МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________________
"__" _____________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Дискуссионные методы активного социально-психологического
обучения
Направление подготовки
Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Практическая психология образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, заочная
Балашов,
2014
Оглавление
1.Цели освоения дисциплины ................................................................................ 3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения
дисциплины.............................................................................................................. 3
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине .................................... 4
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины .... 6
5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине ......................................................... 7
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС ...................................... 10
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ........ 12
8.1. Литература по курсу ...................................................................................... 12
8.1.1.Основная литература: .................................................................................. 12
8.1.2. Дополнительная литература....................................................................... 13
8.1.3.Интернет-ресурсы ........................................................................................ 13
8.1.4. Программное обеспечение ......................................................................... 13
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ................................... 13
2
1.Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины - формирование у слушателей представлений о
дискуссионных методах активного социально-психологического обучения,
овладение технологиями их проведения.
Задачи:
 Ознакомление с различными видами дискуссионных методов;
 Развитие коммуникативных и организаторских способностей;
 Развитие творческого мышления.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс «Дискуссионные методы активного социально-психологического
обучения» является составной частью профессионального цикла базовой
(общепрофессиональной) подготовки (Б.З), дисциплины по выбору (ДВ.5).
Программа курса ориентирована на практическое освоение одного из
основных видов профессиональной деятельности психолога - психологопедагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и
профессионального образования, который является основополагающим
компонентом, определяющим другие виды деятельности, такие как
социально-педагогическая и образовательная деятельность.
Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения
данного курса, формируются в процессе изучения гуманитарно-социальноэкономического цикла (Б.1), математического и естественно-научного цикла
(Б.2) (в частности, История, Философия, Культура общения).
Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное
освоение «Теория обучения и воспитания», в совокупности с которым они
составляют основу для изучения курсов «Социальная психология»,
«Психолого-педагогическая коррекция», «Методы активного социальнопсихологического обучения», «Игровые методы обучения» «Социальнопсихологический тренинг» и др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения
дисциплины
Данная дисциплина способствует формированию следующих
компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВО
050400 – «Психолого-педагогическое образование»:
 готов организовывать различные виды деятельности: игровую,
учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
3
 способен
проводить
консультации,
собеседования,
тренинги
для
активизации
самоопределения учащихся (ПКПП-1).
профессиональные
профессионального
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате изучения дисциплины студент должен:
Студентам необходимо научиться ориентироваться в дискуссионных
методах активного социально-психологического обучения и применять их в
соответствии со стоящими перед ними учебными целям и задачами. В
результате изучения данного курса студенты должны на практике
ознакомиться различными формами проведения дискуссии, в т.ч. мозгового
штурма, анализа конкретных ситуаций, ролевой, учебной дискуссией,
дебатами, структурированными и неструктурированными дискуссиями и т.п.
Знать:
 различные способы организации дискуссии;
 историю возникновения и развития дискуссионных методов активного
социально-психологического обучения;
 особенности проведения мозгового штурма;
 особенности проведения метода анализа конкретных ситуаций;
Уметь:
 аргументировано
излагать
свою
точку
зрения,
приводить
контраргументы;
 слушать других участников дискуссии;
 видеть проблему с различных сторон;
 формулировать единую точку зрения группы, учитывающую различные
точки зрения;
 формулировать вопросы;
Владеть:
 понятийным аппаратом дисциплины;
 навыками конструктивной критики;

умениями выступать публично;

навыками работы в команде.
4. Структура и содержание дисциплины
4.1. Структура дисциплины
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
4
№
п/п
1
2
3
№
п/п
1
2
3
Раздел
Дисциплины
С
е
м
е
с
т
р
Общая
2
характеристика
дискуссионных
МАСПО
Приемы
ведения 2
дискуссии.
Классификация
дискуссионных
МАСПО.
Раздел
Дисциплины
2
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
1
Л:4
ПР:
4
СР:
26
К:
еженед
2-8
Л: 4
ПР:
6
СР:
26
К:
еженед
9-12
Л: 6
ПР:
6
СР:
26
К:
еженед
14
16
78
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
С
Не
Виды учебной работы,
е
де
включая самостоятельную
м
ля
работу студентов и
е
се
трудоемкость
с
ме
(в часах)
т
стр
р
а
Общая
2
характеристика
дискуссионных
МАСПО
Приемы
ведения 2
дискуссии.
Классификация
дискуссионных
МАСПО.
Не
де
ля
се
ме
стр
а
2
1
Л:2
ПР:
0
СР:
40
К:
еженед
1
Л: 2
ПР:
2
СР:
40
К:
еженед
СР:
16
К:
еженед
2
4
4
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тест / ПР /
Собеседование на всех
семинарских занятиях,
Участие в практ.
занятиях, дискуссиях,
играх,
психогимнастических
упражнениях.
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Тест / ПР /
Собеседование на всех
семинарских занятиях,
Участие в практ.
занятиях, дискуссиях,
играх,
психогимнастических
упражнениях.
96
4.2. Содержание дисциплины
Тема 1. Общая характеристика дискуссионных МАСПО.
История применения дискуссионных методов АСПО. Определение.
Цели, задачи, области применения. Предмет дискуссии. Основная идея.
Процедура проведения. Содержание этапов дискуссии. Правила участия в
дискуссии.
Рекомендации
ведущему.
Условия,
обеспечивающие
5
эффективность дискуссии. Преимущества и недостатки дискуссионных
МАСПО.
Тема 2. Приемы ведения дискуссии.
Приемы аргументации и контраргументаци. Приемы прямого
доказательства. Доказательства от противного. Приемы вынужденного
согласия. Цитирование. Выдергивание. Критика основополагающих
положений. Доказательство ложности, несостоятельности исходных
посылок.
Тема 3. Классификация дискуссионных МАСПО.
Критерии классификации дискуссионных МАСПО. Структурированные
и неструктурированные дискуссии. Тематические. Биографические.
Интеракционные дискуссии. Прогрессивная дискуссия. Обсуждение в
подгруппах. Метод эстафеты. Дискуссия-соревнование. Свободная
дискуссия. Направленная дискуссия. Дебаты.
Применение учебной дискуссии в учебном процессе. Цели и задачи.
Этапы проведения учебной дискуссии. Рекомендации ведущему.
Определение и специфика ролевой дискуссии. Процедура проведения
ролевой дискуссии. Роли, используемые в этом методе. Дискуссия с
открытыми ролями. Дискуссия со скрытыми ролями (2 варианта проведения).
Определение и специфика дискуссии по методу «круглого стола». Цель,
области применения. Процедура проведения. Требования к приглашенным
специалистам.
История создания метода, автор. Определение. Основная идея. Цель.
Области применения. Процедура проведения. Требования к участникам,
составляющим группу «генерации идей», группу критиков. Правила
мозгового штурма. Приемы активизации мышления участников. Способы
анализа идей. Рекомендации ведущему. Достоинства и недостатки метода.
Модификации метода: челночный метод, обратный мозговой штурм, метод
635, каскадная модификация, творческие «пятиминутки», электронный
мозговой штурм.
История применения метода. Основная идея. Определение, особенности
метода. Характеристика анализируемых ситуаций. Классификация ситуаций.
Методика проведения метода. Типы предъявления ситуаций. Виды
презентации результатов анализа ситуаций. Рекомендации ведущему.
Результаты применения метода АКС. Преимущества и недостатки.
Модификации.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины
Специфика дисциплины и объем учебного материала предполагают
как лекционную форму изложения материала, так и использование
различных активных форм обучения. В процессе чтения лекций
6
рекомендуется
приводить
примеры
из
практики,
использовать
мультимедийное оборудование. Информационные и интерактивные
технологии (мини-дискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении
проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в
ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих
взглядов, профессиональной позиции.
В учебном процессе предусмотрено использование активных и
интерактивных форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр,
мозгового штурма,
разбора конкретных ситуаций,
социального
эксперимента, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный
вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не
менее 20 % аудиторных занятий. В целом содержание курса отличает
максимальная приближенность к актуальным запросам социальной практики.
В рамках учебного курса планируются мастер-классы, групповые формы
работы в виде круглых столов, ролевых игр, дискуссий. Особое внимание
необходимо уделять овладению диагностическими процедурами, решению
практических задач и анализу конкретных ситуаций из практики.
В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные
образовательные технологии, направленные на создание благоприятного
психологического климата в студенческой группе, и организацию
образовательного процесса с учетом особенностей психофизиологического
развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья,
обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов
печатных материалов, обучение с применением дистанционных технологий и
т.д.).
5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование
информационных
ресурсов,
доступных
в
информационно-телекоммуникационной сети Интернет (см. перечень
ресурсов в п. 8 настоящей программы).
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций,
видеофайлов, плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Организация самостоятельной работы студентов
тема
Задание для самостоятельной работы
Форма контроля
Общая характеристика Роль дискуссии в развитии социальноЭссе
7
дискуссионных
МАСПО
Приемы
ведения
дискуссии
Классификация
дискуссионных
МАСПО
психологических способностей
Место дискуссионных методов АСПО в
работе психолога образования
Проведение дискуссии по «Орегонскому» и
«Оксфордскому плану».
Стимулирование творчества активными
методами обучения.
Учебная дискуссия
Изучение учебной литературы, подготовка
к выступлению на семинарском занятии
Ролевая дискуссия
Ролевая дискуссия и психодрама – сходства
и отличия
«Круглый стол»
Подготовка докладов к выступлению на
«круглом столе»
«Мозговой штурм»
Изучение литературы по теме мозгового
штурма
Метод
анализа Изучение предложенных преподавателем
конкретных ситуаций
«кейсов», подготовка письменных отчетов
по результатам участия в дискуссии по
методу АКС
Творческая работа
Доклад на
семинаре
Реферат
Доклад
Творческое задние
Доклад
Доклад
Доклад
Отчет
Тестовые задания к промежуточной аттестации
1. Это метод активного социально-психологического обучения, построенный
на совместном обсуждении участниками какого либо вопроса, темы или
проблемы, позволяющий прояснить и/или изменить мнения (позиции,
убеждения, установки) и мотивацию участников группы в процессе
непосредственного общения.
1) дискуссия,
2) игра,
3) лекция.
2. Критериями классификации дискуссионных методов являются (выбрать
неправильный ответ):
1) степень структурированности;
2) предмет обсуждения;
3) количество участников.
3. Это вид дискуссии, предметом обсуждения в которой является
определенный аспект изучаемого материала (например, сравнение
теоретических подходов к одному вопросу, анализ механизмов какоголибо явления, вероятность разрешения актуальных проблем, стоящих
перед современной наукой, возможности прикладного использования
некоторых теоретических положений, выводов и др.):
1) учебная дискуссия;
2) ролевая дискуссия;
3) «круглый стол»;
4) мозговой штурм;
5) анализ конкретных ситуаций.
8
4. Это вид дискуссии, в котором обсуждение участниками предложенной
темы происходит в соответствии с выбранной (или назначенной) ролью, а
не собственной позицией:
1) учебная дискуссия;
2) ролевая дискуссия;
3) «круглый стол»;
4) мозговой штурм;
5) анализ конкретных ситуаций.
5. Это вид дискуссии, применяемый для обсуждения сложных
многоаспектных проблем с участием приглашенных ведущих
специалистов, характеризующийся расположением участников за столом
по кругу:
1) учебная дискуссия;
2) ролевая дискуссия;
3) «круглый стол»;
4) мозговой штурм;
5) анализ конкретных ситуаций.
6. Это вид дискуссионных методов обучения, основанный на обсуждении
реальных ситуаций из профессиональной практики или событий из жизни,
в ходе которого осуществляется выделение проблемы, ее формулировка,
поиск вариантов решения:
1) учебная дискуссия;
2) ролевая дискуссия;
3) «круглый стол»;
4) мозговой штурм;
5) анализ конкретных ситуаций.
7. Это вид групповой дискуссии, характеризующийся разделением процессов
генерации идей и их анализа во времени и/или между людьми (группами
«генераторов идей» и «критиков»), направленный на поиск нестандартных
путей решения проблемы:
1) учебная дискуссия;
2) ролевая дискуссия;
3) «круглый стол»;
4) мозговой штурм;
5) анализ конкретных ситуаций.
Вопросы к зачету
1. Общая характеристика дискуссионных МАСПО.
2. Условия, обеспечивающие эффективность дискуссии. Преимущества и
недостатки дискуссионных МАСПО.
3. Классификация дискуссионных МАСПО.
9
4. Прогрессивная дискуссия. Обсуждение в подгруппах. Метод эстафеты.
Дискуссия-соревнование. Свободная дискуссия. Направленная дискуссия.
Дебаты.
5. Учебная дискуссия.
6. Ролевая дискуссия.
7. Дискуссия с открытыми ролями.
8. Дискуссия со скрытыми ролями (2 варианта проведения).
9. «Круглый стол»
10.Общая характеристика метода «Мозговой штурм».
11.Процедура проведения метода «Мозговой штурм».
12.Требования к участникам, составляющим группу «генерации идей»,
группу критиков. Правила мозгового штурма.
13.Приемы активизации мышления участников. Способы анализа идей.
14.Рекомендации ведущему. Достоинства и недостатки метода «Мозговой
штурм».
15.Модификации метода «Мозговой штурм»: челночный метод, обратный
мозговой штурм, метод 635, каскадная модификация, творческие
«пятиминутки», электронный мозговой штурм.
16.Общая характеристика метода анализа конкретных ситуаций.
17.Характеристика анализируемых ситуаций. Классификация ситуаций.
18.Методика проведения метода анализ конкретных ситуаций.
19.Типы предъявления ситуаций. Виды презентации результатов анализа
ситуаций.
20. Рекомендации ведущему. Результаты применения метода АКС.
21. Преимущества и недостатки. Модификации метода АКС.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
1. Учебный рейтинг по дисциплине «Дискуссионные методы АСПО» для
студентов очной формы обучения
Таблица 3. Максимальные баллы по видам учебной деятельности
1
2
3
4
5
6
7
8
Другие
Автомат
виды Промеж
Лаборат Практич Самосто изирован
учебно уточная
Лекции орные еские ятельная
ное
Итого
й
аттестац
занятия занятия работа тестиров
деятел
ия
ание
ьности
7
0
30
13
0
20
30
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
10
Посещаемость, активность и др. за семестр – от 0 до 7 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Опрос, активность на занятии (участие в дискуссиях, анализе конкретных
ситуаций, деловых играх, проведении диагностических процедур,
тренинговых упражнениях и др.) - от 0 до 30 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа № 1 - от 0 до 7 баллов.
Контрольная работа № 2 - от 0 до 8 баллов.
Автоматизированное тестирование
Не предусмотрены.
Другие виды учебной деятельности
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы от 0 до 20 баллов.
Промежуточная аттестация
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимальное количество баллов по итогам освоения
дисциплины - 100 баллов.
Таблица 4. Пересчет полученной студентом суммы баллов в оценку
(зачет):
50 баллов и более
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
меньше 50 баллов «не зачтено»
2. Учебный рейтинг курса по выбору «Дискуссионные методы
АСПО» для студентов заочной формы обучения
Таблица 1. Максимальные баллы по видам учебной деятельности
1
2
3
4
5
6
7
8
Другие
Промежут
Лаборато Практичес Самосто Итоговое
виды
очная
Лекции рные
кие
ятельная тестирова учебной
Итого
аттестаци
занятия занятия работа
ние
деятельнос
я
ти
6
0
26
16
10
12
30
100
11
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, активность и др. за один семестр – от 0 до 6 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Опрос, активность на занятии, выполнения задания в течении одного
семестра - от 0 до 26 баллов.
Самостоятельная работа
Контрольная работа (от 0 до 16 баллов).
Итоговое тестирование
Максимально можно набрать 10 баллов.
Автоматизированное тестирование осуществляется системой автоматически
и баллы заносятся автоматически в соответствующую колонку таблицы
после прохождения студентом теста on-line.
Дополнительно
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы, в
том числе отработка пропущенных лекций и практических занятий - от 0 до
12 баллов.
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может
воспользоваться следующим примером ранжирования:
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за один семестр курса по выбору составляет 100
баллов.
Таблица 5. Пересчет полученной студентом суммы баллов курса по
выбору в зачет:
50 баллов и более
меньше 50 баллов
«зачтено»
«не зачтено»
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Литература по курсу
8.1.1.Основная литература:
1. Струговщикова, О.В. Дискуссионные методы активного социальнопсихологического обучения / О.В. Струговщикова. – Саратов: Научная книга,
12
2011. – 64с.
8.1.2. Дополнительная литература
1. Быков, А.К. Методы активного социально-психологического обучения:
Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.
2. Матяш Н.В. Методы активного социально-психологического обучения:
учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова. –
2-е изд., стер. – М. : Академия, 2010. – 96с.
8.1.3.Интернет-ресурсы
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. URL:
http://elibrary.ru
Все профессиональные психологические тесты [Электронный ресурс]. - URL:
http://vsetesti.ru
Институт практической психологии «Иматон» [Электронный ресурс]. - URL:
http://www.imaton.ru
8.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
 тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
 компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая программа курса по выбору «Дискуссионные методы АСПО»
составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению
подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» (квалификация
(степень) «бакалавр») и требованиями приказа Министерства образования и
науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета,
программам магистратуры.
Программа разработана в 2011г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 8, от 27.08.2011г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры,
протокол № 5, от 15.10. 2014 г.).
13
Автор:
Доцент кафедры психологии
кандидат психологических наук
Доцент кафедры психологии
кандидат социологических наук
О.В. Карина
Н.Е. Шустова
Зав. кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент
О.В. Карина
Декан социально-гуманитарного факультета
кандидат социологических наук, доцент
Н.Е. Шустова
14