1 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

1
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________ /Волосникова Л.М./
01.07. 2011 г.
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма
обучения – очная, заочная
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _____________________________/Рейт К.К./
«___26___»____апреля_______2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры Дефектологии, (03.052011 г., протокол №12)
Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 14 стр.
Зав. кафедрой __________________________/Дмитриев А.А./
«___3___»____05_______ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК ИПиП
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель УМК _____________________/ Арефьева А.В. /
«__24___»____мая_______2011г.
«СОГЛАСОВАНО»
Зав.методическим отделом УМУ_____________________/ Фёдорова С.А./
«__01___»______07_____2011г.
2
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ
РЕЙТ КИРИЛЛ КОНСТАНТИНОВИЧ
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия,
форма обучения – очная, заочная
Тюменский государственный университет
2011
3
Рейт К.К. Методы психологической диагностики и коррекции детей с ОВЗ.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления
050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма
обучения – очная, заочная, Тюмень, 2011, 14 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Методы
психологической диагностики и коррекции детей с ОВЗ [электронный ресурс] /Режим
доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по
учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: зав.кафедрой Дефектологии,
д.п.н., профессор Дмитриев А.А.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Рейт К.К., 2011.
4
1. Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель учебной дисциплины – сформировать умения и навыки психологической
диагностики и коррекции, а также готовность к применению технологий
психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Основные задачи дисциплины:
- получение общих представлений о психодиагностике как о практическом
приложении и сопровождении специальной психологии;
- ознакомление с различными теориями личности и методами коррекционной работы
с личностью;
- ознакомление с основными типами тестов, опросников, проективных методик и
принципами их применения;
- формирование умений и навыков по применению различных психокоррекционных
и психодиагностических методик и технологий.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.
Дисциплина «Методы психологической диагностики и коррекции» относится к
дисциплинам по выбору профессионального цикла дисциплин.
Для освоения дисциплины «Методы психологической диагностики и коррекции»
студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения курсов
«Педагогика», «Психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология»,
«Коррекционная педагогика» и «Психолого-педагогическая диагностика детей с
нарушениями в развитии».
Освоение данного курса является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Технология ранней диагностики ребенка с психоречевыми
расстройствами», «Организация и содержание специальной психологической помощи»,
«Коррекционная работа в детском доме», а также дисциплин по выбору студента,
прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной
аттестации.
1.3. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения данной
дисциплины.
В результате освоения дисциплины«Методы психологической диагностики и
коррекции» выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое
обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора
индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их
родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного
воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- принципы и методы психолого-педагогической диагностикти и коррекции
нарушений здоровья детей и взрослых с ОВЗ;
- содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;
- морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ;
- общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы,
методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.
Уметь:
 использовать в своей профессиональной деятельности информационные и
коммуникационные технологии для решения разного класса профессиональных задач при
работе с лицами с ОВЗ;
5
 работать в команде специалистов
разного профиля по созданию условий
психолого- педагогического сопровождения детей с ОВЗ;
 работать со специальной психолого-педагогической литературой;
 проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение
современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного
учреждения, предметной области, воспитательной ситуации на основе использования
методов
психолого-педагогической
диагностики,
теории
педагогического
проектирования.
Владеть:
 навыками межличностных отношений;
 навыками
применения
психолого-педагогических
знаний
в
процессе
диагностической и коррекционной работы с лицами с ОВЗ;
 основами использования различных средств коммуникации в разных видах
профессиональной деятельности;
 умениями организации профессиональной деятельности с учетом современных
методов диагностики и коррекции лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр - 6. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
2.
6
3.
Тематический план
1
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Из них в
интерактивной форме
Лабораторные
занятия
Самостоятельная
работа
Семинарские
(практические)
занятия
Лекции
Тема
Недели семестра
№
Итого часов по теме
Таблица 1.
Тематический план
Виды учебной работы и
самостоятельная работа,
в час.
Итого
кол-во
баллов
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Модуль 1 Методологические основы психологической диагностики и коррекции
Понятие «психологической
диагностики» и
1-2
2
2
6
10
0-10
«психологической
коррекции»
Психометрические основы
1-2
2
2
5
9
0-10
психодиагностики
Основные теоретические
направления
3-4
2
2
6
10
0-10
психологической коррекции
Всего
6
6
17
29
0 – 30
Модуль 2 Психологическая диагностика в специальном образовании
Психодиагностика
3-4
2
2
8
12
2
0-10
способностей
Личностные опросники
5-6
2
2
8
12
0-10
Проективные методики
5-6
2
2
8
12
2
0-10
Всего
6
6
24
36
4
0 – 30
Модуль 3 Приемы и методы психологической коррекции
Методы психокоррекции
7-8
4
4
11
19
2
0-13
Психокоррекционная работа
с различными категориями
детей с отклонениями в
9-10
2
2
8
12
2
0-13
развитии на разных
возрастных этапах
Психокоррекция семейных
9-10
2
2
8
12
0-14
отношений
Всего
8
8
27
43
4
0 – 40
Итого (часов, баллов):
20
20
68 108
8
0 – 100
Из них в интерактивной
4
4
8
форме
7
Таблица 2.
комплексные
ситуационные
задания
эссе
реферат
тест
ответ на
семинаре
№ темы
контрольная
работа
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Письменные работы
Технические
Устный
формы
опрос
контроля
Итого
кол-во
баллов
Модуль 1 Методологические основы психологической диагностики и коррекции
1.Понятие «психологической
диагностики» и
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
«психологической коррекции»
2.Психометрические основы
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
психодиагностики
3.Основные теоретические
направления психологической
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
коррекции
Всего
0-6
0-6
0-6
0-6
0-6
0-30
Модуль 2 Психологическая диагностика в специальном образовании
1.Психодиагностика
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
способностей
2.Личностные опросники
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
3.Проективные методики
0-2
0-2
0-2
0-2
0-2
0 - 10
Всего
0-6
0-2
0-6
0-6
0-4
0-6
0-30
Модуль 3 Приемы и методы психологической коррекции
1.Методы психокоррекции
0-2
0-2
0-3
0-3
0-3
0-13
2.Психокоррекционная работа с
различными категориями
детей с отклонениями в
0-2
0-2
0-3
0-3
0-3
0-13
развитии на разных возрастных
этапах
3.Психокоррекция семейных
0-2
0-2
0-4
0-3
0-3
0-14
отношений
Всего
0-6
0-6
0-10 0-9
0-9
0-40
Итого
0-18
0-2 0-18 0-22 0-19
0-21
0 – 100
Таблица 3.
Модули и темы
Кол-во
баллов
№
Объем
часов
Виды СРС
Неделя
семестра
Планирование самостоятельной работы студентов
дополнительные
Модуль 1 Методологические основы психологической диагностики и коррекции
Понятие
ответ на
«психологической
семинаре
тест
1.1 диагностики» и
комплексные
эссе
1-2
12
0 - 10
«психологической
ситуационные
реферат
коррекции»
задания
Психометрические основы
ответ на
комплексные
1.2
1-2
12
0 - 10
психодиагностики
семинаре
ситуационные
обязательные
8
эссе
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
Основные теоретические
направления
психологической
коррекции
комплексные
ситуационные
задания
ответ на
семинаре
задания
реферат
тест
эссе
реферат
тест
3-4
12
Всего по модулю 1:
36
Модуль 2 Психологическая диагностика в специальном образовании
комплексные
ответ на
ситуационные
Психодиагностика
семинаре
задания
3-4
12
способностей
тест
эссе
реферат
ответ на
комплексные
семинаре
ситуационные
Личностные опросники
5-6
12
эссе
задания
тест
реферат
ответ на
комплексные
семинаре
ситуационные
Проективные методики
5-6
12
контрольная
задания
работа
Всего по модулю 2:
36
Модуль 3 Приемы и методы психологической коррекции
ответ на
комплексные
семинаре
ситуационные
Методы психокоррекции
7-8
12
тест
задания
реферат
эссе
Психокоррекционная
работа с различными
ответ на
комплексные
категориями
семинаре
ситуационные
9-10
12
детей с отклонениями в
эссе
задания
развитии на разных
тест
реферат
возрастных этапах
комплексные
ответ на
Психокоррекция
ситуационные
семинаре
9-10
12
семейных отношений
задания
эссе
тест
реферат
Всего по модулю 3:
36
ИТОГО:
108
0 - 10
0 – 30
0 - 10
0 - 10
0 - 10
0 – 30
0-13
0-13
0-14
0 – 40
0 – 100
4.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Таблица 4.
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
№
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
п/п
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
дисциплин
Технология ранней
диагностики ребенка с
1.
*
*
психоречевыми
расстройствами
9
2.
3.
5.
Организация и
содержание
специальной
психологической
помощи
Коррекционная работа
в детском доме
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Содержание дисциплины.
Модуль 1 Методологические основы психологической диагностики и
коррекции (1 зачетная единица).
Тема 1. Понятие «психологической диагностики» и «психологической
коррекции».
Опорные
слова:
психодиагностика,
психокоррекция,
методика,
тест,
психокоррекционная программа.
Предмет психодиагностики. Цели и задачи психодиагностики. Сферы применения
психодиагностических методик. Психологическая оценка и психологический диагноз.
Тестовая компетентность и этические нормы психодиагностики. Диагностика и
тестирование: возможности и ограничения.
Цели и задачи психокоррекционной работы. Принципы психокоррекции и их
характеристика. Значение знания и применения принципов психокоррекционной работы в
составлении психокоррекционных программ. Связь психокоррекции с другими отраслями
практической психологии.
Тема 2. Психометрические основы психодиагностики.
Опорные слова: надежность, валидность, репрезентативность, норма.
Надежность как устойчивость методики к действию помех. Определение
надежности способом повторного, параллельного и раздельного тестирования.
Валидность как соответствие теста измеряемому психическому свойству. Валидность по
содержанию, критерию, конструктная, очевидная,
экологическая иллюзорная.
Стандартизация и нормы. Репрезентативность как свойство выборочной совокупности
представлять характеристики генеральной совокупности. Значение репрезентативности
для учета ограничений в сфере применения теста.
Тема 3. Основные теоретические направления психологической коррекции.
Опорные слова: терапия, воздействие, поведение, подсознание, когниции.
Психодинамическое направление в психокоррекционной работе
Коррекционное воздействие в классическом психоанализе. Цели коррекции.
Техники. Классический психоанализ З.Фрейда. Аналитическая индивидуальная
психокоррекция А. Адлера. Показания и противопоказания к психоаналитической
терапии.
Когнитивная психотерапия
Особенности когнитивной психокоррекции. Рационально – эмотивная терапия А.
Эллиса. Когнитивный подход А. Бека. Этапы когнитивной коррекционной работы –
сведение проблем, осознание и вербализация неадаптивных когниций и др. Техники:
«Сократовский
диалог»,
«Заполнение
пустоты»,
«Переформулирование»,
«Децентрализация».
Поведенческая психокоррекция
Классическая теория условных рефлексов И.П.Павлова – фундамент поведенческой
психокоррекции. Теория оперантного обуславливания Э.Торндайка и Б.Скиннера.
Основные положения учения Ф. Перлза. Техники бихевиоризма.
Психодрама
10
Понятие психодрамы. Компоненты психодрамы. Ролевая игра и психодрама.
Спонтанность, катарсис и инсайт и психодарама. Фазы развития психодарамы
(постепенное раскрепощение двигательной активности участников, стимуляция
спонтанных поведенческих реакций, фокусировка членовгруппы на конкретной теме.
Методика проведения психодрамы. Техники, используемые в психодраме (монолог,
двойник, обмен ролями).
Нейролингвистическое программирование
Понятие нейролингвистического программирования. Основные положения.
Основные техники (работа с субмодальностями, метод якоря, терапевтические метафоры,
наложение, принятие решения, изменения убеждения, визуально-кинестетические
диссоциации, рефрейминг).
Модуль 2 Психологическая диагностика в специальном образовании (1
зачетная единица).
Тема 1. Психодиагностика способностей.
Опорные слова: способность, тест, диагностика, проф.пригодность.
Различные трактовки способностей в психологии и психодиагностике. Тесты
общих и специальных способностей. Диагностика профессиональной пригодности.
Профессиональное консультирование.
Тема 2. Личностные опросники.
Опорные слова: опросник, виды опросников.
Личностные опросники. Одномерные и многомерные опросники мотивов,
интересов, ценностей и установок. Проблема достоверности личностных опросников.
Тема 3. Проективные методики.
Опорные слова: проекция, графические проекционные тесты и методики.
Проективные методы как средство изучения глубинных структур личности.
Классификация проективных методов. Методика чернильных пятен Г. Роршаха. Тест
тематической апперцепции Х. Моргана и Г. Мюррея. Графические проекционные тесты.
Способы их анализа и интерпретации. Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.
Методика цветовых выборов Люшера.
Модуль 3 Приемы и методы психологической коррекции (1 зачетная единица).
Тема 1. Методы психокоррекции.
Опорные
слова:
метод,
терапия,
игра,
арттерапия,
сказкотерапия,
телесноориентриованная терапия.
Игротерапия
Общая характеристика метода. Характерные особенности игры. Общие показания к
проведению игротерапии: социальный инфантилизм, замкнутость, фобические реакции и
пр. Основные психологические механизмы коррекционного воздействия игры. Основные
виды и формы игротерапии. Игровая комната и ее оснащение. Игрушки и материалы.
Музыкотерапия и танцевальная терапия
Общая характеристика метода. Механизхмы арттерапии. Цели арттерапии.
Основные направления в ароттерапии: динамически ориентированная арттерапия,
музыкотерапия. Показания к использованию музыкотерапии.
Танцевальная терапия. Основные задачи, которые решает танцевальная терапия.
Этапы психокоррекционной работы с использованием танцетерапии. Техники
танцевальной психотерапии.
Изотерапия
Механизмы коррекционного воздействия при использовании изотерапевтических
процедур. Проективный рисунок в психокоррекции. Классификация методик
проективного рисования (свободный рисунок, коммуникативное рисование, совместное
11
рисование, дополнительное рисование). Методы изотерапии.
Сказкотерапия и куклотерапия
Понятие сказкотерапии и история создания метода. Возможности работы со
сказкой. Основные приемы работы со сказкой. Анализ, рассказывание, переписывание
сказок, постановка сказок с помощью кукол, сочинение сказок.
Понятие куклотерапии. Механизм использования куклы для решения интра- и
интерперсональных конфликтов. Этапы работы с куклой. Виды кукол и особенности их
использования в куклотерапии.
Телесноориентированная психотерапия
Понятие телесноориентированной психотерапии как метода воздействия на
психологическое
состояние
с
помощью
работы
с
телом.
Значение
телесноориентированной психотерапии в коррекции дыхания и мышечных «зажимов».
Цели телесноориентированной психотерапии. Формы и приемы телесноориентированной
психотерапии.
Двигательные
упражнения
и
физический
контакт
в
телесноориентированной психотерапии.
Тема 2. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с
отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.
Опорные слова: категории детей с ОВЗ, запрос, методы психокоррекционного
воздействия.
Цели, задачи, основные методы и формы психокоррекции на разных возрастных
этапах развития детей с ОВЗ. Показания к проведению психокоррекционной работы.
Классификация запросов.
Тема 3. Психокоррекция семейных отношений.
Опорные слова: семья, детско-родительские отношения.
Семья как объект психокоррекционного воздействия. Психокоррекционные
направления в работе с семьёй. Направления коррекционной работы с семьёй. Методики
коррекции детско-родительских отношений («Семейная фотография», «Семейная
скульптура», Семейный ритуал»).
Планы семинарских занятий.
6.
Модуль 1 Методологические основы психологической диагностики и
коррекции (1 зачетная единица).
Тема 1. Понятие «психологической диагностики» и «психологической
коррекции».
1. Предмет психодиагностики. Цели и задачи психодиагностики.
2. Сферы применения психодиагностических методик.
3. Диагностика и тестирование: возможности и ограничения.
4. Цели и задачи психокоррекционной работы.
5. Принципы психокоррекции и их характеристика.
6. Связь психокоррекции с другими отраслями практической психологии.
1.
2.
3.
4.
Тема 2. Психометрические основы психодиагностики.
Надежность как устойчивость методики к действию помех.
Валидность как соответствие теста измеряемому психическому свойству.
Стандартизация и нормы.
Репрезентативность как свойство выборочной.
Тема 3. Основные теоретические направления психологической коррекции.
1. Психодинамическое направление в психокоррекционной работе.
2. Когнитивная психотерапия.
12
3. Поведенческая психокоррекция.
4. Психодрама.
5. Нейролингвистическое программирование.
Модуль 2 Психологическая диагностика в специальном образовании (1
зачетная единица).
Тема 1. Психодиагностика способностей.
1. Различные трактовки способностей в психологии и психодиагностике.
2. Тесты общих и специальных способностей.
3. Диагностика профессиональной пригодности.
4. Профессиональное консультирование.
Тема 2. Личностные опросники.
1. Личностные опросники.
2. Одномерные и многомерные опросники мотивов, интересов, ценностей и
установок.
3. Проблема достоверности личностных опросников.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема 3. Проективные методики.
Классификация проективных методов.
Методика чернильных пятен Г. Роршаха.
Тест тематической апперцепции Х. Моргана и Г. Мюррея.
Графические проекционные тесты.
Методика рисуночной фрустрации С. Розенцвейга.
Методика цветовых выборов М. Люшера.
1.
2.
3.
4.
5.
Модуль 3 Приемы и методы психологической коррекции (1 зачетная единица).
Тема 1. Методы психокоррекции.
Игротерапия.
Музыкотерапия и танцевальная терапия.
Изотерапия.
Сказкотерапия и куклотерапия.
Телесноориентированная психотерапия.
Тема 2. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с
отклонениями в развитии на разных возрастных этапах.
1. Цели, задачи, основные методы и формы психокоррекции на разных возрастных
этапах развития детей с ОВЗ.
2. Показания к проведению психокоррекционной работы.
3. Классификация запросов.
1.
2.
3.
4.
Тема 3. Психокоррекция семейных отношений.
Семья как объект психокоррекционного воздействия.
Психокоррекционные направления в работе с семьёй.
Направления коррекционной работы с семьёй.
Методики коррекции детско-родительских отношений.
7.
Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины.
Примерные темы рефератов и эссе:
13
1.
Основные диагностические подходы.
2.
Типы диагностических методик.
3.
Параметры эффективности тестов.
4.
Компьютерная диагностика.
5.
Психодиагностика индивидуальности.
6.
Методы изучения психофизиологических особенностей.
7.
Методы изучения индивидуально-личностных свойств.
8.
Диагностика творческих способностей.
9.
Диагностика способностей.
10.
Тесты специальных способностей.
11.
Тесты достижений.
12.
Диагностика профессионально важных свойств.
13.
Диагностика мотивации.
14.
Техники поведенческой психокоррекции
15.
Техники когнитивной психокоррекции.
16.
Трансактный анализ Э.Берна.
17.
Музыкотерапия.
18.
Библиотерапия.
19.
Танцевальная терапия.
20.
Проективный рисунок.
21.
Сочинение историй.
22.
Сказкотерапия.
23.
Куклотерапия.
24.
Психогимнастика.
25.
Психодрама.
26.
Холдинг.
27.
Имаго-метод.
28.
Психокоррекционная работа с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.
29.
Психокоррекционная работа с детьми, имеющими сенсорные нарушения.
30.
Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения ОДА.
31.
Психокоррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения и
отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы.
Образовательные технологии.
Модуль 1
Круглый стол по теме № 2: Психометрические основы психодиагностики ( 2 часа).
Метод проектов. Проект по теме № 3: Основные теоретические направления
психологической коррекции (2 часа).
Модуль 2
Круглый стол по теме № 1: Психодиагностика способностей (2 часа).
Круглый стол по теме № 2: Личностные опросники (2 часа).
Деловая игра по теме № 3: Проективные методики (2 часа).
Модуль 3
Электронный проект по теме № 1: Методы психокоррекции (2часа).
Дискуссия по теме № 2: Психокоррекционная работа с различными категориями
детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (2 часа).
Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 3:
Психокоррекция семейных отношений (2 часа).
8.
9.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
9.1. Основная литература:
14
1.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2002.- 688
с.
2. Ардашкин И.Б., Дубинина И.А. Психодиагностика: Учебное пособие. –Томск:
ТПУ, 2001. - 100 с.
3. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.
4. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону:
Феникс, 1996. – 509 с.
5. Маклаков М. К. Общая психология. - СПб.: Питер, 2000. – 592 с.
6. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.:
ТЦ Сфера, 2005
9.2. Дополнительная литература:
1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой
психического развития: Учебное пособие. – М.: НЦ ЭНАС. 2002.
2. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. – М.: Пед.
общество России, 2004.
3. Короткова Л.Д. Сказкотерапия в школе: методические рекомендации к
использованию сказки в коррекции эмоциональных нарушений поведения детей. – М.:
ЦГЛ, 2006.
4. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.:
Владос. 2004.
5. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать: коррекционно -развивающие
занятия для детей 5-8 лет. – М.:Аркти, 2004.
6. Чистякова М.И. Психогимнастика.М., 1990.
7. Шамес Л.В. Искусство и игра в коррекционном развитии детей. – Иркутск: ИГПУ,
2002.
8. Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. –
М.: Айрис-пресс, 2004.
9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
1. http://mbttc.mtuci2.ru
2. http://library.auca.kg
3. http://www.bj.pu.ru
4. http://www.edu.ru
5. http://www.e-teaching.ru
6. http://www.ict.edu.ru
7. http://www.asha.org
8. http://www.aacap.org
9. http://www.dec-sped.org
10. http://www.downsideup.org
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
- Компьютер;
- Колонки;
- Набор методик и коррекционных программ;
- Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для студентов.
15
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 / 201 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
____________________ « »_______________201 г.
на
заседании
кафедры
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Роспись
Ф.И.О.
16
Дополнение к УМК «МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ»
направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия,
форма обучения – очная, заочная
Карта компетенций дисциплины
ПК-5

Способность
организовывать
и
осуществлять
психологопедагогическое
обследование лиц с
ОВЗ
с
целью
уточнения структуры
нарушения
для
выбора
индивидуальной
образовательной
траектории.
Знает:
принципы
и
методы
психолого-педагогической
диагностики и коррекции
нарушений здоровья детей и
взрослых с ОВЗ; содержание
основных этапов онтогенеза
психофизического
развития
индивида;
морфофункциональные
особенности организма в
норме и у лиц с ОВЗ.
Знает:
- основные
принципы и
методы
психологопедагогической
диагностики и
коррекции
нарушений
здоровья детей
и взрослых с
ОВЗ;
содержание
основных
этапов
онтогенеза
психофизическ
ого развития
индивида.
Понимает:
- принципы и
методы
психологопедагогической
диагностики и
коррекции
нарушений
здоровья детей
и взрослых с
ОВЗ;
возможности
компенсации на
разных этапах
онтогенеза
психофизическо
го развития
индивида.
Осознает:
-возможности
реализации
коррекционно
направленны
х путей,
средств и
методов в
целях
коррекции и
компенсации
исправления
нарушений в
развитии
лица с
ограниченны
ми
возможностя
Лекции,
практические
занятия
Оценочные средства (тесты,
творческие работы,
проекты и др.)
Виды занятий (лекции,
практические, семинарские)
Результаты обучения в
целом
Повышенный
Формулировка
компетенции
Базовый
Результаты обучения по уровням освоения
материала
Минимальный
Код компетенции

Коллоквиумы,
собеседования,
ответы на
семинарах, тесты,
комплексные
ситуативные
задания
17
ми здоровя.
Умеет:
- использовать в своей
профессиональной
деятельности
информационные
и
коммуникационные
технологии
для
решения
разного
класса
профессиональных задач при
работе с лицами с ОВЗ;
работать
в
команде
специалистов
разного
профиля по созданию условий
психолого- педагогического
сопровождения детей с ОВЗ;
работать
со
специальной
психолого-педагогической
литературой.
Умеет:
-применять
информационн
ые и
коммуникацио
нные
технологии
для решения
профессиональ
ных задач;
работать в
команде.
Владеет:
10.
-навыками
межличностных отношений;
навыками
применения
психолого-педагогических
знаний
в
процессе
диагностической
и
коррекционной
работы
с
лицами с ОВЗ.
Владеет:
теоретическим
и знаниями о
принципах,
методах,
средствах
воздействия на
ребёнка с
ограниченным
и
возможностями
здоровья.
Умеет:
дифференцирова
ть
профессиональн
ые задачи при
работе в команде
специалистов
разного уровня;
моделировать и
анализировать
условия
психологопедагогического
сопровождения
детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Владеет:
- умением
применения
психологопедагогических
знаний на
практике (в
процессе
диагностики и
коррекции).
Умеет:
анализироват
ь различные
системные
подходы к
обучению и
воспитанию
ребенка с
ограниченны
ми
возможностя
ми здоровья..
Практические
занятия
Коллоквиумы,
собеседования,
ответы на
семинарах, тесты,
комплексные
ситуативные
задания
Владеет:
- умением и
навыками
применения
различных
систем
мониторинга
диагностичес
ких и
коррекционн
ых
мероприятий
для лиц с
ОВЗ.
практические
занятия
комплексные
ситуативные
задания
18
ПК-8
Готовностью к
оказанию
консультативной
помощи лицам с
ОВЗ, их
родственникам и
педагогам по
проблемам
обучения, развития,
семейного
воспитания,
жизненного и
профессионального
самоопределения.
Знает:
общие
методические
аспекты обучения лиц с ОВЗ:
цели, задачи, принципы,
методы,
приемы
организационные
формы,
коррекционную
направленность.
Знает:
- теоретические
основы
обучения и
воспитания
ребенка с ОВЗ.
Понимает:
- основы
консультативной
деятельности;
организационны
е формы ;
коррекционную
направленность
консультативной
помощи.
Умеет:
проектировать
педагогический
процесс,
ориентированный на решение
современных
задач
конкретной образовательной
ступени,
конкретного
образовательного учреждения,
предметной
области,
воспитательной ситуации на
основе
использования
методов
психологопедагогической диагностики,
теории
педагогического
проектирования.
Умеет:
- определять
содержание
педагогическог
о процесса
ориентированн
ого на работу с
детьми с
ограниченным
и
возможностями
здоровья.

Владеет:

основами
использования
различных
средств
коммуникации
в
разных
видах
профессиональной
деятельности;
умениями
организации
Владеет:
- навыками
анализа и
оценки
содержания
приемов и
методов
диагностики и
Умеет:
- определять и
проектировать
педагогический
процесс,
ориентированны
й на решение
современных
задач
конкретной
образовательной
ступени на
основе
использования
методов
психологопедагогической
диагностики.
Владеет:
- навыками
использования
различных
средств
коммуникации в
профессиональн
ой
Осознает:
-значение
консультатив
ной помощи
для
дальнейшего
развития
ребенка с
ограниченны
ми
возможностя
ми здоровья.
Умеет:
анализироват
ь: различные
диагностичес
кие
показатели;
теории
педагогическ
ого
проектирован
ия.
Лекции,
практические
занятия
Коллоквиумы,
собеседования,
ответы на
семинарах, тесты,
комплексные
ситуативные
задания
Практические
занятия
Коллоквиумы,
собеседования,
ответы на
семинарах, тесты,
комплексные
ситуативные
задания
Владеет:
- навыком
обновления
содержания
диагностичес
кого
инструментар
ия и методик
практические
занятия
комплексные
ситуативные
задания
19
профессиональной
коррекции лиц
деятельности
с
учетом с ОВЗ.
современных
методов
диагностики и коррекции лиц
с
ограниченными
возможностями здоровья.

деятельности.;
навыками
рефлексивного
анализа.
обучения
детей с
ограниченны
ми
возможностя
ми здоровья
в условиях
ОУ и
семейного
обучения