ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 3 КЛАСС (1-3)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИРР, 4 КЛАСС
Тема: ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО ПРЕСНОГО ВОДОЁМА.
РАЗНООБРАЗИЕ ОБИТАТЕЛЕЙ ВОДОЁМА.
Цели: -продолжить формирование представлений о природных сообществах на примере
водоёма; познакомить с разнообразием его обитателей, их связями и отношениями,
обеспечивающие природное равновесие; показать приспособленность водных растений и
животных к жизни в различных местах водоёма;
-развивать у детей наблюдательность и любознательность; умение работать с
дополнительными источниками информации; умение делать выводы и обобщения, развитие
речи, мышления, внимания и логики; умение работать в коллективе;
-воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
Оборудование: учебник А.А.Плешакова, рабочая тетрадь, кинофрагмент «Жизнь пресного
водоёма», магнитофонная запись с шумом водоёма, плоскостная модель водоёма, коллекции
обитателей водоёма, карточки с групповыми и индивидуальными заданиями, занимательный
материал для урока.
ХОД УРОКА:
1. ОРГ.МОМЕНТ ПРОГНОЗ ПОГОДЫ.
-Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на уроке природоведения и предоставляю
слово синоптикам. Сделайте прогноз погоды на сегодняшний день, 5 марта.
-Погода замечательная! Мы можем продолжать наше путешествие по родному краю. Но
прежде, чем отправиться в путь, проверим багаж – наш багаж знаний по теме « Луг и
человек».
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
-Проварку домашнего задания выполняем группами. Сели удобно.
1) На прошлом уроке вами был составлен план-памятка по теме «Луг и человек».
Каждая группа по карточке проверяет план, добавляет недостающий пункт и готовит
по нему рассказ.
План-памятка.
1. Луг – украшение родного края.
2. Редкие животные.
3. Охрана обитателей луга.
Идут выступления по группам. Выводы.
2)
Чтобы река и ручьи не мутнели,
Звери резвились и птицы бы пели,
Зелень от солнца в жару бы спасала,
Каждому правила знать не мешало.
-Сформулируйте правила поведения на лугу, пользуясь знаками на карточках.
3) Закончите мысль:
ЛУГ – ЭТО…(природное сообщество). Докажите.
Вывешиваю карточки на доске.
-Какой пример природного сообщества вы ещё можете привести?
-Итак, багаж собран, проверен, можно отправляться в путь.
Включаю запись шума водоёма.
-Вот мы и на месте. Внимательно послушайте и скажите, куда привела нас тропинка сегодня.
-Где же мы оказались?
3. ТЕМА, ЦЕЛИ УРОКА.
-Вы можете сформулировать тему урока? – «РАЗНООБРАЗИЕ ОБИТАТЕЛЕЙ ВОДОЁМА.»
Подбежала тропка к броду,
Задержаться не смогла,
Впопыхах вбежала в воду
И нырнула в чём была.
А мы остались стоять на берегу водоёма. Стоим, размышляем: что нового можем здесь
узнать?
Ответы учащихся.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с разнообразием обитателей водоёма, их связями и
отношениями, проследим приспособленность растений и животных к жизни в различных его
местах, будем учиться наблюдательности, делать выводы и обобщать, работать группами,
создадим свою модель водоёма.
И в конце урока мы должны ответить на вопрос: Является ли водоём природным
сообществом?
Вывешиваю карточку и знак «?»
А когда нам эти знания могут пригодиться в жизни?
4. НОВЫЙ МАТЕРИАЛ.
В нашем крае можно встретить разнообразные водоёмы – реки, ручьи, пруды. Какие
водоёмы знаете вы?
Я приглашаю вас на Остречину, о которой наш бежецкий поэт В.Н.Луговской сказал так:
Меж холмов, спокойно, чинно
Катит воды Остречина.
В берега волнами бьётся
И под солнышком смеётся…
-
-Мы стоим на берегу небольшого водоёма, где живут самые разнообразные живые существа.
РАСТЕНИЯ ВОДОЁМА.
-Большую роль в водоёме играют растения, которые удачно приспособились к водной среде.
Посмотрите…
По самому берегу. У линии воды растут преимущественно растения болотного типа. Здесь мы
встретим осоку с узкими, жёсткими, торчащими вверх листьями.
У берегов на мелководье поселились растения, нижняя часть которых
погружена в воду, а верхняя возвышается над ней. Таков, например, стрелолист. (рисунок) Как
вы думаете, почему он получил такое название? – У него верхние листья похожи на стрелы.
Чуть дальше мы можем увидеть растения, высоко поднимающие над водой свои стебли с
узкими, перегнутыми книзу листьями.
(рисунок) Растение с листьями длиной до 3-х метров и тёмными бархатными початочками
наверху стебля мы все знаем и называем….камыш. Но это рогоз. А камыш имеет крупную,
часто отогнутую метёлку и выглядит так. Запомните. (рис)
А вот мы попали в необыкновенно прелестное тихое место. Нас окружают крупные белые, а
чуть дальше- жёлтые цветки. Что это за растение?
Послушаем сообщение о белой кувшинке.
Ученик делает сообщение.
Среди других растений видны плавающие на поверхности мелкие пластинки. Послушайте
рассказ об этом интересном растении.
Ученик делает сообщение о ряске.
-
А если мы заглянем в глубь воды, то увидим различные зелёные водоросли (рисунок)
Жизнь всех этих растений тесно связана с водой. Предположите, что произойдёт с водным
растением, если его вынести на берег.
Растений водоёма так много, а какую роль в жизни водоёма они играют?
(выделяют кислород, служат пищей и убежищем многим животным)
ЖИВОТНЫЕ ВОДОЁМА.
-Без чего ещё мы не можем представить себе водоём?
Животных мы также встретим в водоёме везде: на поверхности и в толще воды, на дне и на
водных растениях.
Сейчас мы совершим погружение в воду. Внимательно посмотрев кинофрагмент, скажите,
кого из животных можно встретить в водоёме. Надели ласты, маски, набрали в лёгкие
побольше воздуха, ныряем.
Добавления к тек тексту :
Водомерки – ножки покрыты жиром. Это хищники, охотятся на мелких насекомых.
Жук-плавунец – жук и его личинки- хищники. Они поедают всё, что ни попадётся:
комаров, головастиков и даже своих собратьев.
Паук-серебрянка – строит несколько воздушных домиков : для охоты, обедов, линьки,
зимовки.
- С какими животными вы познакомились из кинофрагмента?
Видели ли вы их в жизни?
-
Многими этими насекомыми питаются разнообразные рыбы. Как хорошо вы знаете
рыб водоёма, сейчас проверим. Приглашаю вас на рыбалку.
Физкультминутка (включаю музыку)
Встали.
Взяли удочки.
Насадили червяка.
Ждём, когда клюнет.
Тихо сели, а командиры выбирают для своей группы задание. Посмотрите внимательно на
задание, прочитайте зашифрованное слово и скажите, каких рыб можно поймать в наших
водоёмах. Отвечают командиры.
Среди пойманных рыб есть мирные- карась, плотва. Они питаются растениями и личинками
насекомых. А есть и хищники – щука, окунь.
-А вот, что я нашла на берегу… Это раковины моллюсков. На дне водоёма мы можем увидеть
двустворчатых моллюсков, мягкое тело которых спрятано в раковину из 2-х половинок,
створок. А на водных растениях живут растительноядные улитки прудовик и катушка.
Раковины у них закручены, не имеют створок.
-А каких ещё обитателей водоёма вы знаете?
В водоёме можно встретить зелёную лягушку и её головастиков, раков. Среди
млекопитающих – бобра, ондатру, выдру, а из птиц – уток, цапель, куликов, аистов.
-А связаны ли между собой обитатели водоёма? Мы ответим на этот вопрос, построив цепи
питания.
ЦЕПИ ПИТАНИЯ составляют парами. 1-2 ответа зачитывают вслух.
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ.
-Когда растения и животные водоёма умирают, их остатки под действием
микробов перегнивают, разрушаются, превращаясь в соли. А соли, растворённые в воде
используют для питания новые растения и животные. Так происходит круговорот веществ в
водоёме.
-Мы подробно познакомились с жизнью обитателей водоёма. А чтобы закрепить свои знания,
выполним интересное задание.
5. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1) «Исправь ошибки в тексте».
Работаем группами. Если будет сложно, можно воспользоваться текстом учебника (с.143-146)
Сколько ошибок в тексте?
Как их исправили?
2) Кроссворд, если группа быстро справится с №1.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
-Наше знакомство с обитателями водоёма подходит к концу. Что вы хотите сказать о жизни
водоёма? (что узнали?)
-Возвратимся к вопросу: Является ли водоём природным сообществом? Докажите.
-Что произойдёт в водоёме, если убрать 1 из растений или животных?
-
Будут ли у вас пожелания другим ребятам, которые ещё не знакомы с обитателями
водоёма?
-
А что можно сказать тем, кто пришёл на берег водоёма?
Ребята, попробуйте оценить нашу работу. Какие у вас впечатления от путешествия на водоём?
Что понравилось? А что бы вы ещё хотели услышать об обитателях водоёма?
7. ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ ДЕТЕЙ НА УРОКЕ.
8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1) Учебник – с.143-146, вопросы с.148 №1-3
Тетрадь - № 98, 99
2) Сообщения о растениях и животных водоёма.
3) Рассказ об обитателях аквариума.
4) Занимательный материал.