Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат
им. Байкиева К.С. Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
«Согласовано»
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Руководитель МО
Заместитель директора школы
_____Назмутдинова Ф. Ф
по УР
Директор школы
__________Галияхметов Р.Р.
Протокол № ____
_________ФАРХУЛЛИНА Г.Г.
От__________
От «___»
______
____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
высшей квалификационной категории
Абдуллиной Илсояр Абдулловны
по учебному курсу «Общая биология». 11 класс.
Базовый уровень
УМК Беляев.Д.К.
От________________
2013/2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по биологии 11 класса разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего
образования по биологии (базовый уровень) 2001г., соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта среднего
(полного) общего образования 2004 года и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1312 от 05.03. 2004;
- Региональный Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РТ, утвержденный приказом МО и Н №3933/11 от
2.08.2011, реализующий программы среднего (полного) общего образования :
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю), в том числе для проведения зачетов – 3 часа.
На завершающей ступени общего образования решаются задачи обеспечения функциональной грамотности, социальной адаптации и
гражданского самоопределения учащихся. В связи с этим внимание акцентируется на развитии личности ученика, осознающего свои
гражданские права и обязанности, имеющего независимый стиль мышления и представляющего потенциальные возможности и способы
выбора собственного жизненного пути.
Основой для становления новых идей общего образования выступают мировоззренческие идеи о ценности, целостности и единстве
природы, ее системной организации, единстве человека и природы, разумности, гуманности и развитии цивилизации.
Образовательные цели курса «Биология» направлены на достижение учащимися четырех видов компетентности:
мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.
Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и
развития понимания ценности природы и жизни.
Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической
науки.
Теоретическая компетентность означает усвоение учащимися фундаментальных и прикладных научных теорий, ознакомление с
основными закономерностями развития живой природы.
Практическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического
образования, расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.
Изучение биологии в 11-м классе осуществляется на более высоком уровне обобщения по сравнению с курсом изучения биологии в 9
классе, с обязательным включением основных методологических и теоретических знаний биологии.
В содержании данной учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что
происходит в природе и социальном мире на нашей планете. Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля
мышления, важнейшие черты которого следующие:
- глобальность;
- ноосферность;
- целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе;
- гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения;
- осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности;
- способность устанавливать причинно-следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей.
Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы:
- изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений и
обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний;
- формирование у учащихся знаний научно-практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального
природопользования;
- развитие ценностно-смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели биологического образования старшеклассников:
- интеллектуальное развитие личности ученика;
- приобретение коммуникативных и исследовательских умений;
- развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого-гумманистической позиции в общении с
природой и людьми.
Воспитательные цели:
- формирование у учащихся научного мировоззрения;
- становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
- развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно-научных знаний, подчеркнута необходимость синтеза
биологических знаний с математикой и определена связь биологии с обществознанием.
Содержание базового общеобразовательного курса отражает уровни организации и основные свойства живой материи, что
способствует формированию научного мировоззрения и осознанию учащимися целостности современной научной картины мира.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о
биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование
современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических
факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные
экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
1. Общая биология 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. /В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа,
2006.
Методических пособий для учителя:
1.Поурочные разработки по общей биологии. /О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова. М.: «Вако», 2006.
2.Биология. Поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина. /Т.И.Чайка. Волгоград: «Учитель», 2007.
3.Н.Ф.Реймерс. Популярный биологический словарь. М.: Наука, 1991 г.
4.Г.И.Лернер.Общая биология. Поурочные тесты и задания. «Аквариум» ,2000.
дополнительной литературы для учителя:
1.Журнал «Биология в школе»;
2.Газета «Первое сентября»;
дополнительной литературы для учащихся:
Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы / И.Ю.Павлов, Д.В.Вахненко, Д.В.Москвичев.-Изд. 13-е. – Ростов н/Д :
Феникс, - 2009.
MULTIMEDIA – поддержка курса "Общая биология"
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Биология. 1С Репетитор (электронное учебное издание), АОЗТ «1С», 1998-2001.
Интернет-ресурсы.
Содержание курса
Раздел 1Эволюция живого мира на Земле (22 час).
Тема: История эволюционных идей (4ч)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.
Работы
К.
Линнея
по
систематике
растений
и
животных.
Эволюционная
теория
Ж.
Б.
Ламарка.
Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка. Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путем естественного отбора.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема: Современное эволюционное учение (9ч)
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора Приспособительные особенности строения,
окраски
тела
и
поведения
животных.
Забота
о
потомстве.
Физиологические
адаптации.
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические
характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое
видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности
организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм,
правила
эволюции
групп
организмов.
Результаты
эволюции:
многообразие
видов,
органическая
целесообразность,
постепенное
усложнение
организации.
Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной
биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной
государства.
Лабораторная работа: Выявление изменчивости у особей одного вида.
Тема: « Происхождение жизни на Земле» (6ч)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И.
Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи. Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых
организмов.Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов
беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся.Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений.
Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема: «Происхождение человека» (3ч)
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые современные люди. Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы;
окаменелостей,
отпечатков
растенийв
древних
породах.
Модели
скелетов
человека
и
позвоночных
животных.
РАЗДЕЛ 2 Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу;
биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса. Абиотические
факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания.
Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы
взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество,
паразитизм,
конкуренция.
Нейтральные
отношения
—
нейтрализм.
Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и
разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе; б) карт, отражающих геологическую историю материков;
распространенности основных биомов суши; в) видеофильма «Биосфера»; г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
Биосфера и человек природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе);
последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений,
сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Обобщение
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот
веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы:
биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов.
Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия
отходов
химических
производств.
Физическая
география.
Климат
Земли,
климатическая
зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Учебно-тематическое планирование по биологии в 11 классе
№
Тема урока
Тема: История
эволюционных идей (4ч)
Ко
лво
ча
со
в
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды
контроля,
измерители
Планируемые результаты
освоения материала
План
4
1.
Развитие биологии в
додарвиновский период.
Работы К.Линнея
изучение и
первичное
закрепление
знаний
2
Эволюционная теория Ж. –Б.
Ламарка
комбиниров
анный
3
Предпосылки
возникновения теории
Ч.Дарвина
комбиниров
анный
Дата
проведения
беседа
Иметь представление о
понятии «эволюция» Знать о
системе органической
природы, созданной
К.Линнеем, о вкладе К.Линнея
в биологию
анализ текста
цитат,
заполнение
таблицы
беседа
Знать основные положения
эволюционной теории Ж.-Б.
Ламарка, уметь работать с
текстом
работа с текстом
учебника
какие
утверждения
верны;
Иметь представление о
состоянии науки и
особенностях социальноэкономических условий начала
19 века, возникновение и
Факт
утверждение эволюционного
учения Ч.Дарвина
4
Эволюционная теория
Ч.Дарвина
Тема: Современное
эволюционное учение (9ч)
изучение и
первичное
закрепление
знаний
работа с текстом
учебника,
заполнение
таблицы
беседа
Знать о заслугах Ч.Дарвина в
открытии принципа
естественного отбора как
важнейшего фактора
эволюции, знать о понятиях
«борьба за существование»,
«естественный отбор»
изучение и
первичное
закрепление
знаний
работа по
таблице, работа
с текстом
учебника
выявление
взаимосвязи
понятий,
беседа
Иметь представление о виде,
ее критериях. Уметь выявлять
отличия и главный критерий
вида.
работа с
текстом
учебника,
обсуждение
проблемы
беседа с
конспектом
основных
положений
карточки,
выявление
взаимосвязи
понятий
Иметь представление о
популяции как структурной
единице вида
Выявление
Лабораторная
Уметь характеризовать
9
5.
Вид. Критерии и структура
6
Популяция – структурная
единица эволюции.
Генетические процессы в
популяциях.
комбиниров
анный
Факторы эволюции
комбиниров
7
Знать сущность генетических
процессов в популяциях и их
результатов
анный
изменчивости у
особей одного
вида
работа
факторы, уметь выявлять
изменчивость у особей одного
вида
8.
Естественный отбор –
главная движущая сила
эволюции.
комбиниров
анный
работа с текстом
учебника
Приводить примера на виды
борьбы за существования,
уметь давать характеристику на
вид борьбы
9.
Адаптации. организмов к
среде обитания как
действие естественного
отбора.
комбиниров
анный
составление
схемы,
заполнение
таблицы
беседа
Знать формы
приспособленности
организмов к среде обитания,
уметь применять на практике
теоретические знания
10
Видообразование
комбиниров
анный
работа со
схемами, с
текстом
учебника
карточки
Иметь представление о
понятии «микроэволюция»;
знать о процессах
видообразования на примерах
аллопатрического и
симпатрического
видообразования; уметь
определять способы
видообразования и сравнивать
их друг с другом
11.
Сохранение многообразия
видов.
комбиниров
анный
Работа с книгой, Выступления
дополнительной учащихся
литературой
Приводить примеры
процветания или вымирания
видов. Анализировать и
оценивать деятельность
человека в окружающей среде.
12
Доказательства эволюции
органического мира.
Макроэволюция. Пути
достижения биологического
прогресса
13
Зачет №1 « Основные
закономерности эволюции»
Тема: « Происхождение
жизни на Земле» (6ч)
14
15
Развитие представлений о
происхождении жизни на
Земле
Современные
представления о
возникновении жизни
Урок
комплексног
о
применения
знаний
работа по
опорным
точкам урока,
заполнение
таблицы
проверка и
оценка
знаний
учащихся
Тестовая работа
из заданий
разного вида
Находить и систематизировать
информацию о прямых и
косвенных доказательствах
Знать о понятии
«макроэволюция», основных
направлениях эволюции:
арогенезе, аллогенезе,
катагенезе
тест
Знать закономерности
эволюционного процесса
6
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Урок
систематиза
ции о
обобщения
Описывать и анализировать
разные взгляда ученых
Тезисный
конспект,
анализ и оценка
различных
Анализировать и оценивать
работы С Миллера и А.И.
Опарина по разрешению
проблемы происхождения
знаний
гипотез
происхождения
жизни
жизни на Земле
16
Развитие жизни в
архейскую, протерозойскую
эры
изучение и
первичное
закрепление
знаний
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника с
последующим
теоретическим
обобщением,
заполнение
таблицы
беседа
Знать о главных событиях
ранней жизни на Земле –
фотосинтезе,
многоклеточности, половом
процессе
17
Развитие жизни в
палеозойскую эру
комбиниров
анный
работа по
опорным
точкам ,
просмотр
фильма
«Происхождени
е и развитие
растительного
мира на Земле»,
составление
схемы
биологически
й диктант
Иметь представление о
развитии животного и
растительного мира в
палеозойскую эру
18
Развитие жизни в
мезозойскую эру.
комбиниров
анный
самостоятельна
я работа с
геохронологиче
ской таблицей,
обсуждение и
тест
Иметь представление о
развитии животного и
растительного мира в
мезозойскую эру
повторение,
выстраивание
схемы опорных
точек урока
19
Развитие жизни в
кайнозойскую эру.
Тема: «Происхождение
человека» (3ч)
20
21
Положение человека в
системе животного мира.
Эволюция приматов
Стадии эволюции человека.
Современный этап
эволюции человека
3
комбиниров
анный
организация
работы с
учебником
беседа,
биологически
й диктант
Иметь представление о
развитии животного и
растительного мира в
кайнозойскую эру
изучение и
первичное
закрепление
знаний
беседа с
составлением
схемы, работа с
текстом
учебника,
заполнение
таблицы
тест,
индивидуальн
ая работа
терминами
Знать место человека в системе
животных организмов, знать
движущие силы антропогенеза:
биологические и социальные
комбиниров
анный
составление
схемы, работа с
текстом
учебника
конспект
основных
положений,
работа с
терминологией
Беседа
заполнение
таблицы
Знать основные этапы
эволюции человека,
особенности строения и
жизнедеятельности, уметь
сравнивать предков человека
между собой, объяснять
причины сходства и различия
Уметь доказать существование
одного вида Человек
разумный, представленного
всеми расами
22
Зачет №2 по теме:
«Происхождение человека».
Взаимоотношения
организма и среды (12ч)
проверка и
оценка
знаний
учащихся
выполнение
теста
тест
Иметь знания о движущих
силах антропогенеза, роли
труда в процессе превращения
обезьяны в человека, единстве
человеческих рас
12
23
Структура биосферы
изучение и
первичное
закрепление
знаний
составление
плана изучения
биосферы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
беседа
Иметь представление о
биосфере на основе её главных
признаков, знать границы
биосферы, познакомиться с
учением В.И.Вернадского о
биосфере
24
Круговорот веществ в
природе
комбиниров
анный
конспект
основных
положений,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
обсуждение
биологически
й диктант
Иметь представление о
взаимосвязях живого и
неживого, формирование
знаний на примерах
круговоротов: воды, углерода,
азота, серы, фосфора
25
История формирования
сообществ живых
изучение и
первичное
самостоятельна
я работа с
беседа
Знать основные характеристики
биомов, иметь навыки
организмов. Основные
биомы суши
закрепление
знаний
текстом
учебника,
заполнение
таблицы
самостоятельной работы по
составлению характеристики
флоры и фауны различных
биогеографических областей
26
Естественные сообщества
живых организмов.
Биогеоценозы. Биоценозы.
комбиниров
анный
конспект
основных
положений,
работа со
схемами,
выполнение
заданий
беседа
Иметь представление о
понятии «экологическая
система», знать структуру и
обязательные компоненты
биогеоценоза
27
Абиотические факторы
среды. Ограничивающий
фактор
комбиниров
анный
самостоятельна
я работа с
элементами
беседы,
составление
опорных схем
карточки
Знать о действии на организмы
важнейших экологических
(абиотических) факторов,
сформировать знания об
ограничивающем факторе, о
результатах проявления его
действия
28
Биотические факторы среды
комбиниров
анный
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
конспект
основных
положений
беседа
Знать о влияние биотических
факторов среды на живые
организмы, о круговороте
веществ и потоке энергии;
иметь знания о пищевых
связях, которые отображают
реальный путь круговорота
веществ; уметь работать с
текстом, рисунками
29
Взаимоотношения между
организмами. Позитивные
отношения
изучение и
первичное
закрепление
знаний
беседа с
составлением
схемы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
тест
Знать о сущности позитивных
отношений между
организмами, уметь различать
проявление разных форм
симбиоза
30
Антибиотические
взаимоотношения между
организмами
комбиниров
анный
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
составление
плана статьи,
обсуждение,
заполнение
таблицы
биологически
й диктант
Знать о сущности
антибиотических отношений
между организмами, уметь
различать проявление разных
форм отношений; знать об
эволюционной роли этих форм
взаимоотношений организмов
31
Природные ресурсы и их
использование
комбиниров
анный
беседа с
составлением
схемы,
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника
биологически
й диктант
Знать классификацию
природных ресурсов, их
ценность для нормальной
жизнедеятельности
человечества на Земле
32
Последствия хозяйственной
деятельности человека для
окружающей среды. Охрана
природы.
комбиниров
анный
составление
проекта
беседа
Знать роль человека в
сохранении биологического
равновесия как необходимого
условия дальнейшего
существования биосферы,
иметь представление о
различных последствиях
хозяйственной деятельности
людей для биосферных
процессов; уметь выделять
проблемы охраны труда
33
Бионика
изучение и
первичное
закрепление
знаний
самостоятельна
я работа с
текстом
учебника,
обсуждение
беседа
Знать о роли биологических
знаний для развития техники,
архитектуры, приборостроения
34
зачет №3 по теме:
«Взаимоотношения
организма и среды»
проверка и
оценка
знаний
учащихся
выбрать
правильные
утверждения
тест
Иметь теоретические знания по
теме «Основы экологии»