Номинация 1. «Лучшая программа экологического воспитания школьников» Краснодарский край

Номинация 1. «Лучшая программа экологического воспитания
школьников»
Краснодарский край
Муниципальное образование Динской район
Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования
Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БОУ СОШ №1 станицы Динской
_____________ Л.П. Булатова
Протокол педагогического совета
От «31» августа 2010 г. №1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
(КУРСА)
«Экология и мы »
(наименование объединения)
«Экология и мы»
(наименование учебной дисциплины, курса)
2 года_
(срок реализации программы)
Авторская
(вид программы)
12 - 14 лет
(возраст обучающихся)
Блаженко
Светлана Александровна
(Ф.И.О. педагога составителя)
ст. Динская, 2010 год
1
«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир
природы, с безграничным богатством явлений, с
неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума»
В. Сухомлинский.
I. Пояснительная записка
Данная программа является программой эколого – биологической
направленности.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
Новизна программы и её преимущества в сравнении с ранее
созданными программами этой направленности состоят в том, что программа
построена на трёх важнейших принципах: краеведческом, экологическом и
практическом. Ведущим принципом является краеведческий. Он позволяет
строить занятия кружка на основе окружающей ребёнка природы.
Актуальность программы «Экология и мы» обусловлена тем, что в
последние годы проблема формирования экологической культуры, как часть
общей культуры личности ребёнка, обострилась под влиянием следующих
причин:
 ученики искренне хотят знать об окружающем мире как можно больше,
но последовательное обучение без включения учащихся в активный
процесс познания природы с каждым годом снижает интерес к учёбе;
 учитель ориентирован на то, чтобы передать ученику определённое,
строго детерминированное знание, которое тот должен усвоить.
Изначально требуемое взаимодействие школьника и преподавателя как
двух личностей отходит на второй план или вовсе теряется. Это, в
конечном счёте, непременно сказывается на результате обучения: оно так
и остаётся суммой знаний, не затрагивая душу ребёнка, поэтому
необходимо сделать всё возможное, чтобы поддержать интерес детей к
познанию окружающего мира;
 возникновение экологического кризиса в современном мире обусловлено,
прежде всего, социально-экологическими факторами. В связи с чем, его
решение не может быть осуществлено только техническими средствами.
Выход состоит в повышении культурного уровня общества, в развитии
системы воспитания - образования и информирования школьников.
Родная природа – великий учитель, могущественный источник, из
которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к
окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется
достаточно рано, поэтому очень важно, поддержать искренний интерес
подростков к окружающему миру и воспитать бережное отношение к
природе в школьные годы.
Бесспорная актуальность данного курса заключается и в том, что его
преподавание связано как с получением знаний и навыков в области общей и
2
практической экологии, так и с переосмыслением мировоззренческих,
культурных ориентиров обучающихся, становлением целостной личности.
Педагогическая целесообразность программы «Экология и мы»
состоит в том, что её содержание направлено на развитие экологической
культуры, повышение мотивации школьников не только к познанию
окружающего мира, но и к активной деятельности по улучшению и
сохранению природной среды, пропаганде экологических знаний, воспитание
нетерпимого отношения к действию людей, наносящих вред природе.
Программа обеспечивает необходимые условия для личностного развития,
формирования у школьников активной жизненной позиции, воспитания
любви к природе Кубани, организует содержательный досуг. Данная
программа включает развитие у детей умений постановки и проведения
простейших опытов. Благодаря включению детей в освоение данной
образовательной программы, школьники получают экологические знания, у
них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность
видеть прекрасное в природе, умение оказывать окружающей среде
посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта,
ответственность, трудолюбие, самостоятельность, любовь к родному краю,
умение работать в коллективе. Каждый структурный компонент программы
отвечает своему назначению, логически последовательно и конкретно
раскрывает идею и взгляд автора на современное
внешкольное
экологическое образование детей.
Цель программы: формирование экологической культуры, которая
включает комплекс нравственно – этических норм и деятельностных
принципов поведения во взаимоотношениях человека и природы, общества и
человека; создание условий для социального становления и развития
личности через организацию совместной познавательной, природоохранной
деятельности детей, осуществление действенной заботы о себе через заботу
об окружающей среде.
Для достижения поставленных целей ставятся следующие задачи:
Обучающие:
 изучить общие закономерности
функционирования экосистем
различного уровня и факторы их устойчивости (для организма
человека – факторов здоровья);
 расширять
знания в области биологии, кубановедения, географии,
валеологии и их применение в повседневной жизни;
 формировать
у учащихся навыки участия в экологически
ориентированной деятельности, а также компетенции, необходимые
для ведения здорового образа жизни, обеспечения экологической,
социальной и информационной безопасности, самореализации в
современном обществе, умения использовать приобретенные знания
как основу для собственных творческих изысканий;
3

способствовать профессиональной ориентации воспитанников на
выбор специальностей, связанных с охраной окружающей среды и
биологией.
Развивающие:
 способствовать развитию основных процессов мышления (анализ,
синтез, сравнение), реализации потребности ребят в содержательном и
развивающем досуге;
 развивать творческое воображение, познавательные возможности
школьников, а также коммуникативные способности каждого ребёнка с
учётом его индивидуальности;
 формировать у подростков навыки психологической разгрузки при
взаимодействии с миром природы, способность ценить красоту
природы Кубани и России, способность к самообразованию;
 повышать общий интеллектуальный уровень подростков.
Воспитательные:
 способствовать
формированию
у
школьников
чувства
гражданственности и
ответственности за свои поступки,
экологического восприятия и сознания общественной активности;
 прививать
чувство доброго и милосердного отношения к
окружающему нас миру, навыки
культуры взаимодействия в
окружающей природно-социальной среде;
 воспитывать чувство патриотизма, потребность в общении с природой,
 формировать умение работать в команде, быть частью коллектива.
Отличительные особенности программы «Экология и мы».
Данная программа является авторской, основана на использовании
регионального компонента, ориентирована на изучение проблем экологии
Краснодарского края и Динского района. Особенность программы состоит в
комплексном и системном переходе к реализации целей и задач экологокраеведческого и нравственно-эстетического воспитания и образования, т.к.
разделить эти процессы в условиях сельской школы невозможно. Программа
составлена с учётом социоприродного окружения образовательного
учреждения. Базовый уровень экологической культуры ориентирован не
только на интегрированные знания о взаимодействии природы и общества,
но и на реальный вклад каждого человека в решение экологических проблем
Краснодарского края и Динского района.
Отдельные разделы
программы используются при формировании
базового уровня знаний по предметам как естественно-научного цикла
(биология, география, физика, химия),
так и гуманитарного цикла
(обществознание).
Включенный в программу
«Экология и мы»
теоретический и
практический материал можно использовать для проведения научно4
исследовательских работ, а результаты – как основу для докладов, рефератов,
выступлений на научно-практических конференциях различного уровня,
создания учебно-методического комплекса, пособий по экологии и
краеведению в сельской школе, создания экологической карты своей
станицы и Динского района.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.
Данная программа рассчитана на учащихся 12-14 лет. Отдельные разделы
программы программа могут быть использованы для учащихся старших
классов.
Сроки реализации программы. Формы и режим занятий.
Программа дополнительного образования «Экология и мы» рассчитана на 2
года.
Формы организации образовательного процесса: коллективная, групповая,
индивидуальная, работа в парах.
Формы работы с учащимися выбираются в зависимости от направлений
деятельности кружка:
1) познавательное направление :
выступления экологических
агитбригад, фотовыставки, видеолекторий, посещение музеев, станции
юннатов, зоопарков и т. д., конкурсы экологических плакатов и
рисунков «Мир заповедной природы», беседы, викторины,
познавательные экологические игры, КВНы, театрализованные
постановки, анализ деятельности природоохранных организаций,
научно-практические конференции, олимпиады;
2) природоохранное направление: акции, субботники, экологические
игры, изготовление экологических листовок, организация работы
экологического лагеря с дневным пребыванием, летнего профильного
отряда;
3) здоровьесберегающее направление: экологические игры на
местности, туристические походы, практические работы по умению
определять экологически чистые продукты.
Методы
работы
с
учащимися:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.
Режим занятий.
Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 академическому часу. Расписание
занятий составляется с учётом требований СанПин 2.4.4. 1251-03. В ходе
проведения экскурсий, акций, туристических походов, посещений музеев и
др. форм, более затратных по времени, в режим работы кружка вносятся
необходимые коррективы.
Ожидаемые результаты.
5
Результаты первого года обучения:
Личностные:
1) формирование бережного отношения к природе;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
познавательной деятельности и формирование личностного смысла изучении
экологии Кубани;
3) формирование самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах и знаний
экологической культуры;
4) развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
5) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать свои
действия в соответствии с поставленной на занятии задачей и условиями ее
реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора
информации в соответствии познавательными задачами кружка.
Предметные:
1) знание основных понятий, законов, принципов, методологии общей
экологии,
истории становления экологии как науки, основных методов и подходов,
понятий в области охраны природы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
природе Кубани и Динского района;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности;
4) освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись,
измерение, опыт);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи
в окружающем мире;
6) приобретение навыков использования полевого оборудования и
измерительных приборов;
6
7) сформированность умения правильно организовать рабочее место,
соблюдать правила техники безопасности.
Результаты второго года обучения:
Личностные:
1) сформированность навыков культуры взаимодействия в окружающей
природно-социальной среде;
2) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
3) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
4) развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных ситуациях;
5) сформированность внутренних мотивов познавательной деятельности.
Метапредметные
1) сформированность навыков определения наиболее эффективных способов
достижения результата;
2) освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы
и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
3) освоение доступных способов изучения природы и общества (сравнение,
классификация и др.,);
4) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа информации в соответствии познавательными задачами
кружка;
5) активное использование информационно-коммуникационных технологий
для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) сформированность навыков научно-исследовательской и проектной
деятельности;
7) развитие навыков практической деятельности, связанной с охраной
окружающей среды.
Предметные:
1) сформированность системы научных знаний о живой природе,
закономерностях её развития в результате деятельности человека;
2) сформированность представлений о значении экологии в решении
современных локальных региональных экологических проблем, в том числе в
предотвращении экологических катастроф на Кубани;
3) овладение умениями проводить эксперименты и оценивать полученные
результаты, а также сопоставлять экспериментальные и теоретические
7
знания с объективной картиной природы Краснодарского края, Динского
района;
4) формирование представлений о нерациональном использовании
природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды на Кубани
под влиянием антропогенного фактора;
5) развитие умений
создавать экологические плакаты и листовки,
видеоролики, составлять экологические маршруты, разрабатывать и
организовывать социальные проекты и экологические акции среди
сверстников
и
взрослого
населения.
.
Формы и методы подведения итогов реализации образовательной
программы:
 педагогическое наблюдение;
 тестирование;
 защита проектов;
 анкетирование обучающихся;
 организация фестивалей, выставок работ, соревнований, учебно –
исследовательские конференций, фотовыставок;
 публикации материалов
на школьном сайте, в школьной газете и
районной газету «Трибуна»;
 выпуск листовок, стенгазет.
8
II. Учебно - тематический план
№
1.
2.
3.
4.
Ит
ого
4.
Раздел программы
Количество
часов
(теория)
1 год обучения
Экология и современное
6
общество. Истинные
ценности на Земле –
Вода. Воздух. Почва.
Растительный и
21:
животный мир Кубани
2.1. Многообразие
природных сообществ и
6
экосистем Кубани.
2.2. Биоиндикаторы
6
загрязнённости
окружающей среды
Динского района.
2.3. Редкие и исчезающие 9
виды растений и
животных
Краснодарского края.
Экология Кубани
18:
3.1.Экологические
проблемы малой Родины 6
и пути их решения.
3.2. Влияние
антропогенного фактора
6
на окружающую среду в
станице Динской.
3.3 Особенности Кубани
как индустриально –
6
аграрного края.
Экологический
6:
практикум
4.1. Экосистемы
3
4.2 Органолептические
3
методы исследования.
51
Экологический
практикум
4.3.Жизнестойкость
2 год обучения
12:
6
Количество
часов
(практика)
Всего
3
9
18:
39
6
6
6
18:
36
6
6
6
18:
24
9
9
57
108
24:
36
6
9
5.
6.
Ит
ого
организмов.
4.4. Состав воздуха.
4.5. Нитраты.
Экология и здоровье
человека
5.1. Экологические
основы здорового
поведения человека.
5.2. Влияние экологии на
здоровье человека.
Охрана природы
6.1. Антропогенное
воздействие и его формы.
6.2. Экологические
последствия
антропогенного
воздействия.
6.3. Природопользование
и методы его управления.
6.4. Экологическая
опасность и безопасность.
3
3
18:
9
9
9:
9
3
9
6
21:
6
24:
9
6
9
3
3
6
51
3
57
27
45
108
10
III. Содержание программы «Экология и мы»
Содержание программы дополнительного образования 1 года обучения
Раздел 1: Экология и современное общество.
Теория:
Истинные ценности на Земле – Вода. Воздух. Почва. Актуальность
экологической проблематики в контексте общественного развития. Экология
и черты цивилизации будущего. Задачи экологии в сфере общественного
развития. Экология в решении гуманистических задач. Общественное и
индивидуальное сознание. Понятие экологической ответственности,
экологической этики. Экологическое образование и его основные функции.
Экологическое просвещение и воспитание. Экологическая культура как цель
и результат экологического образования.
Практика:
Фотогалерея «Вода», конференция «Современное общество и культура в
решении экологических проблем», творческие проекты «История
экологического образования в России: от юных натуралистов к юным
экологам», исследовательский проект «Вода, которую мы пьем»,
«Экологическое состояние реки Кочеты», исследовательская работа «Кресс –
салат как тест – объект для оценки загрязнения почвы и воздуха», Очистка
от мусора прибрежную зону реки «Кочеты», акция «Чистые берега»
Раздел 2: «Растительный и животный мир Кубани»
Теория:
Разнообразие представителей царств растений, грибов, животных в Динском
районе. Представители растительного мира станицы Динской, их
биологические особенности и значение. Экологические взаимосвязи живых
организмов. Состав, структура, характеристика сообществ и экосистем.
Различные формы взаимосвязей живых организмов в сообществе. Понятия:
экосистема, пищевая цепь, пищевые связи, конкуренция, хищничество.
Понятия: биоиндикация, устойчивость к факторам среды, экологические
факторы. Редкие и исчезающие виды растений и животных Краснодарского
края. Красная книга; животные и растения, внесённые в Красную книгу
Краснодарского края.
Практика:
Оформление альбома «По страницам Красной книги», конкурс рисунков
«Мир вокруг нас», Экскурсия «Многообразие природных сообществ и
экосистем Кубани и станицы Динской», лабораторная «Понятия:
систематика, таксоны», исследовательская работа учащихся «Биоиндикаторы
загрязнённости окружающей среды Динского района» экскурсия в
краеведческий музей «Редкие и исчезающие виды растений и животных
Краснодарского края», ролевая, деловая игра «Устойчивость экосистем,
сообществ (определение и значение в сохранении природы Кубани)», занятие
– путешествие, семинар «Биологическое разнообразие растений и животных
11
– основа устойчивого развития Кубани», конференция «Мир растений и
животных Кубани»
Раздел 3: «Экология Кубани»
Теория:
Биологическая наука на Кубани. Направления экологической науки,
достижения учёных. Состояние науки на современном этапе. Экологические
проблемы малой Родины и пути их решения. Характеристика экологических
проблем, их взаимосвязь, причины и пути решения. Отличие агроэкосистем
от природных.
Практика:
экскурсия в НИИ или питомник; встреча с учёными – агрономами; проектно
– исследовательская деятельность учащихся «Экологические проблемы
малой Родины и пути их решения», презентации учащихся «Особенности
Кубани как индустриально – аграрного края. Устный журнал «Влияние
антропогенного фактора на окружающую среду в станице Динской»,
фотовыставка «Разнообразие агроэкосистем Кубани», экоаудит, деловая игра
«Моделирование опасных экологических ситуаций антропогенного
характера».
Раздел 4: «Экологический практикум»
Теория:
Экосистемы. Жизнестойкость организмов. Борьба за существование.
Органолептические методы.
Практика:
Наблюдение за состоянием экосистемы сенного настоя.
Исследование жизнестойкости организмов (на примере дрожжевого грибка).
Исследование межвидовой борьбы за существование (на примере различных
видов плесеней). Определение запаха воды. Определение мутности и
прозрачности воды. Определение цветности воды. Определение вкуса воды.
Содержание программы дополнительного образования 2 года обучения
Раздел 4: «Экологический практикум»
Теория:
Влияние синтетических моющих средств на зелёные водные растения и
простейших животных. Кислотность почвы. Засоленность почвы. Польза и
вред полиэтилена. Состав воздуха. Нитраты.
Практика:
Определение кислотности воды по значениям водородного показателя (рН).
Исследование влияния синтетических моющих средств (СМС) на зелёные
водные растения). Приготовление почвенной вытяжки. Определение
водородного показателя рН почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы.
Определение засоленности почвы по солевому остатку. Исследование пользы
и вреда полиэтилена. Исследование изменения состава вдыхаемого и
12
выдыхаемого воздуха. Определение углекислого газа школьного помещения
экспресс – методом. Исследование запыленности пришкольной территории.
Определение наличия в воздухе микроорганизмов. Определение качества
тепловой обработки мясных и рыбных продуктов. Определение свежести
рыбы. Определение содержания нитратов в овощах, фруктах и зелени.
Раздел 5: Экология и здоровье человека
Теория:
Экологические основы здорового поведения человека. Формирование
здорового образа жизни (ЗОЖ). Влияние экологии на здоровье человека.
Загрязнение окружающей среды и связанные с этим болезни.
Физический источник загрязнения организма человека. Химикобиологические загрязнители пищи. Среда выживания. Экология и
продолжительность жизни человека. Экологические основы пищевого
поведения человека.
Практика:
Проект уголка по антинаркотической работе, исследовательская работа
«Пищевые добавки», Исследовательская работа «Мобильный телефон – вещь
удобная, но не безопасная», исследовательская работа «Исследование
питания учащихся школы №1станицы Динской», исследовательская работа
«Моё поколение выбирает здоровье», исследовательская работа «Молоко в
рационе питания школьников», исследовательская работа «Влияние
энергетических напитков на организм подростков», исследовательская
работа «Влияние наушников на слух подростка», создание бюллетеней «Кто
курит, тот жизнь свою губит»
Раздел 6: Охрана природы
Теория:
Антропогенное воздействие и его формы. Прямое и косвенное антропогенное
воздействие. Природные и техногенные катастрофы. Загрязнение разных
сред. Экологические последствия антропогенного воздействия.
Организационно – правовые аспекты природоохранной деятельности.
Понятие управления природопользованием. Понятие менеджмента и
маркетинга. Экологическое законодательство. Закон РФ «Об охране
окружающей природной среды». Нормирование качества окружающей
среды. Природопользование и методы его управления. Экономические и
рыночные методы управления. Методы экологической реабилитации.
Переработка твёрдых бытовых отходов, промышленных отходов. Технология
переработки и захоронения радиоактивных отходов. Концепция
экологической безопасности. Экологическая опасность и безопасность.
Система экологической безопасности. Политика экологической безопасности
и её правовое регулирование.
Практика:
Фотовыставка «Антропогенное воздействие на окружающую среду»,
творческие работы об экологической ситуации в крае, практическая работа
«Экологическое картографирование», исследовательская работа «Разработка
13
экологического мониторинга по асимметрии листьев лещины
обыкновенной», исследовательская работа «Влияние бытового мусора на
экологию станицы», Проект «Благоустройство школьного двора»,
исследовательская работа «Бездомные животные – как элемент
экологической среды Динского района»
14
IV. Методическое обеспечение программы
Основные принципы, положенные в основу занятий кружка:
– принцип доступности, необходимо учитывать индивидуальные
особенности каждого ребенка, создавать наиболее благоприятные условия
для их развития;
– принцип демократичности, предполагает сотрудничество педагога и
учащихся на демократических началах;
– научности, предполагает отбор материала из научных источников
проверенных практикой.
Работа с воспитанниками построена на теоретическом изучении природы и
экологии как науки и практической деятельности по сохранению
окружающей среды.
В ходе занятий учащиеся овладевают определённым набором знаний, умений
и навыков, которые помогают им узнать проблемы экологии нашего региона
и страны в целом, познакомиться с разнообразием животного и
растительного мира Краснодарского края, причинами нарушений
экологического равновесия.
В практической части деятельности воспитанники знакомятся с теми видами
деятельности человека, которые не приносят вреда природе, а также вносят
свой посильный вклад в сохранение природы.
Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
Вводный - проводится перед началом работы и предназначен для
выявления исходного уровня развития когнитивной сферы и творческого
мышления. Выявляется уровень развития зрительной и слуховой памяти,
выстраивается кривая обучаемости и индивидуальных особенностей
запоминания, исследуется уровень развития произвольного внимания,
интеллектуальных способностей, так же воспитанники выполняют
творческие задания с помощью проективных методик с целью выявления
уровня развития дивергентного мышления;
Текущий - проводится после изучения каждой темы. Он показывает
степень усвоения и проблемные зоны обучения, позволяет скорректировать
индивидуальные маршруты в обучении воспитанников.
Итоговый – проводится в конце учебного года. Анализ итогового
контроля проводится в сравнении с вводным контролем, что позволяет
увидеть динамику развития познавательных процессов и творческого
мышления воспитанников.
В конце учебного года учащиеся защищают групповые и
индивидуальные творческие проекты. Анализ работ и презентаций
воспитанников
позволяют
оценить
не
только
теоретическую
подготовленность и уровень развития психических процессов и свойств, но и
умение применить на практике полученные знания.
15
Интерактивное учебное пособие:
1. Наглядная биология – Введение в экологию. Содержание: Зарождение и
развитие экологии. Живые системы – объекты изучения экологии. Экология
– междисциплинарная наука. Экосистема: основные компоненты. Основные
среды жизни на планете. Классификация экологических факторов. Основные
типы взаимодействия между видами. Комплексное воздействие
экологических факторов. Типы питания живых организмов. Пищевые связи в
экосистеме. Экологические ниши. Структура биосферы и её границы.
Организм человека – среда обитания микроорганизмов. Антропогенное
воздействие на окружающую среду. Рост численности населения на планете.
Глобальное потепление. Доступность пресной воды.
2. Наглядная биология – Растение – живой организм. Содержание: Царства
живой природы. Дикорастущие и культурные растения. Цветковое растение
и его органы. Вегетативные органы растений. Генеративные органы
растений. Жизненные формы растений. Передвижение веществ по растению.
Рост растений. Движение растений. Возрастные изменения в жизни растений.
Растения елового леса. Растения соснового леса. Растения
широколиственного леса. Растения луга. Растения болот. Ярусность в
растительном сообществе. Семена растительных сообществ.
3. Наглядная биология – Животные. Содержание: Простейшие, или
одноклеточные. Кишечнополостные. Плоские, круглые и кольчатые черви.
Моллюски. Членистоногие. Класс Насекомые. Рыбы. Земноводные или
амфибии. Пресмыкающиеся, или рептилии. Птицы. Млекопитающие, или
звери: особенности, классификация. Млекопитающие, или звери:
разнообразие и значение.
4. Наглядная биология – Растения. Грибы. Бактерии. Содержание: Цветок.
Соцветия. Семя. Плод. Корень. Побег и почка. Стебель. Лист. Вегетативное
размножение растений. Бактерии. Грибы. Водоросли. Лишайники. Мхи.
Плауны. Хвощи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные.
Двудольные.
5. Наглядная биология – Человек. Строение тела человека. Содержание:
Типы тканей. Головной мозг. Спинной мозг. Нервная система и ее функции.
Строение и работа сердца. Связь кровообращения и лимфообращения.
Дыхание. Пищеварение. Строение почки. Строение и функции кожи.
Строение, типы костей и их соединения. Строение мышц. Восприятие.
Органы чувств. Женская половая система. Мужская половая система.
6. Интегрированное интерактивное наглядное пособия «Биология. Строение
и жизнедеятельность организма растений»
7. Интерактивное наглядное пособия «Биология. Систематика и жизненные
циклы растений»
8. Интерактивное наглядное пособия «Биология. Строение высших и низших
растений»
9. Интерактивное наглядное пособия «Биология. Беспозвоночные животные»
10. Интерактивное наглядное пособия «Биология. Позвоночные животные»
16
11. Интерактивное наглядное пособия «Общая биология. Растительные
сообщества»
12.Мультимедийное пособие «Экология»
13. Электронное пособие CD «Биологические исследования»
14. Экология 10 – 11 классы, «Умник» Серия программного обеспечения
15. Коллекция документальных фильмов ВВС №9
16. Эти загадочные животные, ВВС №6
Техническое оснащение:
1. учебно – лабораторное оборудование по экологии, химии, биологии для
учителя;
2. учебно – лабораторное оборудование по экологии, химии, биологии для
учащегося (10 штук);
3. компьютерный класс,
4. мультимедийный проектор, интерактивная доска, многофункциональное
устройство;
5. биологическая микролаборатория;
6. цифровой микроскоп;
7. инструменты и материалы: цветные карандаши или фломастеры, ножницы,
альбомы для рисования, тетрадь, краски, кисти, ватман.
Наглядный материал:
1. Комплект таблиц по экологии.
2.Таблица « Действие факторов среды на живые организмы»
3. Таблица «Многообразие живых организмов»
4. Комплекс таблиц «Растения - живой организм»
5. Таблица «Среда обитания»
6. Таблица «Типы питания»
7. Таблица «Строение экосистемы»
8. Таблица «Биотические взаимодействия»
9. Таблица «Цепи питания»
10. Таблица «Сукцессия – саморазвитие природного сообщества»
11.Комплекс таблиц «Эволюция движения позвоночных животных»
12.Комплекс портретов ученых - биологов.
13. Комплект карточек «Среда обитания живых организмов и насекомых»
14. Комплекс муляжей «Плодовые тела шляпочных грибов»
15. Комплекс муляжей «Овощи - Фрукты»
16. Комплект муляжей «Позвоночные животные»
17. Комплект гербариев разных групп растений
18. Набор микропрепаратов по ботанике
19. Набор микропрепаратов по зоологии
20. Набор микропрепаратов по общей биологии
21. Набор учебно - познавательной литературы
17
V. Список использованной литературы.
Литература для педагога
1. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Учебно –
методическое пособие, М., АГАР, 2000
2. Бабенко В.Г. Экология животных. Москва изд. Вентана – Граф 2001
3. Биология. Растительный и животный мир Кубани»
Былова А.М. Экология растений. Москва изд. Вентана – Граф 2001
4. Ганьшина Л.А. Методика оценки экологического состояния водоёма по
организмам зообентоса М., 1994
5.Департамент биологических ресурсов, экологии и рыбохозяйственной
деятельности Краснодарского края. Доклад «О состоянии
природопользования и об охране окружающей среды Краснодарского края в
2007 году» Краснодар: ГУЭСАЗ АКК, 2008. – 364с.
6. Департамент образования и науки Краснодарского края ГУДОД «Эколого биологический центр». Нормативно – правовая база для организации работы
по экологическому образованию и воспитанию учащихся образовательных
учреждений всех типов Краснодарского края. Краснодар, 2009.
7. Евстигнеев В.Е., Пичугин В.С., Сергеев С.К., Коробейников А.Г.
«Устройство биологической микролаборатории». Патент РФ на изобретение
№2205455. Приоритет от 05.06.2002 г.
8. Казарян К.П., Бурлаченко Т.Л. «Биология. Растительный и животный мир
Кубани», Краснодар, 2006.60 с.
9. Казарян К.П., Бурлаченко Т.Л. «Биология. Экология Кубани», Краснодар,
2006.92 с.
10. Красная книга Российской Федерации. М.,2001
11. Пугал Н.А., Евстигнеев В.Е. Биологические исследования. Методические
рекомендации по использованию биологической микролаборатории. М. ООО
«Химлабо», 2008.
12. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
13. Сергеев С.К., Пичугин В.С., Евстигнеев В.Е. « Современное лабораторное
оборудование для малочисленных сельских школ» М. Справочник
руководителя сельской школы №1-3, 2006.
Литература для воспитанников.
1. Большая энциклопедия животного мира. М.:ЗАО “РОСМЭН-ПРЕСС”,
2007.
2. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин “100 вопросов и ответов”
Животные.-М.:ЗАО “Росмэн”, 2006.
3. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”:
ООО “Издательство АСТ”, 2001.
4. «Внеклассная работа. Биология, 3-8 классы», Н.А. Касаткина,
Волгоград, 2001г. «Учитель»
18
5. «Основы экологии», сборник задач, упражнений, практических работ
10(11) .А. Жигарев и др.» Дрофа», 2002г.
6. «Основы Экологии»,10(11) Н.М. Чернова и др., М: «Просвещение»,
2002г.
7. «Экология» Е.А. Криксунов др., «Дрофа», 2001г.
8. «Экология, 10-11» , А.Т. Зверев. М: «Оникс 21 век», 2004г.
9. «Экология. Краткий справочник школьника»,9 -11 кл, «Дрофа».2000.
19
Приложение 6.1.
Календарно – тематическое планирование по программе курса
«Экология и мы»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Дата
Тема занятий
Количество
Форма занятий,
проведения
часов
вид контроля
Раздел 1: Экология и современное общество (9 ч.)
1. Истинные ценности на
3
Презентация.
Земле: Вода. Воздух. Почва.
«Вода – краса природы».
Актуальность экологической
проблематики в контексте
общественного развития
2. Современное общество и
3
Презентация.
культура в решении
Лекция.
экологических проблем
3. Экологическое
3
Презентация.
образование и его основные
Конференция.
функции
Раздел 2: «Растительный и животный мир Кубани» (39ч.)
1. Разнообразие
3
Рисунки.
представителей царств
Создание
растений, грибов, животных
коллекции
в Динском районе и
гербария.
Краснодарском крае.
2. Представители
3
Экскурсия.
растительного мира станицы
Конкурс рисунков
Динской, их биологические
«Мир вокруг нас»
особенности и значение.
3. Многообразие природных 3
Экскурсия.
сообществ и экосистем
Творческий отчет
Кубани и станицы Динской.
по экскурсии
Экологические взаимосвязи в
сообществе.
4. Состав, структура,
3
Лабораторная,
характеристика сообществ и
исследовательская
экосистем Краснодарского
работа учащихся
края.
5.Различные формы
3
Деловая игра.
взаимосвязей живых
организмов в сообществе.
6. Биоиндикаторы
3
Исследовательско
загрязнённости окружающей
– проектная
среды Динского района.
работа.
20
10.
11.
7. Редкие и исчезающие виды 3
растений и животных
Краснодарского края.
8. Редкие и исчезающие виды 3
растений и животных
Краснодарского края.
12.
9. Красная книга; животные и 3
растения, внесённые в
Красную книгу
Краснодарского края.
13.
10. Биологическое
разнообразие растений и
животных – основа
устойчивого развития
Кубани.
11. Устойчивость экосистем,
сообществ (определение и
значение в сохранении
природы Кубани)
12. Итоговое занятие: «Мир
растений и животных моей
малой Родины»
13. Обобщение знаний
учащихся о природе
Краснодарского края
14.
15.
16.
3
Исследовательская
работа «Кресс –
салат как тест –
объект для оценки
загрязнения почвы
и воздуха»
Конференция.
Выпуск листовок,
стенгазет.
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа
«Выращивание
гиацинтов в
зимний период»
Экскурсия в
районный музей.
Оформление
альбома «По
страницам
Красной книги
Краснодарского
края»
Семинар.
Фотовыставка.
3
деловая игра,
презентации
3
Урок путешествие.
Выпуск листовок,
стенгазет.
Конференция.
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа «Как я
вырастила гранат
из семени»
3
Раздел 3: «Экология Кубани» (36ч.)
21
3
18.
1. Биологическая наука на
Кубани
2. Направления
экологической науки,
достижения учёных.
19.
3. Состояние науки на
современном этапе.
3
20.
4. Экологические проблемы
малой Родины и пути их
решения.
3
21.
5. Характеристика
экологических проблем, их
взаимосвязь, причины и пути
решения
3
22.
6. Особенности Кубани как
индустриально – аграрного
края.
7. Отличие агроэкосистем от
природных.
8. Разнообразие
агроэкосистем Кубани.
3
9. Влияние антропогенного
фактора на окружающую
среду в Динском районе.
10. Моделирование опасных
3
17.
23.
24.
25.
26.
3
3
3
3
Лекция.
Презентации.
Виртуальная
экскурсия в НИИ и
питомник.
Фоторепортаж
Встреча с
учёными.
Творческий отчёт
НПК, проектно –
исследовательская
деятельность
учащихся.
Исследовательская
работа «Наш вклад
в Охрану
окружающей
среды»,
«Бездомные
животные – как
элемент
экологической
среды Динского
района»
Конференция.
Проектно –
исследовательская
деятельность
учащихся)
Устный журнал
Презентации.
Фотовыставка.
Встреча с людьми
с/х профессий.
Рефераты,
презентации,
творческие
работы, интервью.
Фотовыставка,
экоаудит
Экскурсия.
22
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
1.
экологических ситуаций
Творческие отчёты
антропогенного характера.
11. Итоговое занятие:
3
Деловая игра
Деловая игра «Экономика и
экология Кубани»
12. Решение практических
3
Конференция.
эколого – экономических
Фотовыставка.
задач, актуальных для
Кубани.
Раздел 4: «Экологический практикум» 24 (60ч.)
1. Наблюдение за состоянием 3
Экологический
экосистемы сенного настоя
практикум
2.Исследование
3
Экологический
жизнестойкости организмов
практикум
(на примере дрожжевого
грибка)
3. Исследование межвидовой 3
Деловая игра.
борьбы за существование (на
Экологический
примере различных видов
практикум
плесеней)
4. Определение мутности и
3
Исследовательский
прозрачности воды
проект
5. Определение цветности
3
Исследовательский
воды
проект
6. Определение запаха воды
3
Исследовательский
проект
7. Определение вкуса воды
3
Исследовательский
проект «Вода,
которую мы пьем»,
«Экологическое
состояние реки
Кочеты»
8. Определение кислотности 3
Исследовательский
воды по значениям
проект
водородного показателя (рН)
«Правильный
выбор
Минеральной
воды»
2 год обучения
Раздел 4: «Экологический практикум» 36 (60ч.)
1. Исследование влияния
3
Проектная
синтетических моющих
деятельность.
средств (СМС) на зелёные
Исследовательская
водные растения и
работа «Влияние
23
простейших животных.
Очистка воды от СМС.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
2. Приготовление почвенной
вытяжки
3. Определение водородного
показателя рН почвенной
вытяжки и оценка
кислотности почвы
4. Определение засоленности
почвы по солевому остатку
5. Исследование пользы и
вреда полиэтилена
3
6. Исследование изменения
состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха
7. Определение углекислого
газа школьного помещения
экспресс - методом
8. Исследование
запыленности пришкольной
территории
9. Определение наличия в
воздухе микроорганизмов
10. Определение качества
тепловой обработки мясных
и рыбных продуктов
11. Определение свежести
рыбы
12. Определение содержания
нитратов в овощах, фруктах и
зелени.
3
3
3
3
СМС на зелёные
водные растения и
Простейших
животных.
Очистка воды от
СМС»
Экологический
практикум
Экологический
практикум
Экологический
практикум
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа «Влияние
бытового мусора
на экологию
станицы»
Экологический
практикум
3
Экологический
практикум
3
Экологический
практикум
3
Экологический
практикум
Экологический
практикум
3
3
3
Экологический
практикум
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа
«Определение
содержания
нитратов в овощах,
24
13.
14.
15.
16.
17.
18.
фруктах и зелени»
Раздел 5: Экология и здоровье человека (27 ч.)
1. Экологические основы
3
Исследовательская
здорового поведения
деятельность.
человека.
Исследовательская
работа «Моё
поколение
выбирает
здоровье»
2. Формирование здорового
3
Проект уголка по
образа жизни (ЗОЖ).
антинаркотической
работе. Создание
уголка «Поезд
№13 Счастье –
Беда», «Влияние
энергетических
напитков на
организм
подростков»
3. Влияние экологии на
3
Конференция.
здоровье человека.
Выпуск листовок,
стенгазет.
4. Загрязнение окружающей
3
Исследовательская
среды и связанные с этим
деятельность.
болезни.
Исследовательская
работа «Растения в
школе для уюта и
здоровья.
Паспортизация
комнатных
растений в
БОУСОШ №1»
5. Физический источник
3
Исследовательская
загрязнения организма
деятельность.
человека.
Исследовательская
работа
«Мобильный
телефон – вещь
удобная, но не
безопасная»
6. Химико-биологические
3
Исследовательская
загрязнители пищи.
деятельность.
Исследовательская
работа «Молоко в
25
19.
7. Среда выживания.
3
20.
8. Экология и
продолжительность жизни
человека
3
21.
9. Экологические основы
пищевого поведения
человека.
3
22.
23.
24.
Раздел 6: Охрана природы (45ч.)
1. Антропогенное
3
воздействие на окружающую
среду.
2. Природные и техногенные 3
катастрофы
3. Экологические
последствия антропогенного
воздействия. День Земли.
3
рационе питания
школьников»
Круглый стол.
Проект
«Благоустройство
школьного двора».
Исследовательская
деятельность.
«Экологический
паспорт моего
дома»
Проектная
деятельность.
Создание
бюллетеней «Кто
курит, тот жизнь
свою губит»,
«Инфомания –
болезнь 21 века,
или SMS-мания»,
«Влияние
наушников на слух
подростка».
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа «Пищевые
добавки».
Лекция.
Презентации.
Устный журнал.
Выпуск листовок,
стенгазет.
Праздник.
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа «Разработка
экологического
мониторинга по
асимметрии
листьев лещины
26
25.
4. Организационно –
правовые аспекты
природоохранной
деятельности
3
26.
5. Экологическое
законодательство.
Нормирование качества
окружающей среды.
6. Природопользование и
методы его управления
7. Экономические и
рыночные методы
управления
8. Методы экологической
реабилитации
9. Переработка твёрдых
бытовых отходов,
промышленных отходов.
3
27.
28.
29.
30.
31.
32.
3
Деловая игра
3
Деловая игра
3
Презентация.
3
Презентация.
Выставка работ
учащихся из
промышленных и
бытовых отходов.
Презентация.
10. Технология переработки
3
и захоронения
радиоактивных отходов.
11. Концепция экологической 3
безопасности
12. Уборка территории
школьного двора
13. Подводим итоги
«Экология и мы»
3
35.
14. Обобщающее занятие
«Экология и мы»
3
36.
15. Очистка от мусора
прибрежную зону реки
«Кочеты»
3
33.
34.
обыкновенной»
Исследовательская
деятельность.
Исследовательская
работа «Птицы
зимой»
Лекция.
Презентации.
3
Конференция.
Выпуск листовок,
стенгазет.
Трудовой десант.
Фотогалерея
Конкурсная
программа, игра
«Что? Где?
Когда?»
Презентации,
конкурс рисунков
Игра «Брейн –
ринг». Рефераты,
презентации,
творческие работы
Трудовой десант.
Фоторепортаж
27
Приложение 6.3.
Разработки занятий по программе курса «Экология и мы»
Тема занятия «По страницам Красной книги Краснодарского края»
Цели: расширить знания о Красной книге как о правовом документе,
представления о роли природы в жизни человека, об ответственности людей
за состояние окружающей среды; воспитывать патриотизм, любовь к
родному краю на основе обогащения знаний о растительном и животном
мире Кубани. Прививать любовь к природе; разумно пользоваться её
дарами; разбудить интерес к более глубокому изучению природы Кубани;
накапливать экологические сведения, сведения о роли человека, его
взаимодействии с природой; развивать интерес ко всему живому,
внимательность, наблюдательность.
Оборудование: компьютер; мультимедиа оборудование; карточки с
иллюстрациями растений и животных Красной книги Краснодарского края;
книжки-картинки «По страницам Красной книги Кубани»; работы
воспитанников по данной теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Организационный момент
Слайд №1: Педагог: Природа нашего края своеобразна и богата. Все эти
богатства – источник благосостояния наших жителей. Вот почему большое
внимание уделяется изучению природы, её охране и преобразованию.
Приняты серьёзные меры для охраны зелёных насаждений, рыбных запасов,
а также редких и исчезающих животных и растений, которые уже попали на
страницы Красной книги нашего края. Поэтому сегодня на занятии мы
поговорим о растениях и животных, которые требуют нашей помощи и
защиты. Они уже занесены в Красную книгу Краснодарского края.
Слайд №2: Педагог читает стихотворение:
Нам всем очень тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим,
Не жалеем,
Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро своё губим.
А гордимся Кубанью
И Отечество любим.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
28
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Педагог: Человек использует множество запасов Земли, но при этом ведёт
себя невежественно, самонадеянно и безумно. Вот каков результат
деятельности человека! (Просмотр учебного фильма)
2. Изучение нового материала
– Какие природоохранные меры вам известны? (Заповедник, заказник,
национальный парк).
– А что еще создано людьми для защиты прав природы, для ее охраны и
сбережения? (Красная книга)
(Слайд № 3) Педагог показывает «Красную книгу Краснодарского края»
(Слайд № 4) – Красный сигнал смертельной опасности – это призыв к
разуму и совести каждого.
Педагог:
«Красная книга» - «Красная!»
Значит, природа в опасности!
Значит, нельзя терять даже мига,
Всё живое хранить зовёт,
Пусть зовёт не напрасно
«Красная книга», Красная книга»
Педагог: послушайте, пожалуйста, песню «Красная книга» в исполнении
Олега Газманова.
Педагог: Вначале, давайте, поговорим о растениях. Посмотрите на экран. Вы
видите зашифрованные названия растений Красной книги Краснодарского
края. Расшифруйте их и вы узнаете, какие растения просят у нас помощи.
На экране:
(Слайд №5) СИПЖЕКНОДН
(подснежник кавказский)
(Слайд №6) ЯЛИЛИ
(лилия кавказская)
(Слайд №7) СОТЛО
(лотос орехоносный)
(Слайд №8) ФАШНАР
(шафран прекрасный)
(Слайд №9) ИТС
(тис ягодный)
(Слайд №10) ОНИП
(пион тонколистный)
(Слайд №11) И еще один замечательный гриб – цезарский гриб.
(Слайд №12) А теперь назовите ещё раз растения, которые необходимо
защищать!
Педагог: Просят у нас защиты самые маленькие представители фауны –
насекомые.
Воспитанники читают заранее подготовленные сообщения.
(Слайд №13) Сколия-гигант
Воспитанник 1: Самое крупное насекомое отряда Перепончатокрылых. Все
тело и конечности черные. Крылья темно-желтые. Взрослые особи питаются
нектаром и пыльцой. Летает в течение всего лета и большую часть жизни
проводит в почве в поиске личинок жуков. В Краснодарском крае
распространен повсеместно на полянах, опушках, склонах балок.
(Слайд №14) Толстун степной
29
Воспитанник 2: Крупное насекомое бронзово-черного цвета. Крылья у него
отсутствуют. В пищу потребляют злаки, иногда – животную пищу.
Встречаются в июне. В Краснодарском крае встречается в Анапском районе.
(Слайд №15) Усач альпийский
Воспитанник 3:Тело серое, густо покрытое чуть голубоватыми волосками.
Развивается в древесине бука, реже дуба, ясеня, ив. Личинки жука выгрызают
ходы в древесине. В Краснодарском крае отмечен в лесах предгорной и
горной зон, в Гуамском ущелье.
(Слайд №16) Жук - олень
Воспитанник 4:Окраска тела коричневато-черная, верхние челюсти самцов
имеют крупные размеры и напоминают рога оленя. Жуки выходят в мае.
После откладки яиц большинство жуков отмирают, но отдельные
встречаются до ноября, питаясь соком поврежденных стволов и ветвей
деревьев. В Краснодарском крае распространен в равниной части и в поясе
смешанных лесов.
Педагог: Но в нашей помощи нуждаются не только маленькие
представители животного мира. Ее просят и большие, но такие беззащитные
животные. Вашему вниманию Игра «Угадай животное»
Читает педагог:
(Слайд №17 - 18) Крупное животное с длиной тела до 3,5м и высотой в
холке до 2м. передняя часть выше за счет спинного горба. На шее и груди
бурая шерсть в виде гривы. А подбородок оканчивается бородой. Живет
небольшими группами, объединяясь в стада по 20-30 животных только
зимой. Обитает в Кавказском государственном биосферном заповеднике.
(Зубр)
(Слайд №19 - 20) Относительно крупное животное с туловищем до 70см и
хвостом до 45см. Ноги короткие с плавательными перепонками между
пальцами. Питается рыбой, лягушками и другими водными мелкими
животными, нападает на птиц и грызунов. В Краснодарском крае обитает в
притоках левобережья Кубани. Встречается во многих речках Черноморского
побережья. (Выдра кавказская)
(Слайд №21 - 22) Зверек с длинным (до 35 см) гибким туловищем, внешне
похожий на хорька. Хвост длинный и пушистый. На небольшой голове
широко расставленные, округлые уши. Питается мышевидными грызунами.
Активна в сумеречное и ночное время. В Краснодарском крае обитает в
степной зоне. (Перевязка)
(Слайд №23 - 24) Животное средних размеров с относительно коротким
туловищем и высокими ногами. По бокам большой округлой головы
удлиненные волосы образуют своеобразные бакенбарды. Охотится в
сумерках и ночью. Питается мышевидными грызунами, зайцами.
Встречается в горных районах. (Рысь)
– Ребята, представителей какой группы животных мы еще не назвали?
Конечно птицы.
(Слайд №25 - 26)
Этот птичий царь могучий
30
Вьёт гнездо на горной круче.
Он наводит дикий страх
На больших и малых птах.
Перед ним все птицы меркнут.
Кто же это? Гордый…
БЕРКУТ
(Слайд №27 - 28)
На шесте, ветвях, на крыше
Гнёзда вьёт он, где повыше,
Ест лягушек, что попались,
С клювом длинным … ….
ЧЕРНЫЙ АИСТ
(Слайд №29 - 30)
Он мешок под клювом носит,
Рыбу схватит – туда бросит.
Эта птица – великан,
А зовётся …
РОЗОВЫЕ ПЕЛИКАНЫ
(Слайд №31 - 32) Самцы чёрной окраски с загнутыми вниз концами
рулевых перьев. Самка бурая с чёрными поперечными полосками. Гнёзда на
земле. В кладке 5 – 6 яиц. Осёдлый вид. Питается растительной пищей
КАВКАЗСКИЙ ТЕТЕРЕВ
Итог занятия
– Молодцы, ребята! Сегодня на занятии мы познакомились лишь с
некоторыми представителями флоры и фауны, которые находятся на грани
исчезновения и нуждаются в нашей защите.
Я просила вас сделать книжки «По страницам Красной книги Кубани»
Давайте посмотрим, что у вас получилось.
(Слайд №33)
Синквейн
1. Красная книга
(Слайд №34) Закончить занятие я хотела бы стихотворением «БЕРЕГИ
ПРИРОДУ»
Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полет прощальным будет,
Их на зоре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?
Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
31
То все равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!
А в небе – стая журавлей.
Так грустно над землей кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?
Тогда бы мертвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях.
И на полях уж не грачи,
А стаи черной саранчи.
Я не хочу такого мира,
Где все так серо, все уныло…
Опомнись, вздрогни человек.
Не долог на земле твой век
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?
Убитой птицей на заре?
Лесами черными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мертвою плотвой?
Полями с выжженной травой?
Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен, будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
И трелью птиц веселой, звонкой,
И шумным плеском родника,
И гроздьями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и дубрав.
32
Тема занятия: «Взаимосвязи живых организмов»
Задачи: продолжить развитие знаний о среде обитания, её факторах и их
влиянии на организмы; раскрыть разнообразные взаимосвязи и
взаимоотношения организмов.
Оборудование: презентация, таблица «Биотические взаимодействия»
Ход занятия.
«От нас природа тайн своих не прячет,
Но учит быть внимательными к ней»
Н.Рыленков
1. Проверка знаний и умений.
Слайд №1:
Эпиграфом к сегодняшнему занятию пусть послужат слова Н.Рыленкова
«От нас природа тайн своих не прячет, но учит быть внимательными к
ней»
На предыдущем занятии вы говорили о влиянии на живые организмы
неживой природы, но вы прекрасно понимаете, что живые организмы в
природе не живут обособленно, они постоянно взаимодействуют не только с
неживой природой, но и с другими живыми организмами. Поэтому цель
сегодняшнего занятия выяснить, какие существуют взаимоотношения между
живыми организмами.
Но прежде, давайте вспомним изученное.
Ответьте на вопросы:
1. Что такое среда обитания? (Это часть природы, в которой живёт организм)
2. Какие вам известны среды обитания?
2. Как называется наука, о взаимоотношениях живых организмов друг с
другом и с окружающей средой? (Экология)
3. Какие экологические факторы вы знаете? (фактор неживой природы,
живой, деятельность человека)
4. Назовите основные физические факторы среды, отгадав загадки:
(свет, влажность, тепло, ветер, дождь, град…)
Не зверь, а воет. (Ветер)
Шел долговяз, да в землю увяз. (Дождь)
Без огня горит. (Солнце)
«Продолжите предложение…»
1. Животные с непостоянной температурой тела называются….
2. Растения, которым необходимо для жизнедеятельности много тепла
называют…
3 Животные с постоянной температурой тела называются….
4. Реакция растений и животных на соотношение светлого и тёмного
периодов суток называется……
33
2. Изучение нового материала.
Глубины вод, простор небес
Пустыня, горы, степь и лесВ каком краю не окажись
Везде кипит упрямо жизнь
И здесь у каждого свой вкус,
Кому в песок, кому под куст
И каждый выберет себе
Соседей в жизни и судьбе
И действительно, всюду, где бы мы с вами не находились, нас окружает мир
живых организмов. Живые организмы в природе связаны между собой
тысячами невидимых на первый взгляд связей.
В биологии взаимодействия между живыми организмами принято называть
биотическими факторами окружающей среды, т.е. Биотические факторы это взаимодействие между живыми организмами.
- Давайте вспомним, а какие вам известны царства живых организмов?
Взаимоотношения между живыми организмами в природе принято условно
эти отношения можно разделить на 4 группы.
Слайд №2:
1. Взаимодействие растений друг с другом и со средой обитания
– Ребята, приведите примеры - …… конкуренция между растениями одного
вида, приводящая к самоизреживанию растений в популяциях;
конкуренция сорных растений с культурными, за свет, влагу и т.п.; растения
поддерживают газовый состав атмосферы.
- Клубеньковые бактерии всегда поселяются в корнях растений и усваивают
азот воздуха. Растения в симбиозе с бактериями могут произрастать на
почвах, бедных азотом, и обогащать им почву. Если бактерий не будет, то
растение погибнет.
Слайд №3:
2. Взаимодействие животных и растений
– Ребята, приведите примеры - …… травоядные животные, питаясь
растениями, замедляют их рост (гусеницы бабочек и др.,) пчёлы, шмели, осы
опыляют растения и кормятся нектаром;
Некоторые растения распространяют свои плоды и семена с помощью
животных (плоды рябины – дрозды, орехи – белки), насекомоядные растения
питаются животными (росянка, венерина мухоловка)
34
Слайд №4:
3. Взаимодействие грибов, бактерий, вирусов с растениями, животными
и средой обитания –
- Ребята, приведите примеры - симбиотические бактерии обеспечивают растения и животных витаминами
и элементами питания;
Болезнетворные микроорганизмы, паразитирующие в растениях и животных,
могут вызвать их гибель;
Почвенные бактерии и грибы образуют плодородный слой почвы и
обеспечивают круговорот веществ в экосистемах.
Так, какие же бывают типы взаимоотношений живых организмов друг с
другом и со средой обитания, давайте выясним:
(вывешиваю на доске таблички)
Слайд №5:
1. Конкуренция – борьба за одни и те же условия окружающей среды между
разными видами или внутри одного вида.
Примеры: птицы одного вида конкурируют из-за места гнездования. Самцы
многих видов млекопитающих (например, оленей) в период размножения
вступают друг с другом в борьбу за возможность обзавестись семьей.
Слайд №6:
2. Хищничество – один организм (хищник) добывает и поедает другого
(жертву).
Слайд №7:
3. Паразитизм – один организм (паразит) использует другого (хозяина) в
качестве источника питания и среды обитания.
Например, миноги нападают на треску, лососей, корюшку, осетров и других
крупных рыб и даже на китов. Присосавшись к жертве, минога питается
соками ее тела в течение нескольких дней, даже недель. Многие рыбы
погибают от нанесенных ею многочисленных ран.
Слайд №8:
4. Симбиоз, мутуализм - взаимовыгодная форма сожительства.
Например, рак поселяется в пустой раковине моллюска и возит её на себе
вместе с полипом. Перемещаясь по дну, рак увеличивает пространство,
используемое актинией для ловли добычи, часть которой падает на дно и
поедается раком.
Слайд №9:
5. Нахлебничество, комменсализм – один из организмов извлекает из
взаимоотношения пользу, для другого взаимоотношения нейтральны.
35
Лоцманы движутся за счет скорости движения крупных животных, кормятся
остатками их пищи, и надежно защищены.
Слайд №10:
6. Аменсализм – деятельность одного вида приводит к угнетению других
Пример: светолюбивые травы, растущие под елью, страдают от сильного
затемнения, в то время как сами на дерево никак не влияют.
Слайд №11:
7. Нейтрализм: разные виды организмов имеют различающиеся
экологические ниши и не вступают во взаимоотношения друг с другом
Например, белки и лось в одном лесу не контактируют друг с другом.
3. Закрепление знаний
1.Сопоставьте:
1. Рыбы – прилипалы и акулы, дающие рыбам – прилипалам защиту и пищу.
2. Ели, растущие в смешанном лесу, затеняют берёзы и другие лиственные
породы, причём жизнь елей от лиственных деревьев практически не зависит.
3. Стрекозы и пауки поедают мух, бабочек и комаров.
4. Растения конкурируют между собой в борьбе за свет, влагу и т.п.
5. Гриб - трутовик паразитирует на деревьях.
6. Носорог и воловьи птицы, склёвывающие с кожи паразитов.
7.Термиты и живущие в их кишечнике жгутиконосцы, переваривающие
клетчатку.
8. В гнёздах птиц и норах грызунов обитает большое количество видов
насекомых, находящих в норах убежище и пищу.
9. Хищные птицы лесов и хищные звери конкурируют за пищу –
мышевидных грызунов и т.д.
10. Грибы головня, спорынья паразитируют на злаках.
11. Разные виды антилоп в саваннах Африки поедают растения разных
ярусов. Жирафовая антилопа кормится листьями деревьев, антилопа Гну –
листьями кустарников и высоких трав, антилопа Куду кормится низкими
травами.
12. Волки и лисы поедают зайцев и мышевидных грызунов.
Ответ:
1. Конкуренция – 4,9.
2. Хищничество – 3,12
3. Паразитизм – 5,10.
4. Симбиоз – 6,7
5. Нахлебничество – 1, 8
6. Аменсализм – 2.
7. Нейтрализм – 11
Тест по теме «Взаимоотношения живых организмов»
1. Какой из приведенных примеров показывает конкуренцию
организмов?
36
А) повилика, растущая на других растениях
Б) сурепка, растущая на пшеничном поле
В) клубеньковые бактерии на корнях бобовых
2. Некоторые грибы растут на корнях определённых деревьев. Такой
тип взаимоотношений называется:
А) паразитизмом
Б) комменсализмом
В) симбиозом
Г) конкуренцией
3. Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного
вида живут за счёт питательных веществ или тканей организма другого
вида, называется:
А) хищничеством
Б) симбиозом
В) аменсализмом
Г) паразитизмом
4. Назовите тип отношений лисиц и полёвок в природе
А) конкуренция
Б) хозяин – паразит
В) симбиоз
Г) хищник – жертва
5. Взаимоотношения между клещами и млекопитающими – пример
паразитизма, так как:
А) клещи питаются кровью млекопитающих
Б) млекопитающие способствуют расселению клещей
В) клещи не приносят млекопитающим вреда
Г) клещи переносят возбудителей заболеваний млекопитающих
6. Связи, возникающие между популяцией клевера на лугу и
опыляющими его шмелями, - пример:
А) хищничества
Б) конкуренции
В) симбиоза
Г) паразитизма
7. Между лосями и зубрами наблюдается конкуренция, так как они:
А) имеют одинаковую окраску
Б) имеют примерно одинаковые размеры тела
В) имеют немногочисленное потомство
Г) питаются сходной пищей
1
2
3
4
5
6
7
Ответы: 1Б, 2В, 3Г, 4Г, 5А,6В, 7Г.
4. Как вы понимаете данные высказывания:
Кошке – игрушки, а мышке слёзы.
Ворон ворону глаз не выклюет.
5. В задании «Проверьте свои знания» ответьте на вопросы.
37
Вывод учащихся: Живые организмы неразрывно связаны со средой
обитания и между собой.
6.Рефлексия:
Я сегодня на занятии узнал, что…..
4. Задание на дом. Составить кроссворд по теме "Взаимоотношение живых
организмов" или найти дополнительный материал по данной теме и
оформить его в виде презентации или сообщения.
Ребята, я вам зачитаю стихотворение, смысл которого вы обязательно
поймёте, потому что вы изучили тему сегодняшнего занятия:
Миллион томов, а не четыре
Нужны
Чтоб в красках описать
Войну и мир в животном мире,
И невозможно отрицать,
Что кое - в чем и кое-где
У них совсем как у людей.
Вот муравей - « под рэкетира»,
Вот коммунальная квартираЯгненка любит волк-сосед,
Но лишь как блюдо на обед.
Да и у мышек без кота
Была бы жизнь уже не та.
Я считаю работу на занятии успешной и результативной. До свидания,
спасибо за работу.
38
Тема занятия «Вода – краса природы»
Оборудование: презентация, плакаты:
1. От качества потребляемой воды напрямую зависит здоровье человека и
животных;
2. Чем чище вода – тем лучше экология и красивее родная природа;
3. Что лучше – тратить много денег на очистку воды или стараться её не
загрязнять;
4. Хотя вода благодаря круговороту является постоянно обновляемым
ресурсом, грязная и отравленная вода – это смертельная угроза для всего
живого.
Цель занятия: донести до сознания школьников понимание бережного
отношения к воде как жизненно важному ресурсу и драгоценному дару
природы России. Пробудить воспитанников к самостоятельному
размышлению о важности воды для жизни планеты в настоящем и, и главное,
в будущем.
Задачи:
1. расширить и закрепить у учащихся знания о воде, как об уникальном
веществе, без которого невозможна жизнь;
2. способствовать формированию представления о чистой воде, как о
величайшей универсальной ценности;
3. содействовать закреплению у воспитанников в желания беречь воду;
4. способствовать формированию культуры рационального
водопользования.
Ход занятия.
(Слайд№1) Педагог: ребята, сегодня на занятии мы с вами поговорим о
воде, её роли в природе и жизни человека. О ней высказывались и великие
люди. "Вода - краса природы", - говорил С. Аксаков.
(Слайд№2) «Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя
сказать, что ты необходима для жизни; ты - сама жизнь. Ты наполняешь нас
радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты самое большое
богатство на свете…» (Антуан де Сент Экзюпери.)
(Слайд№3) Вода, вода
Коротенькое слово,
А сколько силы
в нем заключено:
Начало жизни –
- первого цветка.
Течет вода,
И оживает вся природа,
С ней дышится легко,
39
И ветерок ей рад,
И радуется глаз
Цветенью огорода,
И созреванию плодов.
(Слайд№4) Цель нашего занятия, поговорить о важности воды для жизни
планеты в настоящем и, и главное, в будущем.
В 21 веке мы начинаем понимать, что самые дорогие сокровища нашей
планеты Земля – не золото и бриллианты, а те, что кажутся нам бесплатными
и неисчерпаемыми: вода и воздух. Почему так много внимания воде?
Давайте послушаем ребят.
(Слайд№5) 1 воспитанник: Дороже воды нет ничего на свете! Если
иссякнут запасы угля, газа или нефти, человечество, приложив усилия,
найдёт им замену: энергию и тепло могут давать и Солнце, и ветер, и даже
морские приливы. А без воды не будет жизни на Земле. Как говорил русский
учёный – гидролог Н.Н. Горский: «Человечеству не угрожает недостаток
воды. Ему грозит худшее – недостаток чистой воды»
(Слайд№6) 2 воспитанник: Из 7 млрд. жителей планеты почти 3 млрд.
человек не имеют возможности пить чистую воду. Мировые запасы питьевой
воды могут истощиться из – за нерационального водопользования или
загрязнения. К 2050году 30% населения Земли могут столкнуться с
нехваткой питьевой воды.
(Слайд№7) 3 воспитанник: минимальное количество воды, необходимое
человеку для выживания – 0,5 литра воды в сутки, необходимое количество
воды для человека – 2 литра в сутки.
4 воспитанник: Вода – живительная влага нашей планеты. Именно ей мы
обязаны жизнью.
(Слайд№8) 5воспитанник: По данным «Всемирной организации защиты
окружающей среды» человечество «производит» 20 млрд. тонн отходов и 85
% из них сбрасывается в водные бассейны. Почти вся грязь остаётся в
прибрежных акваториях, становясь причиной больших и малых
экологических бедствий.
6 воспитанник: Стыдно в этом признаться, но человечество давно включило
реки, моря и океаны в систему… канализации. Сточные воды сливаются в
акватории без предварительной очистки.
(Слайд№9) 7 воспитанник: Ребята, БЕРЕГИТЕ ВОДУ! Для примера
приведём среднестатическое потребление воды среднестатическим
гражданином России.
Примерные расчёты таковы:
Вид потребления
Расход воды, л
Чистка зубов
10
Туалет, 1 смыв
9
Душ, в минуту
20
40
Ванна
Мытьё рук
Стирка в стиральной машине (1 цикл)
Средний расход водопроводного
крана
200
10
150
15 л в минуту
(Слайд№10) Педагог: Ребята, каждый человек знает, что без воды нет
жизни. Без воды люди не проживут и 2 – 3 дня, ведь сам человек в большей
части состоит из воды. Но что же делают люди? Они считают, что на Земле
много воды, забывая о том, что много солёной воды, а пресной мало.
Загрязняют реки и озёра промышленными отходами, мусором, осушают без
надобности болота. А что творится в водоёмах? Прошу справку.
1воспитанник: В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал
отправился на лодке в плаванье через Атлантический океан. Вот что он
писал: « Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые
бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут…. До
самого горизонта поверхность моря оскверняли чёрные комки мазута с
булавочную головку, с горошину, даже с картофелину»
Со времени путешествия прошло много лет, а загрязнения океана
увеличивается.
(Слайд№11) Педагог: Существует одно поучительное предание, которое
напоминает нам о различии между ценностями истинными, вечными и
мнимыми, проходящими. Царь Дхатусена, правивший на острове Шри –
Ланка в 5 веке нашей эры, в ответ на требования мятежников показать
тайники, где спрятаны несметные царские сокровища, привел своих
неразумных врагов к созданному им искусственному озеру Калавена,
имевшему 80 км в окружности. Озеро спасло жителей острова во время
засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал: «Друзья мои, это и есть
мое богатство».
(Слайд№12) Педагог: Ребята, вашему вниманию предлагаем загадки
связанные с водой.
Загадки:
1. Кругом вода, а с питьём беда. (Море)
2. В огне не горит, в воде не тонет. (Лёд)
3. В новой стене,
В круглом окне,
Днём стекло разбито,
За ночь вставлено. (Прорубь)
4. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя (Болото)
5. День и ночь кричит, а голос не устаёт. (Водопад)
6. Скатерть бела весь свет одела. (Снег)
7. С неба пришёл и в землю ушёл. (Дождь)
8. Молчит холодною зимой,
Но, разговорчива весной. (Река)
Педагог: вашему вниманию учебный фильм «Загрязнение воды»
41
(Слайд№13) Педагог: Ребята, давайте вспомним пословицы о воде.
Примерный перечень пословиц и поговорок:
1.Когда пьёшь воду, помни об источнике.
2. Что в воду упало, то пропало.
3. Обжегшись на молоке, станешь дуть на воду.
4. Пришла беда – разлилась вода: переехать нельзя, а стоять не велят.
5. В тихом омуте черти водятся.
6. На воду без весел не спускайся.
7. Знай край, да не падай.
8. С огнём не шути, с водой не дружи, ветру не верь.
(Слайд№14) Педагог: Ребята, сохранение окружающей среды начинается с
собственного дома. ЭТО МОЖЕТ СДЕЛАТЬ КАЖДЫЙ!
1 воспитанник: старайтесь покупать моющие средства, не содержащие
фосфаты. Попадая в реки, пруды и озера, эти вещества вызывают бурное
размножение планктона, и вода делается мутной. В условиях недостатка
света замедляется процесс фотосинтеза у водных растений, а значит,
уменьшается концентрация кислорода - погибает большинство обитателей
водоема.
(Слайд№15) 2 воспитанник: используйте на садовом участке
органические удобрения - компост и навоз. Избегайте химических
пестицидов и гербицидов: попадая в почву и водоемы, они отравляют все
живое.
(Слайд№16) 3 воспитанник: во время мытья машины пользуйтесь
ведром, а не шлангом - это значительно снизит затраты воды.
(Слайд№17) 4 воспитанник: не ловите рыбу сетями. Не бросайте мусор и
старые вещи в воду: через год в вашей реке или озере может вообще не
остаться рыбы.
(Слайд№18) Педагог: ребята, прослушайте стихотворение Сергея
Михалкова «Прогулка» и сделайте выводы.
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!
Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там - пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
42
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо...
- Эй, ребята! - крикнул Дима. Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались,
Загорали,
Жгли костер,
В футбол играли Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули - и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,
Две размокшие баранки Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
Педагог: А вот некоторые факты о современном состоянии воды, а также
прогнозы на будущее:
 (Слайд№19) по подсчётам ООН, к 2025 году 2/3 населения Земли
будут жить в регионах, испытывающих средний или сильный
недостаток воды;
 (Слайд№20) в развитых странах до 30% воды теряется при доставке
потребителю, а в крупных городах потери составляют 40 – 70%;
 (Слайд№21) в развивающихся странах почти 90% канализационных
стоков сливаются в водоёмы и реки без какой – либо очистки;
 (Слайд№22) ежегодно 2,2 миллиона человек в мире умирают от
болезней, связанных с низким качеством воды, 90% из – них – дети до
5 лет.
(Слайд№23) Педагог: По заключению экспертов ООН самое высокое
качество питьевой воды наблюдается сегодня в Финляндии, Канаде и Новой
43
Зеландии, самое низкое – в Бельгии, Марокко и Индии. По ее запасам на
душу населения лидируют Гренландия, Французская Гвиана и Исландия.
В этом списке Россия не входит даже в первую десятку, в связи с чем,
контроль качества питьевой воды становится неотъемлемой необходимостью
в нашей повседневной жизни.
(Слайд№24) Ребята, вашему вниманию Викторина
1. Какое животное способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд).
2. Почему большинство озер не высыхает? (В них впадают реки).
3. Чем объяснить богатство растительного и животного мира по берегам
рек и озер? (Хорошие условия для жизни: достаточно тепла,
света, кислорода, пищи).
4. Почему вода горных рек очень холодная? (Влияние горных
родников).
5. За счет чего в реках пополняются запасы воды? (Осадков, таяния
снега и ледников).
6. Какая рыба крякает? (Морской карась).
(Слайд№25)
7. Какой злак растет под слоем воды? (Рис).
8. Эти водные млекопитающие двигаются при помощи хвоста, который
в отличие от рыб совершает движения вверх-вниз? (Киты).
9. Из какой чашечки невозможно пить? (Из коленной чашечки).
10. Назовите любителя зимнего плавания. (Морж).
11. Как ласточки предсказывают погоду? (Перед дождем летают низко
над землей, так как насекомые тоже опускаются вниз).
12. Как кувшинка предсказывает дождь и показывает время?
(Закрывает цветки перед дождем и к вечеру).
13. Какое морское животное предсказывает о приближении шторма за 1015 часов? (Медуза).
14. Как, наблюдая за муравьями, предсказать погоду? (Перед дождем
муравьи прячутся в муравейник и закрывают все ходы).
15. Детишки какого морского животного рождаются хвостом вперед,
чтобы не утонуть в момент рождения? (Кита).
(Слайд№26) Педагог: ребята, о безрассудстве человека по отношению к
природе известно много фактов, например, ещё в 5 веке до нашей эры
персидский царь Кир переправлялся со своим войском через реку Дияла
(запад современного Ирана). Во время переправы утонул любимый конь
царя, его унесло потоком воды на глазах хозяина. Разгневанный царь
приказал солдатам наказать реку. По царскому слову было прорыто 360
каналов. Примерно за год вода ушла, а затем засуха обрушилась на
крестьянские дома. Места стали безлюдными, крестьяне были вынуждены
уйти из этих мест. Более 1000 лет понадобилось, чтобы на месте некогда
полноводной реки возник слабый ручеек, но до сих пор он не превратился в
нормальную реку. Сейчас географы относят этот район к полупустынным.
44
(Слайд№27) Ребята, в заключении я вам предлагаю сочинить
четверостишие из предложенных слов по теме охраны воды.
Слова для четверостиший: река, вода, охрана, природа, человек,
загрязнение, жизнь, красота, радость, океан, любовь, заводы, люди,
отходы.
(Слайд№28) Педагог: Издавна люди понимали, что самое главное и нужное
на Земле. В подтверждение моих слов я прочитаю сказку А. Исаакян
«Самая нужная вещь»
Жил-был некогда в одной из чудесных стран Востока справедливый и
мудрый царь. И было у него 3 сына. Когда царь состарился, он пожелал
передать бразды правления тому из сыновей, кто окажется более способным
к этому нелегкому делу.
Он сказал, вы видите, что отец стар и не может больше править страной.
Кому из вас по силам будет исполнить мою мечту, станет править моим
народом. Видите вместительное хранилище, построенное мною уже давно?
Оно пустует. Я мечтал заполнить его чем-нибудь таким, что было бы самым
нужным на свете. Но найти эту самую нужную вещь так и не смог. Отыщите
её вы и заполните моё хранилище.
Сыновья отправились в путь. Долго ездили они из города в город, из страны
в страну, и в назначенный день предстали перед отцом.
Старший сын: Хлебом заполню я это огромное хранилище, дорогой отец!
Что в мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет прожить без него?
Средний сын: Землёй заполню я это огромное хранилище, дорогой отец!
Что в мире нужнее, чем земля? Без земли нет и хлеба! Кто может прожить
без земли?
Младший сын: это огромное хранилище заполню только светом и водой.
Без света на земле не было бы жизни. А зародилась жизнь в воде.
(Слайд№29) Учитель: Ребята, свой вклад может внести каждый, от
Президента до первоклассника. Для этого надо просто бережно относиться к
воде, не загрязнять водоёмы и территорию вокруг них, принимать активное
участие в экологических мероприятиях. Если каждый гражданин страны
будет заботиться о чистой воде, то на всей Земле чистой воды станет больше.
45
Тема занятия «День Земли»
Цель: 1) Познакомить с историей праздника.
2) Развивать экологическую грамотность.
3) Воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: карточки с опорными словами (22 апреля, экологические
проблемы, Джон Мортон, День Дерева, 1992 год), листы бумаги для задания
1, 3 воздушных шарика, дерево из цветной бумаги, шаблоны листьев, бумага.
Ход занятия:
- 22 апреля отмечают праздник «День Земли». Может кто-нибудь про него
слышал?
- Послушайте стихотворение. Оно поможет вам узнать содержание
праздника.
Ты, Человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей;
В увеселительных походах,
Не растопчи ее полей.
Не жги ее напропалую,
И не растаптывай до дна,
И помни истину простую Нас много, а она одна.
- 22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и
Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день,
когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в
решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе.
- Кто знает, какие экологические проблемы существуют? (Вырубка лесов,
уменьшение озонового слоя земли, загрязнение воды, воздуха, почвы).
- Именно в «День Земли» принято всеми силами бороться с подобными
проблемами.
- История этого праздника связана с именем жителя американского
континента Джона Мортона. В конце 19 века Джон Стерлинг Мортон
переехал на пустынную территорию, на которые одинокие деревья усиленно
вырубались на строительство домов и на дрова. Мортон предложил устроить
день, посвященный озеленению, и учредить призы для тех, кто высадит
большее количество деревьев. Этот день назвали Днем дерева.
46
В течение первого Дня Дерева жители штата высадили около 1 млн.
деревьев. В 1882 году штат Небраска объявил День Дерева официальным
праздником. Он отмечался в день рождения Мортона - 22 апреля. В 1970 году
свыше 20 млн. человек в разных странах мира приняли участие в акции,
которая получила название День Земли.
В 1990 году праздник стал международным, в акции участвовали уже 200
млн. человек из 141 страны. В России День Земли отмечается с 1992 года.
- Россия - страна не только лесов, полей и рек, одновременно Россия богата
разнообразными энергоресурсами и обладает технологиями высокого уровня
для их обработки. Поэтому важно продолжать развиваться, но и не оставлять
без внимания нашу природу. Ведь человек, являясь её частью, несёт за неё
ответственность.
1. Игра «Движение Земли». У меня в руках 3 шарика. Сейчас каждый ряд
получит по шарику. Необходимо будет передать шарик назад, на вытянутых
руках, не поворачиваясь. Ряд, который первым выполнит задание выигрывает.
- Посмотрите на доску. Вы уже заметили, что на ней изображено дерево без
листьев. Сегодня в честь праздника мы как бы посадим дерево, одев его в
листочки. Сейчас я раздам вам шаблоны листьев, а вы обведете их и
вырежете. Потом мы приклеим их на дерево.
- Получается, что мы тоже приняли участие в празднике, посадив это дерево.
Подведение итога:
- Что нового вы сегодня узнали на занятии?
- Что вам понравилось, показалось интересным?
- Какого числа отмечают «День Земли»?
- С чьим именем связана история праздника?
- Почему возникла необходимость создать такой праздник?
- Что лично вы можете сделать для улучшения экологической обстановки на
Земле?
Загадки
Педагог: - Отгадайте загадки.
47
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она - большущий шар. (ЗЕМЛЯ)
На ноге стоит одной,
Кружит - вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (ГЛОБУС)
Игра “Всё о тебе”
Если вы согласны, что необходимо экономить воду, хлопните в ладоши.
Если вы закрываете водопроводный кран, пока чистите зубы, подпрыгните
несколько раз.
Если вы уверены, что курение вредно для здоровья, топните.
Если вам не нравится запах выхлопных газов, помашите рукой перед лицом.
Если вы не мусорите на улице, встаньте.
Если вы выключаете свет, выходя из комнаты, закройте глаза руками.
Если вы или члены вашей семьи вытираете пыль с электрических лампочек
(а пыль задерживает 35% света, что вынуждает вас чаще менять лампочки и
зажигать их больше, чем нужно), улыбнитесь.
Если вы аккуратно обращаетесь с бумагой, а не тратите её попусту,
моргните.
Если вы думаете, что охрана природы приносит пользу, топните.
Если вы, видя насекомое в своей комнате, выпускаете его на волю, вместо
того, чтобы убить, коснитесь кончика носа.
Я считаю работу на занятии успешной и результативной. До свидания,
спасибо за работу.
48
Приложение 6.4.
Достижения воспитанников в ходе реализации программы
дополнительного образования «Экология и мы»
Список победителей и призеров научно – практических конференций
1. Самойлова
Районная НПК
«Кресс – салат как тест – 3 место
2010 Алёна
объект для оценки
2011
загрязнения почвы и
воздуха»
2. Иванченко
Районная НПК
Экологический паспорт
1 место
2010 –
Максим
дома
2011
3. Смирнов
Районная НПК
Мобильный телефон –
3место
2010 –
Глеб, Иванов «Эврика.
вещь удобная, но не
2011
Евгений.
ЮНИОР»
безопасная
4. Стальникович Районная НПК
Пищевые добавки
1место
2010Анастасия,
«Эврика.
2011
Алёшина
ЮНИОР»
Марина
5. Стародубова Районная НПК
Растения в школе для
1место
2010 Анна, Когуа
«Эврика.
уюта и здоровья.
2011
Лея
ЮНИОР»
Паспортизация
комнатных растений в
МОУСОШ №1
6. Филимонова Районная НПК
Наш вклад в охрану
1место
2010 Светлана,
«Эврика.
окружающей среды
2011
Васильева
ЮНИОР»
Виктория
7. Ткачёва
Районная НПК
Исследование питания
2место
2010Софья,
«Эврика.
учащихся школы
2011
Мороз
ЮНИОР»
№1станицы Динской
Евгения
8. Иванченко
Районная НПК
Вода, которую мы пьём
1 место
2010 Максим
«Эврика»
2011
9. Самойлова
Районная НПК
Наращенные ногти:
1 место
2010 Алёна
«Эврика»
мифы и реальность
2011
10. Пелипенко
«Птицы зимой»
1 место
2010 Мария
«Эврика.Юниор»
2011
11. Щербаха
«Эврика Юниор» «Бездомные животные – 1 место
2010 Кирилл
как часть экологической
2011
среды Динского района»
12. Маликова
Районная НПК
«Инфомания – болезнь
Победитель 2011 Татьяна
«Эврика»
21 века, или SMS –
2012
мания»
49
13. Бондаренкова Районная НПК
Юлия
«Эврика»
14. Мотуренко
Анастасия
Районная НПК
«Эврика»
15. Щербаха
Кирилл
Районная НПК
«Эврика.
ЮНИОР»
16. Калмыкова
Елизавета
Районная НПК
«Эврика.
ЮНИОР»
Районная НПК
«Эврика.
ЮНИОР»
Районная НПК
«Эврика»
Районная НПК
«Эврика»
17. Мироненко
Дарья
18. Лехкий
Александр
19. Степкина
Екатерина
20. Мотуренко
Анастасия
21. Мороз
Евгения
22. Аванесян
Владислав
23. Мироненко
Дарья
1
Районная НПК
«Эврика»
Районная НПК
«Эврика»
Районная НПК
«Эврика.
ЮНИОР»
Районная НПК
«Эврика.
ЮНИОР»
«Пылеулавливающие
свойства комнатных
растений»
«Влияние бытового
мусора на экологию
станицы Динской»
«Исследование влияния
синтетических моющих
средств (СМС) на
зеленые водные растения
и простейших животных.
Очистка воды от СМС.»
«Выращивание
гиацинтов в зимний
период»
«Влияние наушников на
слух подростка»
Призер
«Моё поколение
выбирает здоровье»
«Влияние
энергетических напитков
на живой организм и
здоровье подростка»
«Как я вырастила гранат
из семени»
«Экологическое
состояние реки Кочеты»
«Правильный выбор
минеральной воды»
Победитель 2012 2013
Призер
2012 2013
«Определение
содержания нитрат –
анионов в воде, водных
средах, соках овощей и
фруктов.
Победитель 2012 2013
2011 2012
Победитель 2011 2012
2 место
2011 2012
3 место
2011 2012
1 место
2011 2012
Победитель 2012 2013
Победитель 2012 2013
Победитель 2012 2013
- наличие среди воспитанников победителей и призёров зонального
уровня (1 – 3 места):
Иванченко
НПК
Экологический паспорт
1 место
2010 Максим, 10
«Эврика»
дома
2011
«А» класс
Малой
академии
наук
50
2
Иванченко
Максим
3
Самойлова
Алёна
4
Маликова
Татьяна
5
Мотуренко
Анастасия
6
Лехкий
Александр
7
Мотуренко
Анастасия
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
НПК
«Эврика»
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
Вода, которую мы пьём
2 место
2010 2011
Наращенные ногти: мифы и
реальность
1 место
2010 2011
«Инфомания – болезнь 21
века, или SMS – мания»
1 место
2011 2012
«Влияние бытового мусора
на экологию станицы
Динской»
2 место
2011 2012
«Моё поколение выбирает
здоровье»
Победитель 2012 2013
«Как я вырастила гранат из
семени»
Призер
2012 2013
51
8
1
2
3
4
5
1
2
Мороз
Евгения
НПК
«Экологическое состояние
Победитель 2012 «Эврика»
реки Кочеты»
2013
Малой
академии
наук
учащихся
Кубани
- наличие среди воспитанников призёров краевого уровня (2 -3 места):
Самойлова Краевая
Экология «Кресс – салат 3 место
2010Алёна
научно –
как тест – объект для
2011
творческая
оценки загрязнения
конференция почвы и воздуха»
МСХАУК.
Иванченко Краевая
Экология, «Вода,
2 место
2010
Максим
научно –
которую мы пьём»
творческая
2011
конференция
МСХАУК
Щербаха
Краевая
«Исследование влияния 3 место
2012
Кирилл
научно –
синтетических моющих
творческая
средств (СМС) на
2013
конференция зеленые водные
МСХАУК
растения и простейших
животных. Очистка
воды от СМС.»
Степкина
Краевая
«Влияние
2 место
2012
Екатерина
научно –
энергетических
–
творческая
напитков на живой
2013
конференция организм и здоровье
МСХАУК
подростка»
Мороз
Краевая
«Экологическое
2 место
2012
Евгения
научно –
состояние реки Кочеты»
творческая
2013
конференция
МСХАУК
- наличие среди воспитанников победителей краевого уровня (1место):
Иванченко Краевая
Экология
1 место
2010
Максим
научно –
«Экологический
творческая
паспорт дома»
2011
конференция
МСХАУК.
Иванченко Дни
Экология
1 место
2010
М.
студенческой «Экологический
науки в
паспорт дома»
2011
52
3
Самойлова
А.
4
Самойлова
Алёна
5
Лехкий
Александр
КубГТУ.
Дни
студенческой
науки в
КубГТУ.
Краевая
научно –
творческая
конференция
МСХАУК
Краевая
научно –
творческая
конференция
МСХАУК
Экология «Кресс –
салат как тест – объект
для оценки загрязнения
почвы и воздуха»
Валеология,
«Наращенные ногти –
мифы и реальность»
1 место
2010
2011
1 место
2010
2011
«Моё поколение
выбирает здоровье»
1 место
2012
2013
Олимпиады
- наличие среди воспитанников победителей и призёров (2-3место)
муниципального уровня.
№ Ф.И. воспитанника
Предмет, место
Учебный год
п/п
1
Чуприна Юлия
Биология, олимпиада,
2010 - 2011
Победитель
2
Трифонов Артур
Экология, олимпиада,
2010 - 2011
Победитель
3
Терских Диана
Биология, олимпиада,
2011 - 2012
Победитель
4
Чупрына Юлия
Биология, олимпиада,
2011 - 2012
Призёр
5
Мертинс Марина
Биология, олимпиада,
2011 - 2012
Призёр
6
Алёшина Марина
Экология, олимпиада,
2012 - 2013
Призёр
7
Ефимцев Дмитрий
Биология, олимпиада,
2012 - 2013
Призёр
- наличие среди воспитанников победителей и призёров (2-3место)
Всероссийского уровня.
№ Ф.И. воспитанника
Предмет, место
Учебный год
п/п
1
Пархоменко Юлия
Большая Всероссийская 2012 - 2013
дистанционная
олимпиада.
Победитель.
53
Список победителей и призеров конкурсов, выставок, фестивалей,
викторин.
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Воспитанн
ики
Название конкурса
Уровень
Чупрына
Юлия
Филимонова
С.,
Васильева
В.,
Самойлова
А., Чупрына
Ю.
Мороз
Евгения
Конкурс «Дети Кубани - против
наркотиков»
Всероссийская акция «Я –
гражданин России»
Муниципальн
ый
Муниципальн
ый
Резу
льта
т
2
место
1
место
Конкурс научно –
исследовательских и прикладных
проектов учащихся старших
классов по теме охраны и
восстановления водных ресурсов
(Российский национальный
юниорский водный конкурс –
2013)
Экологическое состояние реки
Кочеты.
Лёхкий
Российский национальный
Александр
юниорский водный конкурс –
2013
Анализ качества питьевой воды в
станице Динской
Ткачева
Губернаторский конкурс
Софья
молодежных инновационных
проектов «Премия IQ года».
Проект «Наш школьный двор»
Павленко
Конкурс экологического плаката
Яна
«Сохраним планету»
Басова
Конкурс экологического плаката
Дарья, 9 «Б» «Сохраним планету»
Юрченко
Конкурс «Зелёная планета»
Ксения
Муниципальн
ый
1
2012 место 2013
Муниципальн
ый
1
2012 место 2013
Муниципальн
ый
1
2012 место 2013
Муниципальн
ый
Муниципальн
ый
Муниципальн
ый
Харченко
Ксения
Муниципальн
ый
2
место
1
место
Побе
дител
ь
Приз
ер
Конкурс «Зелёная планета»
Номинация - рисунок «Зеленая
Учебн
ый год
2010 2011
2010 –
2011
2012 2013
2012 2013
2012 2013
2012 2013
54
10. Глинина
Александра
11. Мотуренко
Анастасия,
Ткачева
Софья,
Бондаренко
ва Юлия,
Маликова
Татьяна,
Молдаваню
к Алина
12. Ерёмина
Алёна
13.
14.
15.
16.
17.
№
п/
п
1
2
планета глазами детей»
Конкурс «Зелёная планета»
Номинация - рисунок «Зеленая
планета глазами детей»
Конкурс «Зелёная планета»
Номинация - «Эко - объектив»
Муниципальн
ый
Приз
ер
Муниципальн
ый
Побе 2012 дител 2013
и
2012 2013
Конкурс «Зеркало природы».
Муниципальн 1
2012 Скульптура и керамика. Кот на
ый
место 2013
скамейке.
Мотякина
Конкурс «Зеркало природы»
Муниципальн 1
2012 Анастасия
Природа и творчество. Кофейное ый
место 2013
дерево.
Жданова
Конкурс «Зеркало природы»
Муниципальн 1
2012 Наталья
Прикладное искусство – 2.
ый
место 2013
Домик в деревне.
Комков
Конкурс «Зеркало природы».
Муниципальн 2
2012 Никита
Живопись и графика. Братья
ый
место 2013
наши меньшие.
Запорожски Конкурс «Зеркало природы»
Муниципальн 1
2012 й Сергей
Природа и творчество. Чудо –
ый
место 2013
дерево.
Филимонова Конкурс «Зеленая планета 2013». Муниципальн 2
2012 Светлана,
Номинация «Жизнь леса и
ый
место 2013
Васильева
судьбы людей»
Виктория
- наличие среди воспитанников призёров краевого уровня (2 - 3 места);
Ф.И.
Конкурс
Уровень
Результа Учеб
воспитанника
т
ный
год
Павленко Яна
Конкурс экологического
Региональн 2 место
2012
плаката «Сохраним планету»
ый
-2013
Лёхкий
Российский национальный
Региональн 3 место
2012
Александр
юниорский водный конкурс –
ый
2013
2013
Анализ качества питьевой воды
в станице Динской
55
3
№
п/
п
Филимонова
Светлана,
Васильева
Виктория
Конкурс «Зелёная планета
Региональн 2 место
2013»
ый
Публикация в газете статьи «У
нас всего десять лет, чтобы
спасти планету»
- наличие среди воспитанников победителей краевого уровня;
Ф.И.
Конкурс
Уровень
Результа
воспитанника
т
Победитель краевого
Региональный 1 место
детского экологического
форума «Зеленая планета
2010» Номинация
«Зеленая планета глазами
детей»
2
Юрченко
Победитель краевого
Региональный 1 место
Ксения
детского экологического
форума «Зеленая планета
2010» Номинация
«Зеленая планета глазами
детей»
3
Гавриш Алёна
Победитель краевого
Региональный 1 место
детского экологического
форума «Зеленая планета
2010» Номинация «Эко обьектив»
4
Чупрына Юлия Победитель краевого
Региональный 1 место
детского экологического
форума «Зеленая планета
2010» Номинация «Жизнь
леса и судьбы людей»
5
Ткачева Софья
Конкурс «Зеленая планета
Региональный 1 место
2013» Фоторепортаж с
экологических мероприятий
6
Харченко
Конкурс «Зеленая планета
Региональный 1 место
Марина
2013» Зеленая планета
глазами детей
7
Юрченко
Конкурс «Зеленая планета
Региональный 1 место
Ксения
2013» Зеленая планета
глазами детей
- наличие среди воспитанников призёров и победителей
межрегионального, федерального и международного уровней:
№ Ф.И.
Конкурс
Уровень
Результа
1
Бурянина
Виктория
2012
2013
Уче
бны
й
год
2010
–
2011
2010
–
2011
2010
–
2011
2010
–
2011
2012
–
2013
2012
–
2013
2012
–
2013
56
Уче
п/
п
воспитанника
1
Чупрына Юлия
т
Всероссийская
дистанционная викторина
«Тайны королевства розы»
федеральный
бны
й
год
2012
2013
Призер,
3 место
57