Утвержден: ... Биологический факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утвержден:
Согласовано:
На заседании кафедры
От «___»________200_г.
«___»_________200_г.
Протокол №____
Зав. Кафедрой _________ Р.И. Дзуев
Декан_____ А.Ю.Паритов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ЕН.Ф.06. Основы экологии
Для специальности 020401 география
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей
биологии, экологии и природопользования.
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Основы экологии» составлен в соответствии с
требованиями
Государственного
образовательного
стандарта высшего профессионального образования по
специальности 020401 география.
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
естественнонаучных дисциплин и является обязательной
для изучения.
Содержание:
3. Аннотация к УМКД…………………………………………... …..4
4.Выписка из ГОС ВПО для дисциплины………………………….. 5
5.Рабочая учебная программа……………………………………….. 6
5.3. Пояснительная записка…………………………………... 8
5.4. Распределение часов по семестрам……………………… 9
5.5. Тематический план курса……………………………….. 10
5.6. Содержание учебного материала………………………. 13
5.7. Глоссарий по дисциплине………………………………. 24
5.8. Формы контроля по дисциплине………………….......... 33
5.9. Список литературы…………………………………....... 44
5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами
направления………………………………………………. 46
5.11. Дополнения и изменения в РУПД на очередной год… 47
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………… 48
6.1. Методические рекомендации для преподавателя……….48
6.2. Методические рекомендации для студентов……………49
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов…………………………………53
6.4.Обеспеченность образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием…………..57
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……57
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы……………..58
7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине…… 59
8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин.. 63
Аннотация к УМК по основам экологии ЕН.Ф.06.
Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как часть
образовательной программы является совокупностью учебно-методических
материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной
дисциплины « Основы экологии».
Разработка и использование данного УМК по основам экологии в учебном
процессе нацелены на решение следующих задач:
1. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического
обеспечения учебного процесса по специальности 020401 География и
020401 География (сокр.пр.).
2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной
программе, ее основных учебных целей и задач;
3. Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений
науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных
с данной учебной дисциплиной;
4. Рациональное распределение учебного времени по разделам и видам
учебных занятий;
5. Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом
рационального использования и распределения учебного времени между
аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
6. Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины,
необходимого для ее освоения;
7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний
студентов;
8. Обоснование использования инновационных методов в процессе
преподавания дисциплины.
Учебно-методический комплекс по экологии разработан преподавателями
кафедры общей биологии, экологии и природопользования на основе ГОС ВПО,
типовой рабочей программы и учебного плана по
специальности 020401
География и 020401 География (сокр.пр.); и является документальным отражением
учебно-методической работы по дисциплине.
УМКД является необходимым отчетным документом по учебно-методической
работе преподавателя.
В состав
данного УМКД входят учебно-методические материалы,
обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, которые
предусмотрены учебным планом и соответствующей образовательной программой.
Выписка из ГОС ВПО:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников
по специальности 020401- География
по дисциплине ЕН.Ф.06. Основы экологии
ЕН.Ф.06
Экология
Организмы и среда, лимитирующие факторы;
популяции,
сообщества, экосистемы, принципы их организации
и
функционирования; формы биологических отношений в
сообществах;
структура экосистем; основные типы экосистем и их
динамика;
биосфера.
200
Рабочая программа составлена на основании типовой программы по общей
экологии – М.: Флинта: Наука, 1999.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утверждаю
Декан_______ А.Ю. Паритов
«__»________2009г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.Ф. 06. Основы экологии
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020401 География
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии
и природопользования
__________
Рабочая учебная программа обсуждена и рекомендована к
использованию кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
«___»__________200_г.
Зав. кафедрой _____________ Р.И. Дзуев
Рабочая учебная программа утверждена Учебно-методическим советом
биологического факультета
«___» __________ 2009г.
Председатель ________А.Ю. Паритов
5.3. Пояснительная записка к рабочей учебной
программе по основам экологии
Рабочая учебная программа составлена на основании документа
«Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования» по специальности 020401 География, 020401 География
(сокр.пр.).
В структуре естественных наук экология относится к циклу
биологических дисциплин, изучает как взаимоотношения организмов и
среды, так и организацию, функционирование надорганизменных систем
(популяций, сообществ, экосистем).
Преподавание курса «Основы экологии» на географическом факультете
имеет цели:
Цели преподавания дисциплины: формирование у студентовгеографов экологического понятия о целостности природных комплексов, их
динамики и путях рационального использования; формирование
экологического мировоззрения, экологической культуры.
Задачи преподавания дисциплины:
- освоение практических основ экологических знаний, научных основ
проблем взаимодействия общества и природы;
- овладение практическими навыками и умениями слежения за
состоянием экологических систем (экологический мониторинг);
- овладение прикладными знаниями по оптимизации воздействий на
окружающую среду в различных видах деятельности.
В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться
экологическое
мышление,
понимание
необходимости
сохранения
естественных природных ресурсов и
поддержания биоразнообразия
природных экосистем.
Экология тесно связана с классическими отраслями биологии,
такими как ботаника, зоология, основной методологией которых является
натурализм.
Базовые знания по этим предметам (терминология знаний систематики,
физиологии и др.) являются необходимой подготовкой для изучения курса.
Экологические знания, заложенные в комплексе дисциплин учебного плана
обобщаются, углубляются, закрепляются и обеспечивают всестороннюю
эколого-краеведческую подготовку будущего учителя географии.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения
данной дисциплины: общая биология, почвоведение, геоботаника.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать:
- естественный механизм регуляции численности на популяционном и
биоценотическом уровне;
- структуру и принципы функционирования надорганизменных систем;
- адаптивные стратегии видов в разных средах обитания;
- поток веществ и энергии в экосистемах;
- законы действия факторов среды на организм;
- законы экологической сукцессии;
- уметь объяснять причины экономического кризиса;
- проблемы биологической продуктивности;
- уметь применять основные законы и принципы экологии для обоснования
концепции устойчивого развития;
- объяснять механизмы популяционного равновесия как фактора
устойчивости экосистем;
- понимать практическую важность экологических знаний;
- применять экологические знания в практической деятельности.
5.4. Распределение часов по семестрам
Номер
семестра
Общий
объем
5
6
200
Учебные занятия
Аудиторные
Всего лекц. лабор. практ.
85
34
17
34
68
17
17
34
СРС
47
Число
курсовых
работ
Форма
итоговой
аттестации
-
зачет
-
экзамен
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
8.1
8.2
8.3
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Экология как наука
Краткая история экологии
Фундаментальные свойства живых
систем. Уровни организации живого
Разнообразие
живого.
Источники
энергии для организмов.
Факторы
среды.
Классификация
экологических факторов.
Принципы
регуляции
жизненных
функций. Гомеостаз.
Экологические законы.
Принципы экологических классификаций
организмов
Среды жизни: почва как среда обитания
Среды жизни: наземно-воздушная среда
обитания
Среды жизни: живые организмы как среда
обитания
Понятие популяции в экологии
Характеристики популяции
Динамические характеристики популяции
Популяционный принцип охраны природы
Динамика численности популяций
Биоценозы
(сообщества),
их
таксономический и функциональный
Видовой состав и разнообразие сообществ
Пространственная структура сообществ.
Экосистема и биогеоценоз
Продукционные процессы в экосистемах
Динамика экосистем
Климатическая зональность и основные
типы наземных экосистем
Учение о биосфере
Биологическое разнообразие – основа
устойчивости биосферы
Основные этапы эволюции биосферы.
Пищевые ресурсы человечества
Урбанизация и ее влияние на биосферу
Экологический мониторинг окружающей
природной среды.
Количество аудиторных
часов
Всего
Лек
ции
Прак
тичес
кие
6
6
6
4
4
4
2
2
2
2
2
6
4
2
6
2
6
4
2
6
6
4
4
2
2
Лабо
ратор
ные
Самостоятельная
работа студента,
час.
Наименование разделов и тем
Максимальная учебная
нагрузка студента, час.
№
п/п
2
2
2
2
6
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
6
6
6
6
6
6
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
4
6
6
6
6
6
6
6
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
6
6
4
4
2
2
2
2
2
2
2
6
6
6
6
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
4
2
2
2
5.5. Тематический план лекций
5 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Экология как наука
Краткая история экологии
Фундаментальные свойства живых систем. Уровни организации живого
Разнообразие живого. Источники энергии для организмов.
Факторы среды. Классификация экологических факторов.
Принципы регуляции жизненных функций. Гомеостаз.
Экологические законы.
Принципы экологических классификаций организмов
Понятие популяции в экологии
Характеристики популяции
Динамические характеристики популяции
Популяционный принцип охраны природы
Динамика численности популяций
Биоценозы (сообщества), их таксономический и функциональный состав.
Видовой состав и разнообразие сообществ
Пространственная структура сообществ.
Экосистема и биогеоценоз
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
6 семестр
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Продукционные процессы в экосистемах
Динамика экосистем
Климатическая зональность и основные типы наземных экосистем
Учение о биосфере
Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы
Основные этапы эволюции биосферы.
Человек и биосфера.
Экологический мониторинг окружающей природной среды.
Итого:
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
3 часа
51 час
Тематический план практических занятий
5 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Экология как наука
История развития экологической науки
Факторы среды. Классификация экологических факторов.
Общие закономерности действия экологических факторов на живые
организмы. Экологические законы.
Среды жизни: водная среда обитания.
Среды жизни: почва как среда обитания
Среды жизни: наземно-воздушная среда обитания
2 часа
2 часа
6 часов
2 часа
2 часа
2 часа
4 часа
8. Среды жизни: живые организмы как среда обитания
9. Понятие популяции в экологии
10. Биологическая структура популяции
11. Динамические характеристики популяции
2 часа
2 часа
4 часа
6 часов
6 семестр
12.
13.
14.
15.
16.
Концепция биогеоценоза
Продукционные процессы в биогеоценозах
Динамика экосистем
Основные типы наземных экосистем и их характеристика
Основные типы водных экосистем и их характеристика
6 часов
4 часа
2 часа
2 часа
2 часа
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Основные этапы эволюции биосферы
Российское законодательство и экология
Экология человека
Состояние окружающей среды в КБР
Биологическое разнообразие Кавказа и КБР
2 часа
2 часа
2 часа
4 часа
4 часа
4 часа
Итого:
64 часа
Тематический план лабораторных работ
5 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Экологические группы растений по отношению к свету
2
часа
Морфологические особенности растений разных мест
4
обитания. Адаптация растений к влажности.
часа
Морфологические особенности животных разных мест обитания
2
часа
Измерение осаждения загрязнителей из воздуха
2
часа
Загрязнение поверхностных вод
2
часа
Демографические характеристики популяции.
2
часа
Определение накопления органического вещества в биомассе растений и 3
в почве.
часа
6 семестр
Метод оценки состояния природной среды по нарушениям
билатеральной симметрии листьев
9. Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у
хвойных
10. Использование метода метафазного анализа хромосом для оценки
мутагенного эффекта загрязнения среды
8.
4
часа
2
часа
2
часа
11. Изучение системы крови млекопитающих для оценки промышленного
загрязнения экосистем.
12. Обнаружение нитратов в растениях.
13. Растения, занесенные в Красную книгу КБР, произрастающие в
ботаническом саду КБГУ
14. Животные, занесенные в Красную книгу КБР (знакомство с
коллекционным фондом зоомузея КБГУ)
Итого:
2
часа
2
часа
2
часа
3
часа
34 часа
5.6. Содержание дисциплины
Лекция 1. Экология как наука _____________________________________2 ч.
Предмет экологии. Место экологии в системе биологии и естественных
наук в целом. Методы экологических исследований: полевые наблюдения,
эксперименты, теоретическое моделирование. Экология как основа охраны
природы и рационального природопользования.
2. Краткая история экологии _________________________________ 2 ч.
Обособление экологии в системе биологических наук (Э.Геккель). Вклад
отечественных и зарубежных экологов в формирование аут-, дем- и
синэкологии. Социальная экология. Этапы становления экологической науки
в КБР.
3. Фундаментальные свойства живых систем. Уровни организации
живого ________________________________________________________ 2 ч.
Самовоспроизведение, самообновление и саморегуляция живого в
процессе обмена веществом, энергией и информацией со средой обитания.
Экология как наука, охватывающая связи на всех уровнях организации
жизни: организменном, популяционном и биоценотическом.
4.Разнообразие живого. Источники энергии для организмов ____________2 ч.
Широкая классификация организмов. Автотрофы и гетеотрофы.
Фотосинтез и дыхание; кислород атмосферы как продукт фотосинтеза.
Хемосинтез, организмы хемосинтетики. Основные группы гетеротрофов.
Трофические отношения в сообществах: продуценты, консументы,
редуценты.
5.Факторы среды. Классификация экологических факторов ____________ 2 ч.
Природные и антропогенные факторы. Биотические и абиотические
факторы. Деление факторов на ресурсы и условия.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность, соленость,
топография и др. Сигнальное значение абиотических факторов.
6.Принципы регуляции жизненных функций. Гомеостаз ______________ 2 ч.
Возможности адаптации организма к изменениям условий среды.
Генетические пределы адаптации. Экологическая валентность вида.
Эврибионты и стенобионты. Гомойо- и пойкилотермность. Особенности
зависимости организма от среды на разных стадиях жизненного цикла.
7.Экологические законы _________________________________________ 2 ч.
Закон оптимизма как основа выживания организмов. Закон
толерантности (В.Шелфорд). Неоднозначность действия фактора на разные
функции. Экономический спектр вида. Совместное действие факторов. Закон
ограничивающего фактора.
8.Принципы экологических классификаций организмов _______________ 2 ч.
Множественность экологических классификаций и их критерии.
Выделение жизненных форм организмов как пример экологической
классификации. Адаптивная морфология видов.
9.Понятие популяции в экологии __________________________________ 2 ч.
Определение популяции. Популяция как биологическая система.
Популяционная структура вида. Границы популяций. Расселение организмов
и межпопуляционные связи. Популяция как элемент экосистемы.
10.Характеристики популяции ____________________________________ 2 ч.
Численность, плотность, возрастной и половой состав популяции.
Генетический полиморфизм популяции.
Методы оценки численности и плотности популяции. Характер
пространственного размещения особей в популяции и методы его выявления.
11.Динамические характеристики популяции ________________________ 2 ч.
Рождаемость, смертность, скорость популяционного роста. Таблицы и
кривые выживания. Экспоненциальная и логистическая модели роста
популяции. Динамика биомассы. Понятие о продукции популяций.
12.Популяционный принцип охраны природы _______________________ 2 ч.
Понятие о минимальной жизнеспособной популяции (МЖП).
Заповедные сети для поддержания жизнеспособности популяции.
Анализ жизнеспособности популяций. Генетические аспекты
выживания популяции в течение длительного времени. Контроль
генетической структуры управляемых популяций.
13.Динамика численности популяций_______________________________2 ч.
Современные
теории
динамики
численности
популяций.
Модифицирующие и регулирующие факторы. Принцип отрицательной
обратной связи в регуляции численности популяций. Роль межвидовых и
внутривидовых отношений в этих процессах. Множественность
регуляторных механизмов. Типы популяционной динамики. Циклические
колебания численности и их анализ.
14. Биоценозы (сообщества), их таксономический и функциональный
состав ________________________________________________________ 2 ч.
Принципиальные черты надорганизменных объединений. Классификация
взаимосвязей организмов по их биоценотической значимости. Роль
трофических, топических и форических отношений для совместно
обитающих видов.
15.Видовой состав и разнообразие сообществ ______________________ _ 2 ч.
Индексы видового разнообразия с различными факторами среды и
стадией развития сообществ. Значимоость отдельных видов в биоценозе.
Доминантные виды и виды эдификаторы. Трофическая сеть. Роль
малочисленных видов в биоценозах. Специфика зрелых, молодых и
нарушенных сообществ.
16.пространственная структура сообществ __________________________ 2 ч.
Ярусность в фитоценозах. Синузии. Мозаичность и комплексность.
Структура сообществ и их устойчивость.
Экологическая ниша. Взгляды Г.Хатчинсона и Ю.Одума.
17.Экосистема и биогеоценоз _____________________________________ 2 ч.
Понятие экосистемы (А.Тэнсли) и биогеценоза (В.Н. Сукачев).
Основные элементы экосистем, обеспечивающие биологический круговорот.
Пищевые цепи, трофические уровни. Пастбищная и детритная пищевая цепи.
Законы экологических пирамид.
Потоки вещества в разных типах экосистем.
18. продукционные процессы в экосистемах _________________________ 2 ч.
Понятие первичной, вторичной, валовой и чистой продукции. Биомасса
и ее энергетические эквиваленты. Факторы, лимитирующие продукцию на
суше и в водоемах. Продуктивность разных биомов. Распределение
первичной продукции на Земле.
19.Динамика экосистем __________________________________________ 2 ч.
Циклические и направленные изменения в экосистемах. Экологические
сукцессии. Их причины и механизмы. Экзогенные смены и экологические
сукцессии. Видовое разнообразие и структура сообществ в сериальных и
климаксовых экосистемах.
20.Климатическая
зональность
и
основные
типы
наземных
экосистем ______________________________________________________2 ч.
Учение В.В.Докучаева и Л.С.Берга о географических зонах и
ландшафтах. Характеристика основных природных зон: климат, рельеф,
почвы, флора и фауна.
Понятие о высотной поясности горных экосистем, ее связь с широтой
зональностью (на примере гор Кавказа).
21.Учение о биосфере ___________________________________________ 2 ч.
Роль В.И.Вернадского в формировании современного понятия о
биосфере. Живое и биокостное вещество, их взаимопроникновение и
перерождение в круговороте вещества и энергии. Круговорот важнейших
химических элементов в биосфере. Биогеохимические функции разных групп
организмов.
22.Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы _______2 ч.
Пути выявления и сохранения биоразнообразия. Заповедные
территории России. Понятие о биосферных заповедниках. Национальные
парки; заказники. Ботанические и зоологические сады. Памятники природы.
23.Основные этапы эволюции биосферы ____________________________ 2 ч.
Факторы эволюции биосферы: геологические и климатические
изменения на планете; изменение видового состава и количества живых
существ в процессе биологической эволюции; антропогенная деятельность.
Понятие о ноосфере. Биогенез и ноогенез.
24.Человек и биосфера ___________________________________________ 2 ч.
Воздействие человека на окружающую среду. Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как фактор, лимитирующий
развитие человечества. Классификация природных ресурсов, особенности
использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов. Пищевые
ресурсы человечества.
25.Экологический мониторинг окружающей природной среды _________ 2 ч.
Понятие о мониторинге. Его цели и задачи. Организация мониторинга.
Объекты наблюдений, характеризуемые показатели, службы и опорные базы.
Научно-техническое обеспечение.
Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ.
Международное сотрудничество в исследованиях биосферы.
Литература:
1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.
2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е изд.
«Дашков и К», 2001. 212с.
3. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.
4. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.
5.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.
6. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.
М.:
Семинарские занятия
(наименование и содержание тем, их объем в часах)
2.1.Экология как наука __________________________________________ 2 ч.
а) Предмет экологии. Место экологии в системе биологии и естественных
наук
б) Методы экологических исследований, их характеристика
в) Экология – научная основа охраны и рационального природопользования
2.2.2.История развития экологической науки ________________________ 2 ч.
а) Обособление экологии в системе биологических наук (Э.Геккель)
б) Аут-, дем- и синэкология. Вклад отечественных и зарубежных
исследователей в формирование этих разделов экологии (В.Шелфорд,
А.Тенсли, В.Вольтерра, А.Лотка, Г.Гаузе и др.)
в) Экологическая наука в КБР
2.2.3.-2.2.4.-2.2.5.Факторы среды. Классификация экологических факторов _________________________________________________________ 6 ч.
а) Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и
антропогенные экологические факторы
б) Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности, солености, концентрации биогенных элементов
в) Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная
цикличность
г) Биотические факторы среды обитания: разнообразие форм взаимодействия
организмов (хищничество, паразитизм, конкуренция, аменсализм, мутуализм,
комменсализм, нахлебничество, нидиколия, нейтрализм).
д) Антропогенные экологические факторы. Влияние человека на природу
через изменение абиотических факторов и биотических связей видов
2.2.6.Общие закономерности действия экологических факторов на живые
организмы. Экологические законы _________________________________ 2 ч.
а) Экологическая валентность вида. Виды с широкой и узкой экологической
валентностью. Закон оптимизма
б) Закон толерантности В.Шелфорда
в) Закон неоднозначности действия экологического фактора на разные
функции организма
г) Понятие об экологическом спектре вида. Соотношение между
экологической валентностью особи и экологической важностью вида
д) Закон взаимодействия факторов среды
е) Правило ограничивающих факторов. Закон минимума Либиха
2.2.7.Среды жизни: водная среда обитания __________________________ 2 ч.
а) Основные свойства водной среды: плотность, солевой и кислородный
режим, свет, термические свойства воды
б) Специфические приспособления гидробионтов (планктонные, нектонные и
бентосные формы)
в) Гидробионты – фильтраторы, их экологическая роль в водоемах
2.2.8. Среды жизни: почва как среда обитания _______________________ 2 ч.
а) Главные почвообразующие факторы по В.В.Докучаеву. Роль «живого
вещества» в почвообразовании
б) Особенности почвенной среды обитания: структура почвы, влажность,
аэрированность, температура
в) Разнообразие почвенных обитателей: микро-, мезо- и макрофауна
г) Эрозия почв. Факторы, вызывающие эрозию почв. Эрозия почв в КБР
2.2.9.-2.2.10.Среды жизни: наземно-воздушная среда обитания_________ 4 ч.
а) Наземно-воздушная среда, как самая сложная по экологическим условиям
б) Экологическая адаптация растений и животных к световому режиму
в) Экологические адаптации растений и животных к температурному режиму
г) Связь пропорций и размеров тела животных с климатическими условиями
их обитания. Правила К.Бергмана и Д.Аллена.
д) Экологические адаптации растений и животных к водному режиму
е) Воздух как экологический фактор для наземных организмов. Газовый
состав воздуха и его изменение в результате антропогенной деятельности
2.2.11.Среды жизни: живые организмы как среда обитания ____________ 2 ч.
а) Специфические адаптации эндопаразитов
б) Степень развития эндобиоза в природе. Его роль в эволюции живых
организмов
в) Симбионты и эндофиты
2.2.12.Понятие популяции в экологии ______________________________ 2 ч.
а) Популяция – форма существования вида в природе
б) Определение популяции и различные его трактовки. Взгляды
Н.П.Наумова, С.С.Шварца, В.Н.Беклемишева
в) Популяция как элемент экосистемы
2.2.13.- 2.2.14.Биологическая структура популяции ___________________ 4 ч.
а) Численность и плотность. Методы оценки численности и плотности
популяции
б) Половая структура популяции, ее особенности у разных видов, динамика
в) Возрастная структура популяции. Экологическая неоднородность
популяции и ее возрастная структура
г) Возрастная структура популяций у растений. Понятие о возрастном
спектре
д) Возрастная структура популяций у животных. Анализ возрастной
структуры и прогнозы численности популяции
е) Характер пространственного размещения особей в популяции, его
генетическая и экологическая обусловленность
2.2.15.-2.2.17.Динамические характеристики популяции ______________ 6 ч.
а) Биотический потенциал и рост численности популяции. Экспоненциальная
кривая роста популяции
б) Рождаемость: абсолютная и удельная. Моно- и полицикличность у
животных. Моно- и поликарпические виды у растений
в) Смертность. Различные типы кривых выживаемости
г) Логистическая модель роста численности популяции
д)
Понятие
о
дисперсии
популяции.
Зависимые
популяции
(В.Н.Беклемишев). Инвазия. Роль расселительных перемещений для
увеличения единства и общей устойчивости вида (Н.П.Наумов)
е) Понятие о гомеостазе популяции. Механизмы популяционного гомеостаза.
2.2.18.-2.2.20.Концепция биогеоценоза _____________________________ 6 ч.
а) Понятие о биогеоценозе. Термины биогеоценоз (В.Н.Сукачёв) и
экосистема (А.Тэнсли) – сходство и различия.
б) Видовая структура биогеоценоза. Её изменения в ходе сукцессионной
серии.
в) Трофическая структура биогеоценоза: понятие об основных трофических
уровнях.
г) Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о
роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
д) Пространственная структура биогеоценоза: вертикальная (ярусность) и
горизонтальная (парцеллы и синузии).
е) Понятие об экологической нише. Взгляды Г.Хатчинсона и Ю.Одума.
ж) Трофическая сеть и её роль в поддержании стабильности сообществ.
2.2.21.-2.2.22.Продукционные процессы в биогеоценозах ______________ 4 ч.
а) Продуктивность экосистем как показатель скорости ассимиляции энергии
солнца растениями. Валовая и чистая первичная продукция.
б) Понятие о вторичной продукции экосистем. Методологические подходы к
её оценке (правило 10%).
в) Биомасса различные трофических уровней экосистемы. Пирамиды
биомассы и их особенности в различных экосистемах.
г) Пирамиды энергии. Возможно ли существование перевёрнутых пирамид
энергии в экосистемах?
д) Распределение первичной продукции на Земле.
2.2.23. Динамика экосистем ______________________________________ 2 ч.
а)
Экологические сукцессии. Их причины и механизмы. Понятие о
сукцессионной серии.
б) Первичная и вторичная, ксерическая и гидрическая сукцессии.
в) Понятие о климаксном сообществе. Мутуалистические межвидовые
взаимоотношения в зрелом сообществе.
2.2.24. Основные типы наземных экосистем и их характеристика ____2 ч.
а) Влажные тропические леса.
б) Леса умеренной зоны.
в) Степи умеренной зоны.
г) Арктическая тундра.
д) Горные местообитания умеренной зоны (на примере Кавказа).
2.2.25. Основные типы водных экосистем и их характеристика _______2 ч.
а) Морские. Особенности сообществ литорали, пелагили и батиали.
б) Пресноводные: озёра, реки, болота.
в) Сравнительная характеристика водных и наземных экосистем
по
Ю.Одуму.
2.2.26.Учение В.И.Вернадского о биосфере _________________________2 ч.
а) История развития представлений о биосфере.
б) Современная трактовка понятия биосфера. Компоненты биосферы по
В.И.Вернадскому.
в) «Живое вещество», его роль в круговороте веществ и потоке энергии в
биосфере.
г) Биогеохимические функции разных групп организмов.
2.2.27.Основные этапы эволюции биосферы _________________________2 ч.
а) Абиогенез.
б) Биогенез.
в) Ноогенез.
2.2.28.Российское законодательство и экология ______________________2 ч.
а) Конституция РФ – законодательное обеспечение экологической политики
государства.
б) Экологическое право как отрасль Российского права.
в) Международное экологическое право.
2.2.29.-2.2.30. Экология человека _________________________________ 4 ч.
а) История формирования науки об экологии человека. Вклад отечественных
исследователей в её развитие (И.И.Мечников, А.А.Остроумов).
б) Человечество с экологических позиций (как компонент экосистем Земли).
в) Закон В.И.Вернадского о незаменимости биосферы.
г) Экологическая пластичность вида человек разумный. Человеческие расы.
д) Понятие о стрессе и дистрессе. Взгляды Г.Селье. Десинхроз – спутник
стресса.
е) Состояние окружающей природной среды
и проблемы здоровья
населения.
2.2.31.-2.2.32. Состояние окружающей среды в КБР__________________ 4 ч.
а) Основные параметры,
характеризующие состояние окружающей
природной среды в РФ.
б) Оценка состояния окружающей природной среды в Кабардино-Балкарии
по отношению к общей федеральной.
в) Оценка комфортности проживания населения в различных районах города
Нальчика.
г) Биоиндикационные исследования, проводящиеся экологами КБР (КБГУ,
Институт экологии горных территорий).
2.2.33.-2.2.34. Биологическое разнообразие Кавказа и КБР _____________ 4 ч.
а) Пути формирования биологического разнообразия Кавказа.
б) Оценка состояния биологического разнообразия на Центральном Кавказе,
в том числе и КБР.
в) Пути сохранения биологического разнообразия КБР: Красная книга КБР,
Кабардино-Балкарский высокогорный заповедник, Национальный парк
«Приэльбрусье».
г) Вклад учёных КБГУ в изучение и сохранение биологического
разнообразия КБР.
Основная литература:
1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.
2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е изд.
«Дашков и К», 2001. 212с.
3. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.
4. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.
5.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.
6. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.
М.:
2.3. Лабораторные работы
2.3.1. Экологические группы растений по отношению к свету _______ 2 ч.
2.3.2.-2.3.3. Морфологические особенности растений разных мест
обитания___________________________________________________
4 ч.
2.3.4.-2.3.5. Морфологические особенности животных разных мест
обитания_______________________________________________________ 4 ч.
2.3.6. Измерение осаждения загрязнителей из воздуха ________________ 2 ч.
2.3.7. Загрязнение поверхностных вод ______________________________ 2 ч.
2.3.8.-2.3.9.
Исследование
основных
параметров,
определяющих
климат ___________________________________________________
4 ч.
2.3.10. Демографические характеристики популяции. Рост народонаселения
местности______________________________________________________ 2 ч.
2.3.11.-2.3.12. Метод оценки состояния природной среды по нарушениям
билатеральной симметрии листьев_________________________________ 4 ч.
2.3.13. Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у
хвойных _______________________________________________________ 2 ч.
2.3.14. Использование метода метафазного анализа хромосом для оценки
мутагенного эффекта загрязнения среды ___________________________ 2 ч.
2.3.15. Изучение системы
крови млекопитающих для оценки
промышленного загрязнения экосистем ____________________________ 2 ч.
2.3.16. Растения, занесенные в Красную книгу КБР, произрастающие в
ботаническом саду КБГУ _________________________________________ 2 ч.
2.3.17. Животные, занесенные в Красную книгу КБР (знакомство с
коллекционным фондом зоомузея КБГУ). ___________________________ 2 ч.
Литература:
1. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х.
Экология и рациональное природопользование: Лабораторный практикум. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2008. - 39 с.
2. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей
среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с.
Самостоятельная работа студентов
2.5.1.Водная среда обитания и адаптации гидробионтов ____________ 4 часа
Основные экологические зоны океана и пресных водоемов. Основные
свойства водной среды: плотность, солевой и кислородный режим, свет,
термические свойства воды.
Адаптации планктонных, нектонных и бентосных форм. Реофилы.
Гидробионты-фильтраторы, их экологическая роль в водоемах.
2.5.2.Почва как среда обитания__________________________________ 3 часа
Главные почвообразующие факторы по В.В.Докучаеву. Роль «живого
вещества» в почвообразовании. Плотность жизни в почвах. Разнообразие
почвенных обитателей. Эрозия почв. Эрозия почв в КБР.
2.5.3. Наземно-воздушная среда обитания_________________________ 2 час
Особенности наземно-воздушной среды жизни. Адаптации наземных
обитателей к основному комплексу факторов в этой среде. Изменение
факторов во времени. Адаптации организмов к этим изменениям.
2.5.4.Живые организмы как среда обитания________________________ 3 час
Степень развития эндобиоза в природе. Его роль в эволюции живых
организмов. Понятие об экто- и эндопаразитах. Симбионты и эндофиты.
2.5.5.Основные пути приспособления организмов к условиям среды____5 час
Активное и латентное состояния жизни. Анабиоз и гипобиоз, их роль в
выживании организмов. Основные адаптивные стратегии организмов:
подчинение среде, активное сопротивление и избегание неблагоприятных
воздействий. Преимущества и недостатки каждой адаптивной стратегии.
Примеры их сочетания и разных видов.
2.5.6.Адаптивные ритмы ________________________________________ 4 час
Ритмы внешней среды и их причины. Понятие адаптивных ритмов.
Сезонные, суточные и циркадные ритмы. Степень их генетической
закрепленности. Их проявления в жизненных циклах организмов. Сигнальная
роль факторов среды. Многолетние биологические ритмы и их отличие от
адаптивных ритмов.
2.5.7.Биотические факторы среды обитания________________________ 4 час
Разнообразие форм взаимодействий организмов: хищник – жертва,
паразитизм, конкуренция,
аменсализм, мутуализм, комменсализм,
нахлебничество, нидиколия, нейтрализм.
Проявление и последствия разных типов биотических отношений на
организменном, популяционном и биоценотическом уровнях организации.
2.5.8.Структура и основные циклы биохимических круговоротов______3 час
Большой и малый круговороты. Круговороты газового типа, осадочного
типа. Круговорот воды. Круговорот углерода. Круговорот серы, азота.
2.5.9.Экологические кризисы в истории человечества. Система «природа –
общество»:
основные
концептуальные
положения
и
законы.
Социоприродные законы_______________________________________2 часа
2.5.8.Загрязнения природной среды и его масштабы_________________ 4 час
Парниковый эффект. Кислотные дожди. Истощение озонового слоя.
Уничтожение и деградация лесов. Трансформирующие агенты биосферы.
Здоровье и факторы риска.
2.5.9.Российское законодательство и экология______________________5 час
Конституция РФ, как законодательное обеспечение экологической
политики государства. Экологическое право как отрасль Российского права.
2.5.10.Международное экологическое право________________________4 час
Правовые основы системы всеобщего непрерывного экологического
воспитания и образования населения РФ. Значение экологического
воспитания и образования на современном этапе развития общества.
2.5.11. Рациональное природопользование и нормирование антропогенной
нагрузки на окружающую среду _________________________________ 4 час
Основные принципы природопользования. Основы рационального
природопользования. Кадастры природных ресурсов. Понятие о качестве
окружающей природной среды. Санитарно-гигиенические нормативы
качества атмосферного воздуха. Санитарно-гигиенические нормативы
качества почв. Санитарно-гигиенические нормативы качества поверхностных
вод.
Литература:
1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.
2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е изд. М.:
«Дашков и К», 2001. 212с.
3. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х.
Экология и рациональное природопользование: Лабораторный практикум. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2008. - 39 с.
4. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.
5. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.
6.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.
7. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.
8. Федорова А.П., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей
среды. М.: Владос, 2001. 286с.
Дополнительная литература:
9. Авраменко И.М., Природопользование: Курс лекций, для студентов вузов. –
СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с.
10. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. 326с.
11. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Серия «Учебный курс»).-М.:
ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2008 - 432 с.
12. Гиляров A.M. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990.
13. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев, Гл. ред.
Молд. Сов. Энциклопедии. 1990.
14. Одум Ю. Экология (в 2-х томах). М.: Мир, 1986.
15. Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и К», 2000,
284 с.
16. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. -М.: ИКЦ «
МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. - 720 с.
17. Розанов СИ. Общая экология СПб.: «Ланъ», 2001 - 211 с.
18.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ,
высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с.
19. Степановских А.С. Общая экология; Учебник для вузов - 2-ое изд., доп. и
перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с.
20. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник.
Под ред. А.Л. Яншина. - М.: Academia; 2000 - 384 с.
21. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей
среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с.
22. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. - 2-е изд., перераб.
и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 312 с.
23. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия
«Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. - 640 с.
24. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. - М.: Академи
ческий проспект; Трикста, 2008. - 283 с.
25. Экология человека: учебник для студ. высших учебных заведений /Б.Б.
Прохоров.- 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320с.
5.7. Глоссарий
Абиотический — безжизненный.
Абсорбция — поглощение вещества из раствора или газа всей массой поглощающего
тела. Этот процесс используется при очистке сточных вод и элевых выбросов.
Авария — локальное нежелательное событие в процессе хозяйственной деятельности,
представляющее угрозу жизни и здоровью людей, их благосостоянию и качеству
природной среды, либо приводящее к повреждению уничтожению оборудования,
механизмов, транспортных средств, сырья, готовой продукции, а также к нарушению
деятельности.
Автотрофы — организмы, способные самостоятельно продуцировать необходимые для
их существования органические вещества из неорганических. К автотрофам относятся
наземные зеленые растения, водоросли и автотрофные бактерии, способные к
фотосинтезу. Автотрофы — первичные продуценты органического вещества в биосфере,
им противопоставляются гетеротрофные организмы.
Агроценоз (агроэкосистема) — биогеоценоз, созданный с целью получения
сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемый человеком. От
естественного биоценоза агроценоз отличается незначительным разнообразием входящих
в него видов и преобладанием среди них культурных растений, обладающих пониженной
способностью противостоять конкурентам и вредителем. Агроценозы поддерживаются
человеком при помощи мероприятий, требующих больших энергетических затрат.
Агроценозы не способны к саморегуляции и самоподдержанию.
Адаптация — процесс выработки приспособлений организмов к условиям их
существования, а также это особенности вида, обеспечивающие возможность
специфического образа жизни в определенных условиях внешней среды.
Адсорбция — поглощение вещества из раствора или газа поверхностью этого вещества
(тела) без образования прочных связей.
Аккумуляция в экологии — накопление живыми организмами химических веществ,
загрязняющих среду обитания.
Анаэробы — организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде.
АНТИБИОТИК(И) — вещества микробного, животного или растительного
происхождения, могущие подавлять жизнеспособность
микроорганизмов.
АНТРОПОГЕННЫЙ — созданный человеком (искусственный) или возникший в
результате его деятельности (например, антропогенное загрязнение среды).
АССИМИЛЯЦИЯ — превращение поступающих в организм веществ в собственное его
тело (протоплазму клеток или отложения физиологических запасов).
АТМОСФЕРА — газообразная оболочка планеты, на земле включающая смесь
различных газов, водяных паров и пылевых (аэрозольных) частиц; обычно делится на
тропо-, страто-, мезо- и термосферу.
АЭРАЦИЯ — естественное или искусственное поступление воздуха в какую-нибудь
среду (почву, воду и т. д.).
АЭРОБ — организм, способный жить и развиваться только при наличии в среде
свободного кислорода, который они используют в качестве окислителя.
АЭРОБИОСФЕРА — приземный слой атмосферы (до 6—7 км над поверхностью земли),
в котором, при наличии подходящих субстратов, постоянно присутствуют живые
организмы, способные нормально жить и размножаться.
АЭРОЗОЛЬ — взвешенные в газообразной среде частички твердых или жидких веществ
(с жидкими частицами - туман, с твердыми - дым).
БАЛАНС ВОДНЫЙ — соотношение приходной и расходной частей круговорота воды
на каком-то пространстве вплоть до планеты в целом.
БАЛАНС КИСЛОРОДНЫЙ — соотношение между количеством кислорода,
выделяемого растениями при фотосинтезе и потребляемого живыми организмами в ходе
дыхания, идущего на процессы гниения, окисления неорганических веществ и
используемого в промышленности.
БЕЗОТХОДНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — является экологической стратегией всего
промышленного и с/х производства, обеспечивающая получение продуктов при малом
количестве отходов, а в перспективе — без отходов.
БИОГЕОСФЕРА — один из синонимов «пленки жизни» В. И. Вернадского — слой
«сгущения» жизни.
БИОГЕОЦЕНОЗ — включает биоценоз и биотоп (экотоп). Биоценоз предоставляет
собой совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих определенный
биотоп.
БИОГЕН — «питательное вещество». У растений ион или молекула, поглощаемая из
окружающей среды и содержащая в своем составе незаменимый элемент. Например,
углерод, водород, азот и фосфор — незаменимые элементы, а углекислый газ, вода, нитраты (МОз') и фосфаты (РОз4") — соответствующие биогены. У животных: вещества типа
аминокислот, витаминов и минеральных солей, необходимые для роста, работы и
восстановления тканей.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАКОПЛЕНИЕ — концентрирование ряда химических веществ в
трофических цепях экосистемы (ДДТ).
БИОМ — группа экосистем со сходным типом растительности, определяемым похожими
климатическими условиями. Примеры — степи, листопадные леса, арктическая тундра,
пустыни, дождевые тропические леса.
БИОМАССА — выраженное в единицах массы или энергии количество вещества тех или
иных организмов, приходящееся на единицу площади или объема.
БИОСРЕДА — среда, создаваемая или видоизменяемая сообществом организмов.
БИОСФЕРА — оболочка жизни: область существования живого организма.
БИОТА — исторически сложившийся комплекс живых организмов, обитающих на
крупной территории, ограниченной любыми барьерами распространения.
БИОТИЧЕСКИЙ - живой, произведенный или обусловленный живым существом.
БОЛЕЗНЬ МИНАМАТЫ — болезнь, названная в память о японской рыбачьей деревне,
где впервые была отмечена ее «эпидемия». Симптомы: судороги, умственная отсталость,
кома, в итоге летальный исход, а в случае выживания — врожденные физические дефекты
потомства; как оказалось: ртутное отравление.
ВЕЩЕСТВО — все, что имеет объем и массу: газ, жидкость, твердое тело.
ВЕЩЕСТВО АНТРОПОГЕННОЕ — химическое соединение, включенное в геосферу
благодаря деятельности человека.
ВЕЩЕСТВО БИОГЕННОЕ — химическое соединение, возникшее в результате
жизнедеятельности организмов (но не обязательно входящее в состав их тел).
ВЕЩЕСТВО ЖИВОЕ — совокупность тел живых организмов, населяющих Землю, вне
зависимости от их систематической принадлежности.
ВЕЩЕСТВО ПРИРОДНОЕ — любое химическое соединение или элемент, которые
возникают в ходе спонтанно идущих химических реакций физических процессов и
естественно входят в природный круговорот веществ.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ — влияние абиотической и
биотической сред на организм и обратное воздействие.
ВИД — множество организмов (растений, животных, микробов, грибов), сходных по
строению и/или способных скрещиваться друг с другом, давая плодовитое потомство,
физические, химические или поведенческие различия препятствуют скрещиванию разных
видов.
ВИТАМИН — особая органическая молекула, необходимая организму в малом
количестве, но не синтезируемая им самим и поэтому относящаяся к незаменимым
компонентам пищи.
ВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — биологические ресурсы, например деревья,
которые восстанавливаются в результате размножения и роста. Однако требуется их
охрана для предотвращения чрезмерной эксплуатации и изменения условий, необходимых
для их существования.
ВТОРИЧНЫЕ ПРОДУКТЫ (ПРИ ЗАГРЯЗНЕНИИ ВОЗДУХА) — загрязнители, не
выбрасываемые в воздух непосредственно, а образующиеся из поступающих соединений
в результате различных реакций.
ВТОРОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ — закон природы, согласно которому при
любом превращении энергии, например, электричества в свет, часть ее теряется системой
в виде тепла, всегда переходящего от более теплого объекта к более холодному (рассеивание в среде). Поскольку, согласно первому началу термодинамики, энергия не
возникает из ничего, для работы любой системы необходим приток ее энергии извне.
ВТОРОЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ экосистемы существуют за счет солнечной энергии, которая доступна в избытке,
неисчерпаема и не загрязняет среду.
ВЫВЕТРИВАНИЕ — постепенное разрушение горных пород на все более мелкие части
под действием физических, химических и биологических факторов.
ВИТАСФЕРА — сфера жизни; редко употребляемый синоним понятия «биосфера».
ГАЛОФИТЫ — растения, приспособленные к обитанию на засоленных почвах. Они
способны накапливать большие количества солей, что не причиняет им вреда.
ГЕНЕРАЦИЯ — рождение, происхождение. Все непосредственное потомство особей
предыдущего поколения.
ГЕНОТИП — вся совокупность генов особи, определяющая ее наследственные признаки.
ГЕОСФЕРА — концентрические слои, охватывающие всю планету, меньшего
геохимического и историко-эволюционного отличия, чем геологическая оболочка
планеты.
ГЕРБИЦИД — вещество, убивающее или подавляющее рост сорных растений.
ГЕТЕРОТРОФ — организм, питающийся органическим веществом.
ГИДРОПОНИКА — выращивание растений без почвы. Для их питания используют воду
с растворенными в ней биогенами.
ГОРМОНЫ — природные соединения, контролирующие развитие, физиологические
процессы и поведение организма. Вырабатываются внутри организма и влияют только на
него, чем отличаются от феромонов. Используются, как и феромоны, в борьбе с вредителями.
ГУМУС — органическое вещество почвы, образующееся за счет разложения
растительных, животных остатков и продуктов жизнедеятельности организмов.
ДЕГРАДАЦИЯ ПОЧВ (Ы) — постепенное ухудшение свойств почвы, вызванное
изменением условий почвообразования в результате естественных причин (например,
наступление лесов или сухой степи на черноземы) или хозяйственной деятельностью
человека (неправильная агротехника, загрязнение и т. д.) и сопровождающееся
уменьшением содержания гумуса, разрушением почвенной структуры и снижением
плодородия.
ДЕТРИТ — мертвое органическое вещество, например, опавшие листья, сучья и другие
останки растительного и животного происхождения, присутствующие в любой
экосистеме.
ДЕТРИТОФАГ — организм, например, термит, гриб, бактерия, получающий биогены и
энергию в основном за счет питания детритом.
ДИОКСИН — синтетическое органическое вещество из класса хлоругле-водородов.
Одно из наиболее токсичных среди известных соединений, наносящее разносторонний
вред, включая индукцию рака и дефектов внутриутробного развития, при крайне низких
концентрациях. Стал широко распространенным загрязнителем из-за использования
некоторых гербицидов, содержащих его в виде примеси.
ДОЖДЬ КИСЛОТНЫЙ — дождь (снег), при котором рН имеет значение менее 5,6.
Вследствие выпадения кислотных дождей гибнут леса, и резко снижается урожайность с/х
культур.
ЕМКОСТЬ СРЕДЫ — размер способности природного или природно-антропогенного
окружения обеспечивать нормальную жизнедеятельность определенному числу
организмов или их сообществ без заметного нарушения самого окружения.
ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО — это совокупность в биосфере всех живых организмов (от
микроорганизмов до человека включительно).
прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ — случайное или вследствие деятельности
человека проникновение в экосистемы или технические устройства видов животных и
растений, чуждых данным сообществам и устройствам.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ РАДИОАКТИВНОЕ — форма физического загрязнения, связанного с
превышением естественного уровня радиоактивных веществ в среде.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЕ - изменение естественных химических свойств среды,
превышающее в среднем многолет
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ШУМОВОЕ — форма физического загрязнения, возникающего в
результате увеличения интенсивности повторяемости шумов сверх природного уровня.
ЗАКАЗНИКИ — участки природных территорий, в пределах которых (постоянно или
временно) запрещены отдельные виды и формы хозяйственной деятельности для
обеспечения охраны ценных объектов живой природы.
ЗАПОВЕДНИКИ — особо охраняемые территории, полностью исключенные из любой
хозяйственной деятельности ради сохранения эталонов природы, охраны видов растений
и животных.
ЗАСОЛЕНИЕ — повышение концентрации солей в почве, в конечном итоге делающее
невозможным рост растений. Часто — следствие орошения, так как соли, растворенные в
воде, после ее испарения остаются в почве.
ЗЕМЕЛЬНЫЙ ФОНД ПЛАНЕТЫ — по данным ФАО, мировой земельный фонд равен
13,4 млрд. га. Он подразделяется на пашни и плантации, пастбища, леса и кустарники,
пески, селитебные зоны и пр.
ЗОНА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА — места на поверхности суши и в акваториях
океана, где человеческая деятельность может создавать опасные экологические ситуации.
ИНСЕКТИЦИД — ядохимикат, используемый для уничтожения насекомых.
ИНТРОДУКЦИЯ — внедрение какого-то нового вида растений и животных в местных
природных биоценозы или агроценозы.
ИНФРАКРАСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ — излучение с длиной волны, большей чем у
красного цвета, самого длинноволнового в видимой части спектра. Обнаруживается по
тепловому эффекту.
ИОНОСФЕРА — слой атмосферы (от 80 до 500 км от поверхности Земли), выделяемый в
пределах термосферы и отличающийся значительным количеством ионизированных
молекул и атомов атмосферных газов и свободных электронов.
ИСКОПАЕМОЕ ТОПЛИВО — в основном сырая нефть, уголь и природный газ —
результат фотосинтетического накопления в глубокой древности органического вещества
на Земле и его дальнейшего преобразования.
КАДАСТР — систематизированный свод данных, включающий качественную и
количественную опись объектов и явлений с их социально-экономической оценкой.
КАНЦЕРОГЕННОСТЪ (ОНКОГЕННОСТЬ) — способность индуцировать раковые
опухоли.
КАТАСТРОФА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — природная аномалия (длительная засуха,
массовый мор скота и т. п.), нередко возникающая на основе прямого или косвенного
антропогенного воздействия на природные процессы, приводящая к неблагоприятным
экономическим последствиям или даже гибели населения определенного региона.
КЕК — обезвоженный до твердого состояния ил из сточных вод.
КИСЛОТНЫЕ ОСАДКИ — кислотные дождь, туман, снег и любая другая форма
атмосферных осадков с кислотностью выше нормы, т. е. с рН ниже 5,6.Избыточная
кислотность определяется некоторыми загрязнителями воздуха, например, сернистым
газом и оксидами азота.
КЛИМАТ — средняя динамика температуры и количества осадков определенной
местности в течение года.
КОНКУРЕНЦИЯ — это использование природного ресурса (пищи, воды, света,
пространства) каким-либо организмом, который тем самым уменьшает доступность этого
ресурса для других организмов. Бывает внутривидовая и межвидовая.
КОНСУМЕНТ — в экосистеме организм, получающий энергию и биогены в процессе
питания другими организмами или продуктами их жизнедеятельности.
КОРА ЗЕМНАЯ — часть литосферы — верхняя твердая оболочка Земли толщиной от
3—4 до 50—70 км (под океанами 5— 10 км).
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ — закономерный процесс многократного участия веществ
(абиогенных и биогенных) в явлениях, протекающих в атмосфере, гидро- и литосфере, в
том числе в тех слоях, из которых состоит биосфера планеты, зачастую с участием живых
организмов.
КРУГОВОРОТ ВОДЫ — движение воды из мест испарения в виде пара через атмосферу
до момента конденсации и выпадения в виде осадков, затем по поверхности почвы или
сквозь нее до тех мест, где она испаряется.
ЛАНДШАФТ — природный комплекс, определяемый как сравнительно небольшой
индивидуальный участок земной поверхности, ограниченный естественными рубежами, в
пределах которого природные компоненты находятся в сложном взаимодействии.
ЛИМИТИРУЮЩИЙ ФАКТОР — фактор в первую очередь ответственный за
ограничение роста или размножение организма, популяции. Может быть физическим
(например, низкая температура или недостаток света) химическим (недостаток биогена)
или биологическим (конкуренция). Лимитирующие факторы для данной системы могут
меняться в зависимости от времени и места.
ЛИТОСФЕРА — верхняя твердая оболочка Земли, с глубиной постепенно переходящая в
сферы меньшей прочности вещества. Включает земную кору и верхнюю мантию Земли.
МЕТАБОЛИЗМ — совокупность всех химических реакций, протекающих в организме.
МИНЕРАЛИЗАЦИЯ — процесс распада органических соединений до углекислоты, воды
и простых солей, происходящий с участием или без участия редуцентов.
МОНИТОРИНГ — слежение за какими-либо объектами или явлениями.
МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ — слежение за состоянием окружающей
человека природной среды и предупреждение о создающихся критических ситуациях,
вредных или опасг ных для здоровья людей и других живых организмов.
МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНЫЙ — слежение за процессами и явлениями в
пределах какого-то региона, где они могут отличаться и по природному характеру и по
антропогенным воздействиям от базового фона, характерного для всей биосферы.
МУТАГЕННОСТЬ — способность вызывать мутации, т.е. изменения химической
структуры молекул ДНК, которое передается по наследству.
МУТУАЛИЗМ — тесная взаимосвязь двух организмов, выгодная для них обоих.
НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — ресурсы типа руды, нефти, угля, запасы
которых в земной коре ограничены и не пополняются за счет природных процессов.
НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ РЕСУРСЫ — источники энергии, которые не истощаются при
использовании (например, солнечное излучение, ветер, геотер-мальные процессы).
НИША (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — совокупность связей организма с биотическими и
абиотическими факторами среды его обитания.
НООСФЕРА — «сфера разума», высшая стадия развития биосферы, связанная с
возникновением и развитием в ней человечества, когда его разумная деятельность
становится определяющим фактором глобального развития.
ОЗОНОВАЯ ДЫРА — значительное пространство в озоносфере с заметно пониженным
содержанием озона.
ОЗОНОСФЕРА, ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН — слой атмосферы, близко совпадающий со
стратосферой, лежащий над поверхностью планеты и отличающийся повышенной
концентрацией молекул озона, отражающих жесткое космическое излучение, гибельное
для живого.
ОКЕАН МИРОВОЙ — глобальная совокупность всех океанов и морей.
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА — комплекс всех объектов и факторов, внешних по
отношению к данной особи или популяции.
ОПТИМУМ — состояние или величина фактора, или сочетание факторов,
обеспечивающих наилучший результат какого-либо процесса. Например, количество
тепла, света, воды, биогенов и т. д., обеспечивающее максимальный прирост
биологического ресурса. Уменьшение или увеличение параметра по сравнению с оптимумом снижает выход процесса.
ОПУСТЫНИВАНИЕ — потеря местностью сплошной растительности, в дальнейшем
невозможность ее восстановления без участия человека.
ОХРАНА ПРИРОДЫ — совокупность международных, государственных,
региональных, административно-хозяйственных, политических и общественных
мероприятий, направленных на региональное использование, воспроизводство и
сохранение природных ресурсов Земли и ближайшего космического пространства в
интересах существующих и будущих поколений людей.
ПАНБИОСФЕРА — слои атмосферы, вся гидро- и часть литосферы, где постоянно или
временно (случайно) присутствуют живые организмы.
ПАРАБИОСФЕРА — слои атмосферы, куда случайно попадают живые организмы и
могут временно существовать, но не жить и размножаться.
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ — повышение температуры атмосферы из-за увеличения
содержания в ней двуокиси углерода и некоторых других газов, приводящее к
чрезмерному поглощению воздухом теплового излучения Земли.
ПЕДОБИОНТ — организм, обитающий в почве.
ПЕДОСФЕРА — почвенная оболочка Земли, часть биосферы.
первое начало термодинамики — закон природы, гласящий, что энергия не
возникает и не исчезает, а лишь переходит из одной формы в другую, например
электрическая — в световую (см. также второе начало термодинамики).
первый основной принцип функционирования экосистем ресурсы поступают, отходы удаляются в процессе круговорота всех элементов.
пестицид — химическое соединение, используемое для защиты растений, с.-х.
продуктов, древесины, изделий из шерсти, хлопка, кожи, для уничтожения эктопаразитов
животных и для борьбы с переносчиками опасных заболеваний.
пирамида экологическая, или пирамида биомасс — соотношение
между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их массе
и изображенное в виде графической модели.
планктон — совокупность пассивно плавающих в толще воды организмов,
неспособных к самостоятельному передвижению на значительные расстояния.
пластичность экологическая — степень выносливости организмов или их
сообществ к воздействиям факторов среды.
плотность популяции — число ее особей на единицу площади.
ПОПУЛЯЦИЯ — совокупность особей одного вида, в продолжение нескольких
поколений населяющих определенное пространство, внутри которого происходит
постоянное скрещивание; отделена от соседних аналогичных совокупностей той или иной
степенью изоляции.
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ВЗРЫВ — экспоненциальное увеличение численности
популяции, когда условия позволяют выжить и в свою очередь размножиться большему,
чем ранее, проценту потомства. Часто приводит к чрезмерной эксплуатации ресурсов,
нарушению и даже разрушению экосистемы.
ПРЕДЕЛЫ УСТОЙЧИВОСТИ — экстремальные значения фактора, например
температуры, при выходе за которые организм или популяция уже не смогут выжить.
ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ — максимальная концентрация
загрязнителя, считающаяся (с определенным «запасом») безопасной для здоровья
человека.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ — теория и практика рационального использования
человеком природных ресурсов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ — система деятельности, призванная
обеспечить экономное использование природных ресурсов и их воспроизводство.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ НЕРАЦИОНАЛЬНОЕ — ведет к исчерпанию природных
ресурсов.
ПРОДУКТИВНОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКАЯ — прирост органического вещества
биомасс, производимое биоценозом за единицу времени на единице площади. Различают
первичную продуктивность — биомассу, производимую продуцентами (автотрофами) и
вторичную, производимую гетеротрофами (консументами).
ПРОДУЦЕНТЫ — в экосистеме организмы (в основном зеленые растения),
использующие световую энергию для синтеза органических соединений из
неорганических.
РАВНОВЕСИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ — баланс естественных или измененных
человеком средообразующих компонентов и природных процессов, приводящий к
длительному (условно бесконечному) существованию данной экосистемы.
РАДИОАКТИВНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОСФЕРЫ — превышение естественного
уровня содержания в окружающей среде радиоактивных веществ (радионуклидов).
РЕДУЦЕНТЫ — организмы, основной результат питания которых гниение или иное
разложение сложных соединений до более простых. Прежде всего грибы и бактерии.
РЕКУЛЬТИВАЦИЯ — искусственное восстановление плодородия почвы и
растительного покрова, политехногенное нарушение природы (открытые горные
разработки и т. п.).
РЕСУРСЫ ВОЗОБНОВИМЫЕ — все природные ресурсы, находящиеся в пределах
биосферного круговорота веществ, способные к самовосстановлению за сроки,
соизмеримые с темпом хозяйственной деятельности человека.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ — способность природной (экологической) системы к
восстановлению баланса внутренних свойств после какого-либо природного или
антропогенного влияния.
СИМБИОЗ — тип взаимоотношения организмов разных систематических групп —
взаимовыгодное сожительство особей двух или более видов, например, водорослей,
грибов и микроорганизмов в составе тела лишайника.
СТАНДАРТЫ (КАЧЕСТВА ВОЗДУХА ИЛИ ВОДЫ) — устанавливаемые
федеральным или местным правительством предельно допустимые концентрации (ПДК)
различных загрязняющих веществ в среде. Если ПДК превышаются, к виновному в этом
применяются соответствующие санкции.
СРЕДА — вещество (или пространство), окружающее рассматриваемый объект.
СРЕДА ОКРУЖАЮЩАЯ — то же, что и среда внешняя, но находящаяся в
непосредственном контакте с объектом или субъектом.
СТАБИЛЬНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы противостоять
абиотическим и биотическим факторам среды, включая антропогенные воздействия
(среда должна оставаться сама собой).
СТРАТОСФЕРА — слой атмосферы над полюсами, начиная с 8—10, а на экваторе с
16—18, и до 40 км от поверхности Земли, отличающийся почти постоянной (несколько
возрастающей с высотой) температурой по всей толще и расположением на высоте 22—25
км слоя максимальной концентрации озона.
СТЕНОБИОНТЫ — живые организмы с узкой экологической пластичностью, т.е. с
узкими пределами толерантности.
СУГЛИНОК — почва, состоящая примерно на 40% из песка, на 40% из пыли и на 20% из
глины.
СУКЦЕССИЯ (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — постепенная или иногда быстрая смена видов
на определенной территории за счет поселения и увеличения одних популяций при
сокращении и исчезновении других. Вызывается изменением абиотических или бно
тических факторов, благоприятствующих одним видам в ущерб другим.
ТЕПЛОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ — поступление аномально большого, нежелательного
количества тепла в атмосферу или воду. Наиболее значительно при рассеивании излишков
тепла электростанциями, особенно атомными, в водоемы.
ТОКСИЧНОСТЬ — способность вещества вызывать отравление. Токсичное вещество в
токсикологии рассматривается в качестве яда.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — выносливость вида по отношению к колебаниям какого-либо
экологического фактора. Диапазон между экологическим минимумом и максимумом
фактора составляют предел толерантности.
ТРАНСПИРАЦИЯ — потеря паров воды растениями, ее испарение клетками внутри
листа и выделение через устьица.
ТРАНСФОРМАЦИЯ (СООБЩЕСТВА) — антропогенное изменение биотического
сообщества (обычно подразумевается «растений»), приводящее к восстановительной
сукцессии.
ТРЕТИЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ —
большая биомасса не может существовать на конце длинной пищевой цепи. Чем крупнее
популяция, тем она ближе к трофическому уровню продуцентов.
ТРОПОСФЕРА — нижний слой атмосферы (до 16-18 км на экваторе, 10-12 км над
умеренными широтами и 8—10 км над полюсами), в котором происходит большинство
метеорологических процессов и сосредоточена вся наземная жизнь планеты.
ТРОФИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ — этап движения солнечной энергии (в составе пищи)
через экосистему. Зеленые растения находятся на первом трофическом уровне, первичные
консументы — на втором, вторичные — на третьем и т. д.
УДОБРЕНИЕ — вещество, предоставляемое растениям или вносимое в почву для
снабжения их биогенами. Чаще всего это соединения азота, фосфора и калия.
Органические удобрения представляют собой естественный органический материал,
например, навоз, выделяющий биогены при разложении;
минеральные удобрения, называемые также химическими — один или несколько
биогенов в виде неорганических соединений.
УЛЬТРАФИОЛЕТ — излучение, сходное со световым, но с несколько меньшей длиной
волны и с большей энергией. Последняя может приводить к тяжелым ожогам и другим
повреждениям биологических тканей.
УРБАНИЗАЦИЯ — 1. Рост и развитие городов. 2. Приобретение сельской местностью
внешних и социальных черт, характерных для города.
УРОВЕНЬ РАДИОАКТИВНОСТИ — суммарная интенсивность самораспада
радиоактивных элементов в среде, измеряемая в единицах кюри. Зависит от естественного
фона радиоактивности и количества антропогенных радиоактивных загрязнителей среды.
УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ — совокупность естественно-природных особенностей
существования организмов (включает абиотические и биотические факторы) и
антропогенных воздействий.
УСТОЙЧИВОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы сохранять свою
структуру и функциональные особенности при воздействии внешних факторов. Нередко
рассматривается как синоним экологической стабильности.
ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ — любое условие среды, на которое живое реагирует
приспособительными реакциями (за пределами приспособительных способностей лежат
летальные факторы). Экологические факторы принято делить на абиотические,
биотические и антропогенные.
ФИЛЬТРАТ — водный раствор веществ, вымываемый из почвы.
ФИТОПЛАНКТОН — водоросли, состоящие из отдельных клеток или их небольших
колоний; живут во взвешенном состоянии в поверхностном слое воды. В присутствии
достаточного количества биогенов они могут так размножиться, что сделают воду
похожей на гороховый суп или образовать толстую зеленую пену на ее поверхности.
ФИТОСФЕРА — поверхностный слой над Землей (до 150 м), где условия среды в
значительной мере определяются зеленой растительностью.
ФИТОФАГ — растительноядный организм.
ФОТОХИМИЧЕСКИЕ ОКИСЛИТЕЛИ — одна из главных категорий загрязнителей
воздуха (в том числе озон), очень токсичных, особенно для растений. Образуются в
результате взаимодействия на солнечном свету оксидов азота и углеводородов.
ФОТОХИМИЧЕСКИЙ СМОГ — буроватая дымка, которая часто образуется в
солнечные дни над крупными городами с интенсивным автомобильным движением.
Результат в основном химической реакции между оксидами азота и углеводородами
(главным образом из выхлопных газов), идущей под действием солнечного света.
ХЕМОСИНТЕЗ — процесс синтеза органических веществ из углекислого газа за счет
энергии окисления аммиака, сероводорода и других веществ, осуществляемый
микроорганизмами в ходе их жизнедеятельности.
ХИЩНИЧЕСТВО — это поедание одного организма (жертвы) другим организмом
(хищником).
ЦИКЛЫ БИОГЕНОВ — замкнутые пути движения конкретных биогенов или их
элементов из окружающей среды через один или несколько организмов и снова в
окружающую среду. Обычно рассматривают циклы углерода, азота, фосфора.
ЭВОЛЮЦИОННАЯ СУКЦЕССИЯ — постепенная смена видов, населявших Землю в
различные геологические периоды, реконструированная по ископаемым остаткам.
Сочетание процессов образования одних видов и вымирания других.
ЭВОЛЮЦИЯ — происхождение от предковых всех живущих видов за счет постепенного
изменения популяций, обусловленного естественным отбором.
ЭВОЛЮЦИЯ БИОГЕОЦЕНОЗА (ЭКОСИСТЕМЫ) — процесс непрерывного,
одновременного и взаимосвязанного изменения видов и их взаимоотношений, внедрения
новых видов в экосистему и выпадения из нее некоторых видов, ранее в нее входивших,
совокупного воздействия экосистемы на субстрат и другие абиотические экологические
компоненты и обратного влияния этих измененных компонентов на живые составляющие
экосистемы.
ЭВРИБИОНТЫ — организмы с высокой экологической пластичностью, или с широким
диапазоном экологической толерантности.
ЭКОСИСТЕМА (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА) - любое сообщество живых существ
и среда обитания, объединенные в единое функциональное целое из-за взаимозависимости
и причинно-следственных связей, существующих между отдельными средообразующими
компонентами.
ЭКОЛОГИЯ — наука о различных аспектах взаимодействий организмов между собой и
окружающей средой.
ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОЭКОЛОГИЯ) — часть экологии, изучающая
взаимодействие человека с окружающей миром.
ЭКСПОНЕНЦИАЛЬНЫЙ РОСТ — увеличение популяции каждый год на
определенный процент численности (а не на определенное количество особей). Он
характеризуется неоднократным удвоением численности, происходящим через одинаковые промежутки времени.
ЭНЕРГИЯ БИОМАССЫ — энергия, накапливаемая при фотосинтетическом
образовании органического вещества. См. Энергетическое использование биомассы.
ЭРОЗИЯ — разрушение горных пород, почвы или любых других образований с
изменением свойств и целостности их поверхностей, обычно сопровождающееся
переносом частиц с одного места на другое. Причинами эрозии служат главным образом
ветер, вода, загрязнения среды, влияние биологических агентов. Почвенная эрозия в
значительной мере зависит от агротехники обработки земли. Естественная эрозия —
очень медленный процесс.
ЭФФЕКТ ТЕПЛИЧНЫЙ (ПАРНИКОВЫЙ) — 1.Увеличение температуры и
влажности, связанное с тем, что прозрачное покрытие (стекло, полиэтилен и т. п.)
пропускает коротковолновые солнечные лучи, но непроницаемо для длинноволновых тепловых излучений и водяных паров, благодаря чему не происходит охлаждение и опок
влаги. 2. Возможное постепенное потепление климата на планете в результате накопления
в атмосфере антропогенного углекислого газа, который играет роль пленки, пропуская
солкечные лучи и препятствуя оттоку длинноволнового теплового излучения с
поверхности Земли.
ЯРУСНОСТЬ СООБЩЕСТВ — вертикальное расслоение растительного сообщества на
ярусы, обусловленное различными потребностями растений в солнечном свете, воде,
пище и пр.
5.8. Формы контроля по дисциплине.
Текущий, промежуточный и итоговый контроль по экологии определяется в
соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с
действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, экзамен.
Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ
экологии и рационального природопользования, осуществляется в ходе
аудиторных практических и лабораторных занятий, осуществляемых по
учебному расписанию.
Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам
(по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких
контрольных мероприятия по графику (через каждые треть семестра). Это
тестирование и коллоквиумы.
Итоговый контроль - экзамен в сессионный период.
Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 598.
Формы и содержание промежуточного контроля:
Письменная контрольная работа № 1.
Выполняется на 5-6 неделе V семестра
Тема: Факториальная экология
Вопросы:
1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут- и синэкологии.
2.Предмет, задачи и методы экологии.
3.Связь экологии с естественными и социальными науками.
4.Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических факторов.
5.Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности.
6.Экологическое значение основных абиотических факторов: солености,
концентрации биогенных элементов.
7.Лимитирующие факторы Правило Либиха.
8.Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда.
Письменная контрольная работа №2 V семестра
Выполняется на 11-12 неделе
Тема: Определение популяции. Основные
характеристики и структура популяции.
Вопросы:
1. Популяция. Понятие. Трактовка в экологии и генетике.
2. Характеристики популяции: численность. Плотность. Возрастной и
половой состав.
3. Этологическая структура популяции.
4. Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность.
Кривые выживания.
5. Динамические характеристики популяции: скорость популяционного
роста. Регуляция численности популяции в природе.
6. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции.
7. Популяционная структура вида. Границы популяций. Расселение
организмов и межпопуляционные связи.
8. Современные теории динамики численности популяций.
Модифицирующие и регулирующие факторы.
9. Циклические колебания численности и их анализ.
Письменная контрольная работа №3 V семестра
Выполняется на 17-18 неделе
Тема: Биоценозы. Их таксономический и
функциональный состав.
Вопросы:
1. Классификация взаимосвязей организмов по их биоценотической
значимости.
2. Роль трофических, топических и форических отношений для совместно
обитающих видов.
3. Видовой состав и разнообразие сообществ.
4. Индексы видового разнообразия с различными факторами среды и стадией
развития сообществ.
5. Значимоость отдельных видов в биоценозе. Доминантные виды и виды
эдификаторы.
6. Трофическая сеть.
7. Роль малочисленных видов в биоценозах. Специфика зрелых, молодых и
нарушенных сообществ.
8. Пространственная структура сообществ.
9. Ярусность в фитоценозах. Синузии. Мозаичность и комплексность.
Структура сообществ и их устойчивость.
10. Экологическая ниша. Взгляды Г.Хатчинсона и Ю.Одума.
Письменная контрольная работа № 4.
Выполняется на 5-6 неделе VI семестра
Тема: Экосистема и биогеоценоз.
Вопросы:
1. Понятие о биогеоценозе. Термины биогеоценоз (В.Н.Сукачёв) и
экосистема (А.Тэнсли) – сходство и различия.
2. Видовая структура биогеоценоза. Её изменения в ходе сукцессионной
серии.
3. Трофическая структура биогеоценоза: понятие об основных трофических
уровнях.
4. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о
роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
5. Пространственная структура биогеоценоза: вертикальная (ярусность) и
горизонтальная (парцеллы и синузии).
6. Продукционные процессы в биогеоценозах. Продуктивность экосистем
как показатель скорости ассимиляции энергии солнца растениями. Валовая и
чистая первичная продукция.
7. Понятие о вторичной продукции экосистем. Методические подходы к её
оценке (правило 10%).
8. Пирамиды биомассы и их особенности в различных экосистемах.
9. Распределение первичной продукции на Земле.
10.Динамика экосистем. Экологические сукцессии. Их причины и
механизмы. Понятие о сукцессионной серии.
11. Первичная и вторичная, ксерическая и гидрическая сукцессии.
12. Понятие о климаксном сообществе. Мутуалистические межвидовые
взаимоотношения в зрелом сообществе.
Письменная контрольная работа №5 VI семестра
Выполняется на 11-12 неделе
Тема: Учение о биосфере.
Вопросы:
1.Климатическая
зональность
и
основные
типы
наземных
экосистем. Учение В.В.Докучаева и Л.С.Берга о географических зонах и
ландшафтах.
2. Характеристика основных природных зон: климат, рельеф, почвы, флора и
фауна.
3. Понятие о высотной поясности горных экосистем, ее связь с широтой
зональностью (на примере гор Кавказа).
4.Учение о биосфере. Роль В.И.Вернадского в формировании современного
понятия о биосфере.
5. Живое и биокостное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в
круговороте вещества и энергии.
6.Круговорот
важнейших
химических
элементов
в
биосфере.
Биогеохимические функции разных групп организмов.
7.Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути
выявления и сохранения биоразнообразия.
8.Заповедные территории России. Понятие о биосферных заповедниках.
Национальные парки; заказники. Ботанические и зоологические сады.
Памятники природы.
9.Основные этапы эволюции биосферы. Понятие о ноосфере. Биогенез и
ноогенез.
Письменная контрольная работа №6 VI семестра
Выполняется на 17-18 неделе
Тема: Человек и биосфера. Экологический мониторинг.
Вопросы:
1. Воздействие человека на окружающую среду. Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как фактор, лимитирующий
развитие человечества.
2. Классификация природных ресурсов, особенности использования и охраны
исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
3. Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства
сельскохозяйственной продукции. Агроэкосистемы, их характеристика.
4. Урбанизация и ее влияние на биосферу.
5. Глобальная экология и
экологические проблемы, стоящие перед
человечеством.
6. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Его цели и
задачи. Организация мониторинга.
7. Российское законодательство и экология. Экологическое право.
8. Состояние окружающей среды в КБР.
9. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ.
10. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО,
ЮНЕП, МСОП).
11. Биологическое разнообразие Кавказа и КБР.
12. Оценка состояния биоразнообразия КБР: Красная книга КБР, заповедные
территории КБР.
Избранные тесты (примеры):
I:
S: Консументы в процессе круговорота веществ в биосфере:
-: создают органические вещества из минеральных
-:окончательно разлагают органические вещества до минеральных
-: разлагают минеральные вещества
+: потребляют готовые органические вещества
I:
S: Водоем, заселенный разнообразными видами растений и животных, — это:
+: биогеоценоз
-: ноосфера
-: агроэкосистема
I:
S: Определите правильно составленную пищевую цепь:
-: cемена ели -> еж—> лисица
-: лисица —> еж—> семена ели
+: семена ели —> мышь —> лисица
-: мышь —> семена ели —> еж
I:
S: Организмы, разлагающие органические вещества до минеральных, —
-: продуценты
-: консументы I порядка
-: консументы II порядка
+: редуценты
I:
S: Возрастная структура популяции характеризуется
-: соотношением женских и мужских особей
-: численностью особей
+: соотношением молодых и половозрелых особей
-: ее плотностью
I:
S: Видовая структура биогеоценоза леса листопадного, в отличие от
хвойного леса, характеризуется
-: ярусным размещением организмов
-: наличием организмов-продуцентов
-: преобладанием биомассы консументов
+: многообразием обитающих в нем видов
I:
S: Увеличению численности популяции жертв способствует
+: сокращение численности хищников
-: увеличение численности паразитов
-: увеличение численности конкурентов
-: уменьшение численности симбионтов
I:
S: В экосистеме хвойного леса к консументам второго порядка относят:
+: таежных клещей
-: лесных мышей
-: ель обыкновенную
-: почвенных бактерий
I:
S: Процессы в экосистеме, поддерживающие определенное соотношение производителей и потребителей органического вещества,
называют:
-: биологическими ритмами
-: приспособленностью
+: саморегуляцией
-: сменой экосистем
I:
S: В процессе круговорота веществ в биосфере редуценты, в отличие
от продуцентов,
-: участвуют в образовании органических веществ из неорганических
+: разлагают органические остатки и используют заключенную в них
энергию
-: используют солнечный свет для синтеза питательных веществ
-: поглощают кислород и используют его для окисления органических
веществ
I:
S: Разветвленность пищевой сети зависит от
-: ограниченности скорости размножения
-: количества энергии, вырабатываемой в организмах
+: разнообразия организмов по способу питания
-:интенсивности газообмена в биоценозе
I:
S: К агроэкосистемам относят:
-: смешанный лес
-: заливной луг
-: зарастающее озеро
+: пшеничное поле
I:
S: Наибольшее количество видов находится в экосистеме
-: березовой рощи
+: тропического леса
-: дубравы
-: тайги
I:
S: Антропогенным изменением в экосистеме степи считают
-: формирование черноземных почв
-: колебания численности грызунов
-: чередование сухих и влажных периодов
+: нарушение растительного покрова вследствие распашки степи
I:
S: Примером смены экосистемы служит
-: отмирание надземных частей растений зимой на лугу
-: сокращение численности хищников в лесу
-: изменение внешнего облика лесного сообщества зимой
+: зарастание водоема
Формы и содержание итогового контроля:
Вопросы для зачета (проводится в конце V семестра):
1.Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут- и
синэкологии.
2.Предмет, задачи и методы экологии.
3.Связь экологии с естественными и социальными науками.
4.Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических
факторов.
5. Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности.
Экологическое значение основных абиотических факторов: солености,
концентрации биогенных элементов.
1. Лимитирующие факторы Правило Либиха.
2. Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда.
3. Популяция. Понятие. Трактовка в экологии и генетике.
4. Характеристики популяции: численность. Плотность. Возрастной и
половой состав.
5. Этологическая структура популяции.
6. Динамические характеристики популяции: рождаемость, смертность. Кривые выживания.
7. Динамические характеристики популяции: скорость популяционного
роста. Регуляция численности популяции в природе.
8. Экспоненциальная и логистическая модели роста популяции.
9. Популяционная структура вида. Границы популяций. Расселение
организмов и межпопуляционные связи.
10. Современные теории динамики численности популяций.
Модифицирующие и регулирующие факторы.
11. Циклические колебания численности и их анализ.
12. Классификация взаимосвязей организмов по их биоценотической
значимости.
13. Роль трофических, топических и форических отношений для
совместно обитающих видов.
14. Видовой состав и разнообразие сообществ.
15. Индексы видового разнообразия с различными факторами среды и
стадией развития сообществ.
16. Значимоость отдельных видов в биоценозе. Доминантные виды и
виды эдификаторы.
17. Трофическая сеть.
18. Роль малочисленных видов в биоценозах. Специфика зрелых,
молодых и нарушенных сообществ.
19. Пространственная структура сообществ.
20. Ярусность в фитоценозах. Синузии. Мозаичность и комплексность.
Структура сообществ и их устойчивость.
21. Экологическая ниша. Взгляды Г.Хатчинсона и Ю.Одума.
Экзаменационные вопросы:
(Экзамен проводится в летнюю сессию VI семестра)
Предмет, задачи и методы экологических исследований.
Экология – научная основа охраны и рационального природопользования.
Понятие об экологических факторах, их классификация.
Экологическое значение освещенности. Светолюбивые, теневыносливые и
тенелюбивые растения.
5. Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных
видах.
6. Экологическое значение влажности. Понятие о мезофитах (-филах) и
ксерофитах (-филах), гигрофитах (-филах).
7. Экологическое значение солености. Понятие об эвригалинных и
стеногалинных видах.
8. Основные типы биотических связей: хищничество, симбиоз
(комменсализм, синойкия, мутуализм), паразитизм.
9. Антропогенные экологические факторы: химическое загрязнение среды и
последствия.
10. Антропогенные экологические факторы: радиационное загрязнение
среды и его последствия.
11. Антропогенные экологические факторы: биологическое загрязнение
среды и его последствия.
12. Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная
цикличность.
13. Закон оптимума. Экологическая валентность вида.
1.
2.
3.
4.
14. Экологический спектр вида: стенобионты и эврибионты.
15. Основные свойства водной среды (кислородный режим, плотность,
соленость и т.д.) и их экологическое значение.
16. Специфические приспособления гидробионтов: планктонные, нектонные
и бентосные формы.
17. Почва как среда обитания. Роль «живого вещества» в почвообразовании.
18. Эрозия почв. Факторы, вызывающие эрозию почв. Эрозия почв в КБР.
19. Связь пропорций и размеров тела животных с климатическими
условиями их обитания: правила К.Бергмана и Д.Аллена.
20. Воздух как экологический фактор для наземных организмов. Газовый
состав воздуха и его изменение в результате антропогенной деятельности.
21. Живые организмы как среда обитания. Специфические адаптации
эндопаразитов.
22. Понятие об эндобиозе. Его роль в эволюции живых организмов.
23. Популяция – форма существования вида в природе.
24. Численность и плотность популяции, динамика этих параметров во
времени и пространстве.
25. Половая структура популяции, её особенности у разных видов.
26. Возрастная структура популяций у растений. Понятие о возрастном
спектре.
27. Возрастная структура популяций животных. Анализ возрастной
структуры и прогнозы численности популяции.
28. Биотический потенциал и рост численности популяции.
Экспоненциальная кривая роста популяции.
29. Рождаемость и смертность в популяции. Связь этих параметров с
численностью популяции.
30. Понятие о гомеостазе популяции. Механизмы популяционного
гомеостаза.
31. Понятие о биогеоценозе. Биоценоз и биотоп – компоненты биогеоценоза.
32. Видовая структура биогеоценоза. Её изменения в ходе сукцессионной
серии.
33. Трофическая структура биогеоценоза. Понятие об основных трофических
уровнях.
34. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о
роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
35. Вертикальная пространственная структура биогеоценоза.
36. Горизонтальная пространственная структура биогеоценоза: парцеллы и
синузии.
37. Понятие об экологической нише. Принцип конкурентного исключения
Гаузе.
38. Продуктивность экосистем: валовая и чистая первичная продукции.
39. Понятие о вторичной продукции экосистем. Методические подходы к её
оценке.
40. Биомасса различных трофических уровней наземных и водных экосистем.
Пирамиды биомассы.
41. Экологические сукцессии: их причины и механизмы.
42. Понятие о климаксном сообществе. Мутуалистические межвидовые
взаимоотношения в зрелом сообществе.
43. Сравнительная характеристика водных и наземных экосистем по
Ю.Одуму.
44. Особенности морских экосистем. Сообщества литорали, пелагиали и
батиали.
45. Особенности пресноводных экосистем: озёр, рек, болот.
46. Особенности горных экосистем умеренной зоны (на примере Кавказа):
высотно-поясная структура, типы и варианты поясности.
47. Современная трактовка понятия биосфера. Компоненты биосферы по
В.И.Вернадскому.
48. «Живое вещество» и его роль в круговороте веществ и потоке энергии в
биосфере.
49. Ноогенез как один из этапов эволюции биосферы.
50. Экологическое право как отрасль Российского права.
51. Международное экологическое право.
52. Предмет, задачи и методы изучения экологии человека.
53. Экологическая пластичность вида человек разумный. Человеческие расы,
адаптивные типы людей.
54. Понятие об экологическом мониторинге. Его цели и задачи. Виды
мониторинга.
55. Биоиндикация как один из методов экологического мониторинга.
Биоиндикационные исследования ученых КБГУ.
56. Понятие об экологической экспертизе. Её цели и задачи. Экологический
паспорт предприятия.
57. Природные ресурсы, их классификация. Особенности охраны и
использования исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
58. Агроэкосистемы, их основные особенности и условия существования.
59. Город как среда обитания человека и животных. Микроклиматические
особенности городов.
60. Озеленение как важнейший фактор оздоровления городской среды.
Подбор коллекции растений для озеленения.
61. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути
выявления и сохранения биоразнообразия.
62. Заповедники, заказники и национальные парки – формы сохранения
биоразнообразия биосферы. Заповедные территории КБР.
63. Ботанические и зоологические сады, их роль в сохранении
биоразнообразия биосферы.
64. Памятники природы как одна из форм сохранения биоразнообразия.
65. Растения, занесенные в Красную книгу КБР.
66. Животные, занесенные в Красную книгу КБР.
67. Вклад Н.Н.Вавилова в изучении сохранения биоразнообразия биосферы.
68. Понятие о биосферных заповедниках. Цели и задачи выделения
заповедных территорий.
69. Растения, занесенные в Красную книгу КБР, интродуцированные в
ботсаду КБГУ.
70. Животные, занесенные в Красную книгу КБР, содержащиеся в зоопарке г.
Нальчик.
5.9. Список литературы
Основная литература
1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.
2.
Валова
В.Д.
Основы
экологии:
Учебное
пособие.
-
2-е
изд.
М.:
«Дашков и К», 2001. 212с.
3. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х.
Экология и рациональное природопользование: Лабораторный практикум. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2008. - 39 с.
4. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.
5. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.
6.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.
7. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.
8. Федорова А.П., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей
среды. М.: Владос, 2001. 286с.
Дополнительная литература:
9. Авраменко И.М., Природопользование: Курс лекций, для студентов вузов. –
СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с.
10. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. 326с.
11. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Серия «Учебный курс»).-М.:
ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2008 - 432 с.
12. Гиляров A.M. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990.
13. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев, Гл. ред.
Молд. Сов. Энциклопедии. 1990.
14. Одум Ю. Экология (в 2-х томах). М.: Мир, 1986.
15. Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и К», 2000,
284 с.
16. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. -М.: ИКЦ «
МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. - 720 с.
17. Розанов СИ. Общая экология СПб.: «Ланъ», 2001 - 211 с.
18.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для студ,
высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с.
19. Степановских А.С. Общая экология; Учебник для вузов - 2-ое изд., доп. и
перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с.
20.
Снакин
В.В.
Экология
и
охрана
природы.
Словарь-справочник.
Под ред. А.Л. Яншина. - М.: Academia; 2000 - 384 с.
21. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей
среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,: ВЛАДОС, 2001.288 с.
22. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. - 2-е изд., перераб.
и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 312 с.
23. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия
«Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. - 640 с.
24. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. - М.: Академи
ческий проспект; Трикста, 2008. - 283 с.
25. Экология человека: учебник для студ. высших учебных заведений /Б.Б.
Прохоров.- 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320с.
5.10. Протокол согласования рабочей
программы с другими дисциплинами
специальности
Наименование
кафедра
дисциплин,
изучение
которых
опирается на
данную
дисциплину
Экология
ботаники
растений
Предложения об изменении в
пропорциях материала, порядка
Подпись
заведующе
го кафедрой
изложения и т.д.
Без изменений
5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Изменены вопросы к контрольным работам.
2. Разработаны и включены в тематический план 2 новые лабораторные
работы: «Измерение осаждения загрязнений из воздуха», «Загрязнение
поверхностных вод».
3. Изменены темы рефератов к самостоятельной работе.
Разработчик:
Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«___» _____________200_г.
Протокол №_____
Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _____________200_ г.
Декан ____________ А.Ю.Паритов
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1.Методические рекомендации для преподавателей.
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно
разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм
самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и
семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её
высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
студентов методам такой работы
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале
семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для
самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и
факультативной
части.
5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель - формирование у студентов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на
подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь
технических положений и выводов с практикой и будущей
профессиональной деятельностью студентов.
6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам
(темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться
следующего алгоритма:
а)
разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей
занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы
(учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и
положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные
сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии
(показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения.
- связь теоретических положений с практикой,
- обоснованность и доказательность излагаемых положений:
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и
пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия,
обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний; активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков
При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что
первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что
восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно
отличается по готовности и умению.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на
которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль
и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в
осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний
обязательно для преподавателя и студента.
6.2. Методические рекомендации для студентов.
Методические рекомендации содержат материалы, организующие
студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого
самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не
были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.
Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить
теоретические знания с практическими навыками, полученными на
лабораторных занятиях.
Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:
- изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование
нужной информации.
- Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на
основе ее анализа.
- Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного
анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
- Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных
знаний, корректировка уровня освоения знаний.
- Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
Освоение
учебного
материала
осуществляется
по
3-м
взаимосвязанным направлениям:
1. Аудиторные (лекции, лабораторные занятия, семинары).
2. Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков
индивидуальная работа, рефераты, доклады).
3. Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование,
сдача экзамена).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в
самостоятельной работе.
Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо
знать и чему должны научиться.
Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и
подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу.
Осмыслить задание в целом.
Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая
должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или
литературного источника.
Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и
определите их связь.
Приступайте к выполнению задания.
При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с
преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы
раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время
исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее
проявление на нескольких частных примерах.
Работа над рефератом (докладом), контрольной работой.
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных
источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на
определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких
литературных источников.
1. Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя
список литературы.
2. Разработать способы решения выделенной проблемы (работа в
библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.).
3. Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться
цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
4. Продумать и можно систематизировать материал для составления схем,
таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных
процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность,
если отражает результаты исследований автора.
5. Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за
консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала,
написать конспект.
6. Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы
следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно
отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
7. Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления.
Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена
преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
8. Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в
реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и
проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по
избранной проблеме, а главное, выказать свое отношение к проблеме.
9. Использовать следующие группы источников: 1 гр. – монографии,
сборники, справочные издания; 2 гр. – периодическая печать.
Работа при подготовке к коллоквиуму (зачету).
- Усвоение учебного материала зависит не только от того, как вы посещали
и занимались, но и в значительной степени от развития личности: общих
умений необходимых для наличия у личности самообразования
(конспектирование, составление тезисов, написание рефератов, докладов,
выделение главного и существенного из большого объема материала,
умение слушать и выступать).
- Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей,
которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию,
аргументированное отстаивание своих убеждений).
- Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание,
самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
- Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи
на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к зачету
тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия).
- Для закрепления изученного объясните схематические рисунки учебника,
воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы, предложенные
в методических пособиях.
Ответ на вопрос на экзамене.
1. Внимательно прочтите (выслушайте) вопрос.
2. Уясните цель ответа. Она может заключаться в раскрытии явления и его
сущности. Показать связь между явлениями, установив причину,
проследить стадии протекания процесса, или дать оценку какого-либо
события, раскрыть на конкретном примере проявление биологического
закона.
3. Вспомнить основные понятия по этой теме. Найдите соответствующие
таблицы, иллюстрации, имеющиеся в кабинете.
4. Отвечайте по плану, составленному в письменном виде. В плане и
последующем ответе излагайте последовательно вопросы, точно
раскрывающие тему, подтверждайте примерами.
5. Подтвердите ответ схематическими рисунками.
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов
В учебном процессе среднего специального учебного заведения
выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по
его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется
студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов
- углубления и расширения теоретических знаний
- формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу.
- развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности.
- формирования
самостоятельности
мышления,
способности
к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
- развития исследовательских умений.
Данное пособие включает в себя инструкции по выполнению заданий
отведённых в рамках рабочей программы для внеаудиторного
самостоятельного выполнения.
Как правило, выполнение всех заданий для самостоятельной работы
подразумевает не только знание изучаемого на уроке материала, но и требует
мобилизации уже имеющихся знаний и умений, подключение собственного
жизненного опыта.
Задания, выполняемые студентами самостоятельно, не только
углубляют знания, полученные на уроке, но и позволяет пробудить и
укрепить интерес к изучаемому предмету.
Правильный подход и последовательность действий при выполнении
заданий является залогом успеха, позволяет сформировать положительную
мотивацию у студентов, как при изучении дисциплины "Медицинская
генетика" так и при получении специальности в процессе обучения в целом.
Кроме того, самостоятельная деятельность при выполнении заданий
развивает умение работать с текстом учебника, вычленять главное,
структурировать материал, обобщать и делать выводы.
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- умения студентов использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и чёткость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с требованиями.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование темы
Содержание работы
Краткая история
экологии. Экология как
наука.
Вклад российских ученых в
развитие экологии. Этапы
становления экологической науки в
КБР.
Кислород атмосферы как продукт
фотосинтеза. Потоки вещества и
энергии в экосистемах.
Разнообразие живого.
Источники энергии для
организмов.
Форма
контроля
Сообщ.,
реферат
Реферат, анализ
литературы
Кол-во
часов
2 час
2 час
Факторы среды.
Сигнальное значение абиотических
Классификация
факторов. Эврибионтные и
экологических факторов стенобионтные виды живых
организмов. Среда и экологические
факторы.
Гомеостаз. Принципы
Особенности зависимости
регуляции жизненных
организма от среды на разных
функций.
стадиях жизненного цикла.
Анализ
литературы
Таблица
3 час
Реферат,
анализ доп.
Литературы
2 час
Понятие популяции в
экологии
Генетический полиморфизм
популяции. Кривые роста
популяции. Экспоненциальная и
логистическая кривые роста
популяции.
Контроль генетической структуры
управляемых популяций. Понятие
о минимальной жизнеспособной
популяции (МЖП)
Современные теории динамики
численности популяции
Решение
ситуационных
задач. Реферат.
Анализ
литературы
Структура сообществ и их
устойчивость. Типы
взаимоотношений видов в
биоценозах. Понятие
«экологическая ниша».
Основные биосферные циклы
веществ. Пищевые цепи и сети в
экосистемах. Экологические
пирамиды. Правило 10%.
Продуктивность разных биомов.
Популяционный
принцип охраны
природы
Динамика численности
популяции.
Видовой состав и
разнообразие сообществ
Экосистема и
биогеоценоз
10. Продукционные
Реферат.
Анализ
литературы
3 час
Доклад, анализ
литературы
2 час
Реферат, доклад
Решение
ситуационных
задач.
4 час
Таблицы,
Сообщение,
реферат.
Анализ
литературы
4 час
процессы в экосистемах
11. Климатическая
зональность и
Учение В.В. Докучаева и Л.С.
Берга о географических зонах и
4 час
Реферат,
таблица
Анализ
3 час
4 час
основные типы
экосистем
ландшафтах. Типы экосистем
Кабардино-Балкарии.
Учение о биосфере
Роль В.И. Вернадского в
формировании современного
понятия о биосфере.
12.
литературы
Реферат, анализ
литературы
2 час
13.
Биологическое
разнообразие – основа
устойчивости биосферы
Заповедные территории
Кабардино-Балкарии. КабардиноБалкарский высокогорный
заповедник. Национальный парк
«Приэльбрусье».
Человек и биосфера
Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и
альтернативные источники
природных ресурсов.
Классификация природных
ресурсов
Проблемы питания и производства
с/х продукции
14.
15.
Пищевые ресурсы
человечества
16.
Урбанизация и ее
влияние на биосферу
Микроклиматические особенности
городов. Озеленение, как
важнейший фактор оздоровления
городской среды.
17. Экологический
Биоиндикация. Биоиндикационные
мониторинг
исследования в КБГУ.
окружающей природной Растения – биоиндикаторы
среды
Антропогенная нагрузка и
надежность экологических систем
Реферат
анализ
литературы
анализ
литературы
Доклад,
сообщение
4 час
2 час
Реферат, анализ
литературы
2 час
реферат,
доклад, анализ
литературы
2 час
2 час
Сообщение,
реферат,
Анализ
дополнительной
литературы
Итого:
47 час
еедсн»м об об
методической литературой
и учебно-
6.4. Сведения об обеспечении образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием
о/о Наименование
оборудования
1
2
3
4
5
Количество
специализированных
аудиторий, кабинетов,
лабораторий и пр. с
перечнем основного
оборудования
Микроскопы Биолам Одна аудитория № 317
(8 шт.)
Инструменты (по Рабочие столы с
20 экз.)
лампами дневного
освещения (8 ШТ.)
Практикумы
Вытяжной шкаф
(8шт.)
Таблицы (20 шт)
Диапроектор
«Лектор 600»
Форма владения,
пользования
(собственность,
оперативное
управление,
аренда и т.п.)
Собств. КБГУ
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Наименование
литературы
1.Чернова И.М., Былова
А.М. Экология. – М.:
Просвещение,1988.
2.Шилов И.А. Экология.
– М.: Высшая
школа,2000.
3.Дзуев Р.И., Сабанова
Р.К., Барагунова Е.А. и
др. Экология и
рациональное
природопользование:
Объем фонда учебной и
учебно-методич.
Литературы
(кол-во)
учебная
учебнометодическая
Реальная обеспеченность
литературой
учебная
учебнометодическая
23
100%
15
47
100%
Лабор. Практикум. –
Нальчик: КБГУ, 2008
4.ФедоровА.И.,
Никольская А.Н.
Практикум по экологии
и охране окружающей
среды: М.: Владос, 2001
32
6.6. Перечень обучающих и контролируемых
компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные
материалы
Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования со студентами 3 курса биологического факультета отделение
география, в соответствии с действующим учебным планом по экологии, имеется
вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной
аудитории (317) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для
слайдов, компьютерные программы для тестирования (более 300 тестов). К
каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента,
который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного
лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие
обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с
прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете 1
компьютерный класс,
которым могут пользоваться студенты третьего курса
биологического факультета.
В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно
представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по
экологии сопровождается
мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание
студентов на более углубленный материал данной лекции.
7. Текущая и итоговая аттестация
Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся
на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует
систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года.
В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в
определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета,
психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на
зачете и т.д.).
Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования, введена новая система оценки знаний студентов - балльнорейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в
течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости
студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой
системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого
совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003 г, доработано в
2006г. и опубликовано в газете «Университетская жизнь».
Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по
экологии являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение сознательности в учебе, занимающее усредненные категории
отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами.
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень
прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при
обучении в планах многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов
их учебной работы;
- конкурентоспособность выпускников БФ КБГУ на международном рынке
образовательных услуг.
Общая оценка по курсу экологии определяется по сумме баллов,
полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного
контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая максимально
составляет 100 баллов.
При реализации учебного плана по экологии на 3-м курсе
биологического факультета географического отделения КБГУ из указанных
выше 100 баллов на текущий и промежуточный контроль приходится 70
баллов, а на итоговую аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается
изучение экологии) -30 баллов.
Конкретное распределение баллов на текущий и промежуточный
контроль в основном является индивидуальным как для каждой дисциплины,
так и для преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины.
Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки
пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию занятий
и графику отработочных дней, составленные и утвержденные деканатом
биологического факультета. Преподаватели, которые ведут учебные занятия
на 3-м курсе биологического факультета в соответствии с положением о
балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ от
16.06.06г., проводят отработки и организовывают занятия по экологии для
студентов повторного года обучения в соответствии с пунктом 4 и
подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения.
График балльно-рейтинговых мероприятий по экологии
3 курс, географы, 5 семестр
не
деля
1-6
Тема (блок)
Факториальная экология
Популяция, ее структура и
7-11 характеристика
1217
Биоценозы.
Взаимоотношения
организмов в биоценозе
Посе Теку
щение щий
конт
роль
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
3
8
6
6
23
3
8
7
6
24
Общее количество баллов………………70
График балльно-рейтинговых мероприятий по экологии
3 курс, географы, 6 семестр
не
деля
Посе Теку
щение щий
конт
роль
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
Тема (блок)
1-6
Экосистема и биогеоценоз
7-11
Учение о биосфере
3
8
6
6
23
1217
Человек и биосфера.
Экологический мониторинг
3
8
7
6
24
Общее количество баллов………………70
Распределение баллов по экологии для студентов
3курса биологического факультета (географы)
Вид отчетности
1 рейтинго –
2 рейтинго-
3 рейтинго-
вый контроль вый контроль вый контроль
текущий
8
8
8
коллоквиум
6
6
7
тестирование
6
6
6
посещение
3
3
3
23
23
24
всего
Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой
системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по гистологии,
проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки
успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом
биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебновоспитательной работе.
Первая рейтинговая контрольная точка запланирована по графику в осеннем
семестре (5семестр) 6-7 неделя семестра, II-я - 13-14 недели и III-18-19 недели
обучения.
Нормативными документами учета успеваемости студентов 3-го курса
биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе,
являются:
- ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании
журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных
лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума);
Основной формой сдачи
экзамена по
экологии на третьем курсе
биологического факультета
отделение география
является проведение
письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного
академического часа. Каждая экзаменационная работа по экологии проверяется
тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаменаторами
назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других
факультетах или отделениях), после чего выставляется соответствующая оценка.
Вопросы в билетах
разделены на два блока, на каждый блок отведено
определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки
рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной
дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения:
«Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные
на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», - 81-90 баллов,
«Удовлетворительно» - 61-80 баллов.
8. Инновационные методы в процессе преподавания
дисциплины
Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический
материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических и лабораторных занятий, имеющих прямое отношение к будущей специальности и опирающегося на достижения современной экологической науки.
В учебном процессе по дисциплине «Экология» для географического
отделения активно используются современные методы аттестации
студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой
рейтинговой точки проводится ACT - тестирование в компьютерных
классах, а также on-line и of-line аттестация студентов.
Студенты привлекаются к выполнению индивидуальных заданий повышенной сложности и
прикладного характера,
что способствует
развитию самостоятельной и творческой активности обучаемых.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утвержден:
Согласовано:
На заседании кафедры
От «___»________200_г.
«___»_________200_г.
Протокол №____
Зав. Кафедрой _________ Р.И. Дзуев
Декан_____ А.Ю.Паритов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ОПД.Ф.03.2 Гистология
Для специальности 020201:62 Биология
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Дзуев Руслан Измагилович, д.б.н., профессор, зав.
кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей
биологии, экологии и природопользования.
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ГИСТОЛОГИЯ составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального
образования
по
специальности
020201:62 биология (направление).
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
общепрофессиональных
дисциплин
и
является
обязательной для изучения.
Содержание:
1. Аннотация к УМКД………………………………………… 4
2.Выписка из ГОС ВПО для дисциплины……………………. 5
3.Рабочая учебная программа………………………………….. 6
3.1. Пояснительная записка……………………………… 8
3.2. Распределение часов по семестрам………………… 10
3.3. Тематический план курса…………………………… 11
3.4. Содержание учебного материала…………………… 15
3.5. Глоссарий по дисциплине…………………………… 44
3.6. Формы контроля по дисциплине…………………..... 50
3.7. Список литературы…………………………………... 62
3.8. Протокол согласования РУПД с другими дисципли нами направления…………………………………….. 63
3.9. Дополнения и изменения в РУПД на очередной год.. 64
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………..65
4.1. Методические рекомендации для преподавателя…….65.
4.2. Методические рекомендации для студентов…………..66
4.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов……………………………….73
4.4.Обеспеченность образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием…………..76
4.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……77
4.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы……………..78
5. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине……. 79
6. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин...82
Аннотация к УМК по гистологии ОПД.Ф.03.2
Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как часть
образовательной программы является совокупностью учебно-методических
материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной
дисциплины « Гистология».
Разработка и использование данного УМК по гистологии в учебном процессе
нацелены на разрешение следующих задач:
8. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического
обеспечения учебного процесса по специальности 020201 Биология
9. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной
программе, ее основных учебных целей и задач;
10.Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений
науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных
с данной учебной дисциплиной;
11.Рациональное распределение учебного времени по разделам и видам
учебных занятий;
12.Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом
рационального использования и распределения учебного времени между
аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
13.Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины,
необходимого для ее освоения;
14.Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний
студентов;
8. Обоснование использования инновационных методов в процессе
преподавания дисциплины.
15.Учебно-методический комплекс по гистологии разработан преподавателями
кафедры общей биологии, экологии и природопользования на основе ГОС
ВПО и учебного плана по специальности 020201 Биология; и является
документальным отражением учебно-методической работы по дисциплине.
УМКД является необходимым отчетным документом по учебно-методической
работе преподавателя.
В состав данного УМКД входят учебно-методические материалы,
обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, которые
предусмотренны учебным планом и соответствующей образовательной
программой.
Выписка из ГОС ВПО:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников
по специальности 020201:62 -Биология
по дисциплине ОПД.Ф.03.2
ОПД.Ф.03 Биология клетки (гистология, цитология, биофизика,
биохимия и молекулярная биология). Ткани, их происхождение в
индивидуальном и историческом развитии.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утверждаю
Декан_______ А.Ю. Паритов
«__»________2009г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Ф.03.2. ГИСТОЛОГИЯ
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020201:62 БИОЛОГИЯ
(направление)
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Дзуев Руслан Измагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей
биологии, экологии и природопользования
__________
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии
и природопользования
__________
Рабочая учебная программа обсуждена и рекомендована к
использованию кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
«___»__________200_г.
Зав. кафедрой _____________ Р.И. Дзуев
Рабочая учебная программа утверждена Учебно-методическим советом
биологического факультета
«___» __________ 2009г.
Председатель ________А.Ю. Паритов
Пояснительная записка к рабочей учебной программе по
гистологии
Рабочая учебная программа составлена на основании документа
«Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования» по специальности 020201
Биология, утвержденный
Министерством образования Российской Федерации 02.03.2000г.
Преподавание курса «Гистология» на биологическом факультете имеет
цели:
- дать студентам знания об основных закономерностях структурной
организации клеток и тканей, о гистофункциональных особенностях
тканевых элементов, их участии в основных биологических процессах;
- обеспечить приобретение навыков микрокопирования гистологических
препаратов с использованием сухих и иммерсионных систем микроскопа,
окраски срезов с помощью наиболее общих методик, зарисовки
гистологических препаратов;
- обеспечить приобретение студентами умений идентифицировать клеточные
и
неклеточные
структуры
тканей
на
микроскопическом
и
ультрамикроскопическом уровнях, распознавать изменения структур клеток,
тканей
в
связи
с
различными
физиологическими
и
защитноприспособительными реакциями организма.
Знания, полученные при освоении курса гистологии, могут быть
использованы при изучении отдельных разделов анатомии, физиологии
человека и животных, биохимии и других дисциплин.
Рабочая учебная программа по гистологии направлена на решение
следующих задач:
1. Изучение закономерностей развития, строения и функций тканей.
2. Исследование возрастных изменений в гистологических структурах
организмов животных и человека.
3. Выяснение роли нервной, эндокринной и иммунной систем в
регулировании процессов морфогенеза тканей.
4.Исследование адаптации тканей к действию различных биологических,
физиологических, химических, антропогенных и других факторов.
5.Изучение закономерностей дифференцирования и регенерации
эпителиальной, соединительной, крови и лимфы, мышечной и нервной
тканей.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения
данной дисциплины
При изучении гистологии используются знания, полученные при
прохождении курсов зоологии, цитологии и биологии и индивидуального
развития. Из курса зоологии используются знания, полученные при изучении
тем: строение костной, хрящевой, эпителиальной, нервной и мышечной
ткани различных групп животных. Из курса биологии индивидуального
развития используют знания, полученные при прохождении тем: «Строение
половых клеток», «Биология развития», «Дифференцировка клеток»,
«Дифференцировка зародышевых листков и образование осевых органов».
Из курса «Цитология» используются знания, полученные при изучении тем:
«Строение, деление и биология клеток ».
Требования к уровню освоения дисциплины:
В результате изучения гистологии студент должен:
Иметь представление:
- О многоуровневом принципе строения
биологического объекта и
иерархических связях внутри него.
- О взаимоотношении структуры и функции в процессе роста и развития
живого организма
Получить знания:
- об основных закономерностях развития и жизнедеятельности организма
на основе структурной организации клеток, тканей и органов:
- о гистофункциональных особенностях тканевых элементов, их участие в
основных биологических процессах (защитных, трофических,
пролиферативных и др.) на основе данных светооптической электронной
микроскопии и гистохимии;
- об основных закономерностях эмбрионального развития тканей и
органов.
Приобрести умения:
- идентифицировать клеточные и неклеточные структуры тканей на
микроскопическом и ультрамикроскопическом уровне;
- идентифицировать органы и определять их тканевые элементы
на микроскопическом и ультрамикроскопическом уровнях;
- распознать изменения структуры клеток, тканей и органов в
связи с различными физиологическими и приспособительными
реакциями организма;
- использовать основные законы и категории диалектического
материализма в познании вопросов развития, структурной организации и
функции клеток, тканей и органов, а также их изменчивости под влиянием
факторов окружающей среды.
Выработать навыки:
- Микроскопирования и чтения гистологических и гистохимических
препаратов.
- Зарисовки гистологических препаратов.
- Чтения электронных микрофотографий клеток и неклеточных структур
тканей и органов.
- Пользоваться научной литературой для написания рефератов.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО СЕМЕСТРАМ
Число
Учебные занятия (часы)
Номер
семестра Общий
5
курсовых итоговой
Аудиторные
СРС
объем
Всего
Лекции
80
51
17
Лабора
торные
34
Форма
Практич
_
29
Тематический план курса
проектов
аттестац.
экзамен
Наименование разделов и тем
1.
2.
2.1
2.2
3.
3.1
Введение в курс гистологии. Задачи.
Методы. История науки. Понятие
«ткань».
Система
эпителиальных
тканей.
Гистогенез эпителиальных тканей.
Однослойный
однорядный
и
многорядный эпителий
Многослойный
ороговевающий,
неороговевающий
и
переходный.
Железистый эпителий.
Ткани внутренней среды (опорнотрофические ткани) как производные
мезенхимы. Кровь и лимфа. Понятие о
системе крови. Лимфа, ее состав и
значение.
Мезенхима. Кровь человека.
5.1
Кроветворение
(гемопоэз)
в
эмбриональном и постэмбриональном
периодах.
Система
соединительных
тканей.
Морфофункциональная и генетическая
характеристика. Классификация.
Рыхлая волокнистая неоформленная
соединительная ткань
5.2
Плотная
ткань.
4.
5.
волокнистая
Системные соединительные ткани.
Общая
морфофункциональная
характеристика.
6.1
Хрящевая ткань. Виды хрящевой ткани.
6.2
Костная ткань. Грубоволокнистая
пластинчатая костные ткани.
8.
Всего
Лекции
6
4
2
Лабора
торные
занятия
2
8
5
1
4
3
2
2
2
2
2
1
2
2
3
2
4
7
4
8
2
6
2
2
4
12
8
2
6
4
4
2
2
2
соединительная
6.
7.
Количество аудиторных
часов
Самостоятельная
работа студента,
час.
Максимальная
учебная нагрузка
студента, час.
№
п/п
12
8
2
6
2
2
4
4
4
и
Гистогенез хрящевой ткани. Прямой и
непрямой гистогенез костной ткани.
Система мышечных тканей. Общая
6
4
2
2
2
9
6
2
4
3
8.1
8.2
9.
морфофункциональная характеристика
Гладкая мышечная ткань. Особенности
строения гладкомышечной ткани.
Поперечнополосатая мышечная ткань.
Особенности строения саркомера.
Строение скелетной мышцы.
Система нервных и нейрогенальных
тканей. Гистогенез нейральных тканей
и их классификация.
12
2
2
2
2
6
2
4
9.1
Нейроны. Их классификация, строение.
1
1
9.2
Нейроглия. Макроглия. Микроглия.
Нервные волокна.
2
2
9.3
Соединения нейронов. Виды синапсов.
Рефлекторная дуга.
1
1
Итого:
80
51
17
34
Тематический план лекций
1. Введение в курс гистологии. Задачи. Методы.
История науки.
Определение понятия «ткань». Общие принципы организации тканей.
6
29
Морфофункциональная (групповая) и генетическая классификация
тканей……………………………………………………………………….2 час
3. Система эпителиальных тканей. Общая характеристика и генетическая
характеристика. Гистогенез эпителиальных тканей………………………1 час
4. Ткани внутренней среды (опорно-трофические ткани) как производные
мезенхимы. Кровь и лимфа. Понятие о системе крови. Лимфа, ее состав и
значение……………………………………………………………………...2 часа
5. Кроветворение (гемопоэз) в эмбриональном и постэмбриональном
периодах……………………………………………………………………..2 часа
6. Система соединительных тканей. Морфофункциональная и генетическая
характеристика. Классификация…………………………………………...2 часа
7. Системные соединительные ткани. Общая морфофункциональная
характеристика………………………………………………………………2 часа
8. Гистогенез хрящевой ткани. Прямой и непрямой гистогенез
костной ткани……………………………………………………………...2 часа
9. Система мышечных тканей. Общая морфофункциональная и генетическая
характеристика………………………………………………………………2 часа
10. Система нервных и нейрогенальных тканей. Гистогенез нейральных
тканей и их классификация………………………………………………...2 часа
ИТОГО
17 часов
Лабораторные занятия
Занятие 1. Техника приготовления гистологических препаратов. Правила
работы с микроскопом………………………………………………………2 часа
Занятие 2. Эпителиальные ткани. Однослойный однорядный и многорядный
эпителий……………………………………………………………………...2 часа
Занятие 3. Эпителиальные ткани. Многослойный ороговевающий,
неороговевающий и переходный. Железистый эпителий………………..2 часа
Занятие 4. Мезенхима. Кровь человека ……………………………………2 часа
Занятие 5. Развитие крови в эмбриональном и постэмбриональном
периодах……………………………………………………………………...4 часа
Занятие 6. Рыхлая волокнистая неоформленная соединительная ткань...4 часа
Занятие 7. Плотная волокнистая соединительная ткань………………….2 часа
Занятие 8. Хрящевая ткань. Виды хрящевой ткани……………………….2 часа
Занятие 9.Костная ткань. Грубоволокнистая и пластинчатая костные
ткани. Строение остеона…………………………………………………...4 часа
Занятие 10. Развитие костной ткани………………………………………..2 часа
Занятие 11. Гладкая мышечная ткань. Особенности строения
гладкомышечной клетки……………………………………………………2 часа
Занятие 12. Поперечно-полосатая мышечная ткань. Особенности строения
саркомера. Строение скелетной мышцы…………………………………..2 часа
Занятие 13. Нейроны. Их классификация, строение……………………...1 час
Занятие 14. Нейрогия. Макроглия. Микроглия. Нервные волокна………2 часа
Занятие 15. Соединение нейронов. Виды синапсов. Рефлекторная
дуга…………………………………………………………………………...1 час
ИТОГО
34 часов
Содержание дисциплины
Лекция 1. Предмет и задачи гистологии. Краткая история развития
науки. Методы исследования. Учение о тканях.—2 час
Общая гистология, ее цели и задачи. Представление о возникновении
тканей в онто- и филогенезе. Клетка, неклеточные структуры, ткань, орган,
система органов; взаимоотношения их как неразрывных частей единого
целостного организма. Определение понятия «ткань».
Первые микроскопические исследования в нашей стране и за рубежом (Р.
Гук, А. Мальпиги, А. Левенгук, М. Тереховский, А. Шумлянский). Методы
гистологических исследований.
Возникновение отечественной гистологии (А.Бабухин, Ф.Овсянников, К.
Арнштейн, П. Перемежко). Роль отечественных исследователей в развитии
гистологии (А. Заварзин, А. Румянцев, Б. Лаврентьев, Д. Насонов, Н. Хлопин,
Г. Хрущев, Т. Григорьева, В. Елисеев).
Роль тканей в жизнедеятельности организма. Классификация тканей на
основе
их
строения,
функций,
онтогенеза,
степени
обновления
и
эволюционного развития. Теория А. Заварзина о параллельных рядах
тканевой эволюции. Теория Н. Г. Хлопина о дивергентном принципе
эволюционного развития тканей. Восстановительные способности тканей,
способы и типы тканевой регенерации.
Эпителиальные ткани -1 час
Общая характеристика эпителиальных тканей в связи с их положением в
организме. Гистогенез эпителиальных тканей. Морфофункциональная
характеристика. Генетическая характеристика. Строение клеток
эпителиальных тканей и их связь между собой. Специальные органеллы
клеток эпителиальных тканей - микроворсинки, всасывающие каемки,
реснички, тонофибриллы. Строение различных видов эпителиальных тканей,
их гистохимическая характеристика. Физиологическая и репаративная
регенерация эпителиальных тканей. Расположение камбиальных клеток в
различных эпителиях.
Понятие о секретной функции эпителиальных
тканей. Железы: их строение и принципы классификации. Секреторный цикл.
Способы выделения секрета.
Ткани внутренней среды. -2 часа
Ткани внутренней среды как
производные мезенхимы. Общая
характеристика тканей внутренней среды, их классификация и принципы
морфофункциональной организации.
Вклад отечественных ученных в изучение опорно-трофических тканей
(А.А. Максимов, А.А. Заварзин, А.В. Румянцев, Г.В. Ясвоин, Е.С.Данилин и
др.).
Кровь и лимфа.
Кровь, её функция. Понятие о системе крови. Плазма крови, её химическая
характеристика и роль. Форменные элементы крови, их классификация,
количество, строение и функциональное значение. Лимфа, её состав и значение. Влимфоциты, Т-лимфоциты (Т-киллеры, Т-хелперы, Т-супрессоры).
Лимфоплазмоциты. Пути дифференцировки, роль. Понятие о гемограмме и
лейкоцитарной формуле, их значение для клиники. Возрастные изменения
гемограммы.
Кроветворение в эмбриональном и постэмбриональном периодах - 2 часа
Основные периоды развития гемопоэза в онтогенезе человека. Развитие крови у
эмбриона. Особенности системы крови новорожденного. Кроветворение во
взрослом организме. Ретикулярная ткань. Унитарная теория кроветворения.
Стволовые клетки, их свойства и роль.
Классы гемопоэтических элементов. Понятие о миелоидном и
лимфоидном кроветворении. Эритропоэз. Гранулоцитопоэз.
Тромбоцитопоэз. Моноцитопоэз. Лимфоцитопоэз. Гомо- и
гетеропластическое кроветворение. Вклад А.А Максимова в учение о
кроветворении.
Система соединительных тканей.
Морфофункциональная и генетическая характеристика.
Классификация. – 2 часа
Морфофункциональная
характеристика
соединительных
тканей.
Классификация. Собственно соединительные ткани (волокнистые). Их значение
для организма. Классификация. Клетки волокнистой соединительной ткани.
Фибробласты, их разновидности от возраста и функциональной активности. Роль в
образовании межклеточного вещества. Макрофаги, их роль в защитных реакциях
организма.
Строение
и
происхождение.
Взаимодействие
макрофагов,
плазматических клеток, В-, и Т-лимфоцитов в иммунологических реакциях
организма. Ламброциты (тучные клетки), их участие в образовании основного
вещества соединительной ткани и обмене биогенных аминов. Липоциты. Их роль в
метаболизме. Адвентициальные клетки, строение и значение в связи с различной
дифференцировкой.
Перициты,
их
морфологическая
и
морфофункциональная характеристика. Пигментные клетки, роль и строение.
Межклеточное вещество соединительной ткани. Общая характеристика и
значение межклеточного вещества соединительной ткани. Общая
характеристика и значение межклеточного вещества. Коллагенновые
волокна, элластические волокна, их роль, химический состав и строение.
Основное вещество. Происхождение волокон и основного вещества.
Разновидности волокнистой соединительной ткани. Рыхлая волокнистая
соединительная ткань. Особенности её строения в связи с топографией и
выполняемой функцией. Плотная волокнистая соединительная ткань, её
разновидности, строение и функции.
Соединительные ткани со специальными свойствами. Ретикулярная
ткань, её состав, топография и значение. Жировая ткань, её разновидности,
топография, строение, значение. Роль бурой жировой ткани в постнатальном
развитии человека. Пигментная ткань. Возрастные изменения клеток и
межклеточного вещества соединительной ткани.
Скелетные соединительные ткани. Общая морфофункциональная
характеристика. -2 часа
Общая морфофункциональная характеристика. Хрящевые ткани.
Морфофункциональная характеристика, классификация. Строение хрящевой
клетки (хондроцитов). Хондробласты. Гистогенез хрящевой ткани и её
возрастные изменения. Хрящ как орган. Строение гиалинового волокнистого
и эластического хряща. Надхрящница. Её значение в питании, росте и
регенерации хряща.
Костные ткани. Общая морфофункциональная характеристика и
классификация. Клетки костной ткани, их строение в связи с выполняемой
функцией. Межклеточное вещество костной ткани. Грубоволокнистая
костная ткань. Пластинчатая или тонковолокнистая костная ткань.
Локализация в организме и морфофункциональные особенности.
Надкостница, её строение, роль в питании и регенерации кости. Сосуды и
нервы кости. Развитие кости. Прямой и непрямой остеогенез. Факторы,
влияющие на рост костей.
Соединения костей. Непрерывные (синцесмозы, синхондрозы,
синостозы), прерывные соединения костей или суставы (диартрозы).
Гистогенез хрящевой ткани. Прямой и непрямой гистогенез
костной ткани. – 2 часа
Гистогенез хрящевой ткани. Эмбиональный хондрогистогенез.
Регенерация хряща. Возрастные изменения хрящевой ткани.
Прямой и непрямой остеогистогенез. Первичный или диафизарный центр
окостенения. Регенерация костной ткани. Эктопическое образование кости.
Возрастные изменения костной ткани.
Система мышечных тканей. Общая морфофункциональная
характеристика. – 2 часа
Общая морфофункциональная характеристика мышечных тканей,
классификация, источники развития.
Гладкая мышечная ткань мезенхимного происхождения. Гистогенез.
Строение. Функциональная характеристика гладкой мышечной ткани.
Поперечно-полосатая мышечная ткань соматического типа.
Гистогенез мышечной ткани соматического типа. Мышечное волокно
как структурная единица ткани. Строение мышечного волокна. Саркомер как
структурная единица миофибриллы. Саркотубулярная система. Механизм
мышечного сокращения. Белые и красные мышечные волокна.
Мышца как орган. Микроскопическое строение мышц, их иннервация и
васкуляризация. Связь мышц с сухожилием. Регенерация мышц. Изменения
мышц с возрастом и в связи с образом жизни.
Поперечно-полосатая мышечная ткань целомического типа (сердечная
мышечная ткань). Гистогенез мышечной ткани целомического типа.
Особенности её строения и функции. Кардиомиоциты. Вставочные диски, их
строение и значение. Атипическая сердечная мышечная ткань и ее
морфофункциональные особенности. Возможности регенерации сердечной
мышечной ткани.
Система нервных и нейроглиальных тканей.
Гистогенез нейральных тканей и их классификация.
Нейроны.
Их
классификация.
морфологическая
Строение
и
и
функциональная
гистохимическая
характеристика тела (перекариона) и строение отростков
нейрона.
Макроглия. Классификация, функциональное значение и строение. Участие
макроглии в построении нервных волокон и окончаний. Нейроглиальные
взаимоотношения в центральной нервной системе.
Микроглия. Нервные волокна, их классификация, строение и функции.
Синапсы и их роль в передаче возбуждения по цепи нейронов. Строение и
гистохимическая характеристика синапсов. Классификация синапсов. Нервные
окончания,
классификация
нервных
окончаний.
Строение
рецепторов
и
эффекторов, их гистофизиология. Значение нейроглии в рецепции. Роль
отечественных ученых в исследованиях нервных окончаний (А.С. Догель, Л.Н.
Мислевский, Б.И. Лаврентьев, Т.А. Григорьева и др.).
Рефлекторные дуги как структурно-функциональные единицы нервной
системы. Нейронная теория. Роль синапсов в «поляризации» рефлекторной дуги.
Исследования
зарубежных
и
отечественных
ученных
(Рамон-и-Кхаль,
Б.И.Лаврентьев и др.). Нейросекреторные клетки.
Лабораторные занятия
Лабораторное занятие №1: Техника приготовления препаратов.
Правила работы с микроскопом.- 2 часа
Цель занятия:
1. Ознакомиться с основными методами изготовления гистологических
препаратов. Ознакомиться с приборами, инструментарием, химпосудой,
и
т.д., используемыми в гистологической технике.
2. Повторить и запомнить названия и назначение отдельных частей
микроскопа. Усвоить правила работы с микроскопом и микротомом.
Задачи:
- Знать разновидности методов микроскопии и возможности их применения;
- Представлять основные этапы приготовления микропрепаратов;
- Знать правила работы с микроскопом, названия и назначения отдельных
частей микроскопа.
Используемое оборудование:
Микротом, микроскопы,
приготовления гистологических препаратов.
Литература.
Основная:
все необходимое для
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Мануилова Н . А . Гистология с основами эмбриологии. - М:
Просвещение.1973.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии с гистологической
техникой. - М.: Медицина, 1982.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983. -Т.1.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971. Ч.1.
Контрольные вопросы
1. Требования, предъявляемые к гистологическому препарату.
2. Этапы приготовления гистологического препарата.
3. Цель и принципы фиксации.
4. Цель и способы заливки. Изготовление срезов.
5. Методы и принципы окрашивания препаратов. Ядерные, цитоплазматические красители.
6. Понятие об оксифилии и базофилии.
7. Методы микроскопирования.
8. Методы, дающие количественную и функциональную оценку
препарата.
9. Правила работы с микроскопом.
Лабораторное занятие №2: Эпителиальные ткани. Однослойный
однорядный и многорядный эпителий.- 2 часа
Цель занятия:
1. Изучить строение, особенности эпителиальных тканей и принципы их
классификации.
2. Изучить строение и функции однослойного однорядного и многорядного
эпителия
и
его
разновидности:
однослойный
плоский,
кубический,
призматический, мерцательный, кутикулярный (каемчатый) и однослойный
многорядный мерцательный эпителии.
Задачи:
- Знать особенности эпителиальных тканей и их классификацию;
- Знать особенности строения разновидностей однослойного эпителия;
- уметь идентифицировать различные виды эпителия и уметь сопоставлять
особенности строения с выполняемой функцией.
А. Препараты.
1. Однослойный плоский эпителий – мезотелий.
2. Однослойный кубический эпителий.
3. Однослойный призматический эпителий.
4. Однослойный призматический каемчатый эпителий.
5. Однослойный многорядный реснитчатый эпителий.
Б. Электронограммы.
1. Эпителиальная клетка с всасывающей каемкой.
2. Эпителиальная клетка с ресничками.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л,С, Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983. - Т. 2.
Антипчук Ю.П. Гистология с основами эмбриологии. - М.: МГУ, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Клишов А. А. Гистогенез и регенерация тканей. - М.: Медицина, 1984.
Мирзоян Э.Н. Развитие основных концепций эволюционной гистологии . М : Наука, 1980.
Лабораторное
занятие
№3:
Многослойный
ороговевающий,
неороговевающий и переходный эпителии. Железистый эпителий.- 2 часа
Цель занятия:
1. Изучить эпителии кожного типа и их разновидности: многослойный
плоский
неороговеваюший,
многослойный
плоский
ороговеваюший,
переходный; их происхождение, развитие, строение и функции;
2. Изучить строение железистого эпителия;
3. Изучить классификацию желез по их строению и форме концевых отделов,
по типу выделения секрета.
Задачи:
- Знать отличительные особенности строения различных видов эпителия
кожного типа, уметь их идентифицировать на гистологических препаратах;
- Знать строение железистого эпителия, его классификацию по строению,
форме концевых отделов и по типу выделения секрета.
А. Препараты.
1. Многослойный плоский неороговеваюший эпителий роговицы глаза.
2. Переходный эпителий (мочевого пузыря или мочеточника).
3. Железистый эпителий.
Б. Электронограммы.
1. Бокаловидная железистая клетка.
2.Десмосомы
и
тонофиламенты
в
эпителиальной
клетке.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Антипчук Ю.П. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1983.
Заварзин А. А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Хэм А., Кармак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Контрольные вопросы
1. Определение понятия "Ткань".
2. Классификация тканей.
3. Общая характеристика эпителиальных тканей.
4. Морфо-физиологическая классификация эпителиальных тканей.
5. Генетическая классификация эпителиев по Н.Г.Хлопину.
6. Строение эпителия роговицы, его происхождение и функция.
7. Строение эпителия кожи, его происхождение и функция,
8. Строение росткового слоя эпителия кожи, его значение.
9. Процесс ороговения эпителия кожи.
10. Строение переходного эпителия, его происхождение и функция.
11. Строение многоядерного мерцательного эпителия, его происхождение и функция.
12. Строение эпителия собирательной трубки почки, его
происхождение
и функции.
13.Строение эпителия, почечного канальца, его происхождение и
функция.
Лабораторное занятие №4: Мезенхима. Кровь человека.- 2 часа
Цель занятия:
1. Изучить мезенхиму как источник развития всех видов соединительной
ткани. Ознакомиться с ретикулярной тканью, ее морфологическими и
функциональными особенностями.
2. Изучить все форменные элементы человека, их строение и функциональное значение: эритроциты, лейкоциты, кровяные пластинки.
3. Изучить строение эритроцитов человека в сравнительном плане с
эритроцитами
низших
позвоночных
(лягушка),
отличительные
особенности лейкоцитов, их классификацию. Подсчитать и записать в
лейкоцитарную формулу.
4. Понятие о гемограмме. Клеточный состав лимфы.
5. Ознакомиться с правилами взятия крови, с приготовлением и окраской мазков (см. работу 1).
Задачи:
- Знать особенности строения опорно-трофических тканей
как
производных мезенхимы;
- Знать строение и функции форменных элементов крови: эритроцитов,
лейкоцитов и кровяных пластинок;
- Знать лейкоцитарную формулу;
- уметь строить гемограмму, расшифровывать ее;
- Знать правила взятия крови, уметь приготавливать мазки крови,
окрашивать их.
А. Препараты.
1. Мезенхимы.
2. Мазок крови взрослого человека.
3. Препараты, приготовленные студентами.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие №5: Развитие крови в эмбриональном и
постэмбриональном периодах. – 4 часа
Цель занятия:
1. Изучить эмбриональное и постэмбриональное развитие форменных
элементов крови в красном костном мозгу. Отметить сходство и
отличия ретикулярной ткани, как основы всех кроветворных органов
от мезенхимы.
2. Ознакомиться с костным мозгом и лимфоидными тканями.
Задачи:
- знать эмбриональное и постэмбриональное развитие форменных элементов крови
в красном костном мозгу.
А. Препараты.
Ретикулярная ткань лимфатического узла.
Б. Электронограммы.
1. Нейтрофильный лейкоцит.
2. Эозинофильный лейкоцит.
3. Базофильный лейкоцит.
4. Лимфоцит.
5. Кровяная пластинка.
6. Ретикулоцит.
7. Мегакариоцит.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие №6: Рыхлая волокнистая неоформленная
соединительная ткань. Соединительные ткани со специальными
свойствами. –2 часа
Цель занятия:
1. Изучить рыхлую соединительную ткань, ее строение, развитие и
функциональное значение.
2. Рассмотреть клеточный состав РВНСТ. Обратить внимание на клетки
фибробластического ряда: камбиальные элементы, фибробласт, фиброциты и
жировые клетки, изучить свободные клетки: гистоциты, тучные клетки,
лейкоциты и плазматические клетки.
3. Изучить основное вещество рыхлой волокнистой неоформленной
соединительной ткани: ретикулиновые и аргирофильные волокна, пучки
коллагеновых фибрилл, эластические волокна и аморфное промежуточное
вещество.
Отметить
различие
эластическими волокнами.
А. Препараты.
между
коллагеновыми
пучками
и
1. Рыхлая волокнистая неоформленная соединительная ткань.
2. Накопление краски гистоцитами.
3. Жировая ткань.
4. Ретикулярная ткань.
Б. Электронограммы.
1. Лаброциты (тучные клетки).
2. Плазматическая клетка.
3. Коллагеновые фибриллы.
4. Ретикулярная клетка и ретикулярные фибриллы.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие №7: Плотная волокнистая соединительная
ткань. – 2 часа.
Цель занятия:
1. Изучить строение плотной неоформленной соединительной ткани на
основе дермы кожи пальца человека и сухожилия и ознакомиться с
функциональным значением.
2. Знать строение пучков первого, второго и третьего порядков. Най ти
камбиальные элементы этих тканей.
3. Изучить строение плотной оформленной эластической ткани в выйной
связке и ее отличие от предыдущих.
А. Препараты.
1. Плотная оформленная ткань в продольном и поперечном разрезах
(сухожилие).
2. Плотная оформленная эластическая связка.
Б. Электронограммы.
1. Коллагеновые фибриллы.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Лабораторное занятие №8: Хрящевая ткань. Виды хрящевой
ткани.- 2 часа.
Цель занятия:
1. Рассмотреть и изучить строение гиалинового хряща, хрящевых клеток
(камбиальных и дифференцированных), строение промежуточного вещества
гиалинового хряща (коллагеновые фибриллы, аморфное промежуточное вещество).
2.
Изучить
строение
эластического
(сетчатого)
волокнистого
(соеди-
нительнотканного) хряща. Чем они отличаются друг от друга, а также от
гиалианового хряща.
А. Препараты.
1. Гиалиновый хрящ.
2. Эластический хрящ.
3. Коллагеново-волокнистый хрящ.
Б. Электронограммы.
1. Хондрацит и межклеточное вещество.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануйлова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторная работа №9: Костная ткань. Грубоволокнистая и
пластинчатая костные ткани. Строение остеона. – 4 часа
Цель занятия:
1. Изучить грубоволокнистую и пластинчатую ткань. Обратить внимание на
строение грубоволокнистой костной ткани как более примитивной ткани, отметить
более раннее проявление этого вида ткани у зародыша. Исследовать строение
пластинчатой костной ткани человека, составить представление о том, что такое
костная пластинка и каково ее строение.
2. Изучить строение остеона, иметь представление о питании костной ткани.
А. Препараты.
1. Грубоволокнистая костная ткань.
2. Пластинчатая костная ткань.
Б. Электронограммы.
1. Остеобласт.
2. Остеоцит.
3. Остеокласт.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие № 10: Развитие костной ткани. – 2 часа
ель занятия:
Изучить
1.
химы
в
развитие
остеогенную
кости
ткань,
из
мезенхимы,
мезенхимных
т.е.
превращение
клеток
в
мезен-
остеобласты,
а остеобластов в остеоциты и образование промежуточного (основного)
вещества.
2. Изучить развитие кости на месте гиалинового хряща. Обратить особое внимание в
ходе процесса развития трубчатой кости на: закладку хрящевой модели, появление
остеогенной ткани в надхрящнице, образование костной ткани и формирование
манжетки перихондральной кости, разрушение хряща, обызвествление, образование временной эндохондральной кости и первичного костного мозга, замена
грубоволокнистой кости пластинчатой.
3. Изучить процесс регенерации костной ткани, роль надкостницы в этом процессе.
А. Препараты.
1. Развитие кости из мезенхимы.
2. Развитие кости на месте хряща.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие №11: Гладкая мышечная ткань. Особенности
строения гладкомышечной клетки. – 2 часа
Цель занятия:
1. Изучить мышечные ткани как своеобразные разновидности тканей внутренней
среды, обладающие способностью сокращаться.
2. Знать разновидности мышечных тканей и их строение, форму и величину клеток
и волокон, особенности строения ядер, цитоплазмы и миофибрилл, а также
промежуточного вещества. Соединение клеток и симпластов друг с другом.
3. Изучить соединение мышцы с сухожилием.
А. Препараты.
1. Гладкая поперечная ткань.
Б. Электронограммы.
1. Гладкая мышечная клетка.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие № 12: Мышечные ткани. Поперечнополосатая
мышечная ткань скелетного и сердечного типов. – 2 часа
Цель занятия:
1. Изучить мышечные ткани как своеобразные разновидности тканей внутренней
среды, обладающие способностью сокращаться.
2. Знать разновидности мышечных тканей и их строение, форму и величину клеток
и волокон, особенности строения ядер, цитоплазмы и миофибрилл, а также
промежуточного вещества. Соединение клеток и симпластов друг с другом. Уметь
дать объяснение поперечной исчерченности и знать строение сарколеммы.
А. Препараты.
1. Поперечно-полосатая скелетная мышечная ткань.
Б. Электронограммы.
1. Поперечнополосатое мышечное волокно.
2.
Два
типа
миофиламент
поперечно-полосатого
и связь между ними.
3. Кардиомиоциты со вставочными дисками.
мышечного
волокна
4. Кардиомиоциты со вставочными дисками у новорожденного.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторная работа №13: Нервная ткань. Нейроны. Их
классификация. – 1 час
Цель занятия:
1. Изучить развитие, строение и функциональное значение тканевых элементов
нервной системы: нервных клеток и глии.
2. Изучить строение нервной клетки, ее форму, отростки (дендриты, нейрит, ее
морфофункциональные особенности), цитоплазму, органоиды общего значения,
нейрофибриллы, тигроидное вещество и ядро.
3. Рассмотреть все виды нейроглии, их строение, функциональные особенности.
А. Препараты.
1. Нервные клетки (отростчатая форма).
2. Нейрофибриллы в нервных клетках.
3. Базофильное вещество в нейронах.
Б. Электронограммы.
1. Нервная клетка (шероховатая цитоплазматическая
сеть, базофильное вещество).
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Лабораторная работа №14: Нейроглия. Макроглия. Микроглия. Нервные
волокна – 2 часа
Цель занятия:
1. Рассмотреть все виды нейроглии, их строение, функциональные особенности.
2. Изучить строение нервных волокон, их классификацию. Подчеркнуть, что
осевой цилиндр является отростком нервной клетки: либо дендритом (у
рецепторных нейтроном), либо нейритов (у эффекторных и вставочных).
Остановиться на особенностях строения оболочки мякотных и безмякотных
волокон.
А. Препараты.
1.Олигодендроглия спинномозгового узла
2. Астроцитная глия в сером веществе спинного мозга.
3. Микроглия в сером веществе большого мозга.
4. Миелиновые нервные волокна.
5. Безмиелиновые нервные волокна.
Б. Электронограммы.
1. Миелиновое нервное волокно.
2. Безмиелиновое нервное волокно.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. -М.: Ун-т
Дружбы народов им. Патриса Лумумбы, 1971.-Ч. 1.
Лабораторное занятие №15: Соединения нейронов. Виды синапсов.
Рефлекторная дуга. – 1 час
Цель занятия:
1. Изучить строение нервных окончаний, остановиться на их классификации.
Обратить особое внимание на принципиальные отличия эффекторных
нервных окончаний от рецепторов, инкапсулированных рецепторных
нервных окончаний от неинкапсулированных, свободных от несвободных.
2. Подробно разобрать строение тех нервных окончаний, которые надлежит
зарисовать на занятии.
3. Ознакомиться и изучить строение рефлекторных дуг, их классификацию.
Б. Электронограммы.
1. Синапс.
2. Моторная бляшка.
Используемое оборудование: Микроскопы, микропрепараты, схемы, таблицы,
ситуационные задачи, атлас.
Литература
Основная:
Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
Дзуев Р.И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4 курсов
биологического отделения КБГУ. Нальчик, 1996.
Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. - М.: Просвещение,
1973.
Алмазов И.В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. - М.:
Медицина, 1978.
Дополнительная:
Хэм А., Кормак Д. Гистология. - М.: Мир, 1983.
Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. - Л.: ЛГУ, 1985.
№
Наименование
Содержание СРС
темы
1.
2.
3.
4.
Форма
контроля
Введение в курс
Вклад отечественных ученых в
гистологии. Задачи.
развитие наук гистологии и Реферат
Методы. История науки. эмбриологии.
альбом
Методы электронной гистохимии и
прижизненного
исследования опрос
структур.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Система эпителиальных Заполнить таблицу
тканей.
Гистогенез «Морфофункциональная
эпителиальных тканей.
характеристика покровных
эпителиев», «Классификация
желез».
Ситуационные задачи.
Анализ основной и
дополнительной литературы.
Ткани внутренней среды
как производные
Заполнить
таблицу
мезенхимы. Кровь и
«Морфофункциональная
лимфа.
характеристика клеток крови».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Кроветворение
в Доклады: Эритроцитопоэз
эмбриональ
Мегакариоцитопоэз,
ном и постэмб
гранулоцитопоэз,лимфоцитопоэз
риональном периодах.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Кол-во
час
2 часа
альбом
таблицы
3 часа
опрос
Таблица,
3 часа
опрос
Альбом
реферат
Доклад
опрос
тесты
альбом
2 часа
5.
6.
7.
8.
9.
Система
соединительных
тканей. Классификация.
Таблицы «Морфофункциональная
характеристика
клеточных
элементов рыхлой соединительной
ткани», «Волокна соединительной
ткани». «Клеточные и тканевые
основы воспалительной реакции,
взаимосвязь крови и рыхлой
соединительной ткани». Решение
ситуационных
задач.
Анализ
основной и доп. литературы.
Системные
Таблица
«сравнительная
соединительные ткани. характеристика различных видов
Общая характеристика
соединительной ткани».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
«Влияние факторов среды на
процессы развития кости»
«Возрастные изменения хрящевой
Гистогенез хрящевой
и костной ткани», «Репаративная
ткани. Прямой и
регенерация
кости
(механизм
непрямой гистогенез
способа
наложения
гипсовой
костной ткани.
повязки по Пирогову и методу
Илизарова)».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Система
мышечных
тканей.
Общая
морфофункциональная
характеристика.
Система нервных и
нейрогенальных тканей
и их классификация.
Таблица «Мышечные ткани».
«Теория «скольжения» Р. Девиса и
гипотеза «Скользящей модели»
(Д.Хэнсон, Х.Хаксли).
«Развитие
и
регенерация
мышечной
ткани.
Влияние
факторов
среды
(нервных,
эндокринных,
стрессов,
функциональных нагрузок) на
организацию мышечной ткани».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Таблицы «Глиальные элементы
нервной системы», «Тканевые
элементы органов нервной
системы».
«Передача нервных импульсов.
Строение синапса, виды»,
альбом
таблицы
4 часа
опрос
реферат
Альбом
таблица
4 часа
Опрос
реферат
Доклад
Реферат
2 часа
Альбом
опрос
Таблица
Рефераты
3 часа
Альбом
опрос
Таблицы
Альбом
6час
«Дегенерация и регенерация
Реферат
нервной ткани. Влияние токсин,
алкоголя, никотина, наркотиков на Опрос
морфофункциональную
организацию нервной ткани»
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
5.7. Глоссарий
АГГЛЮТИНАЦИЯ - склеивание и агрегация антигенных частиц (напр., бактерий, эритроцитов, лейкоцитов и др. клеток), а также любых инертных частиц,
нагруженных антигенами, под действием специфич. антител — агглютининов.
Происходит в организме и может наблюдаться в пробирке.
АГРАНУЛОЦИТЫ - н е з е р н и с т ы е л е й к о ц и т ы , белые кровяные
клетки, не содержащие в цитоплазме зерен (гранул). У большинства
беспозвоночных агранулоциты одного вида — амёбоциты, у позвоночных двух
— лимфоциты и моноциты.
АДВЕНТИЦИЯ - внешняя оболочка стенки кровеносных сосудов,
образованная в основном соединительной тканью. В адвентиции
артерий и вен проходят кровеносные сосуды, питающие стенку —
«сосуды сосудов». Некоторые авторы называют адвентициями
соединительнотканные клетки, окружающие капилляры.
Адвентициями называют также наружный слой надкостницы.
АДГЕЗИЯ к л е т о к - способность их слипаться друг с другом и с
различными субстратами.
АКСОН - н е й р и т , о с е в о й ц и л и н д р , одиночный, редко
ветвящийся, удлинённый (до 1 м) цитоплазматический отросток
нейрона, проводящий нервные импульсы от тела клетки и дендритов к
др. нейронам или эффекторным органам.
АКСОННЫЙ ХОЛМИК - начальный сегмент аксона, наиболее возбудим
и является местом генерации нервных импульсов.
АКТИН - белок мышечных волокон. Молекулярная масса 42 000. Две
формы: глобулярная (Г-А.) и фибриллярная (Ф-А.), которая образуется
при полимеризации Г-А. в присутствии АТФ и ионов Мg3+ . На каждой
молекуле актина имеются участки, комплементарные определённым
участкам на головках молекул миозина и способные взаимодействовать
с ними с образованием актомиозина — основного сократительного белка
мышц.
АПОКРИНОВЫЕ ЖЕЛЕЗЫ - железы, у которых при образовании секрета
отторгаются верхушечные части клеток; вид потовых желёз, производные
волосяных фолликулов. Располагаются в оволосененной коже и некоторых
других её участках большинства млекопитающих. У человека и высших
приматов апокриновые железы сосредоточены в подмышечных впадинах,
наружном слуховом канале, в коже анальной области и половых органов. У
большинства млекопитающих вместе с укрупнёнными сальными железами
составляют пахучие железы. Специализированные апокриновые железы—
молочные железы.
АСТРОГЛИЯ - нервная ткань, форма макроглии. Клетки астроглии астроциты, имеют многочисленные тонкие, радиально расходящиеся от тела
отростки. Выделяют протоплазматические и волокнистые астроциты с
преимущественной локализацией соответственно в сером и белом веществе
мозга. Густая сеть из переплетающихся отростков астроцитов заполняет
пространство между телами и отростками нейронов и образует опорный
аппарат мозга.
БАЗОФИЛЫ - клетки, содержащие в протоплазме зернистые структуры,
окрашиваемые основными красителями. Термином «Базофилы» обозначают
один из видов зернистых лейкоцитов (гранулоцитов) крови (в норме
базофилы у человека составляют 0,5—1% всех лейкоцитов), а также один из
видов клеток передней доли гипофиза.
ГАВЕРСОВЫ КАНАЛЫ - (по имени К.Гаверса), трубчатые полости в
остеонах компактного вещества кости.
ГАНГЛИИ – нервные узлы.
ГАСТРОЦЕЛЬ - первичная полость гаструлы, формирующаяся у зародышей многоклеточных животных в тех случаях, когда гаструляция
осуществляется путём инвагинации. Стенки гаструлы образованы
инвагинирующей первичной энтодермой. В дальнейшем Г. становится
полостью дефинитивного кишечника.
ГАСТРУЛА - зародыш многоклеточных животных в период гаструляции.
Гаструла впервые описана А. О. Ковалевским в 1865 и названа «кишечной
личинкой», термин «Гаструла» введён в 1874 Э. Геккелем. Обычно различают стадии ранней, средней и поздней гаструлы.
ГИСТИОЦИТЫ - клетки рыхлой соединительной ткани, разновидность
макрофагов у позвоночных. Образуются из стволовых кроветворных клеток
и относятся к системе одноядерных фагоцитов. Гистиоциты выполняют
защитную функцию.
ГИСТОГЕНЕЗ - сложившаяся в филогенезе совокупность процессов,
обеспечивающая в онтогенезе многоклеточных организмов образование,
существование и восстановление тканей с присущими им
органоспецифическими особенностями.
ГРАНУЛОЦИТЫ - з е р н и с т ы е л е й к о ц и т ы , кровяные клетки позвоночных, содержащие в цитоплазме специфические зёрна—гранулы. По
способности зёрен окрашиваться гранулоциты делят на эозинофилы
(окрашиваются кислыми красителями), базофилы (окрашиваются основными
красителями) и нейтрофилы (окрашиваются красителями обоих типов).
ДЕРМА - к о р и у м, с о б с т в е н н о к о ж а , соединительнотканная
часть кожи у позвоночных животных, расположенная под эпидермисом.
Развивается из мезодермы.
ДЕНДРИТ – короткий ветвящийся цитоплазматический отросток нейрона
(дл. до 700 мкм), проводящий нервные импульсы к телу нейрона
(перикариону).
ДЕРМАТОМ - зачаток соединительнотканного слоя кожи, наружная часть
сомита у зародышей хордовых. Дерматомы распадаются на отдельные
мезенхимные клетки, которые подстилают покровный эпителий и образуют
вместе с ним кожу и её производные.
ДЕСМОСОМЫ - специализированные контактные участки между
животными клетками. Наиболее распространены в эпителиальных тканях.
КЕРАТИНЫ - белки наружного слоя кожи и ее производных(волос,
шерстного покрова, перьев, когтей, копыт и т.д.). Обуславливают прочность
кожи и ее производных.
КОЛЛАГЕН - фибриллярный белок, составляющий основу коллагеновых
волокон соединительной ткани (кость, сухожилие, хрящ, связки) и
обеспечивающий ее прочность.
КОЛЛАТЕРАЛИ - ветви кровеносных сосудов позвоночных животных,
обеспечивающие приток или отток крови в обход основного сосуда.
Осуществляют кровоснабжение органов при некоторых заболеваниях
(тромбоз), сдавлениях сосудов и т. п.
КОЛЛАТЕРАЛЬНЫЙ ПУЧОК - тяж проводящей ткани растений.
Состоит из ксилемы и флоэмы (сложный проводящий пучок), которые
соприкасаются друг с другом по одной стороне, бокобочно.
КРОВЕТВОРЕНИЕ – гемопоэз, размножение, развитие и созревание
клеток крови в организме животных и человека в результате ряда
последовательных дифференцировок.
ЛЕЙКОЦИТЫ - бесцветные, разнообразные по функции клетки крови
животных и человека. Имеют общее происхождение (из стволовых
кроветворных клеток) с эритроцитами, как в филогенезе, так и в онтогенезе.
ЛИМФА – жидкость, циркулирующая в лимфатической системе
позвоночных.
ЛИМФОЦИТЫ - одна из форм незернистых лейкоцитов (агранулоцитов) у
позвоночных. Шарообразные клетки с овальным ядром.
МАКРОГЛИЯ – основная форма нейроглии, часто с ней отождествляемая.
Представлена тремя формами: астроглия и эпендима и олигодендроглия.
МАКРОФАГИ - клетки мезенхимного происхождения в животном
организме, способные к активному захвату и перевариванию бактерий,
остатков погибших клеток и др. чужеродных и токсичных для организма
частиц.
МЕГАКАРИОЦИТЫ – крупные (до 40 мкм) клетки в кроветворных органах
млекопитающих. Развиваются из стволовых кроветворных клеток.
МЕЗЕНХИМА - зародышевая соединительная ткань большинства
многоклеточных животных и человека, не имеющая пластообразного
строения.
МЕЗОДЕРМА – мезобласт, средний зародышевый листок у многоклеточных
животных (кроме губок и кишечнополостных).
МЕЗОТЕЛИЙ – однослойный плоский эпителий серозных оболочек,
выстилающих полость тела позвоночных. Развивается из боковых пластинок.
МИЕЛИНОВАЯ ОБОЛОЧКА - оболочка, окружающая отростки нервных
клеток в мякотных волокнах. Состоит из белого белково-липидного комплеса
– миелина, в периферической ЦНС образуется в результате многократного
обертывания отростка шванновской клеткой.
МИЕЛОЦИТЫ - одна из форм клеток кроветворной ткани красного
костного мозга у позвоночных. Из миелоцитов развиваются зернистые
лейкоциты.
МИКРОГЛИЯ – глиальные макрофаги, одна из форм нейроглии. В ЦНС
представлена мелкими, отростчатыми клетками мезенхимного
происхождения.
МИКРОФАГИ – одна из форм зернистых лейкоцитов у позвоночных.
(НЕЙТРОФИЛЫ).
МИОБЛАСТ - молодая одноядерная, б. ч. веретеновидная мышечная клетка.
Из миобласта в процессе зародышевого развития у позвоночных образуются
симпласты — многоядерные поперечнополосатые мышечные волокна.
МИОГЛОБИН - сложный белок мышц, связывающий переносимый
гемоглобином от лёгких молекулярный кислород и передающий его
окислительным системам клеток. Молекула миоглобина состоит из одной
полипептидной цепи (около 150 аминокислотных остатков) и железопорфиринового комплекса.
МИОЗИН - белок сократительных волокон мышц. Молекула миозина
состоит из двух полипептидных цепей, скрученных в спираль. Молекулярная
масса 47 000. Составляет 40—60% всех мышечных белков. При соединении с
актином образует актомиозин — основной белок сократительной системы
мышц.
НЕЙРОБЛАСТЫ – клетки, предшественники нейронов, от которых
отличаются способностью к делению, малыми размерами, низким
содержанием белка и РНК.
НЕЙРОГЛИЯ – глия, совокупность клеток нервной ткани.
НЕЙРОН – нервная клетка, нейроцит, основная структурная и
функциональная единица нервной системы, обладающая специфическим
проявлением возбудимости.
СИМПЛАСТ – строение ткани, характеризующееся отсутствием границ
между клетками и расположением ядер в сплошной массе цитоплазмы.
СИНАПСЫ - специализированные функциональные контакты между
возбудимыми клетками (нервными, мышечными, секреторными), служащие
для передачи и преобразования нервных импульсов.
СИНЦИТИЙ – строение ткани у животных, при котором клеточные
границы не полностью отделяют клетки друг от друга, и обособленные
участки цитоплазмы с ядрами связаны между собой цитоплазматическими
перемычками.
СКЛЕРОТОМ – зачаток скелета, образуется из вентральной внутренней
части сомита у зародышей хордовых.
СОМИТЫ - первичные сегменты тела, парные метамерные образования, на
которые разделяется в ходе зародышевого развития вся мезодерма или
дорсальная часть ее, примыкающая к нервной трубке и хорде.
СПОНГИОБЛАСТЫ – клетки – предшественники клеток макроглии. В
эмбриогенезе выделяются из группы нейроэпителиальных клеток стенки
нервной трубки, откуда мигрируют в различные области нервной системы.
ТОНОФИЛАМЕНТЫ – нитевидные структуры толщиной 10 нм в
эпителиальных клетках, обеспечивают механические свойства эпителия.
ФАГОЦИТЫ – специализированные защитные клетки соединительной
ткани животных и человека, способные к фагоцитозу.
ФИБРИЛЛЫ - нитевидные структуры цитоплазмы, выполняющие в клетке
двигательную или скелетную функции. Состоят из протофибрилл.
Сократимые фибриллы содержат белок — актин, специальные фибриллы
мышечных клеток имеют также миозин. Миофибриллы изменяют свою
структуру в процессах сокращения и расслабления.
ФИБРИЛЛЯРНЫЕ БЕЛКИ - белки, полипептидные цепи которых,
располагаясь упорядоченно относительно одной оси, образуют длинные
волокна (фибриллы) или слои. Устойчивы к действию протеолитических
ферментов.
ФИБРИН - белок, образующийся из фибриногена плазмы крови под
действием фермента тромбина; конечный продукт свёртывания крови,
структурная основа тромба.
ФИБРОБЛАСТЫ - наиболее распространённая клеточная форма
соединительной ткани животных организмов. Развиваются из мезенхимы.
Содержат хорошо развитый аппарат Гольджи, множество рибосом.
ХОНДРОБЛАСТЫ - юные клетки хрящевой ткани, активно образующие
межклеточное вещество. Характеризуются высокой митотической
активностью, базофильной цитоплазмой, содержат много РНК, хорошо
развитые гранулярную эндоплазматическую сеть и комплекс Гольджи.
ХОНДРОИТИНСУЛЬфАТЫ - хондр о и т и н с е р н ы е к и с л о т ы , сульфатированные мукополисахариды (глюкозаминогликаны), входящие в состав
соединительной ткани (хрящей, сухожилий)
ХОНДРОЦИТЫ - зрелые клетки хрящевой ткани. Образуются из
хондробластов, от которых отличаются значительно меньшей способностью
к синтезу и секреции коллагена и компонентов основного вещества хряща.
ХОРДА - с п и н н а я с т р у н а , эластичная несегментированная скелетная
ось у хордовых животных. Развивается из ср. части крыши первичной кишки
в виде выпячивания, которое затем отшнуровывается И превращается в
продольный цилиндрический тяж, расположенный под нервной трубкой. У
ланцетника, круглоротых, некоторых рыб (цельноголовые, осетровые,
двоякодышащие) сохраняется в течение всей жизни, у остальных
позвоночных и оболочников — только у эмбрионов.
ЩЕТОЧНАЯ КАЕМКА – совокупность микроворсинок апикальных
отделов клеток эпителия всасывающего типа. Хорошо выражена в извитых
канальцах нефронов, тонком кишечнике.
ЭОЗИНОФИЛЫ - одна из форм зернистых лейкоцитов (гранулоцитов)
крови позвоночных. Содержат в цитоплазме гранулы, окрашивающиеся
кислыми красителями, в т. ч. эозином, в красный цвет. У человека
эозинофилы составляют 0,5—5% всех лейкоцитов периферической крови.
Кол-во эозинофилов возрастает при аллергии, реакциях, глистной инвазии,
болезнях кожи.
ЭПЕНДИМА - форма макроглии. Клетки эпендимы - эпендимоциты,
выстилают стенки спинномозгового канала и желудочков головного мозга,
выполняют разграничительную, опорную, секреторную функции.
ЭПИБОЛИЯ - о б р а с т а н и е , один из способов гаструляции, а также
распространение клеточных пластов в зародыше в ходе органогенеза.
ЭПИГЕНЕЗ - учение о зародышевом развитии организмов как процессе,
осуществляемом путем последовательных новообразований в противовес
признанию существования в половых клетках и зачатках зародыша изначального многообразия структур. Термин «Э.» предложен У. Гарвеем (1651),
однако, эпигенетические представления и противоположная им концепция
преформизма были известны еще с античных времен.
ЭПИДЕРМИС – наружный эпителиальный слой кожи, развивающийся из
эктодермы.
ЭРИТРОБЛАСТЫ - промежуточная форма в развитии эритроцитов (из
проэритробластов в нормобласты). У млекопитающих эритробласты, в
отличие от лишённых ядер и потерявших способность к делению зрелых
эритроцитов, имеют ядра и делятся.
ЭРИТРОЦИТЫ - красные клетки крови у позвоночных и некоторых
беспозвоночных (иглокожие). Переносят кислород от лёгких к тканям и
углекислый газ от тканей к лёгким, регулируют кислотно-щелочное
равновесие среды, поддерживают изотонию крови и тканей, адсорбируют из
плазмы крови аминокислоты, липиды и переносят
5.8. Формы контроля по дисциплине.
Текущий, промежуточный и итоговый контроль по гистологии определяется в
соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с
действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, экзамен.
Формы и содержание текущего контроля:
Письменная контрольная работа № 1.
Выполняется на 5-6 неделе
Тема: Эпителиальная ткань. Кровь и лимфа. Кроветворение.
Вопросы:
1. Определение понятия « ткань».
2. Классификация тканей.
3. Общая характеристика эпителиальных тканей.
4. Морфологическая и физиологическая классификация эпителиальных
тканей.
5. Строение эпителия кожи, его происхождение и функции.
6. Камбиальные клетки, их значение и местоположение в многослойном
эпителии.
7. Строение мезотелия, его происхождение.
8. Специальные органоиды эпителиальной ткани.
9. Форменные элементы крови. Классификация форменных элементов.
10. Эритроциты. Строение и функции.
11. Классификация лейкоцитов. Лейкоцитарная формула.
12. Гранулоциты. Строение и функции. Структурные особенности.
13. Агранулоциты. Строение и функции. Классификация.
14. Кровяные пластинки. Тромбоциты. Строение и функции.
15. Кроветворение у эмбрионов.
16. Кроветворение в постнатальный период.
Письменная контрольная работа №2.
Выполняется на-10-11 неделе
Тема: Соединительная ткань. Мезенхима.
Вопросы:
1. Мезенхима. Строение и функции.
2. Производные мезенхимы.
3. Соединительная ткань. Классификация.
4. Отличительные особенности рыхлой
и плотной соединительной ткани.
5.Клеточные элементы рыхлой соединительной ткани. Функции.
6. Виды хрящевой ткани.
7. Костная ткань. Классификация. Строение.
8. Состав и роль аморфного вещества соединительной ткани.
9. Остеобласты, остеокласты, остеоциты. Строение и функции.
Письменная контрольная работа № 3.
Выполняется на 17-18 неделе.
Тема: Мышечная и нервная ткани.
Вопросы:
1. Общая характеристика мышечной ткани.
2. Генетическая классификация мышечных тканей.
3. Гладкая мышечная ткань. Иннервация. Функция. Регенеративная способность.
4. Поперечно-полосатая мышечная ткань скелетного типа. Строение мышечного
волокна.
5. Процесс мышечного сокращения. Регенерация поперечно-полосатой мышечной
ткани.
6. Мышечная ткань целомического типа. Особенности строение сердечной
мышечной ткани. Регенерация.
7. Мионейральные и миоэпителиальные элементы. Значение.
8. Состав нервной ткани. Источник развития.
9. Морфологическая и функциональная классификация нейронов.
10. Синапс. Виды синапсов.
11. Виды нейроглии. Строение и функции.
12. Нервные окончания. Классификация.
13. Строение спинномозговых узлов.
14. Строение и тканевой состав спинного мозга.
15. Морфологическая и функциональная характеристика нейронов серого
вещества.
16. Нервный центр. Типы нервных центров, их отличие.
Избранные тесты по гистологии.
I:{17}
S: Соответствие межклеточных соединений клеткам тканей у которых они встречаются:
L1: простые
L2: плотные
L3: щелевые
L4: десмосомы
L5: синапсы
R1: соединительная
R2: эпителиальная
R3: мышечная
R4: эпителиальная
R5: нервная
I:{18}
S: Если клетка имеет щеточную каёмку, то она:
-: пропускает через себя воду
-: способствует перемещению веществ у своей поверхности
+: всасывает вещества
-: лежит в пласте клеток
-: передает нервный импульс
I:{19}
S: Если клетка имеет базальную складчатость, то она:
+: пропускает через себя воду
-: способствует перемещению веществ у своей поверхности
-: всасывает вещества
-: лежит в пласте клеток
-: передает нервный импульс
I:{20}
S: Если клетка имеет реснички, то она:
-: пропускает через себя воду
+: способствует перемещению веществ у своей поверхности
-: всасывает вещества
-: лежит в пласте клеток
-: передает нервный импульс
I:{21}
S: Если клетка имеет десмосомы, то она:
-: пропускает через себя воду
-: способствует перемещению веществ у своей поверхности
-: всасывает вещества
+: лежит в пласте клеток
-: передает нервный импульс
I:{22}
S: Если клетка имеет синаптические пузырьки, то она:
-: пропускает через себя воду
-: способствует перемещению веществ у своей поверхности
-: всасывает вещества
-: лежит в пласте клеток
+: передает нервный импульс
I:{60}
S: Реснитчатые клетки есть в составе эпителия ряда органов, кроме:
-: бронхов
-: выносяших канальцев яичка
-: яйцеводов
+: канальцев почки
-: собственно носовой полости
I:{61}
S: В клетках блестящего слоя многослойного плоского ороговевающего эпителия происходит:
-:
синтез гликозаминогликанов
+: формирование элеилина
-: пролиферация
-: накопление меланина
-: формирование кератогиалина
I:{62}
S: Камбиальными клетками в многорядном эпителии трахеи
-: базально-зернистые
-: длинные вставочные
-: мерцательные
-: бокаловидные
+: короткие вставочные
являются:
I:{63}
S: Отличительным признаком переходного эпителия при сравнении c
другими многослойными эпителиями являются:
-: большая толщина
-: способность трансформироваться в однослойный эпителий
+:
наличие
в
поверхностном
слое
ядрами
-: большое число делящихся клеток в базальном слое
-: наличие в поверхностном слое плоских клеток с палочковидным ядром
I:{64}
S: Соответствие строения железы и её типа
крупных
клеток
с
округлыми
L1: ветвящийся выводной проток
L2: неветвящийся концевой отдел
L3: только секреторный отдел
L4: ветвящийся концевой отдел
L5: неветвящийся проток
R1: железа сложного типа
R2: неразветвлённая железа
R3: эндокринная железа
R4: разветвлённая железа
R5: железа простого типа
I:{96}
S: Гепарин и гистамин содержатся в гранулах:
-: нейтрофилов
+: базофилов
-: эозинофилов
-: моноцитов
-: тромбоцитов
I:{97}
Для всех лейкоцитов характерно все, кроме:
-: способности к самостоятельному движению
-: участия в защитных реакциях
-: функционирования в тканях
+: способности к фагоцитозу
-: наличия ядра
I:{98}
S: Сыворотка крови отличается от плазмы отсутствием:
-: эритроцитов
-: тромбоцитов
-: антител
-: альбуминов
+: фибриногена
S:
I:{99}
S: Поверхностные иммуноглобулины выполняют роль рецепторов к
антигенам у:
-: Т-лимфоцитов
+: В-лимфоцитов
-: моноцитов
-: нейтрофилов
-: базофилов
I:{100}
S: По лейкоцитарной формуле количество сегментоядерных нейтрофилов составляет:
-: 0-0,5%
+: 47-72%
-: 1-6%
-: 3-11%
-: 19-37%
I:{128}
S: В развитии аллергических реакций ведущую роль играют:
-: адипоциты
+: лаброциты
-: меланоциты
-: фиброциты
-: макрофаги
I:{129}
S: Соединительные ткани выполняют все функции, кроме:
+: внешнего обмена
-: защитной
-: трофической
-: пластической
-: опорной
I:{130}
S: В теплопродукции у новорожденных активно участвует ткань:
-: белая жировая
-: ретикулярная
-: пигментная
-: слизистая
+: бурая жировая
I:{131}
S: Фибробласты секретируют:
+: коллаген
+: эластин
+: гликозаминогликаны
-: иммуноглобулины
I:{132}
S: В цитоплазме базофилов:
-: обилие лизосом
-: развитая гранулярная ЭПС
-:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра
+: многочисленные гранулы разной плотности
I:{133}
S: В цитоплазме фибробластов:
-: обилие лизосом
+: развитая гранулярная ЭПС
-:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра
-: многочисленные гранулы разной плотности
I:{134}
S: В цитоплазме макрофагов:
+: обилие лизосом
-: развитая гранулярная ЭПС
-:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра
-: многочисленные гранулы разной плотности
I:{135}
S: В цитоплазме плазматических клеток:
-: обилие лизосом
-: развитая гранулярная ЭПС
+:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра
-: многочисленные гранулы разной плотности
I:{220}
S:Нейроглия, выстилающая сосудистые сплетения желудочков мозга
в спинномозговой канал, представлена:
-: протоплазматическими астроцитами
+: эпендимоцитами
-: волокнистыми астроцитами
-: олигодендроглиоцитами
-: микроглиоцитами
I:{221}
S:В процессах дегенерации и регенерации нервных волокон основная
роль принадлежит:
-: эпендимоцитам
-: волокнистым астроцитам
-: протоплазматическим астроцитам
+: нейролеммоцитам
-: микроглии
I:{222}
S:Нейроциты, аксоны которых образуют двигательные
окончания гладкой мышечной ткани, располагаются в:
-: передних рогах спинного мозга
-: боковых рогах спинного мозга
-: задних рогах спинного мозга
+: вегетативных ганглиях
-: спинномозговых ганглиях
I:{223}
S:Для нейромышечного синапса характерен медиатор:
+: ацетилхолин
-: норадреналин
-: серотонин
-: гистамин
I:{224}
S:Одностороннее проведение нервного импульса в области синапса
определяется:
-: системой нейрофибрилл и нейротрубочек
-: наличием митохондрий
-: аксоплазматическим током веществ
+: наличием рецепторного белка на постсинаптической мембране
-: наличием глиальных клеток
I:{225}
S:В нервной ткани астроциты выполняют функции:
+: опорную
+: барьерную
-: участвуют в обмене углеводов
-: участвуют в транспорте питательных веществ
I:{226}
S:В поддержании синаптической функции нейрона участвует ток:
+: аксоплазматический
+: медленный
+: быстрый
-: дендритный
-: ретроградный
I:{227}
S:Нейрофибриллы в нервных клетках соответствуют:
-: продольным каналам ЭПС
+: пучкам нейрофиламентов
-: миозиновым нитям
+: пучкам нейротрубочек
I:{228}
S:Тормозными медиаторами нервной системы являются:
-: ацетилхолин
+: дофамин
-: норадреналин
+: у-аминомасляная кислота
I:{229}
S:Рецепторные нервные окончания располагаются в:
+: эпителии
+: соединительной ткани
+: мышцах
+: сухожилиях
I:{230}
S:В состав пластинчатого тельца (механорецептора) входят:
+: леммоциты
+: фибробласты
+: коллагеновые волокна
-: жировые клетки
I:{231}
S:Основным химическим компонентом в составе миелина являются:
-: нуклеиновые кислоты
-: гликозаминогликаны
-: белки
+: липиды
Формы и содержание итогового контроля:
Экзаменационные вопросы по гистологии
1. Морфология секреторного цикла железистой клетки. Способы
выделения секрета.
2. Миелиновые и безмиелиновые нервные волокна. Строение и
миелизация волокон. Функция.
3. Эпителиальная ткань. Разновидности многослойного эпителия.
4. Рефлекторная дуга, её составные элементы. Виды рефлекторных дуг.
5. Костные ткани. Их классификация, строение и изменение под
влиянием факторов внешней и внутренней среды.
6. Нейтроциты, их классификация, морфологическая и функциональная
характеристика.
7. Участие клеток соединительной ткани в иммунных реакциях
организма. Макрофаги, Т- и В - лимфоциты, плазмотические клетки,
их строение, гистохимическая характеристика. Функциональное
значение.
8. Нейроглия. Классификация, развитие, строение и функции.
9. Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань. Особенности
строения.
10.Мезенхима, её производные, морфофункциональная характеристика,
пути развития.
11.Лейкоциты.
Их
классификация.
Морфофункциональная
характеристика. Лейкоцитарная формула и её значение для
экологических исследований.
12.Особенности межклеточного вещества в различных видах
соединительной ткани. Характеристика волокон.
13.Костные ткани. Их классификация. Пластинчатая костная ткань.
14.Железистый эпителий. Принцип строения и классификация желез.
Источники развития. Особенности строения желез различного
происхождения.
15.Клеточные элементы соединительной ткани и их участие в защитных
реакциях организма. Роль Мечникова И.И., Максимова А.А., Заварзина
А.А., Елисеева В.Г. в развитии учения о соединительной ткани.
Понятие о макрофаги ческой системе организма.
16.Лейкоцитопоэз в эмбриональный и постэмбриональный периоды.
17.Нервная ткань. Общая морфофункциональная
характеристика.
Гистогенез.
18.Хрящевые ткани, их классификация, строение, гистохимическая
характеристика и функции.
19.Гладкая мышечная ткань. Источники развития, топография, строение и
функция.
20.Эпителиальные ткани. Разновидности однослойного эпителия.
21.Гистиогенная и гематогенная группы клеток соединительной ткани.
22.Общая характеристика опорно-трофических тканей. Классификация,
источники развития, функциональное значение. Регенерация.
23.Поперечно-полосатая мышечная ткань скелетного типа, её
разновидности, развитие, строение. Структурные основы сокращения
мышечного волокна.
24.Понятие о гистологических тканях. Определение. Классификация.
Вклад Заварзина А.А., Хлопина Н.Г. и др. в разработку учения о
тканях. Пределы изменчивости тканей.
25.Эритропоэз, тромбопоэз в эмбриональный и постэмбриональный
периоды.
26.Строение волокнистой ткани, её разновидности и функциональное
значение, роль клеточных элементов в образовании межклеточного
вещества.
27.Костные ткани (прямой остеогенез). Проявление единства скелетных
тканей в гистогенезе, при регенерации и в экспериментальных
условиях.
28.Нервные
окончания.
Классификация.
Морфофункциональная
характеристика.
29.Кровь. Плазма и форменные элементы крови, их классификация.
Понятие о гемограмме и лейкоцитарной формуле, их значение.
30.Соединительные ткани со специальными свойствами.
31.Синапсы, их классификация, строение и гистофизиология.
32.Эритроциты. Их строение, количество и функциональное значение.
33.Сравнительная характеристика поперечно-полосатой мышечной ткани
скелетного типа и поперечно-полосатой сердечной мышцы у
различных групп животных.
34.Мышечные
ткани.
Морфофункциональная
характеристика
Классификация, источники развития, строение и функциональное
значение. Регенерация мышечных тканей.
35.Значение сравнительно-гистологического подхода в современной
гистологии. Примеры.
36.Эколого-гистофизиологические и экспериментальные направления
исследований в отечественной гистологии.
37.Кожные эпителии млекопитающих.
38.Краткая характеристика различных методов гистологических
исследований.
Гистологическая
техника.
Основные
этапы
гистологической техники.
39.Понятие о современных методах объективной качественной и
количественной оценки гистологических препаратов.
40.Содержание и задачи современной гистологии, её значение для
биологии и медицины.
41.Сердечная мышечная ткань позвоночных животных.
42.Современные методы исследования: авторадиография, количественная
цитохимия, иммунохимические методы.
43.Единство тканей внутренней среды и его проявление в развитии
нормальной жизнедеятельности и при патологии.
44.Специальные
экспериментально-морфологические
методы
(радиационные
химеры,
методы
диффузионных
камер
и
трансплантации органов и тканей).
45.Краткая характеристика истории развития гистологии, значение в
эволюционной и клетчатой теории в формировании современного
учения о тканях.
46.Процесс
формирования
клеток
крови
(эритропоэз)
в
постэмбриональном периоде.
47.Эндокринные железы, их биологическое значение, особенности
строения.
48.Эволюционная
динамика
тканей,
учение
о
направленном
преобразовании аналогичных тканей в эволюции многоклеточных
животных (Заварзин А.А., Хлопин А.Г.).
49.Макрофаги оседлые и свободные, их значение для поддерживания
гомеостаза организма.
50.Типы связей между клетками (привести примеры).
51.Методологические основы отечественной гистологии.
52.Советский период в развитии гистологии. Видные советские гистологи.
53.Понятие о пластичности тканей. Показать на примерах.
54.Классификация нейроглии. Астроцитарная глия и олигодендроглия
органов ЦНС позвоночных и высших первичноротых животных.
55.Основные разделы гистологии. Значение в биологическом
образовании.
56.Происхождение тканей в индивидуальном и историческом развитии.
57.Особенности строения и эволюционная динамика нервно-мышечных
синапсов.
58.Основные этапы и принципы приготовления гистологических
препаратов.
59.Структура и функции специализированных органелл.
60.Основные этапы развития гистологии. Вклад отечественных ученых.
Характеристика основных отечественных гистологических школ.
61.Основные типы кожных эпителиев, их распространение и
эволюционная динамика (генетическая классификация).
62.Методы гистохимии.
63.Стволовые и полу стволовые клетки, особенности механизмов
регуляции на разных уровнях гемопоэза.
64.Использование классических сравнительно-морфологических подходов
в исследовании общих закономерностей изменения тканей в процессе
эволюции. Работы Э. Геккеля, А.Н. Северцова, А.В. Румянцева и др.
65.Место частной цитологии и сравнительной гистологии в системе
биологических наук, их роль в развитии прикладных исследований в
области медицины, ветеринарии и селекции животных.
66.Лимфа. Образование. Состав. Значение.
67.Гистологическая техника.
68.Принципы анализа кинетики клеточных популяции.
5.9. Список литературы
Основная литература
1. Гистология./ Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной. М.: Медицина,
1989.592с.
2.
Мануилова
Н.А.
Гистология
с
основами
эмбриологии.
М.:
Гистология
с
основами
эмбриологии.
М,
Просвещение, 1973.
3.
Антипчук
Ю.П.
Просвещение, 1983,с. 155-175-184.
4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. Л.:ЛГУ,
5. Дзуев Р. И. Методические указания по гистологии. Нальчик, 1987.
6. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии.
Нальчик, 2000.
7. Дзуев Р.И. Ситуационные задачи по гистологии для студентов 3-4
курсов биологического отделения КБГУ. Нальчик,1996.
8. Алмазов И. В., Сутулов Л.С. Атлас по гистологии и эмбриологии. Медицина, 1978, 149 С.
Дополнительная:
9. Елисеев В. Г., Афанасьев Ю.И., Котовский Е.Ф. Атлас. М: Медицина
1970,
10. Хэм А., Кормак Д. Гистология.1-4т.т. М.: Мир,1983.
11. Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии и гистологической
техники.М.: Медицина,1982.
12. Серов В.В., Шехтер А.Б. Соединительная ткань. М.: 1984
13. Юрина Н.А. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. Ч.1,
М., 1971.
14. Елисеев Е.Г. Гистология. М.: Медицина, 1983.
15. Лабораторные занятия по курсу гистологии, цитологии и эмбриологии.
Ю.И. Афанасьев, Е.Ф. Котовский, В.И. Ноздрин и др. М.: Высшая школа.
1990.-339 с.
16. Новиков А.И., Святенко Е.С. Руководство к лабораторным занятиям по
гистологии с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1984. -168 с.
5.10. Протокол согласования рабочей
программы с другими дисциплинами
специальности
Наименование
Ккафедра
дисциплин,
изучение
которых
опирается на
данную
дисциплину
ЦЦитология
Ообщая
генетика
и
селекция
Предложения об изменении в
Биология
Физиология
В
индивидуаль-
человека
ного развития
животных
и
пропорциях материала, порядка
изложения и т.д.
Из курса лекции и лабораторных
занятиях
по
гистологии
исключены материалы по
цитологии за исключением
специализированных клеток
материалах
по
курсу
гистология частично исключены
некоторые
материалы
по
эмбриологии (дифференцировано
зародышевых
листков,
биогенетический закон и др.)
Подпись
заведующег
о кафедрой
5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Изменены некоторые темы рефератов для самостоятельной работы
2. Добавлен глоссарий по дисциплине
Разработчик:
Проф.,Д.Б.Н.______________ Р.И. Дзуев
Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«___» _____________200_г.
Протокол №_____
Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _____________200_ г.
Декан ____________ А.Ю.Паритов
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1.Методические рекомендации для преподавателей.
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно
разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм
самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и
семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её
высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
студентов методам такой работы
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале
семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для
самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и
факультативной
части.
5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель - формирование у студентов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на
подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь
технических положений и выводов с практикой и будущей
профессиональной деятельностью студентов.
6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам
(темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться
следующего алгоритма:
а)
разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей
занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы
(учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и
положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные
сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии
(показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения.
- связь теоретических положений с практикой,
- обоснованность и доказательность излагаемых положений:
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и
пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия,
обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний; активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков
При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что
первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что
восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно
отличается по готовности и умению.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на
которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль
и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в
осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний
обязательно для преподавателя и студента.
6.2. Методические рекомендации для студентов.
Методические рекомендации содержат материалы, организующие
студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого
самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не
были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.
Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить
теоретические знания с практическими навыками, полученными на
лабораторных занятиях.
Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:
- изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование
нужной информации.
- Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на
основе ее анализа.,
- Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного
анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
- Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных
знаний, корректировка уровня освоения знаний.
- Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
Освоение
учебного
материала
осуществляется
по
3-м
взаимосвязанным направлениям:
4. Аудиторные (лекции, лабораторные занятия ).
5. Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков
индивидуальная работа).
6. Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование,
сдача экзамена).
Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в
самостоятельной
работе.
9. Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо
знать и чему должны научиться.
10.Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и
подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу.
Осмыслить задание в целом.
11.Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
12.Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая
должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или
литературного источника.
13.Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и
определите их связь.
14.Приступайте к выполнению задания.
15.При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с
преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
16. Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы
раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время
исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее
проявление на нескольких частных примерах. При этом обращать
внимание на фило-, гистологические связи и механизмы выполнения
функций в связи с особенностью строения.
Как работать при подготовке рабочего альбома.
Учебный рисунок не только отчетный материал. Его главное значение –
запоминание, подкрепление зрительными и моторными ощущениями знаний,
полученных при рассмотрении на микропрепарате.
Правила рисования.
1. Рисуют то, что видят на препарате.
2. Во время рисования осмысливают содержание препарата.
3. Нельзя нарушать пропорции между размерами органа.
4. Рисуют только то, что необходимо для понимания препарата, отпускают
все несущественное и случайное.
5. Рисунок должен «говорить», иметь пояснительные надписи, которые
делают под рисунком.
6. На рисунке делают цифровое обозначение элементов.
7. Рисунок должен быть отчетливым, опрятным, по возможности
художественным.
8. Эктодерму выделяют черным цветом, эндодерму – синим, мезодерму –
желтым.
9. В рисунке отражают форму и цвет ядра, цитоплазмы, связь между
клетками, структурные элементы межклеточного вещества.
10.Обращают внимание на возможные артефакты ( arts - искусство, factum сделанный ) – сморщивание, образование пустот, осадков и способ
окраски, т. к. пустые полости могут возникнуть, если вещество не
окрашивается. Например, гликоген в клетках печени не окрашивается,
поэтому прозрачные отложения его выглядят как пустые полости.
Кариопикноз – сморщивание ядер. Кариорексис – распад ядер на
отдельные зерна.
11. Срезы для светового микроскопа имеют толщину в мкм.
1 мкм = 0,001 = 10 –6 м
1 нм = 0,01 мкм = 10 -6 мм А ( ангстрем) = 0,1 нм.
12. При изучении клеток “in vitrо”- (на стекле) используют окрашивание
структур (базофилия – окрашивание гематоксилин – эозином в синий цвет),
ацидофилия (оксифилия ) – окраска в розовые или красные тона ( средство к
кислому красителю ). Импрегнация означает отложения азотнокислого
серебра. Структуры, воспринимающие
как кислые, так и основные
красители
(обусловлено их химическим составом и физическими
свойствами), являются нейтрофильными (гетерофильными).
13. Изучение рисунков рабочего альбома. Рисунки в альбоме сдают на
лабораторных занятиях, указывая все элементы, и выводят связь строения с
их функциями.
Как настроить микроскоп на объект.
Разрешающая способность оптической системы (наименьшее расстояние
между двумя точками) глаза – 0,2 нм (200 мкм ), оптической микроскопа –
0,25 мкм.
При работе можно применять разные объективы: слабый имеет более
широкое поле зрения, чтоб найти необходимое место на препарате.
Рабочее расстояние (от фронтальной линзы до покровного стекла ) для
слабых объективов - 8 – 8,5 мм, для более сильных - 0,17 мм, то есть
объектив почти прикасается к покровному стеклу
Объектив
Окуляр
увеличение
разрешающая
способность
способность
8
15
120
1,68 мкм
40
10
400
0,52 мкм
Окуляр «10» - наиболее пригоден для работы;
«7» – используется при употреблении рисовального аппарата приставки к микроскопу;
«15» – должен употребляться редко, т. к. с ним работать
утомительно.
Настройка микроскопа для работы.
1. Установка освещения:
используют естественный свет от окна, электролампы или световую
приставку для микроскопа
микроскоп ставят против левого плеча, вращая револьверную головку,
ставят объектив,
конденсатор поднимают до упора, раскрывают полностью аппертурную
диафрагму;
- вынимают окуляр. Поворачивают зеркало плоской стороной вверх (если
источник света удален и свет не заполняет входной зрачок объектива, то
допустимо применение вогнутого зеркала );
- наблюдая входной зрачок, вращают зеркальце, добиваясь того, чтоб
зрачок был заполнен
изображением самой яркой части источника
света. Вставляют окуляр;
- положить препарат на предметный столик так, чтобы исследуемый
материал находился над серединой отверстия в предметном столике;
- глядя на препарат с боку, опускайте тубус до тех пор, пока объектив не
окажется в 1 см от
препарата;
- глядя в микроскоп, поднимайте тубус винтом грубой настройки до тех
пор, пока объектив не попадет в фокус;
- поверните головку револьвера с объективом 40 до щелчка;
- фокусирование всегда производите движением объектива вверх с
помощью винта, тонкой настройки;
если фокус не устанавливается, глядя с боку на столик, отпускайте тубус,
пока линза почти не коснется препарата и, глядя в микроскоп, медленно
поднимайте микровинтом объектив.
Уход за микроскопом:
- переносить за тубусодержатель;
- нельзя прибегать к силе, при затруднении в работе механических частей;
- по окончании работы, ставить в нерабочее положение, (перевести
револьверную головку, опустить тубус) и зачехлить;
- хранить в закрытом от пыли месте: в шкафах, отдельно от реактивов,
особенно от летучих кислот;
- развинчивать объективы категорически воспрещается. После работы
проверяют целостность всех частей и протирают его.
Как работать над лекцией.
Лекция – это форма обучения, выполняет не только программные
требование, но и способствует самообразованию и мышлению.
- выработать свою систему сокращений для наиболее часто повторяющихся
слов: их можно записать в словарик самообразовательного процесса.
- Используют знаки стенограмм, вкрапливая их в обычное письмо и
сократительные приемы обычного письма (м. б ( может быть ); «х»
(много ); «+» (большой); «=» (равный), «– « (который).
Примерный перечень обозначений:
Непонятно –«?», важно ( запомнить )-«N Б!», дополнить – «уч»., привести
пример – «пр», использовать для заполнения таблицы –«Таб»., спросить«??», объяснение связанные с функцией - « « ; ответ на вопрос № 1 – «№ 1»;
пропустил запись - « »; найти в литературе – «Б»; работать с альбомом –
«А».
- используйте обозначения на полях, которые лучше оставлять у сгиба
тетради.
- прорабатывать конспект лучше всего в день ее записи. Для этого
внимательно прочитать, сделать критический анализ и внести дополнение
из учебника, если тема раскрыта не в полном объеме ( см. план лекции ).
- При подготовке к зачетному занятию вопрос готовят работая параллельно
с 3 – мя источниками: конспект, рабочий альбом, учебник.
- Ведите словарик биологических терминов.
Работа над рефератом ( докладом ), контрольной работой.
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных
источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на
определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких
литературных источников.
10.Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя
список литературы.
11.Разработать способы решения выделенной проблемы ( работа в
библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.
12.Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться
цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
13.Продумать и можно систематизировать материал для составления схем,
таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных
процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность,
если отражает результаты исследований автора.
14.Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за
консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала,
написать конспект.
15.Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы
следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно
отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
16.Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления.
Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена
преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
17.Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в
реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и
проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по
избранной проблеме, а главное, выразить свое отношение к проблеме.
-
-
-
-
Работа при подготовке к коллоквиуму.
Усвоение учебного материала будет зависеть не только от того, как вы
посещали и занимались, но и в значительной степени от развития
личности: общих умений необходимых для наличия у личности
самообразования (конспектирование, составление тезисов, написание
рефератов, докладов, выделение главного и существенного из большого
объема материала, умение слушать и выступать).
Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей,
которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию,
аргументированное отстаивание своих убеждений).
Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание,
самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи
на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к
экзамену тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия ).
Для закрепления изученного,
объясните схематические рисунки
учебника, воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы,
предложенные в методических пособиях.
Ответ на вопрос на экзамене.
6. Внимательно прочтите вопрос.
7. Уясните цель ответа. Она может заключаться в раскрытии явления и его
сущности. Показать связь между явлениями, установив причину,
проследить стадии протекания процесса или дать оценку какого–либо
события, раскрыть на конкретном примере проявление биологического
закона.
8. Вспомнить основные понятия по этой теме. Найдите соответствующие
таблицы, иллюстрации, имеющиеся в кабинете.
9. Отвечайте по плану, составленному в письменном виде. В плане и
последующем ответе излагайте последовательно вопросы, точно
раскрывающие тему, подтверждайте примерами.
10.Подтвердите ответ схематическими рисунками.
6.3. Организация контролируемой самостоятельной работы
студентов (КСРС).
№
Наименование
Содержание СРС
темы
1.
2.
3.
4.
Форма
контроля
Введение в курс
Вклад отечественных ученых в
гистологии. Задачи.
развитие наук гистологии и Реферат
Методы. История науки. эмбриологии.
альбом
Методы электронной гистохимии и
прижизненного
исследования опрос
структур.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Система эпителиальных Заполнить таблицу
тканей.
Гистогенез «Морфофункциональная
эпителиальных тканей.
характеристика покровных
эпителиев», «Классификация
желез».
Ситуационные задачи.
Анализ основной и
дополнительной литературы.
Ткани внутренней среды
как производные
Заполнить
таблицу
мезенхимы. Кровь и
«Морфофункциональная
лимфа.
характеристика клеток крови».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Кроветворение
в Доклады: Эритроцитопоэз
эмбриональ
Мегакариоцитопоэз,
ном и постэмб
гранулоцитопоэз,лимфоцитопоэз
риональном периодах.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Кол-во
час
2 часа
альбом
таблицы
2 часа
опрос
Таблица,
3 часа
опрос
Альбом
реферат
Доклад
опрос
тесты
альбом
2 часа
5.
6.
7.
8.
9.
Система
соединительных
тканей. Классификация.
Таблицы «Морфофункциональная
характеристика
клеточных
элементов рыхлой соединительной
ткани», «Волокна соединительной
ткани». «Клеточные и тканевые
основы воспалительной реакции,
взаимосвязь крови и рыхлой
соединительной ткани». Решение
ситуационных
задач.
Анализ
основной и доп. литературы.
Системные
Таблица
«сравнительная
соединительные ткани. характеристика различных видов
Общая характеристика
соединительной ткани».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
«Влияние факторов среды на
процессы развития кости»
«Возрастные изменения хрящевой
Гистогенез хрящевой
и костной ткани», «Репаративная
ткани. Прямой и
регенерация
кости
(механизм
непрямой гистогенез
способа
наложения
гипсовой
костной ткани.
повязки по Пирогову и методу
Илизарова)».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Система
мышечных
тканей.
Общая
морфофункциональная
характеристика.
Система нервных и
нейрогенальных тканей
и их классификация.
Таблица «Мышечные ткани».
«Теория «скольжения» Р. Девиса и
гипотеза «Скользящей модели»
(Д.Хэнсон, Х.Хаксли).
«Развитие
и
регенерация
мышечной
ткани.
Влияние
факторов
среды
(нервных,
эндокринных,
стрессов,
функциональных нагрузок) на
организацию мышечной ткани».
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
Таблицы «Глиальные элементы
нервной системы», «Тканевые
элементы органов нервной
системы».
«Передача нервных импульсов.
Строение синапса, виды»,
альбом
таблицы
4 часа
опрос
реферат
Альбом
таблица
4 часа
Опрос
реферат
Доклад
Реферат
2 часа
Альбом
опрос
Таблица
Рефераты
3 часа
Альбом
опрос
Таблицы
Альбом
4часа
«Дегенерация и регенерация
Реферат
нервной ткани. Влияние токсин,
алкоголя, никотина, наркотиков на Опрос
морфофункциональную
организацию нервной ткани»
Решение ситуационных задач.
Анализ
основной
и
дополнительной литературы.
еедсн»м об об
методической литературой
и учебно-
6.4. Сведения об обеспечении образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием
о/о Наименование
оборудования
Количество
Форма владения,
специализированных пользования
аудиторий, кабинетов, (собственность,
лабораторий и пр. с
перечнем основного
оборудования
1 Микроскопы Биолам Одна аудитория № 317
(8 шт.)
2 Микропрепараты (8 Рабочие столы с
наборов)
лампами дневного
освещения (8 ШТ.)
3 Инструменты (по 20 Вытяжной шкаф
экз.)
4 Практикумы (6шт.)
5 Таблицы (20 шт)
6 Обучающий стенд
7 Санный микротом
8 Электронограммы
9 Диапроектор
«Лектор 600»
Наименование
литературы
Объем фонда учебной и
учебно-методической
литературы (кол-во)
оперативное
управление,
аренда и т.п.)
Собств. КБГУ
Реальная обеспеченность
литературой (экз. на 1
обучающегося в среднем)
Учебная
Экз.
Учебнометод.
Экз.
Учебная
Мануилова Н.А.
Гистология с
основами
эмбриологии
18 уч.
45%
Заварзин А.А.
Основы
сравнительной
гистологии.
Л.:ЛГУ,1985
87 уч.
210%
Дзуев Р.И.,
Блиева Л.З.
Лабораторный
практикум по
гистологии.
Нальчик, 2000.
80 экз.
Учебнометодичес
кая
200%
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
6.6. Перечень обучающих и контролируемых
компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные
материалы
Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования со студентами 3 курса биологического факультета, в
соответствии с действующим учебным планом по гистологии, имеется вся
необходимая учебно-методическая документация: в специализированной
аудитории (317) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для
слайдов, компьютерные программы для тестирования (более 300 тестов). К
каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента,
который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного
лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие
обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с
прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете 1
компьютерный класс, которым могут пользоваться студенты третьего курса
биологического факультета.
В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно
представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по биологии сопровождается
мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание
студентов на более углубленный материал данной лекции.
7. Текущая и итоговая аттестация
Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся
на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует
систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года.
В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в
определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета,
психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на
зачете и т.д.).
Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования, введена новая система оценки знаний студентов - балльнорейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в
течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости
студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой
системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого
совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003 г, доработано в
2006г. и опубликовано в газете «Университетская жизнь».
Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по
гистологии являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение сознательности в учебе, занимающее усредненные категории
отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами.
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень
прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при
обучении в планах многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов
их учебной работы;
- конкурентоспособность выпускников БФ КБГУ на международном рынке
образовательных услуг.
Общая оценка по гистологии определяется по сумме баллов,
полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного
контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая составляет 100
баллов.
При реализации учебного плана по гистологии на 3-м курсе
биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий
и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную
аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение биологии с
экологией) -30 баллов.
Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в
основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и
преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины.
Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки
пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию занятий
и графику отработочных дней, составленные и утвержденные деканатом
биологического факультета. Преподаватели, которые ведут учебные занятия
на 3-м курсе биологического факультета в соответствии с положением о
балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ от
16.06.06г., проводят отработки и организовывают занятия по биологии для
студентов повторного года обучения в соответствии с пунктом 4 и
подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения.
График балльно-рейтинговых мероприятий по гистологии
3 курс, специалисты, 5 семестр
не
деля
Тема (блок)
Посе Теку
щение щий
конт
роль
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
1-6
Система эпителиальных тканей. Кровь и
лимфа. Кроветворение.
7-11
Система соединительных тканей.
3
8
6
6
23
1217
Мышечная и нервная ткань.
3
8
7
6
24
Общее количество баллов………………70
Распределение баллов по гистологии для студентов
3курса биологического факультета (специалисты)
Вид отчетности
1 рейтинго –
2 рейтинго-
3 рейтинго-
вый контроль вый контроль вый контроль
текущий
8
8
8
коллоквиум
6
6
7
тестирование
6
6
6
посещение
3
3
3
23
23
24
всего
Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой
системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по гистологии,
проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки
успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом
биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебновоспитательной работе.
Первая рейтинговая контрольная точка запланирована по графику в осеннем
семестре (5семестр) 6-7 неделя семестра, II-я - 13-14 недели и III-18-19 недели
обучения.
Нормативными документами учета успеваемости студентов 3-го курса
биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе,
являются:
- ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании
журнала
преподавателя
об
успеваемости
и
посещаемости,
выполненных
лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума);
Основной формой сдачи экзамена по гистологии на третьем курсе
биологического факультета является проведение письменной работы по
выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая
экзаменационная работа по гистологии проверяется тремя экзаменаторами
(основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели
кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или
отделениях, которые не проводили учебных занятий на третьем курсе
биологического факультета по данной дисциплине), после чего выставляется
соответствующая оценка. Вопросы в билетах разделены на два блока, на каждый
блок отведено определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе
оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения:
«Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные
на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», - 81-90 баллов,
«Удовлетворительно» - 61-80 баллов.
8.Инновационные методы в процессе преподавания
гистологии на биологическом факультете.
Одной
из
госуниверситета
стратегических
в
области
задач
Кабардино-Балкарского
информатизации
является
создание
университета как центра образования, науки, культуры и новых
технологий (в том числе и в первую очередь информационных
технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Ка-рамурзова (отчет по
итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом
будущем
университет
должен
стать
центром
информатизации
республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура
внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том
числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу.
Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей обладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке
высокоспециализированных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО.
Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по гистологии на биологическом
факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки
специалистов- биологов.
В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке
учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по
балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов третьего курса
биологического факультета и переходу на систему зачетных единиц в
соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской
декларации по образованию.
В рамках студенческого кейса для студентов биологического факультета на кафедре разработаны и апробированы текстовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по гистологии. Всего 300 тестов
Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие гистологию, разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утвержден:
Согласовано:
На заседании кафедры
От «___»________200_г.
«___»_________200_г.
Протокол №____
Зав. Кафедрой _________ Р.И. Дзуев
Декан_____ А.Ю.Паритов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ДС.02.4 Учение о биосфере
Для специальности 020201:65 биология
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей
биологии, экологии и природопользования.
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Учение о биосфере» составлен в соответствии с
требованиями
Государственного
образовательного
стандарта высшего профессионального образования по
специальности 020201:65 биология.
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
естественнонаучных дисциплин и является дисциплиной
специализации кафедры общей биологии, экологии и
природопользования.
Cодержание:
3. Аннотация к УМКД…………………………………………... …..4
4.Выписка из ГОС ВПО для дисциплины………………………….. 5
5.Рабочая учебная программа……………………………………….. 6
5.3. Пояснительная записка…………………………………... 8
5.4. Распределение часов по семестрам……………………… 9
5.5. Тематический план курса……………………………….. 10
5.6. Содержание учебного материала………………………. 13
5.7. Глоссарий по дисциплине………………………………. 24
5.8. Формы контроля по дисциплине………………….......... 33
5.9. Список литературы…………………………………....... 44
5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами
направления………………………………………………. 46
5.11. Дополнения и изменения в РУПД на очередной год… 47
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………… 48
6.1. Методические рекомендации для преподавателя……….48
6.2. Методические рекомендации для студентов……………49
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов…………………………………53
6.4.Обеспеченность образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием…………..57
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……57
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы……………..58
7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине…… 59
8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин.. 63
Аннотация к УМК по c/к «Учение о биосфере».
Учебно-методический
образовательной
комплекс
программы
по
является
дисциплине
(УМКД)
совокупностью
как
часть
учебно-методических
материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной
дисциплины «Учение о биосфере».
Разработка и использование данного УМК по учению о биосфере в учебном
процессе нацелены на решение следующих задач:
16.Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического
обеспечения учебного процесса по специальности 020201 биология.
17.Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной
программе, ее основных учебных целей и задач;
18.Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений
науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных
с данной учебной дисциплиной;
19.Рациональное распределение учебного времени по разделам и видам
учебных занятий;
20.Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом
рационального использования и распределения учебного времени между
аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
21.Определение
круга
учебно-методического
обеспечения
дисциплины,
необходимого для ее освоения;
22.Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний
студентов;
8. Обоснование
использования
преподавания дисциплины.
инновационных
методов
в
процессе
Учебно-методический
комплекс
по
учению
о
биосфере
разработан
преподавателями кафедры общей биологии, экологии и природопользования
на
основе
по
ГОС
ВПО,
типовой
рабочей
программы
и
учебного
плана
специальности 020201 Биология и является документальным отражением учебнометодической работы по дисциплине.
УМКД является необходимым отчетным документом по учебно-методической
работе преподавателя.
В
состав
данного
УМКД
входят
учебно-методические
материалы,
обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, которые
предусмотрены учебным планом и соответствующей образовательной программой.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников
по специальности 020201- Биология
по дисциплине специализации «Учение о биосфере»
Рабочая программа составлена в соответствии с учебной программой
биологического факультета и в ней отображены последние достижения
кафедры общей биологии, экологии и природопользования.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утверждаю
Декан_______ А.Ю. Паритов
«__»________2009г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
специализации ДС.02.4 Учение о биосфере
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020201:65 БИОЛОГИЯ
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии
и природопользования
__________
Рабочая учебная программа обсуждена и рекомендована к
использованию кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
«___»__________200_г.
Зав. кафедрой _____________ Р.И. Дзуев
Рабочая учебная программа утверждена Учебно-методическим советом
биологического факультета
«___» __________ 2009г.
Председатель ________А.Ю. Паритов
5.3. Пояснительная записка к рабочей учебной
программе по основам экологии
Рабочая учебная программа составлена в соответствии с учебным планом
биологического факультета КБГУ по специальности 020201:65 биология
В структуре естественных наук «Учение о биосфере» относится к
циклу биологических дисциплин, изучает как взаимоотношения организмов
и среды, так и организацию,
функционирование
самой большой
надорганизменной системы – биосферы.
Преподавание курса «Учение о биосфере» на биологическом
факультете, у студентов, специализирующихся по кафедре общей биологии,
экологии и природопользования имеет цели:
Цели преподавания дисциплины: формирование у студентовбиологов экологического понятия о целостности природных комплексов, их
динамики и путях рационального использования; формирование
экологического мировоззрения, экологической культуры.
Задачи преподавания дисциплины:
- освоение практических основ экологических знаний, научных основ
проблем взаимодействия общества и природы;
- овладение практическими навыками и умениями слежения за
состоянием экологических систем (экологический мониторинг);
- овладение прикладными знаниями по оптимизации воздействий на
окружающую среду в различных видах деятельности.
В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться
экологическое
мышление,
понимание
необходимости
сохранения
естественных природных ресурсов и поддержания биоразнообразия нашей
планеты.
Спецкурс тесно связан с классическими отраслями биологии,
такими как экология, ботаника, зоология, основной методологией которых
является натурализм.
Базовые знания по этим предметам (терминология знаний систематики,
физиологии и др.) являются необходимой подготовкой для изучения курса.
Экологические знания, заложенные в комплексе дисциплин учебного плана
обобщаются, углубляются, закрепляются и обеспечивают всестороннюю
эколого-биологическую подготовку будущего учителя биологии.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения
данной дисциплины: экология, общая биология.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать:
- структуру и принципы функционирования биосферы;
- поток веществ и энергии в экосистемах, в биосфере;
- уметь объяснять причины экономического кризиса;
- проблемы биологической продуктивности различных географических
территорий;
- уметь применять основные законы и принципы экологии для обоснования
концепции устойчивого развития;
- применять экологические знания в практической деятельности.
5.4. Распределение часов по семестрам
Номер
семестра
9
Общий
объем
78
Учебные занятия
Аудиторные
Всего лекц. лабор. практ.
52
26
26
СРС
Число
курсовых
работ
Форма
итоговой
аттестации
26
-
экзамен
5.5. Тематический план лекций
9 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Вклад В.И. Вернадского в развитие представлений о биосфере.
Структура биосферы. Гидросфера, ее характеристика
Структура биосферы. Литосфера и атмосфера, их характеристики
Биогенный круговорот веществ. Источники энергии для организмов.
Трофическая цепь и характеристика ее составляющих. Гомеостаз живой
системы.
Взаимодействие живого, косного, биокосного и биогенного веществ.
Планетарные функции живого вещества.
Распределение живых организмов в океане.
Распределение живых организмов на материках
Потоки энергии в сообществах арктических пустынь, тундры, лесотундры
Потоки энергии в сообществах тайги, смешанных и широколиственных
лесов, степей.
Потоки энергии в сообществах пустынь, субтропических лесов,
тропических саванн, экваториальных лесах. Высотная поясность.
Возникновение и эволюция биосферы.
Человек и биосфера
Итого:
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
26 час
Тематический план лабораторных работ
9 семестр
2.
Морфологические особенности растений разных мест
обитания. Адаптация растений к влажности.
Морфологические особенности животных разных мест обитания
3.
Измерение осаждения загрязнителей из воздуха
4.
Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта.
1.
5.
Загрязнение поверхностных вод
6.
Выявление парникового эффекта.
7.
8.
Эпифитные мхи как индикаторы чистоты воздуха
Определение степени перерождения леса под воздействием человека.
2
часа
4
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2часа
9.
10.
11.
12.
13
Оценка состояния древостоя смешанного леса с использованием
простейшей шкалы
Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у
хвойных
Метод оценки состояния природной среды по нарушениям
билатеральной симметрии листьев
Изучение системы крови млекопитающих для оценки промышленного
загрязнения экосистем.
Растения, занесенные в Красную книгу КБР, произрастающие в
ботаническом саду КБГУ
Итого:
4
часа
2
часа
2
часа
2
часа
2
часа
26 час
5.6. Содержание дисциплины
Лекции
1.Вклад В.И. Вернадского в развитие представлений о биосфере. История
изучения биосферы. Вклад французского натуралиста Ж.Б. Ламарка, Э.
Зюсса, немецкого натуралиста и географа А. Гумбольта. Учение о биосфере
В.И. Вернадского…………………………………………………………….2 час
2. Структура биосферы. Гидросфера, ее характеристика. Определение
биосферы. Гидросфера и ее связь с литосферой, атмосферой. Свойства воды
и ее значение для биосферы. Химический состав океана. Постоянство
соотношения основных ионов Мирового океана…………………………..2 час
3. Структура биосферы. Литосфера и атмосфера, их характеристики.
Определение литосферы, ее границы. Свойства земной коры. Граница
Мохоровича. Химический состав земной коры. Атмосфера, ее границы.
Химический состав атмосферы. Роль озонового экрана для биосферы….2 час
4. Биогенный круговорот веществ. Источники энергии для организмов.
Автотрофы: фототрофы и хемотрофы, гетеротрофы. Особенности
организации жизни на организменном, популяционном, биогеоценотическом
и биосферном уровнях. Широкая классификация организмов. Автотрофы и
гетеотрофы. Фотосинтез и дыхание; кислород атмосферы как продукт
фотосинтеза. Хемосинтез, организмы хемосинтетики. Основные группы
гетеротрофов. Трофические отношения в сообществах: продуценты,
консументы, редуценты.
5. Трофическая цепь и характеристика ее составляющих. Гомеостаз живой
системы. Трофические цепи. Роль продуцентов, консументов и редуцентов .
Понятия трофическая сеть и экологическая ниша. Принципы регуляции
жизненных функций. Гомеостаз на организменном, популяционном и
биогеоценотическом
уровнях…………………………………………………2
час
6. Взаимодействие живого, косного, биокосного и биогенного веществ.
Планетарные функции живого вещества. Определения живого, косного,
биокосного и биогенного веществ, их роль в круговороте веществ биосферы.
Планетарные функции живого вещества………………………..…………2 час
7. Распределение живых организмов в океане. Флора и фауна океана:
планктон, нектон, бентос, плейстон, нейстон, гипонейстон. Распределение
живого вещества в океане. Продуктивность морских экосистем. Прибрежная
фауна и флора. Зона открытого океана, зона глубоководных зон………..2 час.
8. Распределение живых организмов на материках. Живые организмы и
факторы среды. Влияние температуры, влаги, света, солености и др.
факторов на живые организмы. Адаптация. Толерантность. Эврибионтные и
стенобионтные виды. Различные географические зоны, их характеристика.
Учение В.В.Докучаева и Л.С.Берга о географических зонах и
ландшафтах. Характеристика основных природных зон: климат, рельеф,
почвы, флора и фауна.
Понятие о высотной поясности горных экосистем, ее связь с широтой
зональностью (на примере гор Кавказа)……………………………………2 час
9. Потоки энергии в сообществах арктических пустынь, тундры, лесотундры.
Характерные представители флоры и фауны.
10. Потоки энергии в сообществах тайги, смешанных и широколиственных
лесов, степей. Характерные представители флоры и фауны.
11. Потоки энергии в сообществах пустынь, субтропических лесов,
тропических саванн, экваториальных лесах. Высотная поясность………..2 час
12.Основные этапы эволюции биосферы. Факторы эволюции биосферы:
геологические и климатические изменения на планете; изменение видового
состава и количества живых существ в процессе биологической эволюции;
антропогенная деятельность. Понятие о ноосфере. Биогенез и ноогенез..2 час
13.Человек и биосфера. Воздействие человека на окружающую среду.
Экологический кризис. Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как
фактор, лимитирующий развитие человечества. Классификация природных
ресурсов, особенности использования и охраны исчерпаемых и
неисчерпаемых ресурсов. Пищевые ресурсы человечества. Сохранение
биоразнообразия – основа устойчивости биосферы…………………………2
час
Литература:
Войткевич Г.В., Вронский В.А. Основы учения о биосфере.
М.:Просвещение,1989.
Биосфера. Сб. пер. работ с английского. – М.: Мир,1972
Вернадский В.И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. –
М.: Наука, 1965
Вернадский В.И. Биосфера (избранные труды по биогеохимии). М.:
Мысль,1967
Войткевич Г.В. Происхождение и химическая эволюция Земли. – М.: Наука,
1983
Войткевич Г.В. Возникновение и развитие жизни на Земле. – М.: Наука. 1988.
Камшилов М.М. Эволюция биосферы. – М.: Наука, 1979.
Лабораторные работы
1. Морфологические особенности растений разных мест обитания ……
2. Морфологические особенности животных разных мест обитания
3. Измерение осаждения загрязнителей из воздуха
4. Загрязнение воздуха выхлопными газами автотранспорта
5.Загрязнение поверхностных вод
6. Выявление парникового эффекта.
7. Эпифитные мхи как индикаторы чистоты воздуха
8. Определение степени перерождения леса под воздействием человека.
9. Метод оценки состояния природной среды по нарушениям
билатеральной симметрии листьев
10. Определение состояния окружающей среды по комплексу признаков у
хвойных
11. Оценка состояния древостоя смешанного леса с использованием
простейшей шкалы
12. Изучение системы крови млекопитающих для оценки промышленного
загрязнения экосистем.
13. Растения, занесенные в Красную книгу КБР, произрастающие в
ботаническом саду КБГУ
Литература:
1. Дзуев Р.И., Сабанова Р.К., Барагунова Е.А., Канукова В.Н., Шугушева Л.Х.
Экология и рациональное природопользование: Лабораторный практикум. Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2008. - 39 с.
2. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране
окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,:
ВЛАДОС, 2001.288 с.
3. Формирование и развитие основ исследовательского творчества учащихся.
Биология в школе. 2006.№1, с.6-8.
5.7. Глоссарий
Абиотический — безжизненный.
Абсорбция — поглощение вещества из раствора или газа всей массой поглощающего
тела. Этот процесс используется при очистке сточных вод и элевых выбросов.
Автотрофы — организмы, способные самостоятельно продуцировать необходимые для
их существования органические вещества из неорганических. К автотрофам относятся
наземные зеленые растения, водоросли и автотрофные бактерии, способные к
фотосинтезу. Автотрофы — первичные продуценты органического вещества в биосфере,
им противопоставляются гетеротрофные организмы.
Агроценоз (агроэкосистема) — биогеоценоз, созданный с целью получения
сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемый человеком. От
естественного биоценоза агроценоз отличается незначительным разнообразием входящих
в него видов и преобладанием среди них культурных растений, обладающих пониженной
способностью противостоять конкурентам и вредителем. Агроценозы поддерживаются
человеком при помощи мероприятий, требующих больших энергетических затрат.
Агроценозы не способны к саморегуляции и самоподдержанию.
Адаптация — процесс выработки приспособлений организмов к условиям их
существования, а также это особенности вида, обеспечивающие возможность
специфического образа жизни в определенных условиях внешней среды.
Адсорбция — поглощение вещества из раствора или газа поверхностью этого вещества
(тела) без образования прочных связей.
Аккумуляция в экологии — накопление живыми организмами химических веществ,
загрязняющих среду обитания.
Анаэробы — организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде.
АНТИБИОТИК(И) — вещества микробного, животного или растительного
происхождения, могущие подавлять жизнеспособность
микроорганизмов.
АНТРОПОГЕННЫЙ — созданный человеком (искусственный) или возникший в
результате его деятельности (например, антропогенное загрязнение среды).
АССИМИЛЯЦИЯ — превращение поступающих в организм веществ в собственное его
тело (протоплазму клеток или отложения физиологических запасов).
АТМОСФЕРА — газообразная оболочка планеты, на земле включающая смесь
различных газов, водяных паров и пылевых (аэрозольных) частиц; обычно делится на
тропо-, страто-, мезо- и термосферу.
АЭРАЦИЯ — естественное или искусственное поступление воздуха в какую-нибудь
среду (почву, воду и т. д.).
АЭРОБ — организм, способный жить и развиваться только при наличии в среде
свободного кислорода, который они используют в качестве окислителя.
АЭРОБИОСФЕРА — приземный слой атмосферы (до 6—7 км над поверхностью земли),
в котором, при наличии подходящих субстратов, постоянно присутствуют живые
организмы, способные нормально жить и размножаться.
АЭРОЗОЛЬ — взвешенные в газообразной среде частички твердых или жидких веществ
(с жидкими частицами - туман, с твердыми - дым).
БАЛАНС ВОДНЫЙ — соотношение приходной и расходной частей круговорота воды
на каком-то пространстве вплоть до планеты в целом.
БАЛАНС КИСЛОРОДНЫЙ — соотношение между количеством кислорода,
выделяемого растениями при фотосинтезе и потребляемого живыми организмами в ходе
дыхания, идущего на процессы гниения, окисления неорганических веществ и
используемого в промышленности.
БЕЗОТХОДНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — является экологической стратегией всего
промышленного и с/х производства, обеспечивающая получение продуктов при малом
количестве отходов, а в перспективе — без отходов.
БИОГЕОСФЕРА — один из синонимов «пленки жизни» В. И. Вернадского — слой
«сгущения» жизни.
БИОГЕОЦЕНОЗ — включает биоценоз и биотоп (экотоп). Биоценоз предоставляет
собой совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих определенный
биотоп.
БИОГЕН — «питательное вещество». У растений ион или молекула, поглощаемая из
окружающей среды и содержащая в своем составе незаменимый элемент. Например,
углерод, водород, азот и фосфор — незаменимые элементы, а углекислый газ, вода, нитраты (МОз') и фосфаты (РОз4") — соответствующие биогены. У животных: вещества типа
аминокислот, витаминов и минеральных солей, необходимые для роста, работы и
восстановления тканей.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАКОПЛЕНИЕ — концентрирование ряда химических веществ в
трофических цепях экосистемы (ДДТ).
БИОМ — группа экосистем со сходным типом растительности, определяемым похожими
климатическими условиями. Примеры — степи, листопадные леса, арктическая тундра,
пустыни, дождевые тропические леса.
БИОМАССА — выраженное в единицах массы или энергии количество вещества тех или
иных организмов, приходящееся на единицу площади или объема.
БИОСРЕДА — среда, создаваемая или видоизменяемая сообществом организмов.
БИОСФЕРА — оболочка жизни: область существования живого организма.
БИОТА — исторически сложившийся комплекс живых организмов, обитающих на
крупной территории, ограниченной любыми барьерами распространения.
БИОТИЧЕСКИЙ - живой, произведенный или обусловленный живым существом.
БОЛЕЗНЬ МИНАМАТЫ — болезнь, названная в память о японской рыбачьей деревне,
где впервые была отмечена ее «эпидемия». Симптомы: судороги, умственная отсталость,
кома, в итоге летальный исход, а в случае выживания — врожденные физические дефекты
потомства; как оказалось: ртутное отравление.
ВЕЩЕСТВО — все, что имеет объем и массу: газ, жидкость, твердое тело.
ВЕЩЕСТВО АНТРОПОГЕННОЕ — химическое соединение, включенное в геосферу
благодаря деятельности человека.
ВЕЩЕСТВО БИОГЕННОЕ — химическое соединение, возникшее в результате
жизнедеятельности организмов (но не обязательно входящее в состав их тел).
ВЕЩЕСТВО ЖИВОЕ — совокупность тел живых организмов, населяющих Землю, вне
зависимости от их систематической принадлежности.
ВЕЩЕСТВО ПРИРОДНОЕ — любое химическое соединение или элемент, которые
возникают в ходе спонтанно идущих химических реакций физических процессов и
естественно входят в природный круговорот веществ.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ — влияние абиотической и
биотической сред на организм и обратное воздействие.
ВИД — множество организмов (растений, животных, микробов, грибов), сходных по
строению и/или способных скрещиваться друг с другом, давая плодовитое потомство,
физические, химические или поведенческие различия препятствуют скрещиванию разных
видов.
ВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — биологические ресурсы, например деревья,
которые восстанавливаются в результате размножения и роста. Однако требуется их
охрана для предотвращения чрезмерной эксплуатации и изменения условий, необходимых
для их существования.
ВТОРИЧНЫЕ ПРОДУКТЫ (ПРИ ЗАГРЯЗНЕНИИ ВОЗДУХА) — загрязнители, не
выбрасываемые в воздух непосредственно, а образующиеся из поступающих соединений
в результате различных реакций.
ВТОРОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ — закон природы, согласно которому при
любом превращении энергии, например, электричества в свет, часть ее теряется системой
в виде тепла, всегда переходящего от более теплого объекта к более холодному (рассеивание в среде). Поскольку, согласно первому началу термодинамики, энергия не
возникает из ничего, для работы любой системы необходим приток ее энергии извне.
ВТОРОЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ экосистемы существуют за счет солнечной энергии, которая доступна в избытке,
неисчерпаема и не загрязняет среду.
ВЫВЕТРИВАНИЕ — постепенное разрушение горных пород на все более мелкие части
под действием физических, химических и биологических факторов.
ВИТАСФЕРА — сфера жизни; редко употребляемый синоним понятия «биосфера».
ГАЛОФИТЫ — растения, приспособленные к обитанию на засоленных почвах. Они
способны накапливать большие количества солей, что не причиняет им вреда.
ГЕНЕРАЦИЯ — рождение, происхождение. Все непосредственное потомство особей
предыдущего поколения.
ГЕНОТИП — вся совокупность генов особи, определяющая ее наследственные признаки.
ГЕОСФЕРА — концентрические слои, охватывающие всю планету, меньшего
геохимического и историко-эволюционного отличия, чем геологическая оболочка
планеты.
ГЕРБИЦИД — вещество, убивающее или подавляющее рост сорных растений.
ГЕТЕРОТРОФ — организм, питающийся органическим веществом.
ГИДРОПОНИКА — выращивание растений без почвы. Для их питания используют воду
с растворенными в ней биогенами.
ГОРМОНЫ — природные соединения, контролирующие развитие, физиологические
процессы и поведение организма. Вырабатываются внутри организма и влияют только на
него, чем отличаются от феромонов. Используются, как и феромоны, в борьбе с вредителями.
ГУМУС — органическое вещество почвы, образующееся за счет разложения
растительных, животных остатков и продуктов жизнедеятельности организмов.
ДЕГРАДАЦИЯ ПОЧВ (Ы) — постепенное ухудшение свойств почвы, вызванное
изменением условий почвообразования в результате естественных причин (например,
наступление лесов или сухой степи на черноземы) или хозяйственной деятельностью
человека (неправильная агротехника, загрязнение и т. д.) и сопровождающееся
уменьшением содержания гумуса, разрушением почвенной структуры и снижением
плодородия.
ДЕТРИТ — мертвое органическое вещество, например, опавшие листья, сучья и другие
останки растительного и животного происхождения, присутствующие в любой
экосистеме.
ДЕТРИТОФАГ — организм, например, термит, гриб, бактерия, получающий биогены и
энергию в основном за счет питания детритом.
ДИОКСИН — синтетическое органическое вещество из класса хлоругле-водородов.
Одно из наиболее токсичных среди известных соединений, наносящее разносторонний
вред, включая индукцию рака и дефектов внутриутробного развития, при крайне низких
концентрациях. Стал широко распространенным загрязнителем из-за использования
некоторых гербицидов, содержащих его в виде примеси.
ДОЖДЬ КИСЛОТНЫЙ — дождь (снег), при котором рН имеет значение менее 5,6.
Вследствие выпадения кислотных дождей гибнут леса, и резко снижается урожайность с/х
культур.
ЕМКОСТЬ СРЕДЫ — размер способности природного или природно-антропогенного
окружения обеспечивать нормальную жизнедеятельность определенному числу
организмов или их сообществ без заметного нарушения самого окружения.
ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО — это совокупность в биосфере всех живых организмов (от
микроорганизмов до человека включительно).
прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ — случайное или вследствие деятельности
человека проникновение в экосистемы или технические устройства видов животных и
растений, чуждых данным сообществам и устройствам.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ РАДИОАКТИВНОЕ — форма физического загрязнения, связанного с
превышением естественного уровня радиоактивных веществ в среде.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЕ - изменение естественных химических свойств среды,
превышающее в среднем многолет
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ШУМОВОЕ — форма физического загрязнения, возникающего в
результате увеличения интенсивности повторяемости шумов сверх природного уровня.
ЗАКАЗНИКИ — участки природных территорий, в пределах которых (постоянно или
временно) запрещены отдельные виды и формы хозяйственной деятельности для
обеспечения охраны ценных объектов живой природы.
ЗАПОВЕДНИКИ — особо охраняемые территории, полностью исключенные из любой
хозяйственной деятельности ради сохранения эталонов природы, охраны видов растений
и животных.
ЗАСОЛЕНИЕ — повышение концентрации солей в почве, в конечном итоге делающее
невозможным рост растений. Часто — следствие орошения, так как соли, растворенные в
воде, после ее испарения остаются в почве.
ЗЕМЕЛЬНЫЙ ФОНД ПЛАНЕТЫ — по данным ФАО, мировой земельный фонд равен
13,4 млрд. га. Он подразделяется на пашни и плантации, пастбища, леса и кустарники,
пески, селитебные зоны и пр.
ЗОНА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА — места на поверхности суши и в акваториях
океана, где человеческая деятельность может создавать опасные экологические ситуации.
ИНСЕКТИЦИД — ядохимикат, используемый для уничтожения насекомых.
ИНТРОДУКЦИЯ — внедрение какого-то нового вида растений и животных в местных
природных биоценозы или агроценозы.
ИНФРАКРАСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ — излучение с длиной волны, большей чем у
красного цвета, самого длинноволнового в видимой части спектра. Обнаруживается по
тепловому эффекту.
ИОНОСФЕРА — слой атмосферы (от 80 до 500 км от поверхности Земли), выделяемый в
пределах термосферы и отличающийся значительным количеством ионизированных
молекул и атомов атмосферных газов и свободных электронов.
ИСКОПАЕМОЕ ТОПЛИВО — в основном сырая нефть, уголь и природный газ —
результат фотосинтетического накопления в глубокой древности органического вещества
на Земле и его дальнейшего преобразования.
КАДАСТР — систематизированный свод данных, включающий качественную и
количественную опись объектов и явлений с их социально-экономической оценкой.
КАНЦЕРОГЕННОСТЪ (ОНКОГЕННОСТЬ) — способность индуцировать раковые
опухоли.
КАТАСТРОФА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — природная аномалия (длительная засуха,
массовый мор скота и т. п.), нередко возникающая на основе прямого или косвенного
антропогенного воздействия на природные процессы, приводящая к неблагоприятным
экономическим последствиям или даже гибели населения определенного региона.
КЕК — обезвоженный до твердого состояния ил из сточных вод.
КИСЛОТНЫЕ ОСАДКИ — кислотные дождь, туман, снег и любая другая форма
атмосферных осадков с кислотностью выше нормы, т. е. с рН ниже 5,6.Избыточная
кислотность определяется некоторыми загрязнителями воздуха, например, сернистым
газом и оксидами азота.
КЛИМАТ — средняя динамика температуры и количества осадков определенной
местности в течение года.
КОНКУРЕНЦИЯ — это использование природного ресурса (пищи, воды, света,
пространства) каким-либо организмом, который тем самым уменьшает доступность этого
ресурса для других организмов. Бывает внутривидовая и межвидовая.
КОНСУМЕНТ — в экосистеме организм, получающий энергию и биогены в процессе
питания другими организмами или продуктами их жизнедеятельности.
КОРА ЗЕМНАЯ — часть литосферы — верхняя твердая оболочка Земли толщиной от
3—4 до 50—70 км (под океанами 5— 10 км).
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ — закономерный процесс многократного участия веществ
(абиогенных и биогенных) в явлениях, протекающих в атмосфере, гидро- и литосфере, в
том числе в тех слоях, из которых состоит биосфера планеты, зачастую с участием живых
организмов.
КРУГОВОРОТ ВОДЫ — движение воды из мест испарения в виде пара через атмосферу
до момента конденсации и выпадения в виде осадков, затем по поверхности почвы или
сквозь нее до тех мест, где она испаряется.
ЛАНДШАФТ — природный комплекс, определяемый как сравнительно небольшой
индивидуальный участок земной поверхности, ограниченный естественными рубежами, в
пределах которого природные компоненты находятся в сложном взаимодействии.
ЛИМИТИРУЮЩИЙ ФАКТОР — фактор в первую очередь ответственный за
ограничение роста или размножение организма, популяции. Может быть физическим
(например, низкая температура или недостаток света) химическим (недостаток биогена)
или биологическим (конкуренция). Лимитирующие факторы для данной системы могут
меняться в зависимости от времени и места.
ЛИТОСФЕРА — верхняя твердая оболочка Земли, с глубиной постепенно переходящая в
сферы меньшей прочности вещества. Включает земную кору и верхнюю мантию Земли.
МЕТАБОЛИЗМ — совокупность всех химических реакций, протекающих в организме.
МИНЕРАЛИЗАЦИЯ — процесс распада органических соединений до углекислоты, воды
и простых солей, происходящий с участием или без участия редуцентов.
МОНИТОРИНГ — слежение за какими-либо объектами или явлениями.
МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ — слежение за состоянием окружающей
человека природной среды и предупреждение о создающихся критических ситуациях,
вредных или опасг ных для здоровья людей и других живых организмов.
МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНЫЙ — слежение за процессами и явлениями в
пределах какого-то региона, где они могут отличаться и по природному характеру и по
антропогенным воздействиям от базового фона, характерного для всей биосферы.
МУТАГЕННОСТЬ — способность вызывать мутации, т.е. изменения химической
структуры молекул ДНК, которое передается по наследству.
МУТУАЛИЗМ — тесная взаимосвязь двух организмов, выгодная для них обоих.
НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — ресурсы типа руды, нефти, угля, запасы
которых в земной коре ограничены и не пополняются за счет природных процессов.
НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ РЕСУРСЫ — источники энергии, которые не истощаются при
использовании (например, солнечное излучение, ветер, геотер-мальные процессы).
НИША (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — совокупность связей организма с биотическими и
абиотическими факторами среды его обитания.
НООСФЕРА — «сфера разума», высшая стадия развития биосферы, связанная с
возникновением и развитием в ней человечества, когда его разумная деятельность
становится определяющим фактором глобального развития.
ОЗОНОВАЯ ДЫРА — значительное пространство в озоносфере с заметно пониженным
содержанием озона.
ОЗОНОСФЕРА, ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН — слой атмосферы, близко совпадающий со
стратосферой, лежащий над поверхностью планеты и отличающийся повышенной
концентрацией молекул озона, отражающих жесткое космическое излучение, гибельное
для живого.
ОКЕАН МИРОВОЙ — глобальная совокупность всех океанов и морей.
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА — комплекс всех объектов и факторов, внешних по
отношению к данной особи или популяции.
ОПТИМУМ — состояние или величина фактора, или сочетание факторов,
обеспечивающих наилучший результат какого-либо процесса. Например, количество
тепла, света, воды, биогенов и т. д., обеспечивающее максимальный прирост
биологического ресурса. Уменьшение или увеличение параметра по сравнению с оптимумом снижает выход процесса.
ОПУСТЫНИВАНИЕ — потеря местностью сплошной растительности, в дальнейшем
невозможность ее восстановления без участия человека.
ОХРАНА ПРИРОДЫ — совокупность международных, государственных,
региональных, административно-хозяйственных, политических и общественных
мероприятий, направленных на региональное использование, воспроизводство и
сохранение природных ресурсов Земли и ближайшего космического пространства в
интересах существующих и будущих поколений людей.
ПАНБИОСФЕРА — слои атмосферы, вся гидро- и часть литосферы, где постоянно или
временно (случайно) присутствуют живые организмы.
ПАРАБИОСФЕРА — слои атмосферы, куда случайно попадают живые организмы и
могут временно существовать, но не жить и размножаться.
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ — повышение температуры атмосферы из-за увеличения
содержания в ней двуокиси углерода и некоторых других газов, приводящее к
чрезмерному поглощению воздухом теплового излучения Земли.
ПЕДОБИОНТ — организм, обитающий в почве.
ПЕДОСФЕРА — почвенная оболочка Земли, часть биосферы.
первое начало термодинамики — закон природы, гласящий, что энергия не
возникает и не исчезает, а лишь переходит из одной формы в другую, например
электрическая — в световую (см. также второе начало термодинамики).
первый основной принцип функционирования экосистем ресурсы поступают, отходы удаляются в процессе круговорота всех элементов.
пестицид — химическое соединение, используемое для защиты растений, с.-х.
продуктов, древесины, изделий из шерсти, хлопка, кожи, для уничтожения эктопаразитов
животных и для борьбы с переносчиками опасных заболеваний.
пирамида экологическая, или пирамида биомасс — соотношение
между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их массе
и изображенное в виде графической модели.
планктон — совокупность пассивно плавающих в толще воды организмов,
неспособных к самостоятельному передвижению на значительные расстояния.
пластичность экологическая — степень выносливости организмов или их
сообществ к воздействиям факторов среды.
плотность популяции — число ее особей на единицу площади.
ПОПУЛЯЦИЯ — совокупность особей одного вида, в продолжение нескольких
поколений населяющих определенное пространство, внутри которого происходит
постоянное скрещивание; отделена от соседних аналогичных совокупностей той или иной
степенью изоляции.
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ВЗРЫВ — экспоненциальное увеличение численности
популяции, когда условия позволяют выжить и в свою очередь размножиться большему,
чем ранее, проценту потомства. Часто приводит к чрезмерной эксплуатации ресурсов,
нарушению и даже разрушению экосистемы.
ПРЕДЕЛЫ УСТОЙЧИВОСТИ — экстремальные значения фактора, например
температуры, при выходе за которые организм или популяция уже не смогут выжить.
ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ — максимальная концентрация
загрязнителя, считающаяся (с определенным «запасом») безопасной для здоровья
человека.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ — теория и практика рационального использования
человеком природных ресурсов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ — система деятельности, призванная
обеспечить экономное использование природных ресурсов и их воспроизводство.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ НЕРАЦИОНАЛЬНОЕ — ведет к исчерпанию природных
ресурсов.
ПРОДУКТИВНОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКАЯ — прирост органического вещества
биомасс, производимое биоценозом за единицу времени на единице площади. Различают
первичную продуктивность — биомассу, производимую продуцентами (автотрофами) и
вторичную, производимую гетеротрофами (консументами).
ПРОДУЦЕНТЫ — в экосистеме организмы (в основном зеленые растения),
использующие световую энергию для синтеза органических соединений из
неорганических.
РАВНОВЕСИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ — баланс естественных или измененных
человеком средообразующих компонентов и природных процессов, приводящий к
длительному (условно бесконечному) существованию данной экосистемы.
РАДИОАКТИВНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОСФЕРЫ — превышение естественного
уровня содержания в окружающей среде радиоактивных веществ (радионуклидов).
РЕДУЦЕНТЫ — организмы, основной результат питания которых гниение или иное
разложение сложных соединений до более простых. Прежде всего грибы и бактерии.
РЕКУЛЬТИВАЦИЯ — искусственное восстановление плодородия почвы и
растительного покрова, политехногенное нарушение природы (открытые горные
разработки и т. п.).
РЕСУРСЫ ВОЗОБНОВИМЫЕ — все природные ресурсы, находящиеся в пределах
биосферного круговорота веществ, способные к самовосстановлению за сроки,
соизмеримые с темпом хозяйственной деятельности человека.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ — способность природной (экологической) системы к
восстановлению баланса внутренних свойств после какого-либо природного или
антропогенного влияния.
СИМБИОЗ — тип взаимоотношения организмов разных систематических групп —
взаимовыгодное сожительство особей двух или более видов, например, водорослей,
грибов и микроорганизмов в составе тела лишайника.
СТАНДАРТЫ (КАЧЕСТВА ВОЗДУХА ИЛИ ВОДЫ) — устанавливаемые
федеральным или местным правительством предельно допустимые концентрации (ПДК)
различных загрязняющих веществ в среде. Если ПДК превышаются, к виновному в этом
применяются соответствующие санкции.
СРЕДА — вещество (или пространство), окружающее рассматриваемый объект.
СРЕДА ОКРУЖАЮЩАЯ — то же, что и среда внешняя, но находящаяся в
непосредственном контакте с объектом или субъектом.
СТАБИЛЬНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы противостоять
абиотическим и биотическим факторам среды, включая антропогенные воздействия
(среда должна оставаться сама собой).
СТРАТОСФЕРА — слой атмосферы над полюсами, начиная с 8—10, а на экваторе с
16—18, и до 40 км от поверхности Земли, отличающийся почти постоянной (несколько
возрастающей с высотой) температурой по всей толще и расположением на высоте 22—25
км слоя максимальной концентрации озона.
СТЕНОБИОНТЫ — живые организмы с узкой экологической пластичностью, т.е. с
узкими пределами толерантности.
СУГЛИНОК — почва, состоящая примерно на 40% из песка, на 40% из пыли и на 20% из
глины.
СУКЦЕССИЯ (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — постепенная или иногда быстрая смена видов
на определенной территории за счет поселения и увеличения одних популяций при
сокращении и исчезновении других. Вызывается изменением абиотических или бно
тических факторов, благоприятствующих одним видам в ущерб другим.
ТЕПЛОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ — поступление аномально большого, нежелательного
количества тепла в атмосферу или воду. Наиболее значительно при рассеивании излишков
тепла электростанциями, особенно атомными, в водоемы.
ТОКСИЧНОСТЬ — способность вещества вызывать отравление. Токсичное вещество в
токсикологии рассматривается в качестве яда.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — выносливость вида по отношению к колебаниям какого-либо
экологического фактора. Диапазон между экологическим минимумом и максимумом
фактора составляют предел толерантности.
ТРАНСПИРАЦИЯ — потеря паров воды растениями, ее испарение клетками внутри
листа и выделение через устьица.
ТРАНСФОРМАЦИЯ (СООБЩЕСТВА) — антропогенное изменение биотического
сообщества (обычно подразумевается «растений»), приводящее к восстановительной
сукцессии.
ТРЕТИЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ —
большая биомасса не может существовать на конце длинной пищевой цепи. Чем крупнее
популяция, тем она ближе к трофическому уровню продуцентов.
ТРОПОСФЕРА — нижний слой атмосферы (до 16-18 км на экваторе, 10-12 км над
умеренными широтами и 8—10 км над полюсами), в котором происходит большинство
метеорологических процессов и сосредоточена вся наземная жизнь планеты.
ТРОФИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ — этап движения солнечной энергии (в составе пищи)
через экосистему. Зеленые растения находятся на первом трофическом уровне, первичные
консументы — на втором, вторичные — на третьем и т. д.
УДОБРЕНИЕ — вещество, предоставляемое растениям или вносимое в почву для
снабжения их биогенами. Чаще всего это соединения азота, фосфора и калия.
Органические удобрения представляют собой естественный органический материал,
например, навоз, выделяющий биогены при разложении;
минеральные удобрения, называемые также химическими — один или несколько
биогенов в виде неорганических соединений.
УЛЬТРАФИОЛЕТ — излучение, сходное со световым, но с несколько меньшей длиной
волны и с большей энергией. Последняя может приводить к тяжелым ожогам и другим
повреждениям биологических тканей.
УРБАНИЗАЦИЯ — 1. Рост и развитие городов. 2. Приобретение сельской местностью
внешних и социальных черт, характерных для города.
УРОВЕНЬ РАДИОАКТИВНОСТИ — суммарная интенсивность самораспада
радиоактивных элементов в среде, измеряемая в единицах кюри. Зависит от естественного
фона радиоактивности и количества антропогенных радиоактивных загрязнителей среды.
УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ — совокупность естественно-природных особенностей
существования организмов (включает абиотические и биотические факторы) и
антропогенных воздействий.
УСТОЙЧИВОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы сохранять свою
структуру и функциональные особенности при воздействии внешних факторов. Нередко
рассматривается как синоним экологической стабильности.
ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ — любое условие среды, на которое живое реагирует
приспособительными реакциями (за пределами приспособительных способностей лежат
летальные факторы). Экологические факторы принято делить на абиотические,
биотические и антропогенные.
ФИЛЬТРАТ — водный раствор веществ, вымываемый из почвы.
ФИТОПЛАНКТОН — водоросли, состоящие из отдельных клеток или их небольших
колоний; живут во взвешенном состоянии в поверхностном слое воды. В присутствии
достаточного количества биогенов они могут так размножиться, что сделают воду
похожей на гороховый суп или образовать толстую зеленую пену на ее поверхности.
ФИТОСФЕРА — поверхностный слой над Землей (до 150 м), где условия среды в
значительной мере определяются зеленой растительностью.
ФИТОФАГ — растительноядный организм.
ФОТОХИМИЧЕСКИЙ СМОГ — буроватая дымка, которая часто образуется в
солнечные дни над крупными городами с интенсивным автомобильным движением.
Результат в основном химической реакции между оксидами азота и углеводородами
(главным образом из выхлопных газов), идущей под действием солнечного света.
ХЕМОСИНТЕЗ — процесс синтеза органических веществ из углекислого газа за счет
энергии окисления аммиака, сероводорода и других веществ, осуществляемый
микроорганизмами в ходе их жизнедеятельности.
ЦИКЛЫ БИОГЕНОВ — замкнутые пути движения конкретных биогенов или их
элементов из окружающей среды через один или несколько организмов и снова в
окружающую среду. Обычно рассматривают циклы углерода, азота, фосфора.
ЭВОЛЮЦИОННАЯ СУКЦЕССИЯ — постепенная смена видов, населявших Землю в
различные геологические периоды, реконструированная по ископаемым остаткам.
Сочетание процессов образования одних видов и вымирания других.
ЭВОЛЮЦИЯ — происхождение от предковых всех живущих видов за счет постепенного
изменения популяций, обусловленного естественным отбором.
ЭВОЛЮЦИЯ БИОГЕОЦЕНОЗА (ЭКОСИСТЕМЫ) — процесс непрерывного,
одновременного и взаимосвязанного изменения видов и их взаимоотношений, внедрения
новых видов в экосистему и выпадения из нее некоторых видов, ранее в нее входивших,
совокупного воздействия экосистемы на субстрат и другие абиотические экологические
компоненты и обратного влияния этих измененных компонентов на живые составляющие
экосистемы.
ЭВРИБИОНТЫ — организмы с высокой экологической пластичностью, или с широким
диапазоном экологической толерантности.
ЭКОСИСТЕМА (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА) - любое сообщество живых существ
и среда обитания, объединенные в единое функциональное целое из-за взаимозависимости
и причинно-следственных связей, существующих между отдельными средообразующими
компонентами.
ЭКОЛОГИЯ — наука о различных аспектах взаимодействий организмов между собой и
окружающей средой.
ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОЭКОЛОГИЯ) — часть экологии, изучающая
взаимодействие человека с окружающей миром.
ЭНЕРГИЯ БИОМАССЫ — энергия, накапливаемая при фотосинтетическом
образовании органического вещества. См. Энергетическое использование биомассы.
ЭРОЗИЯ — разрушение горных пород, почвы или любых других образований с
изменением свойств и целостности их поверхностей, обычно сопровождающееся
переносом частиц с одного места на другое. Причинами эрозии служат главным образом
ветер, вода, загрязнения среды, влияние биологических агентов. Почвенная эрозия в
значительной мере зависит от агротехники обработки земли. Естественная эрозия —
очень медленный процесс.
ЭФФЕКТ ТЕПЛИЧНЫЙ (ПАРНИКОВЫЙ) — 1.Увеличение температуры и
влажности, связанное с тем, что прозрачное покрытие (стекло, полиэтилен и т. п.)
пропускает коротковолновые солнечные лучи, но непроницаемо для длинноволновых тепловых излучений и водяных паров, благодаря чему не происходит охлаждение и опок
влаги. 2. Возможное постепенное потепление климата на планете в результате накопления
в атмосфере антропогенного углекислого газа, который играет роль пленки, пропуская
солкечные лучи и препятствуя оттоку длинноволнового теплового излучения с
поверхности Земли.
5.8. Формы контроля по дисциплине.
Текущий, промежуточный и итоговый контроль по экологии определяется в
соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с
действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, экзамен.
Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ
экологии и рационального природопользования, осуществляется в ходе
аудиторных практических и лабораторных занятий, осуществляемых по
учебному расписанию.
Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам
(по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких
контрольных мероприятия по графику (через каждые треть семестра). Это
тестирование и коллоквиумы.
Итоговый контроль - экзамен в сессионный период.
Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 598.
Формы и содержание промежуточного контроля:
Письменная контрольная работа № 1.
Выполняется на 5-6 неделе 9 семестра
Тема: Структура биосферы. Свойства живого вещества.
Вопросы:
1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие представлений о
биосфере.
2. Границы распространения жизни в биосфере.
3. Биогеохимический круговорот воды.
4. Биогеохимический круговорот серы.
5.Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности.
6.Экологическое значение основных абиотических факторов: солености,
концентрации биогенных элементов.
7. Биогеохимический круговорот углерода.
8. Биогеохимический круговорот азота.
9. Учение о биосфере. Роль В.И.Вернадского в формировании современного
понятия о биосфере.
10. Живое и биокостное вещество, их взаимопроникновение и перерождение
в круговороте вещества и энергии.
11. Круговорот важнейших химических элементов в биосфере.
Биогеохимические функции разных групп организмов.
Письменная контрольная работа № 2.
Выполняется на 11-12 неделе 9 семестра
1.Климатическая
зональность
и
основные
типы
наземных
экосистем. Учение В.В.Докучаева и Л.С.Берга о географических зонах и
ландшафтах.
2. Характеристика основных природных зон: климат, рельеф, почвы, флора и
фауна.
3. Понятие о высотной поясности горных экосистем, ее связь с широтой
зональностью (на примере гор Кавказа).
4.Характеристика степного пояса,
7.Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути
выявления и сохранения биоразнообразия.
8.Заповедные территории России. Понятие о биосферных заповедниках.
Национальные парки; заказники. Ботанические и зоологические сады.
Памятники природы.
9.Основные этапы эволюции биосферы. Понятие о ноосфере. Биогенез и
ноогенез.
Письменная контрольная работа №3 9 семестра
Выполняется на 17-18 неделе
Тема: Человек и биосфера. Экологический мониторинг.
Вопросы:
1. Воздействие человека на окружающую среду. Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как фактор, лимитирующий
развитие человечества.
2. Классификация природных ресурсов, особенности использования и охраны
исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
3. Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства
сельскохозяйственной продукции. Агроэкосистемы, их характеристика.
4. Урбанизация и ее влияние на биосферу.
5. Глобальная экология и
экологические проблемы, стоящие перед
человечеством.
6. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Его цели и
задачи. Организация мониторинга.
7. Российское законодательство и экология. Экологическое право.
8. Состояние окружающей среды в КБР.
9. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ.
10. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО,
ЮНЕП, МСОП).
11. Биологическое разнообразие Кавказа и КБР.
12. Оценка состояния биоразнообразия КБР: Красная книга КБР, заповедные
территории КБР.
Формы и содержание итогового контроля:
5.10. Протокол согласования рабочей
программы с другими дисциплинами
специальности
Наименование
кафедра
дисциплин,
изучение
которых
опирается на
данную
дисциплину
Экология
Экология
животных
животных
Предложения об изменении в
пропорциях материала, порядка
Подпись
заведующе
го кафедрой
изложения и т.д.
Без изменений
5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 2009/20010 УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1.
2.
3.
Разработчик:
Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«___» _____________200_г.
Протокол №_____
Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _____________200_ г.
Декан ____________ А.Ю.Паритов
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1.Методические рекомендации для преподавателей.
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно
разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм
самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и
семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её
высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
студентов методам такой работы
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале
семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для
самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и
факультативной
части.
5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель - формирование у студентов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на
подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь
технических положений и выводов с практикой и будущей
профессиональной деятельностью студентов.
6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам
(темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться
следующего алгоритма:
а)
разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей
занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы
(учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и
положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные
сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии
(показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения.
- связь теоретических положений с практикой,
- обоснованность и доказательность излагаемых положений:
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и
пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия,
обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний; активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков
При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что
первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй -
на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что
восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно
отличается по готовности и умению.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на
которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль
и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в
осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний
обязательно для преподавателя и студента.
6.2. Методические рекомендации для студентов.
Методические рекомендации содержат материалы, организующие
студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого
самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не
были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.
Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить
теоретические знания с практическими навыками, полученными на
лабораторных занятиях.
Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:
- изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование
нужной информации.
- Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на
основе ее анализа.
- Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного
анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
- Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных
знаний, корректировка уровня освоения знаний.
- Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
Освоение
учебного
материала
осуществляется
по
3-м
взаимосвязанным направлениям:
7. Аудиторные (лекции, лабораторные занятия, семинары).
8. Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков
индивидуальная работа, рефераты, доклады).
9. Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование,
сдача экзамена).
Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в
самостоятельной работе.
17.Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо
знать и чему должны научиться.
18.Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и
подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу.
Осмыслить задание в целом.
19.Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
20.Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая
должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или
литературного источника.
21.Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и
определите их связь.
22.Приступайте к выполнению задания.
23.При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с
преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
24. Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы
раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время
исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее
проявление на нескольких частных примерах.
Работа над рефератом (докладом), контрольной работой.
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных
источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на
определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких
литературных источников.
18.Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя
список литературы.
19.Разработать способы решения выделенной проблемы (работа в
библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.).
20.Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться
цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
21.Продумать и можно систематизировать материал для составления схем,
таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных
процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность,
если отражает результаты исследований автора.
22.Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за
консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала,
написать конспект.
23.Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы
следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно
отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
24.Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления.
Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена
преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
25.Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в
реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и
проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по
избранной проблеме, а главное, выказать свое отношение к проблеме.
26.Использовать следующие группы источников: 1 гр. – монографии,
сборники, справочные издания; 2 гр. – периодическая печать.
-
-
-
-
Работа при подготовке к коллоквиуму (зачету).
Усвоение учебного материала зависит не только от того, как вы посещали
и занимались, но и в значительной степени от развития личности: общих
умений необходимых для наличия у личности самообразования
(конспектирование, составление тезисов, написание рефератов, докладов,
выделение главного и существенного из большого объема материала,
умение слушать и выступать).
Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей,
которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию,
аргументированное отстаивание своих убеждений).
Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание,
самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи
на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к зачету
тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия).
Для закрепления изученного объясните схематические рисунки учебника,
воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы, предложенные
в методических пособиях.
Ответ на вопрос на экзамене.
11.Внимательно прочтите (выслушайте) вопрос.
12.Уясните цель ответа. Она может заключаться в раскрытии явления и его
сущности. Показать связь между явлениями, установив причину,
проследить стадии протекания процесса, или дать оценку какого-либо
события, раскрыть на конкретном примере проявление биологического
закона.
13.Вспомнить основные понятия по этой теме. Найдите соответствующие
таблицы, иллюстрации, имеющиеся в кабинете.
14.Отвечайте по плану, составленному в письменном виде. В плане и
последующем ответе излагайте последовательно вопросы, точно
раскрывающие тему, подтверждайте примерами.
15.Подтвердите ответ схематическими рисунками.
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов
В учебном процессе среднего специального учебного заведения
выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по
его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется
студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов
- углубления и расширения теоретических знаний
- формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу.
- развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности.
- формирования
самостоятельности
мышления,
способности
к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
- развития исследовательских умений.
Данное пособие включает в себя инструкции по выполнению заданий
отведённых в рамках рабочей программы для внеаудиторного
самостоятельного выполнения.
Как правило, выполнение всех заданий для самостоятельной работы
подразумевает не только знание изучаемого на уроке материала, но и требует
мобилизации уже имеющихся знаний и умений, подключение собственного
жизненного опыта.
Задания, выполняемые студентами самостоятельно, не только
углубляют знания, полученные на уроке, но и позволяет пробудить и
укрепить интерес к изучаемому предмету.
Правильный подход и последовательность действий при выполнении
заданий является залогом успеха, позволяет сформировать положительную
мотивацию у студентов, как при изучении дисциплины "Медицинская
генетика" так и при получении специальности в процессе обучения в целом.
Кроме того, самостоятельная деятельность при выполнении заданий
развивает умение работать с текстом учебника, вычленять главное,
структурировать материал, обобщать и делать выводы.
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- умения студентов использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и чёткость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с требованиями.
№
1.
2.
3.
Наименование темы
Содержание работы
Краткая история
экологии. Экология как
наука.
Вклад российских ученых в
развитие экологии. Этапы
становления экологической науки в
КБР.
Кислород атмосферы как продукт
фотосинтеза. Потоки вещества и
энергии в экосистемах.
Разнообразие живого.
Источники энергии для
организмов.
Факторы среды.
Сигнальное значение абиотических
Классификация
факторов. Эврибионтные и
экологических факторов стенобионтные виды живых
организмов. Среда и экологические
Форма
контроля
Сообщ.,
реферат
Реферат, анализ
литературы
Анализ
литературы
Таблица
Кол-во
часов
2 час
2 час
3 час
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Гомеостаз. Принципы
регуляции жизненных
функций.
Понятие популяции в
экологии
Популяционный
принцип охраны
природы
Динамика численности
популяции.
Видовой состав и
разнообразие сообществ
Экосистема и
биогеоценоз
10. Продукционные
факторы.
Особенности зависимости
организма от среды на разных
стадиях жизненного цикла.
Реферат,
анализ доп.
Литературы
Генетический полиморфизм
популяции. Кривые роста
популяции. Экспоненциальная и
логистическая кривые роста
популяции.
Контроль генетической структуры
управляемых популяций. Понятие
о минимальной жизнеспособной
популяции (МЖП)
Современные теории динамики
численности популяции
Решение
ситуационных
задач. Реферат.
Анализ
литературы
Структура сообществ и их
устойчивость. Типы
взаимоотношений видов в
биоценозах. Понятие
«экологическая ниша».
Основные биосферные циклы
веществ. Пищевые цепи и сети в
экосистемах. Экологические
пирамиды. Правило 10%.
Продуктивность разных биомов.
Реферат, доклад
Решение
ситуационных
задач.
зональность и
основные типы
экосистем
12.
Учение о биосфере
13. Биологическое
разнообразие – основа
устойчивости биосферы
14.
15.
Человек и биосфера
Пищевые ресурсы
Учение В.В. Докучаева и Л.С.
Берга о географических зонах и
ландшафтах. Типы экосистем
Кабардино-Балкарии.
Роль В.И. Вернадского в
формировании современного
понятия о биосфере.
Заповедные территории
Кабардино-Балкарии. КабардиноБалкарский высокогорный
заповедник. Национальный парк
«Приэльбрусье».
Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и
альтернативные источники
природных ресурсов.
Классификация природных
ресурсов
Проблемы питания и производства
4 час
Реферат.
Анализ
литературы
3 час
Доклад, анализ
литературы
2 час
Таблицы,
Сообщение,
реферат.
Анализ
литературы
процессы в экосистемах
11. Климатическая
2 час
Реферат,
таблица
Анализ
литературы
4 час
4 час
3 час
4 час
Реферат, анализ
литературы
2 час
Реферат
анализ
литературы
4 час
анализ
литературы
Доклад,
сообщение
2 час
Реферат, анализ
2 час
человечества
16.
с/х продукции
литературы
Урбанизация и ее
влияние на биосферу
Микроклиматические особенности
городов. Озеленение, как
важнейший фактор оздоровления
городской среды.
17. Экологический
Биоиндикация. Биоиндикационные
мониторинг
исследования в КБГУ.
окружающей природной Растения – биоиндикаторы
среды
Антропогенная нагрузка и
надежность экологических систем
реферат,
доклад, анализ
литературы
2 час
Сообщение,
реферат,
Анализ
дополнительной
литературы
Итого:
еедсн»м об об
методической литературой
2 час
47 час
и учебно-
6.4. Сведения об обеспечении образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием
о/о Наименование
оборудования
1
2
3
4
5
Количество
специализированных
аудиторий, кабинетов,
лабораторий и пр. с
перечнем основного
оборудования
Микроскопы Биолам Одна аудитория № 317
(8 шт.)
Инструменты (по Рабочие столы с
20 экз.)
лампами дневного
освещения (8 ШТ.)
Практикумы
Вытяжной шкаф
(8шт.)
Таблицы (20 шт)
Диапроектор
«Лектор 600»
Форма владения,
пользования
(собственность,
оперативное
управление,
аренда и т.п.)
Собств. КБГУ
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Наименование
литературы
1.Чернова И.М., Былова
А.М. Экология. – М.:
Просвещение,1988.
2.Шилов И.А. Экология.
– М.: Высшая
школа,2000.
3.Дзуев Р.И., Сабанова
Р.К., Барагунова Е.А. и
др. Экология и
рациональное
природопользование:
Лабор. Практикум. –
Нальчик: КБГУ, 2008
4.ФедоровА.И.,
Никольская А.Н.
Практикум по экологии
и охране окружающей
среды: М.: Владос, 2001
5. Войткевич Г.В.,
Вронский В.А. Основы
Объем фонда учебной и
учебно-методич.
Литературы
(кол-во)
учебная
учебнометодическая
Реальная обеспеченность
литературой
учебная
учебнометодическая
23
100%
15
47
100%
32
8
50 %
учения о биосфере. М.
«Просвещение». 1989
6.6. Перечень обучающих и контролируемых
компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные
материалы
Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования со студентами 5 курса
биологического факультета, в
соответствии с действующим учебным планом по дисциплине специализации
«Учение о биосфере», имеется вся необходимая учебно-методическая
документация: в специализированной аудитории
(317) - обучающие стенды,
цветные таблицы и слайды, проектор для слайдов, компьютерные программы для
тестирования (более 200 тестов). К каждому лабораторному занятию заранее
готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель,
мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие препараты
необходимо изучить и зарисовать, какие обозначения на рисунках необходимо
сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На
кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме
того, имеется на Биологическом факультете 1 компьютерный класс, которым
могут пользоваться студенты третьего курса биологического факультета.
В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно
представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по
экологии сопровождается
мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание
студентов на более углубленный материал данной лекции.
7. Текущая и итоговая аттестация
Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся
на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует
систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года.
В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в
определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета,
психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на
зачете и т.д.).
Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования, введена новая система оценки знаний студентов - балльнорейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в
течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости
студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой
системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого
совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003 г, доработано в
2006г. и опубликовано в газете «Университетская жизнь».
Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по
экологии являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение сознательности в учебе, занимающее усредненные категории
отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами.
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень
прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при
обучении в планах многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов
их учебной работы;
- конкурентоспособность выпускников БФ КБГУ на международном рынке
образовательных услуг.
Общая оценка по курсу экологии определяется по сумме баллов,
полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного
контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая максимально
составляет 100 баллов.
При реализации учебного плана по экологии на 5-м курсе
биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и промежуточный контроль приходится 70 баллов, а на итоговую
аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение экологии) -30
баллов.
Конкретное распределение баллов на текущий и промежуточный
контроль в основном является индивидуальным как для каждой дисциплины,
так и для преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины.
Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки
пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию занятий
и графику отработочных дней, составленные и утвержденные деканатом
биологического факультета. Преподаватели, которые ведут учебные занятия
на 5-м курсе биологического факультета в соответствии с положением о
балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ от
16.06.06г., проводят отработки и организовывают занятия по экологии для
студентов повторного года обучения в соответствии с пунктом 4 и
подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения.
График балльно-рейтинговых мероприятий по ДС.02.4
Учение о биосфере
5 курс биология, 9 семестр
не
деля
Посе Теку
Тема (блок)
щение щий
конт
роль
1-6
Структура биосферы. Поток
3
8
энергии и вещества.
Распределение живых
7-11 организмов в океане и на
3
8
суше.
1217
Эволюция биосферы.
Человек и биосфера.
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
6
6
23
7
6
24
Общее количество баллов………………70
Распределение баллов по «Учению о биосфере» для
студентов 5 курса биологического факультета
Вид отчетности
1 рейтинго –
2 рейтинго-
3 рейтинго-
вый контроль вый контроль вый контроль
текущий
8
8
8
коллоквиум
6
6
7
тестирование
6
6
6
посещение
3
3
3
23
23
24
всего
Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой
системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по «Учению о
биосфере», проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой
системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному
деканатом биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по
учебно-воспитательной работе.
Первая рейтинговая контрольная точка запланирована по графику в осеннем
семестре (9семестр) 6-7 неделя семестра, II-я - 13-14 недели и III-18-19 недели
обучения.
Нормативными документами учета успеваемости студентов 5-го курса
биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе,
являются:
- ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании
журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных
лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума);
Основной формой сдачи экзамена по «учению о биосфере» на пятом курсе
биологического факультета
является проведение письменной работы по
выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая
экзаменационная работа по
экологии проверяется тремя экзаменаторами
(основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели
кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или
отделениях),
после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы в
билетах
разделены на два блока, на каждый блок отведено определенной
количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля
знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку
производится по шкале этого же положения:
«Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные
на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», - 81-90 баллов,
«Удовлетворительно» - 61-80 баллов.
8. Инновационные методы в процессе преподавания
дисциплины
Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический
материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических и лабораторных занятий, имеющих прямое отношение к будущей специальности и опирающегося на достижения современной экологической науки.
В учебном процессе по дисциплине « Учение о биосфере»
для
биологического факультета активно используются современные методы
аттестации
студентов.
По
разработанным
тестам
регулярно
при
проведении каждой рейтинговой точки проводится ACT - тестирование в
компьютерных классах, а также on-line и of-line аттестация студентов.
Студенты привлекаются к выполнению индивидуальных заданий повышенной сложности и
прикладного характера,
что способствует
развитию самостоятельной и творческой активности обучаемых.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утвержден:
Согласовано:
На заседании кафедры
От «___»________200_г.
«___»_________200_г.
Протокол №____
Зав. Кафедрой _________ Р.И. Дзуев
Декан_____ А.Ю.Паритов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
ЕН.Ф.05. Экология
Для специальностей 151000 ТМ и 270100 ПГС
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей
биологии, экологии и природопользования.
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«Экология» составлен в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности 270100
ПГС и 151000 ТМ.
Дисциплина входит в федеральный компонент цикла
естественнонаучных дисциплин и является обязательной
для изучения.
Содержание:
3. Аннотация к УМКД…………………………………………... …..4
4.Выписка из ГОС ВПО для дисциплины………………………….. 5
5.Рабочая учебная программа……………………………………….. 6
5.3. Пояснительная записка…………………………………... 8
5.4. Распределение часов по семестрам……………………… 9
5.5. Тематический план курса…………………………………..9
5.6. Содержание учебного материала………………………...10
5.7. Глоссарий по дисциплине………………………………. 17
5.8. Формы контроля по дисциплине………………….......... 27
5.9. Список литературы…………………………………....... 32
5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами
направления………………………………………………. 34
5.11. Дополнения и изменения в РУПД на очередной год… 35
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………… 36
6.1. Методические рекомендации для преподавателя……….36
6.2. Методические рекомендации для студентов……………37
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов…………………………………40
6.4.Обеспеченность образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием……………44
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……44
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы……………..46
7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине……..46
8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплин.. 50
Аннотация к УМК по
экологии ЕН.Ф.05
Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) как часть
образовательной программы является совокупностью учебно-методических
материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебной
дисциплины «экология».
Разработка и использование данного УМК по экологии в учебном процессе
нацелены на решение следующих задач:
1. Повышение качества подготовки студентов путем системно-методического
обеспечения учебного процесса по специальности 151000 ТМ и 270100
ПГС
2. Четкое определение места и роли учебной дисциплины в образовательной
программе, ее основных учебных целей и задач;
3. Отражение в содержании учебной дисциплины современных достижений
науки, техники, культуры и других сфер общественной практики, связанных
с данной учебной дисциплиной;
4. Рациональное распределение учебного времени по разделам и видам
учебных занятий;
5. Планирование и организация самостоятельной работы студентов с учетом
рационального использования и распределения учебного времени между
аудиторными занятиями и самостоятельной работой студентов;
6. Определение круга учебно-методического обеспечения дисциплины,
необходимого для ее освоения;
7. Разработка оптимальной системы текущего и итогового контроля знаний
студентов;
8. Обоснование использования инновационных методов в процессе
преподавания дисциплины.
Учебно-методический комплекс по экологии разработан преподавателями
кафедры общей биологии, экологии и природопользования
на основе ГОС ВПО
и учебного плана по специальности 151000 технология машиностроения (ТМ) и
270100 промышленно-гражданское строительство; и является документальным
отражением учебно-методической работы по дисциплине.
УМКД является необходимым отчетным документом по учебно-методической
работе преподавателя.
В состав
данного УМКД входят учебно-методические материалы,
обеспечивающие все виды занятий и формы контроля знаний студентов, которые
предусмотрены учебным планом и соответствующей образовательной программой.
Выписка из ГОС ВПО:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников
по специальности 151000 ТМ
и 270100 ПГС
по дисциплине ЕН.Ф.05. Экология
ПГС
70 час
Экология
Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения
организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы
окружающей среды, экологические принципы рационального использования
природных ресурсов и охраны природы; основы экономики
природопользования; экозащитная техника и технологии; основы
экологического права, профессиональная ответственность; международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды.
ТМ
68 час
Экология
Биосфера и человек: структура биосферы, экосистемы, взаимоотношения
организма и среды, экология и здоровье человека; глобальные проблемы
окружающей среды, экологические принципы рационального использования
природных ресурсов и охраны природы; основы экономики
природопользования; экозащитная техника и технологии; основы
экологического права, профессиональная ответственность; международное
сотрудничество в области охраны окружающей среды.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Кабардино-Балкарский государственный университет им.
Х.М. Бербекова»
Биологический факультет
Кафедра общей биологии, экологии и природопользования
Утверждаю
Декан_______ А.Ю. Паритов
«__»________2009г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ЕН.Ф. 05. Экология
ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 270100 ПГС и 151000 ТМ
Нальчик, 2009г.
Автор-составитель:
Сухомесова М.В., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии
и природопользования
__________
Рабочая учебная программа обсуждена и рекомендована к
использованию кафедрой общей биологии, экологии и природопользования
«___»__________200_г.
Зав. кафедрой _____________ Р.И. Дзуев
Рабочая учебная программа утверждена Учебно-методическим советом
биологического факультета
«___» __________ 2009г.
Председатель ________А.Ю. Паритов
5.3. Пояснительная записка к рабочей учебной
программе по экологии
Рабочая учебная программа составлена на основании документа
«Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования» по специальности 270100 ПГС и 151000 ТМ
В структуре естественных наук экология относится к циклу
биологических дисциплин, изучает как взаимоотношения организмов и
среды, так и организацию, функционирование надорганизменных систем
(популяций, сообществ, экосистем).
Преподавание курса «Экологии» на
инженерно-техническом
факультете имеет цели:
Цели преподавания дисциплины: формирование у студентовинженеров экологического понятия о целостности природных комплексов, их
динамики и путях рационального использования; формирование
экологического мировоззрения, экологической культуры.
Задачи преподавания дисциплины:
- освоение практических основ экологических знаний, научных основ
проблем взаимодействия общества и природы;
- овладение практическими навыками и умениями слежения за
состоянием экологических систем (экологический мониторинг);
- овладение прикладными знаниями по оптимизации воздействий на
окружающую среду в различных видах деятельности (в
промышленно-гражданском строительстве и в машиностроении).
В ходе изучения данной дисциплины у студентов должно сформироваться
экологическое
мышление,
понимание
необходимости
сохранения
естественных природных ресурсов и
поддержания биоразнообразия
природных экосистем.
Экология тесно связана с классическими отраслями биологии,
такими как ботаника, зоология, основной методологией которых является
натурализм.
Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения
данной дисциплины: общая биология, почвоведение.
Требования к уровню освоения дисциплины
Студент должен знать:
- структуру и принципы функционирования надорганизменных систем;
- поток веществ и энергии в экосистемах;
- законы действия факторов среды на организм;
- уметь объяснять причины экономического кризиса;
- проблемы биологической продуктивности;
- меть применять основные законы и принципы экологии для обоснования
концепции устойчивого развития;
- применять экологические знания в практической деятельности.
5.4. Распределение часов по семестрам
Номер
Общий
Учебные занятия
Аудиторные
Число
курсо-
Форма
итоговой
семестра
объем
Всего лекц. лабор. практ.
СРС
70 ч.
9
(ПГС)
32
16
16
38
9
68 ч.
(ТМ)
32
16
16
36
вых
работ
-
аттестации
-
зачет
зачет
5.Тематический план лекций
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9 семестр
Предмет и задачи экологии. Структура биосферы, экосистемы.
Взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье
человека.
Глобальные проблемы окружающей среды
Экологические
принципы
рационального
использования
природных ресурсов и охраны природы
Основы экономики природопользования
Экозащитная техника и технологии
Основы экологического права, профессиональная ответственность
Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды
Итого:
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
16 час
Тематический план практических занятий
9 семестр
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Предмет и задачи экологии. Структура биосферы, экосистемы.
Взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье
человека.
Глобальные проблемы окружающей среды
Экологические
принципы
рационального
использования
природных ресурсов и охраны природы
Основы экономики природопользования
Экозащитная техника и технологии
Основы экологического права, профессиональная ответственность
Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды
Итого:
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
16 час
5.6. Содержание дисциплины
Лекции
1. Предмет и задачи экологии. Структура биосферы, экосистемы…… 2 час.
Цель: Дать комплексное представление о структуре биосферы, о
взаимосвязи составляющих ее структур.
Структура биосферы. Концепция биосферы В.И. Вернадского. Живое и
биокосное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговороте
вещества и энергии. Источники энергии, доступной для живых организмов.
Экосистемы. Трофическая структура экосистем: продуценты, консументы,
редуценты. Экологические пирамиды биомасс и численностей. Круговорот
вещества в экосистемах. Продуктивность. Первичная, валовая и чистая
продукция.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000, 446 с.
Степановcких А.С. Общая экология. Учебн. для вузов. — М.ЮНИТИ —
ДАНА. 2000. 510 с.
Шилов И.А. Экология.М.: Высшая школа. 2003- 512 с.
2.Взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека…2
час
Цель: Студент должен получить представление об экологических
факторах, их воздействии на живые организмы, в том числе на человека.
Классификация экологических факторов. Многомерные взаимоотношения
с факторами окружающей среды. Основные экологические законы (закон
оптимума, Либиха, Шелфорда). Амплитуда толерантности. Понятие
адаптации.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М.: ГУЛ «Высшая школа», 2000. 446с.
3. Экология и здоровье человека…………………………………………..2 час
Положение человека в природных экосистемах. Загрязнение окружающей
среды и здоровье человека. Формы адаптации человека: специфическая и
неспецифическая. Методы сохранения здоровья и работоспособности
человека. Урбаноценозы и агроценозы.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000. 446с.
4. Глобальные проблемы окружающей среды……………………………..2 час
Факторы деградации биосферы. Техногенез и его влияние на биосферу.
Загрязнение атмосферы. Загрязнение почв. Загрязнение континентальных и
океанических вод. Радиоактивное загрязнение. Сверхинтенсивная
эксплуатация природных ресурсов и ограниченность биосферы. Деградация
биоценозов и разрушение биосферы. Разрушение растительного покрова.
Уничтожение наземной фауны и океанических ресурсов.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000.446с.
5. Экологические принципы рационального использования природных
ресурсов и охраны природы…………………………………………………2 час
Классификация природных ресурсов и пути их использования.
Особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых
природных ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические. Экологические
принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные
книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные,
занесенные в Красную книгу КБР. Основные формы охраны природы:
Национальный парк, биосферный заповедник, памятник природы, заказник,
зоопарк. Заповедные территории Кабардино-Балкарии.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000.446с.
6. Основы экономики природопользования………………………………..2 час
Рациональное и нерациональное природопользование. Основные
принципы рационального природопользования: учет и оценка, прогноз
развития, разработка системы управления и использования ресурсов,
обеспечение качества, поддержание продуктивности (воспроизводство),
комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и
оптимизация, обогащение (количественное и качественное).
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000.446с.
7. Экозащитная техника и технологии………………………………….…..2 час
Методы контроля качества окружающей среды. Экологические
нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде предельно-допустимых
концентраций (ПДК). Экологический мониторинг. Система мониторинга
(локальный, региональный, национальный). Научно-техническое
обеспечение. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в лаборатории
горной экологии КБГУ.
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000. 446с.
8.Основы экологического права. Международное сотрудничество в области
охраны окружающей среды…………………………………………………2 час
Правовые основы охраны природы. Законодательные акты в России.
Юридические санкции производствам, загрязняющим среду. Экологическая
экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе. Зарубежный
опыт организации и проведения экологической экспертизы.
Международные аспекты экологической безопасности. Деятельность
международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и
др. Нормы международного права об охране окружающей среды от
загрязнения и заражения. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера».
Литература:
Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических вузов.
Ростов-на-Дону: «Феникс».2001. 382с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. Ростов-на-Дону, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000.446с.
Практические занятия
1. Предмет и задачи экологии. Структура биосферы, экосистемы ____2 час.
Учение В.И.Вернадского о биосфере:
а) История развития представлений о биосфере.
б) Современная трактовка понятия биосфера. Компоненты биосферы по
В.И.Вернадскому.
в) «Живое вещество», его роль в круговороте веществ и потоке энергии в
биосфере.
г) Биогеохимические функции разных групп организмов.
Биогеоценоз и экосистема, их строение и функции. Трофическая структура
2.Взаимоотношения организма и среды, экология и здоровье человека…2 час
а) Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и
антропогенные экологические факторы
б) Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности, солености, концентрации биогенных элементов
в) Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная
цикличность
г) Биотические факторы среды обитания: разнообразие форм взаимодействия
организмов (хищничество, паразитизм, конкуренция, аменсализм, мутуализм,
комменсализм, нахлебничество, нидиколия, нейтрализм).
д.) Антропогенные экологические факторы. Влияние человека на природу
через изменение абиотических факторов и биотических связей видов
Общие закономерности действия экологических факторов на живые
организмы. Экологические законы:
а) Экологическая валентность вида. Виды с широкой и узкой экологической
валентностью. Закон оптимизма
б) Закон толерантности В.Шелфорда
в) Закон неоднозначности действия экологического фактора на разные
функции организма
г) Понятие об экологическом спектре вида. Соотношение между
экологической валентностью особи и экологической важностью вида
д) Закон взаимодействия факторов среды
е) Правило ограничивающих факторов. Закон минимума Либиха
3. Глобальные проблемы окружающей среды……………………………..2 час
Факторы деградации биосферы. Демографический взрыв и продуктивность
агроэкосистем, пути решения проблемы. Загрязнение атмосферы.
Загрязнения почв. Загрязнение континентальных и океанических вод.
Парниковый эффект. «Кислотные» дожди. Разрушение озонового экрана.
Радиоактивное загрязнение. Сохранение биоразнообразия планеты.
4. Экологические принципы рационального использования природных
ресурсов и охраны природы…………………………………………………2 час
Классификация природных ресурсов и пути их использования.
Особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых
природных ресурсов. Ресурсы рекреационные и эстетические. Экологические
принципы сохранения биологического разнообразия биосферы. Красные
книги. Уникальность генофонда флоры и фауны КБР. Растения и животные,
занесенные в Красную книгу КБР. Основные формы охраны природы:
Национальный парк, биосферный заповедник, памятник природы, заказник,
зоопарк. Заповедные территории Кабардино-Балкарии,
5. Основы экономики природопользования………………………………..2 час
Рациональное и нерациональное природопользование. Основные
принципы рационального природопользования: учет и оценка, прогноз
развития, разработка системы управления и использования ресурсов,
обеспечение качества, поддержание продуктивности (воспроизводство),
комплексность и экономичность добычи и переработки, улучшение и
оптимизация, обогащение (количественное и качественное).
6. Экозащитная техника и технологии………………………………….…..2 час
Методы контроля качества окружающей среды. Экологические
нормативы, правила, стандарты. Нормативы в виде предельно-допустимых
концентраций (ПДК). Экологический мониторинг. Система мониторинга
(локальный, региональный, национальный). Научно-техническое
обеспечение. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в лаборатории
горной экологии КБГУ.
7.Основы экологического права, профессиональная ответственность.......2 час
Правовые основы охраны природы. Законодательные акты в России.
Юридические санкции производствам, загрязняющим среду. Экологическая
экспертиза. Федеральный закон об экологической экспертизе. Зарубежный
опыт организации и проведения экологической экспертизы.
8. Международное сотрудничество в области охраны окружающей
среды………………………………………………………………………….2 час
Международные аспекты экологической безопасности. Деятельность
международных организаций: ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП, ФАО, МСОП, ВОЗ и
др. Нормы международного права об охране окружающей среды от
загрязнения и заражения. Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера».
Литература:
Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология.- М.:ЮНИТИ. 2000. 512 с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. М- Ростов н\Д, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000, 446 с.
Степановcких А.С. Общая экология. Учебн. для вузов. — М.ЮНИТИ —
ДАНА. 2000. 510 с.
Шилов И.А. Экология.М.: Высшая школа. 2003- 512 с.
Самостоятельная работа
1. Экология человека………………………………………………………….4 ч.
Человек как биологический вид. Неотделимость человека от биосферы.
Проблемы сохранения генофонда человечества.
2. Эволюция биосферы……………………………………………………….4 ч.
Понятия ноогенеза и техногенеза. В.И.Вернадский и его учение о ноосфере.
Условия перехода биосферы в ноосферу.
3. Основные загрязнители атмосферы. Меры борьбы с загрязнением…….4ч.
Оценка загрязнения воздуха и его влияние на человека. ПДК. Нормирование
выбросов в атмосферу (ПДВ).
Локальное воздействие в месте выброса и всеобщее. Загрязнения над
городами, над сельской местностью, над океанами. Основные источники
загрязнения: энергетика с топливодобычей, промышленность, автотранспорт.
Роль архитектурно-планировочных мероприятий и зеленых насаждений.
4. Об улучшении энергетических характеристик топлива………………….4 ч.
Использование альтернативных источников моторного топлива: сжатый
природный газ, попутный нефтяной газ, газомоторное топливо, водород,
Солнце и др.
5. Принципы очистки пылегазовых выбросов………………………………..4 ч.
Пылеуловители сухие и мокрые. Сухие пылеуловители: циклоны,
пылеосадительные камеры, пылеуловители, фильтры и электрофильтры.
Мокрые пылеуловители: скрубберы форсуночные, центробежные и Вентури,
пенные и барботажные аппараты. Газо- и пароочистители.
6. Защита среды от твердых отходов………………………………………….4 ч.
Проблема урбанизации. Классификация отходов и их состав.
Промышленные, бытовые. Свойства отходов. Накопление и токсичность
отходов, классы опасности. Плата за размешение отходов. Способы
утилизации отходов. Переработка отходов.
7. Правовые основы охраны окружающей среды……………………………4 ч.
Общие принципы охраны окружающей среды. Основы природоохранного
законодательства.Общие сведения о системе государственного управления
охраной окружающей среды.
8. Краснокнижные виды животных и растений Кабардино-Балкарии.
Заповедные территории Кабардино-Балкарии……………………………….4 ч.
9. Физические загрязнения среды……………………………………………..4 ч.
Шум и его характеристики. Нормирование шума. Меры борьбы с
шумовым загрязнением.
Электромагнитное загрязнение среды и его
источники. Предельно допустимые уровни (ПДУ) электромагнитных полей.
Защита от ЭМП.
10. Защита земельных ресурсов……………………………………………...2 ч.
Земная поверхность и земельные ресурсы. Общие сведения о почвах.
Эрозия почв и методы борьбы с ней. Тенденции в изменении земельных
ресурсов. Охрана недр.
Итого
38 ч.
Литература:
Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология.- М.:ЮНИТИ. 2000. 512 с.
Бродский А.К. Краткий курс общей экологии. СПб.: Деан, 2000.224с.
Валова В.Д. Основы экологии. М.: изд-кий дом «Дашков и К», 2003. 208с.
Денисов В.В. Экология. М- Ростов н\Д, Изд. Центр «МарТ», 2003. 640 с.
Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек. — М: «Гранд»,
«Фаир», 1998.
Потапов Э.Д, Экология, М,: ГУЛ «Высшая школа», 2000, 446 с.
Степановcких А.С. Общая экология. Учебн. для вузов. — М.ЮНИТИ —
ДАНА. 2000. 510 с.
Шилов И.А. Экология.М.: Высшая школа. 2003- 512 с.
5.7. Глоссарий
Абиотический — безжизненный.
Абсорбция — поглощение вещества из раствора или газа всей массой поглощающего
тела. Этот процесс используется при очистке сточных вод и элевых выбросов.
Авария — локальное нежелательное событие в процессе хозяйственной деятельности,
представляющее угрозу жизни и здоровью людей, их благосостоянию и качеству
природной среды, либо приводящее к повреждению уничтожению оборудования,
механизмов, транспортных средств, сырья, готовой продукции, а также к нарушению
деятельности.
Автотрофы — организмы, способные самостоятельно продуцировать необходимые для
их существования органические вещества из неорганических. К автотрофам относятся
наземные зеленые растения, водоросли и автотрофные бактерии, способные к
фотосинтезу. Автотрофы — первичные продуценты органического вещества в биосфере,
им противопоставляются гетеротрофные организмы.
Агроценоз (агроэкосистема) — биогеоценоз, созданный с целью получения
сельскохозяйственной продукции и регулярно поддерживаемый человеком. От
естественного биоценоза агроценоз отличается незначительным разнообразием входящих
в него видов и преобладанием среди них культурных растений, обладающих пониженной
способностью противостоять конкурентам и вредителем. Агроценозы поддерживаются
человеком при помощи мероприятий, требующих больших энергетических затрат.
Агроценозы не способны к саморегуляции и самоподдержанию.
Адаптация — процесс выработки приспособлений организмов к условиям их
существования, а также это особенности вида, обеспечивающие возможность
специфического образа жизни в определенных условиях внешней среды.
Адсорбция — поглощение вещества из раствора или газа поверхностью этого вещества
(тела) без образования прочных связей.
Аккумуляция в экологии — накопление живыми организмами химических веществ,
загрязняющих среду обитания.
Анаэробы — организмы, способные жить и развиваться в бескислородной среде.
АНТИБИОТИКИ — вещества микробного, животного или растительного
происхождения, могущие подавлять жизнеспособность
микроорганизмов.
АНТРОПОГЕННЫЙ — созданный человеком (искусственный) или возникший в
результате его деятельности (например, антропогенное загрязнение среды).
АССИМИЛЯЦИЯ — превращение поступающих в организм веществ в собственное его
тело (протоплазму клеток или отложения физиологических запасов).
АТМОСФЕРА — газообразная оболочка планеты, на земле включающая смесь
различных газов, водяных паров и пылевых (аэрозольных) частиц; обычно делится на
тропо-, страто-, мезо- и термосферу.
АЭРАЦИЯ — естественное или искусственное поступление воздуха в какую-нибудь
среду (почву, воду и т. д.).
АЭРОБ — организм, способный жить и развиваться только при наличии в среде
свободного кислорода, который они используют в качестве окислителя.
АЭРОБИОСФЕРА — приземный слой атмосферы (до 6—7 км над поверхностью земли),
в котором, при наличии подходящих субстратов, постоянно присутствуют живые
организмы, способные нормально жить и размножаться.
АЭРОЗОЛЬ — взвешенные в газообразной среде частички твердых или жидких веществ
(с жидкими частицами - туман, с твердыми - дым).
БАЛАНС ВОДНЫЙ — соотношение приходной и расходной частей круговорота воды
на каком-то пространстве вплоть до планеты в целом.
БАЛАНС КИСЛОРОДНЫЙ — соотношение между количеством кислорода,
выделяемого растениями при фотосинтезе и потребляемого живыми организмами в ходе
дыхания, идущего на процессы гниения, окисления неорганических веществ и
используемого в промышленности.
БЕЗОТХОДНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — является экологической стратегией всего
промышленного и с/х производства, обеспечивающая получение продуктов при малом
количестве отходов, а в перспективе — без отходов.
БИОГЕОСФЕРА — один из синонимов «пленки жизни» В. И. Вернадского — слой
«сгущения» жизни.
БИОГЕОЦЕНОЗ — включает биоценоз и биотоп (экотоп). Биоценоз предоставляет
собой совокупность растений, животных, микроорганизмов, населяющих определенный
биотоп.
БИОГЕН — «питательное вещество». У растений ион или молекула, поглощаемая из
окружающей среды и содержащая в своем составе незаменимый элемент. Например,
углерод, водород, азот и фосфор — незаменимые элементы, а углекислый газ, вода, нитраты (МОз') и фосфаты (РОз4") — соответствующие биогены. У животных: вещества типа
аминокислот, витаминов и минеральных солей, необходимые для роста, работы и
восстановления тканей.
БИОЛОГИЧЕСКОЕ НАКОПЛЕНИЕ — концентрирование ряда химических веществ в
трофических цепях экосистемы (ДДТ).
БИОМ — группа экосистем со сходным типом растительности, определяемым
похожими климатическими условиями. Примеры — степи, листопадные леса,
арктическая тундра, пустыни, дождевые тропические леса.
БИОМАССА — выраженное в единицах массы или энергии количество вещества
тех или иных организмов, приходящееся на единицу площади или объема.
БИОСРЕДА — среда, создаваемая или видоизменяемая сообществом организмов.
БИОСФЕРА — оболочка жизни: область существования живого организма.
БИОТА — исторически сложившийся комплекс живых организмов, обитающих на
крупной территории, ограниченной любыми барьерами распространения.
БИОТИЧЕСКИЙ - живой, произведенный или обусловленный живым существом.
БОЛЕЗНЬ МИНАМАТЫ — болезнь, названная в память о японской рыбачьей
деревне, где впервые была отмечена ее «эпидемия». Симптомы: судороги,
умственная отсталость, кома, в итоге летальный исход, а в случае выживания —
врожденные физические дефекты потомства; как оказалось: ртутное отравление.
ВЕЩЕСТВО — все, что имеет объем и массу: газ, жидкость, твердое тело.
ВЕЩЕСТВО АНТРОПОГЕННОЕ — химическое соединение, включенное в
геосферу благодаря деятельности человека.
ВЕЩЕСТВО БИОГЕННОЕ — химическое соединение, возникшее в результате
жизнедеятельности организмов (но не обязательно входящее в состав их тел).
ВЕЩЕСТВО ЖИВОЕ — совокупность тел живых организмов, населяющих
Землю, вне зависимости от их систематической принадлежности.
ВЕЩЕСТВО ПРИРОДНОЕ — любое химическое соединение или элемент,
которые возникают в ходе спонтанно идущих химических реакций физических
процессов и естественно входят в природный круговорот веществ.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ — влияние абиотической и
биотической сред на организм и обратное воздействие.
ВИД — множество организмов (растений, животных, микробов, грибов), сходных
по строению и/или способных скрещиваться друг с другом, давая плодовитое
потомство, физические, химические или поведенческие различия препятствуют
скрещиванию разных видов.
ВИТАМИН — особая органическая молекула, необходимая организму в малом
количестве, но не синтезируемая им самим и поэтому относящаяся к незаменимым
компонентам пищи.
ВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — биологические ресурсы, например деревья,
которые восстанавливаются в результате размножения и роста. Однако требуется
их охрана для предотвращения чрезмерной эксплуатации и изменения условий,
необходимых для их существования.
ВТОРИЧНЫЕ ПРОДУКТЫ (ПРИ ЗАГРЯЗНЕНИИ ВОЗДУХА) —
загрязнители, не выбрасываемые в воздух непосредственно, а образующиеся из
поступающих соединений в результате различных реакций.
ВТОРОЕ НАЧАЛО ТЕРМОДИНАМИКИ — закон природы, согласно которому
при любом превращении энергии, например, электричества в свет, часть ее
теряется системой в виде тепла, всегда переходящего от более теплого объекта к
более холодному (рассеивание в среде). Поскольку, согласно первому началу
термодинамики, энергия не возникает из ничего, для работы любой системы
необходим приток ее энергии извне.
ВТОРОЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ экосистемы существуют за счет солнечной энергии, которая доступна в избытке,
неисчерпаема и не загрязняет среду.
ВЫВЕТРИВАНИЕ — постепенное разрушение горных пород на все более мелкие
части под действием физических, химических и биологических факторов.
ВИТАСФЕРА — сфера жизни; редко употребляемый синоним понятия
«биосфера».
ГАЛОФИТЫ — растения, приспособленные к обитанию на засоленных почвах. Они
способны накапливать большие количества солей, что не причиняет им вреда.
ГЕНЕРАЦИЯ — рождение, происхождение. Все непосредственное потомство особей
предыдущего поколения.
ГЕОСФЕРА — концентрические слои, охватывающие всю планету, меньшего
геохимического и историко-эволюционного отличия, чем геологическая оболочка
планеты.
ГЕРБИЦИД — вещество, убивающее или подавляющее рост сорных растений.
ГЕТЕРОТРОФ — организм, питающийся органическим веществом.
ГИДРОПОНИКА — выращивание растений без почвы. Для их питания используют воду
с растворенными в ней биогенами.
ГУМУС — органическое вещество почвы, образующееся за счет разложения
растительных, животных остатков и продуктов жизнедеятельности организмов.
ДЕГРАДАЦИЯ ПОЧВ (Ы) — постепенное ухудшение свойств почвы, вызванное
изменением условий почвообразования в результате естественных причин (например,
наступление лесов или сухой степи на черноземы) или хозяйственной деятельностью
человека (неправильная агротехника, загрязнение и т. д.) и сопровождающееся
уменьшением содержания гумуса, разрушением почвенной структуры и снижением
плодородия.
ДЕТРИТ — мертвое органическое вещество, например, опавшие листья, сучья и другие
останки растительного и животного происхождения, присутствующие в любой
экосистеме.
ДЕТРИТОФАГ — организм, например, термит, гриб, бактерия, получающий биогены и
энергию в основном за счет питания детритом.
ДИОКСИН — синтетическое органическое вещество из класса хлоругле-водородов.
Одно из наиболее токсичных среди известных соединений, наносящее разносторонний
вред, включая индукцию рака и дефектов внутриутробного развития, при крайне низких
концентрациях. Стал широко распространенным загрязнителем из-за использования
некоторых гербицидов, содержащих его в виде примеси.
ДОЖДЬ КИСЛОТНЫЙ — дождь (снег), при котором рН имеет значение менее 5,6.
Вследствие выпадения кислотных дождей гибнут леса, и резко снижается урожайность с/х
культур.
ЕМКОСТЬ СРЕДЫ — размер способности природного или природно-антропогенного
окружения обеспечивать нормальную жизнедеятельность определенному числу
организмов или их сообществ без заметного нарушения самого окружения.
ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО — это совокупность в биосфере всех живых организмов (от
микроорганизмов до человека включительно).
прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКОЕ — случайное или вследствие деятельности
человека проникновение в экосистемы или технические устройства видов животных и
растений, чуждых данным сообществам и устройствам.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ РАДИОАКТИВНОЕ — форма физического загрязнения, связанного с
превышением естественного уровня радиоактивных веществ в среде.
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ХИМИЧЕСКОЕ - изменение естественных химических свойств среды,
превышающее в среднем многолет
ЗАГРЯЗНЕНИЕ ШУМОВОЕ — форма физического загрязнения, возникающего в
результате увеличения интенсивности повторяемости шумов сверх природного уровня.
ЗАКАЗНИКИ — участки природных территорий, в пределах которых (постоянно или
временно) запрещены отдельные виды и формы хозяйственной деятельности для
обеспечения охраны ценных объектов живой природы.
ЗАПОВЕДНИКИ — особо охраняемые территории, полностью исключенные из любой
хозяйственной деятельности ради сохранения эталонов природы, охраны видов растений
и животных.
ЗАСОЛЕНИЕ — повышение концентрации солей в почве, в конечном итоге делающее
невозможным рост растений. Часто — следствие орошения, так как соли, растворенные в
воде, после ее испарения остаются в почве.
ЗЕМЕЛЬНЫЙ ФОНД ПЛАНЕТЫ — по данным ФАО, мировой земельный фонд равен
13,4 млрд. га. Он подразделяется на пашни и плантации, пастбища, леса и кустарники,
пески, селитебные зоны и пр.
ЗОНА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО РИСКА — места на поверхности суши и в акваториях
океана, где человеческая деятельность может создавать опасные экологические ситуации.
ИНСЕКТИЦИД — ядохимикат, используемый для уничтожения насекомых.
ИНТРОДУКЦИЯ — внедрение какого-то нового вида растений и животных в местных
природных биоценозы или агроценозы.
ИНФРАКРАСНОЕ ИЗЛУЧЕНИЕ — излучение с длиной волны, большей чем у
красного цвета, самого длинноволнового в видимой части спектра. Обнаруживается по
тепловому эффекту.
ИОНОСФЕРА — слой атмосферы (от 80 до 500 км от поверхности Земли), выделяемый в
пределах термосферы и отличающийся значительным количеством ионизированных
молекул и атомов атмосферных газов и свободных электронов.
ИРРИГАЦИЯ – искусственное орошение, технологический прием в с/х для улучшения
водного режима растений, означающий использование дополнительной воды в нужные
сроки.
ИСКОПАЕМОЕ ТОПЛИВО — в основном сырая нефть, уголь и природный газ —
результат фотосинтетического накопления в глубокой древности органического вещества
на Земле и его дальнейшего преобразования.
КАДАСТР — систематизированный свод данных, включающий качественную и
количественную опись объектов и явлений с их социально-экономической оценкой.
КАНЦЕРОГЕННОСТЪ (ОНКОГЕННОСТЬ) — способность индуцировать раковые
опухоли.
КАТАСТРОФА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — природная аномалия (длительная засуха,
массовый мор скота и т. п.), нередко возникающая на основе прямого или косвенного
антропогенного воздействия на природные процессы, приводящая к неблагоприятным
экономическим последствиям или даже гибели населения определенного региона
КАЧЕСТВО СРЕДЫ – степень соответствия природных условий потребностям людей
или других живых организмов.
КИСЛОТНЫЕ ОСАДКИ — кислотные дождь, туман, снег и любая другая форма
атмосферных осадков с кислотностью выше нормы, т. е. с рН ниже 5,6.Избыточная
кислотность определяется некоторыми загрязнителями воздуха, например, сернистым
газом и оксидами азота.
КЛИМАТ — средняя динамика температуры и количества осадков определенной
местности в течение года.
КОНКУРЕНЦИЯ — это использование природного ресурса (пищи, воды, света,
пространства) каким-либо организмом, который тем самым уменьшает доступность этого
ресурса для других организмов. Бывает внутривидовая и межвидовая.
КОНСУМЕНТ — в экосистеме организм, получающий энергию и биогены в процессе
питания другими организмами или продуктами их жизнедеятельности.
КОРА ЗЕМНАЯ — часть литосферы — верхняя твердая оболочка Земли толщиной от
3—4 до 50—70 км (под океанами 5— 10 км).
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ — закономерный процесс многократного участия веществ
(абиогенных и биогенных) в явлениях, протекающих в атмосфере, гидро- и литосфере, в
том числе в тех слоях, из которых состоит биосфера планеты, зачастую с участием живых
организмов.
КРУГОВОРОТ ВОДЫ — движение воды из мест испарения в виде пара через атмосферу
до момента конденсации и выпадения в виде осадков, затем по поверхности почвы или
сквозь нее до тех мест, где она испаряется.
ЛАНДШАФТ — природный комплекс, определяемый как сравнительно небольшой
индивидуальный участок земной поверхности, ограниченный естественными рубежами, в
пределах которого природные компоненты находятся в сложном взаимодействии.
ЛИМИТИРУЮЩИЙ ФАКТОР — фактор в первую очередь ответственный за
ограничение роста или размножение организма, популяции. Может быть физическим
(например, низкая температура или недостаток света) химическим (недостаток биогена)
или биологическим (конкуренция). Лимитирующие факторы для данной системы могут
меняться в зависимости от времени и места.
ЛИТОСФЕРА — верхняя твердая оболочка Земли, с глубиной постепенно переходящая в
сферы меньшей прочности вещества. Включает земную кору и верхнюю мантию Земли.
МЕТАБОЛИЗМ — совокупность всех химических реакций, протекающих в организме.
МИНЕРАЛИЗАЦИЯ — процесс распада органических соединений до углекислоты, воды
и простых солей, происходящий с участием или без участия редуцентов.
МОНИТОРИНГ — слежение за какими-либо объектами или явлениями.
МОНИТОРИНГ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ — слежение за состоянием окружающей
человека природной среды и предупреждение о создающихся критических ситуациях,
вредных или опасг ных для здоровья людей и других живых организмов.
МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНЫЙ — слежение за процессами и явлениями в
пределах какого-то региона, где они могут отличаться и по природному характеру и по
антропогенным воздействиям от базового фона, характерного для всей биосферы.
МУТАГЕННОСТЬ — способность вызывать мутации, т.е. изменения химической
структуры молекул ДНК, которое передается по наследству.
МУТУАЛИЗМ — тесная взаимосвязь двух организмов, выгодная для них обоих.
НЕВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ РЕСУРСЫ — ресурсы типа руды, нефти, угля, запасы
которых в земной коре ограничены и не пополняются за счет природных процессов.
НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ РЕСУРСЫ — источники энергии, которые не истощаются при
использовании (например, солнечное излучение, ветер, геотер-мальные процессы).
НИША (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — совокупность связей организма с биотическими и
абиотическими факторами среды его обитания.
НООСФЕРА — «сфера разума», высшая стадия развития биосферы, связанная с
возникновением и развитием в ней человечества, когда его разумная деятельность
становится определяющим фактором глобального развития.
ОЗОНОВАЯ ДЫРА — значительное пространство в озоносфере с заметно пониженным
содержанием озона.
ОЗОНОСФЕРА, ОЗОНОВЫЙ ЭКРАН — слой атмосферы, близко совпадающий со
стратосферой, лежащий над поверхностью планеты и отличающийся повышенной
концентрацией молекул озона, отражающих жесткое космическое излучение, гибельное
для живого.
ОКЕАН МИРОВОЙ — глобальная совокупность всех океанов и морей.
ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА — комплекс всех объектов и факторов, внешних по
отношению к данной особи или популяции.
ОПТИМУМ — состояние или величина фактора, или сочетание факторов,
обеспечивающих наилучший результат какого-либо процесса. Например, количество
тепла, света, воды, биогенов и т. д., обеспечивающее максимальный прирост
биологического ресурса. Уменьшение или увеличение параметра по сравнению с оптимумом снижает выход процесса.
ОПУСТЫНИВАНИЕ — потеря местностью сплошной растительности, в дальнейшем
невозможность ее восстановления без участия человека.
ОХРАНА ПРИРОДЫ — совокупность международных, государственных,
региональных, административно-хозяйственных, политических и общественных
мероприятий, направленных на региональное использование, воспроизводство и
сохранение природных ресурсов Земли и ближайшего космического пространства в
интересах существующих и будущих поколений людей.
ПАНБИОСФЕРА — слои атмосферы, вся гидро- и часть литосферы, где постоянно или
временно (случайно) присутствуют живые организмы.
ПАРАБИОСФЕРА — слои атмосферы, куда случайно попадают живые организмы и
могут временно существовать, но не жить и размножаться.
ПАРНИКОВЫЙ ЭФФЕКТ — повышение температуры атмосферы из-за увеличения
содержания в ней двуокиси углерода и некоторых других газов, приводящее к
чрезмерному поглощению воздухом теплового излучения Земли.
ПЕДОБИОНТ — организм, обитающий в почве.
ПЕДОСФЕРА — почвенная оболочка Земли, часть биосферы.
первое начало термодинамики — закон природы, гласящий, что энергия не
возникает и не исчезает, а лишь переходит из одной формы в другую, например
электрическая — в световую (см. также второе начало термодинамики).
первый основной принцип функционирования экосистем ресурсы поступают, отходы удаляются в процессе круговорота всех элементов.
пестицид — химическое соединение, используемое для защиты растений, с.-х.
продуктов, древесины, изделий из шерсти, хлопка, кожи, для уничтожения эктопаразитов
животных и для борьбы с переносчиками опасных заболеваний.
пирамида экологическая, или пирамида биомасс — соотношение
между продуцентами, консументами и редуцентами в экосистеме, выраженное в их массе
и изображенное в виде графической модели.
планктон — совокупность пассивно плавающих в толще воды организмов,
неспособных к самостоятельному передвижению на значительные расстояния.
пластичность экологическая — степень выносливости организмов или их
сообществ к воздействиям факторов среды.
плотность популяции — число ее особей на единицу площади.
ПОПУЛЯЦИЯ — совокупность особей одного вида, в продолжение нескольких
поколений населяющих определенное пространство, внутри которого происходит
постоянное скрещивание; отделена от соседних аналогичных совокупностей той или иной
степенью изоляции.
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ВЗРЫВ — экспоненциальное увеличение численности
популяции, когда условия позволяют выжить и в свою очередь размножиться большему,
чем ранее, проценту потомства. Часто приводит к чрезмерной эксплуатации ресурсов,
нарушению и даже разрушению экосистемы.
ПРЕДЕЛЫ УСТОЙЧИВОСТИ — экстремальные значения фактора, например
температуры, при выходе за которые организм или популяция уже не смогут выжить.
ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ — максимальная концентрация
загрязнителя, считающаяся (с определенным «запасом») безопасной для здоровья
человека.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ — теория и практика рационального использования
человеком природных ресурсов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ — система деятельности, призванная
обеспечить экономное использование природных ресурсов и их воспроизводство.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ НЕРАЦИОНАЛЬНОЕ — ведет к исчерпанию природных
ресурсов.
ПРОДУКТИВНОСТЬ БИОЛОГИЧЕСКАЯ — прирост органического вещества
биомасс, производимое биоценозом за единицу времени на единице площади. Различают
первичную продуктивность — биомассу, производимую продуцентами (автотрофами) и
вторичную, производимую гетеротрофами (консументами).
ПРОДУЦЕНТЫ — в экосистеме организмы (в основном зеленые растения),
использующие световую энергию для синтеза органических соединений из
неорганических.
ПОРОГОВЫЙ УРОВЕНЬ – максимальное количество загрязнителя, лекарства или
другого фактора, которое переносится организмом без ущерба для него.
ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМАЯ КОНЦЕНТРАЦИЯ – максимальная концентрация
загрязнителя, считающаяся безопасной для здоровья человека.
РАВНОВЕСИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ — баланс естественных или измененных
человеком средообразующих компонентов и природных процессов, приводящий к
длительному (условно бесконечному) существованию данной экосистемы.
РАДИОАКТИВНОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ БИОСФЕРЫ — превышение естественного
уровня содержания в окружающей среде радиоактивных веществ (радионуклидов).
РЕДУЦЕНТЫ — организмы, основной результат питания которых гниение или иное
разложение сложных соединений до более простых. Прежде всего грибы и бактерии.
РЕКУЛЬТИВАЦИЯ — искусственное восстановление плодородия почвы и
растительного покрова, политехногенное нарушение природы (открытые горные
разработки и т. п.).
РЕСУРСЫ ВОЗОБНОВИМЫЕ — все природные ресурсы, находящиеся в пределах
биосферного круговорота веществ, способные к самовосстановлению за сроки,
соизмеримые с темпом хозяйственной деятельности человека.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ — способность природной (экологической) системы к
восстановлению баланса внутренних свойств после какого-либо природного или
антропогенного влияния.
СИМБИОЗ — тип взаимоотношения организмов разных систематических групп —
взаимовыгодное сожительство особей двух или более видов, например, водорослей,
грибов и микроорганизмов в составе тела лишайника.
СТАНДАРТЫ (КАЧЕСТВА ВОЗДУХА ИЛИ ВОДЫ) — устанавливаемые
федеральным или местным правительством предельно допустимые концентрации (ПДК)
различных загрязняющих веществ в среде. Если ПДК превышаются, к виновному в этом
применяются соответствующие санкции.
СРЕДА — вещество (или пространство), окружающее рассматриваемый объект.
СРЕДА ОКРУЖАЮЩАЯ — то же, что и среда внешняя, но находящаяся в
непосредственном контакте с объектом или субъектом.
СТАБИЛЬНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы противостоять
абиотическим и биотическим факторам среды, включая антропогенные воздействия
(среда должна оставаться сама собой).
СТРАТОСФЕРА — слой атмосферы над полюсами, начиная с 8—10, а на экваторе с
16—18, и до 40 км от поверхности Земли, отличающийся почти постоянной (несколько
возрастающей с высотой) температурой по всей толще и расположением на высоте 22—25
км слоя максимальной концентрации озона.
СТЕНОБИОНТЫ — живые организмы с узкой экологической пластичностью, т.е. с
узкими пределами толерантности.
СУГЛИНОК — почва, состоящая примерно на 40% из песка, на 40% из пыли и на 20% из
глины.
СУКЦЕССИЯ (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ) — постепенная или иногда быстрая смена видов
на определенной территории за счет поселения и увеличения одних популяций при
сокращении и исчезновении других. Вызывается изменением абиотических или бно
тических факторов, благоприятствующих одним видам в ущерб другим.
ТЕПЛОВОЕ ЗАГРЯЗНЕНИЕ — поступление аномально большого, нежелательного
количества тепла в атмосферу или воду. Наиболее значительно при рассеивании излишков
тепла электростанциями, особенно атомными, в водоемы.
ТОКСИЧНОСТЬ — способность вещества вызывать отравление. Токсичное вещество в
токсикологии рассматривается в качестве яда.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ — выносливость вида по отношению к колебаниям какого-либо
экологического фактора. Диапазон между экологическим минимумом и максимумом
фактора составляют предел толерантности.
ТРАНСПИРАЦИЯ — потеря паров воды растениями, ее испарение клетками внутри
листа и выделение через устьица.
ТРАНСФОРМАЦИЯ (СООБЩЕСТВА) — антропогенное изменение биотического
сообщества (обычно подразумевается «растений»), приводящее к восстановительной
сукцессии.
ТРЕТИЙ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЭКОСИСТЕМ —
большая биомасса не может существовать на конце длинной пищевой цепи. Чем крупнее
популяция, тем она ближе к трофическому уровню продуцентов.
ТРОПОСФЕРА — нижний слой атмосферы (до 16-18 км на экваторе, 10-12 км над
умеренными широтами и 8—10 км над полюсами), в котором происходит большинство
метеорологических процессов и сосредоточена вся наземная жизнь планеты.
ТРОФИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ — этап движения солнечной энергии (в составе пищи)
через экосистему. Зеленые растения находятся на первом трофическом уровне, первичные
консументы — на втором, вторичные — на третьем и т. д.
УДОБРЕНИЕ — вещество, предоставляемое растениям или вносимое в почву для
снабжения их биогенами. Чаще всего это соединения азота, фосфора и калия.
Органические удобрения представляют собой естественный органический материал,
например, навоз, выделяющий биогены при разложении;
минеральные удобрения, называемые также химическими — один или несколько
биогенов в виде неорганических соединений.
УЛЬТРАФИОЛЕТ — излучение, сходное со световым, но с несколько меньшей длиной
волны и с большей энергией. Последняя может приводить к тяжелым ожогам и другим
повреждениям биологических тканей.
УРБАНИЗАЦИЯ — 1. Рост и развитие городов. 2. Приобретение сельской местностью
внешних и социальных черт, характерных для города.
УРОВЕНЬ РАДИОАКТИВНОСТИ — суммарная интенсивность самораспада
радиоактивных элементов в среде, измеряемая в единицах кюри. Зависит от естественного
фона радиоактивности и количества антропогенных радиоактивных загрязнителей среды.
УСЛОВИЯ ОБИТАНИЯ — совокупность естественно-природных особенностей
существования организмов (включает абиотические и биотические факторы) и
антропогенных воздействий.
УСТОЙЧИВОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ — способность экосистемы сохранять свою
структуру и функциональные особенности при воздействии внешних факторов. Нередко
рассматривается как синоним экологической стабильности.
ФАКТОР ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ — любое условие среды, на которое живое реагирует
приспособительными реакциями (за пределами приспособительных способностей лежат
летальные факторы). Экологические факторы принято делить на абиотические,
биотические и антропогенные.
ФИЛЬТРАТ — водный раствор веществ, вымываемый из почвы.
ФИТОПЛАНКТОН — водоросли, состоящие из отдельных клеток или их небольших
колоний; живут во взвешенном состоянии в поверхностном слое воды. В присутствии
достаточного количества биогенов они могут так размножиться, что сделают воду
похожей на гороховый суп или образовать толстую зеленую пену на ее поверхности.
ФИТОСФЕРА — поверхностный слой над Землей (до 150 м), где условия среды в
значительной мере определяются зеленой растительностью.
ФИТОФАГ — растительноядный организм.
ФОТОХИМИЧЕСКИЕ ОКИСЛИТЕЛИ — одна из главных категорий загрязнителей
воздуха (в том числе озон), очень токсичных, особенно для растений. Образуются в
результате взаимодействия на солнечном свету оксидов азота и углеводородов.
ФОТОХИМИЧЕСКИЙ СМОГ — буроватая дымка, которая часто образуется в
солнечные дни над крупными городами с интенсивным автомобильным движением.
Результат в основном химической реакции между оксидами азота и углеводородами
(главным образом из выхлопных газов), идущей под действием солнечного света.
ХЕМОСИНТЕЗ — процесс синтеза органических веществ из углекислого газа за счет
энергии окисления аммиака, сероводорода и других веществ, осуществляемый
микроорганизмами в ходе их жизнедеятельности.
ХИЩНИЧЕСТВО — это поедание одного организма (жертвы) другим организмом
(хищником).
ЦИКЛЫ БИОГЕНОВ — замкнутые пути движения конкретных биогенов или их
элементов из окружающей среды через один или несколько организмов и снова в
окружающую среду. Обычно рассматривают циклы углерода, азота, фосфора.
ЭВОЛЮЦИОННАЯ СУКЦЕССИЯ — постепенная смена видов, населявших Землю в
различные геологические периоды, реконструированная по ископаемым остаткам.
Сочетание процессов образования одних видов и вымирания других.
ЭВОЛЮЦИЯ — происхождение от предковых всех живущих видов за счет постепенного
изменения популяций, обусловленного естественным отбором.
ЭВОЛЮЦИЯ БИОГЕОЦЕНОЗА (ЭКОСИСТЕМЫ) — процесс непрерывного,
одновременного и взаимосвязанного изменения видов и их взаимоотношений, внедрения
новых видов в экосистему и выпадения из нее некоторых видов, ранее в нее входивших,
совокупного воздействия экосистемы на субстрат и другие абиотические экологические
компоненты и обратного влияния этих измененных компонентов на живые составляющие
экосистемы.
ЭВРИБИОНТЫ — организмы с высокой экологической пластичностью, или с широким
диапазоном экологической толерантности.
ЭКОСИСТЕМА (ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА) - любое сообщество живых существ
и среда обитания, объединенные в единое функциональное целое из-за взаимозависимости
и причинно-следственных связей, существующих между отдельными средообразующими
компонентами.
ЭКОЛОГИЯ — наука о различных аспектах взаимодействий организмов между собой и
окружающей средой.
ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА (АНТРОПОЭКОЛОГИЯ) — часть экологии, изучающая
взаимодействие человека с окружающей миром.
ЭКСПОНЕНЦИАЛЬНЫЙ РОСТ — увеличение популяции каждый год на
определенный процент численности (а не на определенное количество особей). Он
характеризуется неоднократным удвоением численности, происходящим через одинаковые промежутки времени.
ЭНЕРГИЯ БИОМАССЫ — энергия, накапливаемая при фотосинтетическом
образовании органического вещества. См. Энергетическое использование биомассы.
ЭРОЗИЯ — разрушение горных пород, почвы или любых других образований с
изменением свойств и целостности их поверхностей, обычно сопровождающееся
переносом частиц с одного места на другое. Причинами эрозии служат главным образом
ветер, вода, загрязнения среды, влияние биологических агентов. Почвенная эрозия в
значительной мере зависит от агротехники обработки земли. Естественная эрозия —
очень медленный процесс.
ЭФФЕКТ ТЕПЛИЧНЫЙ (ПАРНИКОВЫЙ) — 1.Увеличение температуры и
влажности, связанное с тем, что прозрачное покрытие (стекло, полиэтилен и т. п.)
пропускает коротковолновые солнечные лучи, но непроницаемо для длинноволновых тепловых излучений и водяных паров, благодаря чему не происходит охлаждение и опок
влаги. 2. Возможное постепенное потепление климата на планете в результате накопления
в атмосфере антропогенного углекислого газа, который играет роль пленки, пропуская
солкечные лучи и препятствуя оттоку длинноволнового теплового излучения с
поверхности Земли.
ЯРУСНОСТЬ СООБЩЕСТВ — вертикальное расслоение растительного сообщества на
ярусы, обусловленное различными потребностями растений в солнечном свете, воде,
пище и пр.
5.8. Формы контроля по дисциплине.
Текущий, промежуточный и итоговый контроль по экологии определяется в
соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с
действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости
студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, экзамен.
Текущий контроль. Умение и навыки усвоения теоретических основ
экологии и рационального природопользования, осуществляется в ходе
аудиторных практических и лабораторных занятий, осуществляемых по
учебному расписанию.
Промежуточный контроль осуществляется по самостоятельным разделам
(по заранее объявленным срокам). В семестр проводится три таких
контрольных мероприятия по графику (через каждые треть семестра). Это
тестирование и коллоквиумы.
Итоговый контроль - экзамен в сессионный период.
Тестовые задания составлены по всем разделам РУПД в количестве 312.
Формы и содержание промежуточного контроля:
Письменная контрольная работа № 1.
Выполняется на 5-6 неделе V семестра
Тема: Предмет и задачи экологии. Структура биосферы. Экосистемы.
Факториальная экология.
Вопросы:
1. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие аут- и синэкологии.
2. Предмет, задачи и методы экологии.
3. Связь экологии с естественными и социальными науками.
4. Понятие о биогеоценозе. Термины биогеоценоз (В.Н.Сукачёв) и
экосистема (А.Тэнсли) – сходство и различия.
5. Трофическая структура биогеоценоза: понятие об основных трофических
уровнях.
6. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о
роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
7. Продукционные процессы в биогеоценозах. Продуктивность экосистем
как показатель скорости ассимиляции энергии солнца растениями. Валовая и
чистая первичная продукция.
8. Пирамиды биомассы и их особенности в различных экосистемах.
9. Распределение первичной продукции на Земле.
10. Динамика экосистем. Экологические сукцессии. Их причины и
механизмы.
11. Учение о биосфере. Роль В.И.Вернадского в формировании современного
понятия о биосфере.
12. Живое и биокостное вещество, их взаимопроникновение и перерождение
в круговороте вещества и энергии.
13. Круговорот важнейших химических элементов в биосфере.
Биогеохимические функции разных групп организмов.
14. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути
выявления и сохранения биоразнообразия.
15. Основные этапы эволюции биосферы. Понятие о ноосфере.
Письменная контрольная работа №2
Выполняется на 11-12 неделе
Тема: Экология и здоровье человека. Глобальные проблемы биосферы.
1. Заповедные территории России. Понятие о биосферных заповедниках.
Национальные парки; заказники. Ботанические и зоологические сады.
Памятники природы.
2. Экология и здоровье человека. Положение человека в природных
экосистемах.
4. Биологические аспекты экологии человека: химическое,
физическое, биологическое загрязнение среды.
5. Ландшафт как фактор здоровья.
6. Природные очаги зоонозов, способы борьбы с ними, эндемические
заболевания.
7. Глобальные проблемы окружающей среды.
8. Экологические принципы рационального природопользования.
9. Классификация природных ресурсов. Ресурсы рекреационные и
эстетические.
10. Экологический фактор. Понятие. Классификация экологических
факторов.
11. Экологическое значение основных абиотических факторов: тепла,
освещенности, влажности.
12. Лимитирующие факторы Правило Либиха.
13. Экологическая валентность видов. Закон Шелфорда.
14. Амплитуда толерантности.
15. Автохтонные и аллохтонные факторы.
16. Понятие адаптация и типы адаптаций в популяциях и сообществах
17. Антропогенные факторы, их классификация.
18. Биотические факторы, типы взаимоотношений между живыми
организмами.
Письменная контрольная работа № 3.
Выполняется на 17-18 неделе
Тема: Человек и биосфера. Экологический мониторинг.
Вопросы:
1. Воздействие человека на окружающую среду. Экологический кризис.
Ограниченность ресурсов и загрязнение среды, как фактор, лимитирующий
развитие человечества.
2. Классификация природных ресурсов, особенности использования и охраны
исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
3. Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства
сельскохозяйственной продукции. Агроэкосистемы, их характеристика.
4. Урбанизация и ее влияние на биосферу.
5. Глобальная экология и
экологические проблемы, стоящие перед
человечеством.
6. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Его цели и
задачи. Организация мониторинга.
7. Российское законодательство и экология. Экологическое право.
8. Состояние окружающей среды в КБР.
9. Биоиндикация. Биоиндикационные исследования в КБГУ.
10. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО,
ЮНЕП, МСОП).
11. Биологическое разнообразие Кавказа и КБР.
12. Оценка состояния биоразнообразия КБР: Красная книга КБР, заповедные
территории КБР.
Итоговый контроль проводится в виде дифференцированного зачета в конце
9 семестра.
Вопросы для дифференцированного зачета
71. Предмет, задачи и методы экологических исследований.
72. Экология – научная основа охраны и рационального
природопользования.
73. Понятие об экологических факторах, их классификация.
74. Экологическое значение освещенности. Светолюбивые, теневыносливые
и тенелюбивые растения.
75. Экологическое значение тепла. Понятие об эвритермных и стенотермных
видах.
76. Основные типы биотических связей: хищничество, симбиоз
(комменсализм, синойкия, мутуализм), паразитизм.
77. Антропогенные экологические факторы: химическое загрязнение среды и
последствия.
78. Антропогенные экологические факторы: радиационное загрязнение
среды и его последствия.
79. Антропогенные экологические факторы: биологическое загрязнение
среды и его последствия.
80. Сигнальное значение абиотических факторов. Суточная и сезонная
цикличность.
81. Закон оптимума. Экологическая валентность вида.
82. Экологический спектр вида: стенобионты и эврибионты.
83. Специфические приспособления гидробионтов: планктонные, нектонные
и бентосные формы.
84. Эрозия почв. Факторы, вызывающие эрозию почв. Эрозия почв в КБР.
85. Воздух как экологический фактор для наземных организмов. Газовый
состав воздуха и его изменение в результате антропогенной деятельности.
86. Биотический потенциал и рост численности популяции.
Экспоненциальная кривая роста популяции.
87. Понятие о биогеоценозе. Биоценоз и биотоп – компоненты биогеоценоза.
88. Видовая структура биогеоценоза. Её изменения в ходе сукцессионной
серии.
89. Трофическая структура биогеоценоза. Понятие об основных трофических
уровнях.
90. Пищевые цепи – пастбищные и детритные. Представления Р.Риклефса о
роли детритных пищевых цепей в стабилизации сообществ.
91. Понятие об экологической нише. Принцип конкурентного исключения
Гаузе.
92. Продуктивность экосистем: валовая и чистая первичная продукции.
93. Понятие о вторичной продукции экосистем. Методологические подходы
к её оценке.
94. Биомасса различных трофических уровней наземных и водных экосистем.
Пирамиды биомассы.
95. Современная трактовка понятия биосфера. Компоненты биосферы по
В.И.Вернадскому.
96. «Живое вещество» и его роль в круговороте веществ и потоке энергии в
биосфере.
97. Экологическое право как отрасль Российского права.
98. Международное экологическое право.
99. Предмет, задачи и методы изучения экологии человека.
100. Экологическая пластичность вида человек разумный. Человеческие
расы, адаптивные типы людей.
101. Понятие об экологическом мониторинге. Его цели и задачи. Виды
мониторинга.
102. Биоиндикация как один из методов экологического мониторинга.
Биоиндикационные исследования ученых КБГУ.
103. Понятие об экологической экспертизе. Её цели и задачи.
Экологический паспорт предприятия.
104. Природные ресурсы, их классификация. Особенности охраны и
использования исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов.
105. Агроэкосистемы, их основные особенности и условия существования.
106. Город как среда обитания человека и животных. Микроклиматические
особенности городов.
107. Озеленение как важнейший фактор оздоровления городской среды.
Подбор коллекции растений для озеленения.
108. Биологическое разнообразие – основа устойчивости биосферы. Пути
выявления и сохранения биоразнообразия.
109. Заповедники, заказники и национальные парки – формы сохранения
биоразнообразия биосферы. Заповедные территории КБР.
110. Ботанические и зоологические сады, их роль в сохранении
биоразнообразия биосферы.
111. Памятники природы как одна из форм сохранения биоразнообразия.
112. Растения, занесенные в Красную книгу КБР.
113. Животные, занесенные в Красную книгу КБР.
114. Понятие о биосферных заповедниках. Цели и задачи выделения
заповедных территорий.
45. Международное сотрудничество в исследованиях биосферы (ЮНЕСКО,
ЮНЕП, МСОП).
46. Рациональное и нерациональное природопользование. Основные
принципы рационального природопользования.
47. Методы контроля качества среды.
48. Экологические нормативы, правила, стандарты.
49.Законодательные акты в России. Правовые основы охраны природы.
50. Экологическая экспертиза. Федеральный закон об экологической
экспертизе.
5.9. Список литературы
Основная литература
1. Акимова Т.А., Хаскин В.В. Экология. М: «ЮНИТИ»,2000.
2. Валова В.Д. Основы экологии: Учебное пособие. - 2-е изд. М.:
«Дашков и К», 2001. 212с.
3. Гарин В.М. Инженерная экология./РГУПС, Ростов-н/Д, 1997. – 144с.
4. Гарин В.М., Кленова И.А., Колесников В.И. Экология для технических
вузов./ «Феникс», Ростов-н/Д, 2001. - 342с.
5. Чернова A.M., Былова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988. 255с.
6. Шилов И.А. Экология. М.: Высш. шк., 1998. 511с.
7.Федоров В.Д., Гильманов Т.Г. Экология. М.: Изд-во МГУ, 1980. 464с.
8. Коробкин В.П., Передельский Л.В. Экология. Р-на-Д: Феникс, 2001. 575с.
Дополнительная литература:
9. Авраменко И.М., Природопользование: Курс лекций, для студентов вузов.
СПб: Изд-во «Лань», 2003.-128 с.
10. Будыко М.И. Глобальная экология. М.: Мысль, 1977. 326с.
11. Вронский В.А. Экология и окружающая среда: ( Серия «Учебный курс»).М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов на Дону: Издательский центр «МарТ», 2008 - 432 с.
12. Гиляров A.M. Популяционная экология. М., Изд-во МГУ, 1990.
13. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев, Гл. ред.
Молд. Сов. Энциклопедии. 1990.
14. Одум Ю. Экология (в 2-х томах). М.: Мир, 1986.
15. Природопользование: Учебник/ Под ред. Э.А. Арустамова. М.:« Дашков и
К», 2000, 284 с.
16. Промышленная экология: Учебное пособие / Под ред. В.В. Денисова. -М.:
ИКЦ « МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2007. - 720 с.
17. Розанов СИ. Общая экология СПб.: «Ланъ», 2001 - 211 с.
18.Ситаров В.А., Пустовойтов В.В. Социальная экология: Учебн. пособие для
студ, высш. пед. учебн. заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 280 с.
19. Степановских А.С. Общая экология; Учебник для вузов - 2-ое изд., доп. и
перераб. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 687 с.
20. Снакин В.В. Экология и охрана природы. Словарь-справочник.
Под ред. А.Л. Яншина. - М.: Academia; 2000 - 384 с.
21. Федоров А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране
окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. М,:
ВЛАДОС, 2001.288 с.
22. Экологическое право в вопросах и ответах: учебное пособие. - 2-е изд.,
перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. - 312 с.
23. Экология: Учебное пособие / Под ред. Проф. В.В. Денисова. Серия
«Учебный курс». Ростов н/Д.: Издательский центр «Март», 2002. - 640 с.
24. Экология: Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Житина. - М.: Академи
ческий проспект; Трикста, 2008. - 283 с.
25. Экология человека: учебник для студ. высших учебных заведений /Б.Б.
Прохоров.- 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. 320с.
26. Гирусов Э.В. и др. Экология и экономика природопользования: Учебн.
для вузов. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1998. 455 с.
27. Кучма В.Р., Гильденскиольд С.Р. Окружающая среда и здоровье
жителей города с развитой химической промышленностью. М.,1995.
28. Лозановская И.Н.. Орлов Д.С., Садовникова Л.К. Экология и охрана
биосферы при химическом загрязнении. - М.: Высшая школа, 1998.
29. Петров В.В. Экологическое право России, М,: Бек. 1998, 252 с.
30. Петров К.М. Общая экология; взаимодействие общества и природы.
Учебн. пособие для вузов. СПб.: Химия, 1997.352 с.
31.Протасов
В.Ф.,
Молчанов
А.В.
Экология,
здоровье
и
природопользование в России. М.: Финансы и статистика, 1995. 528с.
5.10. Протокол согласования рабочей
программы с другими дисциплинами
специальности
Наименование
дисциплин,
изучение
кафедра
Предложения об изменении в
пропорциях материала, порядка
Подпись
заведующе
го кафедрой
которых
опирается на
данную
дисциплину
Экология
растений
изложения и т.д.
Безопасность
Без изменений
жизнедеятельнос
ти
5.11. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
В рабочую программу внесены следующие изменения:
1. Изменены вопросы к контрольным работам.
2. Разработаны и включены в тематический план 2 новые лабораторные
работы: «Измерение осаждения загрязнений из воздуха», «Загрязнение
поверхностных вод».
3. Изменены темы рефератов к самостоятельной работе.
Разработчик:
Ст. преподаватель _________ М.В. Сухомесова
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры
«___» _____________200_г.
Протокол №_____
Зав, кафедрой ___________ Р.И.Дзуев
Внесенные изменения утверждаю:
«____» _____________200_ г.
Декан ____________ А.Ю.Паритов
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1.Методические рекомендации для преподавателей.
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно
разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм
самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и
семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы,
выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её
высший уровень.
3. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать
студентов методам такой работы
4. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале
семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для
самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и
факультативной
части.
5. Вузовская лекция главное звено дидактического цикла обучения. Её
цель - формирование у студентов ориентировочной основы для
последующего усвоения материала методом самостоятельной работы.
Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим
требованиям:
- изложение материала от простого к сложному, от известного к
неизвестному;
- логичность, четкость и ясность в изложении материала;
- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью
активизации деятельности студентов, опора смысловой части лекции на
подлинные факты, события, явления, статистические данные, тесная связь
технических положений и выводов с практикой и будущей
профессиональной деятельностью студентов.
6. Семинар проводите по узловым и наиболее сложным вопросам
(темам, разделам) учебной программы.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться
следующего алгоритма:
а)
разработка учебно-методического материала:
- формулировка темы, соответствующей программе и Госстандарту;
- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей
занятия;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
- составление плана семинара из 3-4 вопросов;
- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы
(учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и
положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные
сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
- создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии
(показатели) оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения.
- связь теоретических положений с практикой,
- обоснованность и доказательность излагаемых положений:
- наличие качественных и количественных показателей;
- наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и
пр.;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия,
обратив особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний; активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков
При изложении материала важно помнить, что почти половина
информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что
первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что
восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно
отличается по готовности и умению.
При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что
систематичность, объективность, ориентированность - главные принципы на
которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль
и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в
осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний
обязательно для преподавателя и студента.
6.2. Методические рекомендации для студентов.
Методические рекомендации содержат материалы, организующие
студента для постоянного, поэтапного, направленного и контролируемого
самостоятельного изучения курса, особенно для тех разделов, которые не
были освещены на лекциях и лабораторных занятиях.
Это поможет полностью освоить учебную программу курса и объединить
теоретические знания с практическими навыками, полученными на
лабораторных занятиях.
Предусматриваются следующие виды учебной деятельности:
- изучение определенного минимума литературы по теме и фиксирование
нужной информации.
- Изложение состояния изучаемого вопроса в современной литературе на
основе ее анализа.
- Выполнение рисунков в рабочем альбоме и проведение сравнительного
анализа с рисунками и схемами учебников и дополнительной литературы.
- Самоконтроль – усвоение материала, объективная оценка приобретенных
знаний, корректировка уровня освоения знаний.
- Предоставление отчетности в форме, определяемой преподавателем.
Освоение
учебного
материала
осуществляется
по
3-м
взаимосвязанным направлениям:
10.Аудиторные (лекции, лабораторные занятия, семинары).
11.Самостоятельная работа (составление таблиц, схематических рисунков
индивидуальная работа, рефераты, доклады).
12.Контроль усвоения знаний (опрос, сдача коллоквиумов, тестирование,
сдача экзамена).
Руководствуясь заданиями, придерживайтесь определенного плана в
самостоятельной работе.
25.Из названия задания четко уясните, какие основные вопросы необходимо
знать и чему должны научиться.
26.Определите главные положения, для этого прочитайте учебник и
подумайте, как выполнить задание, имея предварительную базу.
Осмыслить задание в целом.
27.Обязательно рассматривайте рисунки по ходу изучения материала.
28.Сделайте краткую запись в виде плана, или таблицы, схемы, которая
должна отражать анализ вашей работы с текстом учебника или
литературного источника.
29.Выпишите в словарь новые термины и понятия, вспомните изученные и
определите их связь.
30.Приступайте к выполнению задания.
31.При посещении аудиторных занятий, разберите вопросы с
преподавателем, которые возникли во время работы над заданием.
32. Во введении к теме, дается ее теоретическое обоснование, главы
раскрывают содержание последовательно, кратко, но и в тоже время
исчерпывающе. Надо раскрыть сущность проблемы, а также описать ее
проявление на нескольких частных примерах.
Работа над рефератом (докладом), контрольной работой.
Реферат – краткое изложение содержания статьи, книги или иных
источников, научной информации. Рефератом также называют доклад на
определенную тему, который подготовлен на основе анализа нескольких
литературных источников.
27.Выбрать тему для самостоятельной работы и подобрать книги, используя
список литературы.
28.Разработать способы решения выделенной проблемы (работа в
библиотеке, компьютерном классе, в аудитории с лаборантом и т. д.).
29.Составить план реферата, подобрать эпиграф не увлекаться
цитированием, большую часть материала излагать в свободном пересказе.
30.Продумать и можно систематизировать материал для составления схем,
таблиц, графиков. В реферате по возможности сделать записи основных
процессов работы в виде схем и таблиц, он приобретает особую ценность,
если отражает результаты исследований автора.
31.Если тематические вопросы вызывают затруднение, следует обратиться за
консультацией на кафедру, сделать литературную обработку материала,
написать конспект.
32.Оформить реферат согласно требованиям ГОСТа. Отвечать на вопросы
следует четко, излагая материал ясно, кратко, конкретно тщательно
отобрать информацию из источников и определить свое отношение.
33.Детально ознакомиться с замечаниями и внести исправления.
Прорецензированная и исправленная работа должна быть представлена
преподавателю при сдаче темы и прокомментирована студентом.
34.Отличие реферата от тематического конспекта состоит в том, что в
реферате не только делается обобщения изученной литературы, но и
проявляется умение автора реферата оценить разные точки зрения по
избранной проблеме, а главное, выказать свое отношение к проблеме.
35.Использовать следующие группы источников: 1 гр. – монографии,
сборники, справочные издания; 2 гр. – периодическая печать.
Работа при подготовке к коллоквиуму (зачету).
- Усвоение учебного материала зависит не только от того, как вы посещали
и занимались, но и в значительной степени от развития личности: общих
умений необходимых для наличия у личности самообразования
(конспектирование, составление тезисов, написание рефератов, докладов,
выделение главного и существенного из большого объема материала,
умение слушать и выступать).
- Умение творческого подхода к предмету (открытие новых деталей,
которые не воспринимались раннее, перенос знаний в новую ситуацию,
аргументированное отстаивание своих убеждений).
- Осуществление самоконтроля и умения сконцентрировать внимание,
самоотдача и систематическая подготовка к предмету.
- Начинайте готовиться с тем, которые вы лучше усвоили, делайте записи
на полях конспекта или специально отведенной для подготовки к зачету
тетради (выпишите трудные для усвоения термины, понятия).
- Для закрепления изученного объясните схематические рисунки учебника,
воспроизведите схемы из конспектов, заполните таблицы, предложенные
в методических пособиях.
Ответ на вопрос на экзамене.
16.Внимательно прочтите (выслушайте) вопрос.
17.Уясните цель ответа. Она может заключаться в раскрытии явления и его
сущности. Показать связь между явлениями, установив причину,
проследить стадии протекания процесса, или дать оценку какого-либо
события, раскрыть на конкретном примере проявление биологического
закона.
18.Вспомнить основные понятия по этой теме. Найдите соответствующие
таблицы, иллюстрации, имеющиеся в кабинете.
19.Отвечайте по плану, составленному в письменном виде. В плане и
последующем ответе излагайте последовательно вопросы, точно
раскрывающие тему, подтверждайте примерами.
20.Подтвердите ответ схематическими рисунками.
6.3. Программа по организации контролируемой
самостоятельной работы студентов
В учебном процессе среднего специального учебного заведения
выделяют два вида самостоятельной работы:
- аудиторная;
- внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по
его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется
студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов
- углубления и расширения теоретических знаний
- формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную документацию и специальную литературу.
- развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности.
- формирования
самостоятельности
мышления,
способности
к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
- развития исследовательских умений.
Данное пособие включает в себя инструкции по выполнению заданий
отведённых в рамках рабочей программы для внеаудиторного
самостоятельного выполнения.
Как правило, выполнение всех заданий для самостоятельной работы
подразумевает не только знание изучаемого на уроке материала, но и требует
мобилизации уже имеющихся знаний и умений, подключение собственного
жизненного опыта.
Задания, выполняемые студентами самостоятельно, не только
углубляют знания, полученные на уроке, но и позволяет пробудить и
укрепить интерес к изучаемому предмету.
Правильный подход и последовательность действий при выполнении
заданий является залогом успеха, позволяет сформировать положительную
мотивацию у студентов, как при изучении дисциплины "Медицинская
генетика" так и при получении специальности в процессе обучения в целом.
Кроме того, самостоятельная деятельность при выполнении заданий
развивает умение работать с текстом учебника, вычленять главное,
структурировать материал, обобщать и делать выводы.
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
работы студентов являются:
- уровень освоения студентом учебного материала;
- умения студентов использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;
- сформированность общеучебных умений;
- обоснованность и чёткость изложения ответа;
- оформление материала в соответствии с требованиями.
Наименование
№
темы
1. Экология
человека
Эволюция
Содержание работы
Форма контроля Кол-во
часов
Реферат,
4 часа
Доклад
Экологические проблемы,
связанные с процессом
урбанизации. Проблема
сохранения генофонда человека.
Оценка перспектив роста
численности населения Земли.
Анализ
4 часа
2.
биосферы
3.
Основные
загрязнители
атмосферы
4.
5.
6.
7.
Составить хронологическую
таблицу эволюции биосферы.
Классификация и формы
загрязнений окружающей
природной среды.
Изучить структуру системы
стандартов в области охраны
природы и изобразить ее в виде
схемы.
Улучшение
Экологизация топливноэнергетически энергетического комплекса.
х
Альтернативные источники
характеристи получения энергии
к топлива
Критерии экологичности
Принципы
технологических процессов и
очистки
основные направления
пылегазовых малоотходных технологий.
выбросов
Пути снижения расхода
природных ресурсов на
Защита среды предприятиях, обеспечения
от
твердых ресурсосбережения.
отходов
Экологическая безопасность РФ.
Экологическое нормирование
состояния территорий в РФ.
Зоны экологического
неблагополучия. Характер
Правовые
международных проблем и
основы
формы международного
охраны
сотрудничества в области
окружающей
охраны окружающей среды.
среды
литературы,
конспекты,
таблица
Реферат,
таблица
4 часа
Схема.
4 часа
Анализ
литературы,
конспект,
реферат
Анализ
литературы,
реферат,
сообщение
4 часа
4 часа
2 часа
Анализ
литературы,
4 часа
конспектирова
ние,
Рефераты,
доклады,
Устные
сообщения
Таблица.
Анализ
литературы,
реферат,
сообщение
4 часа
4 часа
еедсн»м об об
методической литературой
и учебно-
6.4. Сведения об обеспечении образовательного процесса
специализированным и лабораторным оборудованием
о/о Наименование
оборудования
1
Количество
специализированных
аудиторий, кабинетов,
лабораторий и пр. с
перечнем основного
оборудования
Микроскопы Биолам Одна аудитория № 317
Форма владения,
пользования
(собственность,
оперативное
управление,
аренда и т.п.)
Собств. КБГУ
2
3
4
5
(8 шт.)
Инструменты (по
20 экз.)
Практикумы
(8шт.)
Таблицы (20 шт)
Диапроектор
«Лектор 600»
Рабочие столы с
лампами дневного
освещения (8 ШТ.)
Вытяжной шкаф
6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине
Наименование
литературы
1.Чернова И.М., Былова
А.М. Экология. – М.:
Просвещение,1988.
2. Гарин В.М., Кленова
И.А., Колесников В.И.
Экология для технических
вузов./ Феникс.Ростовн/Д.2001.
4.ФедоровА.И., Николь
ская А.Н. Практикум по
экологии и охране окр.
среды: М.: Владос, 2001
Объем фонда учебной и
учебно-методич.
Литературы
(кол-во)
учебная
учебнометодическая
Реальная обеспеченность
литературой
учебная
учебнометодическая
23
74%
15
73%
32
6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных
программ, мультимедиа и интерактивные материалы
Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования со студентами 3 курса биологического факультета отделение
география, в соответствии с действующим учебным планом по экологии, имеется
вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной
аудитории (317) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для
слайдов, компьютерные программы для тестирования (более 300 тестов). К
каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента,
который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного
лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие
обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с
прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете 1
компьютерный класс,
которым могут пользоваться студенты третьего курса
биологического факультета.
В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно
представить без использования в процессе обучения современных научно-
технических средств. Лекционный курс по
экологии сопровождается
мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание
студентов на более углубленный материал данной лекции.
7. Текущая и итоговая аттестация
Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся
на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует
систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года.
В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в
определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета,
психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на
зачете и т.д.).
Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и
природопользования, введена новая система оценки знаний студентов - балльнорейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в
течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости
студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего,
промежуточного и итогового контроля.
Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний
студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой
системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого
совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003 г, доработано в
2006г. и опубликовано в газете «Университетская жизнь».
Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по
экологии являются:
- стимулирование повседневной систематической работы студентов;
- снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
- повышение сознательности в учебе, занимающее усредненные категории
отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами.
- исключение возможности протежирования не очень способных и не очень
прилежных студентов;
- создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при
обучении в планах многоуровневой системы;
- повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов
их учебной работы;
- конкурентоспособность выпускников БФ КБГУ на международном рынке
образовательных услуг.
Общая оценка по курсу экологии определяется по сумме баллов,
полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного
контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая максимально
составляет 100 баллов.
При реализации учебного плана по экологии на 5-м курсе инженернотехнического факультета отделения ПГС и ТМ КБГУ из указанных выше
100 баллов на текущий и промежуточный контроль приходится 70 баллов, а
на итоговую аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение
экологии) -30 баллов.
Конкретное распределение баллов на текущий и промежуточный
контроль в основном является индивидуальным как для каждой дисциплины,
так и для преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины.
График балльно-рейтинговых мероприятий по экологии
5 курс, ПГС, 9 семестр
не
деля
Тема (блок)
Структура биосферы.
Экосистемы.
Взаимоотношения организма
и среды.
Экология и здоровье
7-11 человека. Глобальные
проблемы экологии.
1-6
1217
Экономика
природопользования.
Экозащитная техника и
технологии.
Посе Теку
щение щий
конт
роль
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
3
8
6
6
23
3
8
7
6
24
Общее количество баллов………………70
График балльно-рейтинговых мероприятий по экологии
5 курс, ТМ, 9 семестр
не
деля
Тема (блок)
Структура биосферы.
Экосистемы.
Взаимоотношения организма
и среды.
Экология и здоровье
7-11 человека. Глобальные
проблемы экологии.
1-6
1217
Экономика
природопользования.
Экозащитная техника и
технологии.
Посе Теку
щение щий
конт
роль
3
8
Колло Тести Колрова
во
квиум ние
баллов
6
6
23
3
8
6
6
23
3
8
7
6
24
Общее количество баллов………………70
Распределение баллов по экологии для студентов
5 курса инженерно-технического факультета отделения
ПГС и ТМ
Вид отчетности
1 рейтинго –
2 рейтинго-
3 рейтинго-
вый контроль вый контроль вый контроль
текущий
8
8
8
коллоквиум
6
6
7
тестирование
6
6
6
посещение
3
3
3
23
23
24
всего
Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой
системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по экологии,
проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки
успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом ИТФ и
утвержденному проректором КБГУ по учебно-воспитательной работе.
Первая рейтинговая контрольная точка запланирована по графику в осеннем
семестре (9семестр) 5-6 неделя семестра, II-я – 11-12 недели и III- 16-17 недели
обучения.
Нормативными документами учета успеваемости студентов 5-го курса
ИТФ
отделения ПГС и ТМ, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются:
- ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании
журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости,
письменного
коллоквиума);
Зачет принимается преподавателем по расписанию деканата. Студент должен
ответить на два зачетных вопроса. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения:
«Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные
на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», - 81-90 баллов,
«Удовлетворительно» - 61-80 баллов.
8. Инновационные методы в процессе преподавания
дисциплины
Преподавание дисциплины осуществляется на основе принципов профилизированного обучения, в соответствии с которыми теоретический
материал иллюстрируется вопросами прикладного характера и закрепляется блоком практических и лабораторных занятий, имеющих прямое отношение к будущей специальности и опирающегося на достижения современной экологической науки.
В учебном процессе по дисциплине «Экология» для географического
отделения активно используются современные методы аттестации
студентов. По разработанным тестам регулярно при проведении каждой
рейтинговой точки проводится ACT - тестирование в компьютерных
классах, а также on-line и of-line аттестация студентов.
Студенты привлекаются к выполнению индивидуальных заданий повышенной сложности и
прикладного характера,
что способствует
развитию самостоятельной и творческой активности обучаемых.