно-тематическое планирование
10 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Дата
по
плану
Дата по
факту
Название раздела /темы
Примечание
I. Введение в курс общебиологических явлений – 4 часа
01.09
01.09
Содержание и структура курса общей
1 четверть
биологии.
08.09
08.09
Основные
свойства
жизни.
Уровни
организации живой материи.
15.09
15.09
Значение практической биологии. Методы
биологических исследований.
22.09
26.09
Семинар по теме «Живой мир и культура»
II. Биосферный уровень организации жизни – 9 часов
29.09
29.09
Учение о биосфере.
06.10
06.10
Происхождение живого вещества.
13.10
13.10
Биологическая эволюция в развитии
биосферы.
20.10
20.10
Биосфера
как
глобальная
экосистема.
Круговорот веществ в природе.
27.10
27.10
Человек как житель биосферы.
10.11
10.11
Особенности биосферного уровня
2 четверть
организации живой материи и его роль в
обеспечении жизни на Земле.
Лабораторная работа № 1. Определение
пылевого загрязнения атмосферного воздуха с
помощью биоиндикаторов.
17.11
17.11
Взаимоотношения человека и природы как
фактор развития биосферы.
24.11
24.11
Экологические факторы и их значение.
01.12
08.12
АКР за 1
Зачет № 1. Биосферный уровень
полугодие
организации жизни.
III. Биогеоценотический уровень организации жизни – 9 часов
08.12
01.12
Биогеоценоз как особый уровень организации
жизни.
15.12
15.12
Биогеоценоз как биосистема и экосистема.
22.12
16.12
Строение и свойства биогеоценоза.
Допол. урок
29.12
22.12
Совместная жизнь видов (популяций) в
биогеоценозе.
12.01
29.12
Лабораторная работа № 2.
Исследование
черт
приспособленности
растений и животных к условиям жизни в
лесном биогеоценозе.
19.01
16.01
Причины
устойчивости
биогеоценозов
3 четверть
Зарождение и смена биогеоценозов.
26.01
19.01
Сохранение разнообразия биогеоценозов
(экосистем).
02.02
26.01
Экологические законы природопользования.
09.02
09.02
Зачет № 2. Биогеоценотический уровень
организации жизни.
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
IV. Популяционно-видовой уровень организации жизни – 12 часов
16.02
16.02
Вид, его критерии и структура
01.03
01.03
Лабораторная работа № 3.
Изучение морфологических критериев вида на
живых комнатных растениях или гербарии и
коллекциях животных.
15.03
09.03
Популяция как форма существования вида и
Допол. урок
как особая генетическая система
29.03
15.03
Популяция как основная единица эволюции
05.04
Видообразование – процесс увеличения видов 4 четверть
на Земле
12.04
Этапы происхождения человека
19.04
Человек как уникальный вид живой природы
26.04
История развития эволюционных идей
03.05
Современное учение об эволюции
10.05
Результаты эволюции и ее основные
закономерности
17.05
Основные направления эволюции.
Особенности популяционно-видового уровня
жизни. Всемирная стратегия охраны
природных видов
24.05
Зачет № 3. Популяционно-видовой уровень
организации жизни.
Карантин
31.05
02.02
Повторение и обобщение знаний за курс
биологии 10 класса.