Приложение 1 - Система управления электронными

1. Введение
Курс «Методы активного социально-психологического обучения» предназначен для
того, чтобы сформировать у студентов теоретические знания и практические умения
использовать дискуссионные, игровые и тренинговые занятия для развития творческого и
личностного потенциала в процессе обучения.
Овладение студентами системой теоретических знаний об основных методах
активного социально-психологического обучения, умение применять их практике
является важной составной частью в системе профессиональной подготовке будущих
специалистов.
Курс «Методы активного социально-психологического обучения» направлен на
формирование профессионального мировоззрения и мышления будущего специалиста.
Практические умения, приобретенные в процессе освоения курса, позволят будущему
специалисту вести практическую деятельность в трех направлениях: диагностика, тренинг
и консультирование.
2. Цели и задачи учебного предмета
Цель учебного предмета: сформировать у будущих специалистов четкие
представления о системе методов активного социально-психологического обучения и
возможности их применения в практической деятельности психолога и социального
педагога.
Задачи учебного предмета:
1. Сформировать систему теоретических знания о тренинговых, дискуссионных и
игровых методах, о возможностях и условиях их использования в практической
деятельности психологов и социальных педагогов.
2. Формирование практических умений использования основных методов активного
социально-психологического обучения.
3. Повышение уровня знаний о психологических особенностях межличностного
общения, о способах и приемах взаимодействия с партнером по общению.
4. Развивать умения работать в группе и создавать позитивный психологический
климат в группе.
3. Требования к уровню освоения содержания предмета
В соответствии с требования к уровню освоения содержания предмета ГОС ВПО
второго поколения, студент:
должен знать:
- теоретические основы активного обучения;
- основные виды активного социально-психологического обучения;
- содержание отдельных технологий, методов и приемов активного обучения;
- общие закономерности, принципы, особенности педагогической организации
активного обучения;
- основы диагностической и исследовательской деятельности в процессе активного
социально-психологического обучения.
должен уметь:
- анализировать и прогнозировать педагогическую ситуацию;
- устанавливать причинно-следственные связи между отдельными педагогическими
явлениями, происходящими в процессе активного социально-психологического обучения;
- эффективно управлять групповой работой;
- творчески выбирать формы, методы, средства активного обучения.
должен владеть:
- основными методами социально-психологического обучения;
- методами коррекции детско-родительских и семейных отношений;
- методами индивидуальной и групповой психологической работы.
Программа очной формы обучения рассчитана на 225 часов, из них 30 часов
лекционных, 40 часов практических и 28 лабораторных занятий. Программа разбита на
два семестра: 9 семестр – 16 часов лекционных занятий, 16 – практических и 16
лабораторных занятий; 10 семестр - 14 часов лекционных занятий, 12 – практических и 24
лабораторных занятий. Самостоятельная работа студентов по освоению содержания курса
всего 127 часов.
Программа заочной формы обучения рассчитана на 212 часов, из них 6 часов
лекционных, 18 часов практических. Программа разбита на три семестра: 9 семестр – 2
часа лекционных занятий, 4 – практических занятий; 10 семестр - 4 часа лекционных
занятий, 4 – практических занятий; третий семестр – 10 часов практических занятий.
Самостоятельная работа студентов по освоению содержания курса всего 188 часов.
4. Содержание теоретического раздела дисциплины
Приложение № 1
Таблица 1
Содержание теоретического раздела дисциплины (очное отделение)
№
те
мы
1.
2.
3.
Наименование темы, наименование вопросов,
изучаемых на лекциях
История зарождения и становления
активных методов социальнопсихологического обучения
Краткая история возникновения и развития
групповых методов в психологии. Теория
"животного магнетизма" Ф. А. Месмера.
Групповая психотерапия и гипноз. Социальнопсихологические аспекты групповых методов.
Групповые методы в психоанализе и других
психологических школах Запада. Групповые
методы работы психологов и психотерапевтов в
России. Современные групповые методы и
развитие самосознания
Понятие и сущность
методов активного социальнопсихологического обучения
Понятие традиционных и активных методов
обучения. Классификация методов активного
социально-психологического
обучения.
Механизмы
активного
социальнопсихологического
обучения.
Практическое
значение активных форм обучения.
Основные принципы организации обучения с
использованием
МАСПО. Неимитационные МАСПО
Количест
во часов,
отводим
ых на
лекции
по теме
Лаборато
рные
работы*
Практи
ческие
(семина
рские)
занятия
**
СРС*
**
2
-
1
-
4
-
2
-
4
-
2
-
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Специфические принципы активизации учебного
процесса с применением методов активного
социально-психологического обучения. Формы
организации
обучения
с
использованием
активных методов
Неимитационные методы АСПО. Групповая
дискуссия.
Определение
понятий
«спор»,
«диспут»,
«полемика»,
«дискуссия»,
«дискуссионный
метод». Методические особенности организации
дискуссии. Ход дискуссии. Формирование
дискуссионной
культуры.Оценка
работы
дискуссионной группы.
Формы дискуссионных методов
Групповое интервью. Сократическая беседа.
Метод «Круглого стола». Мозговой штурм.
Игра как психолого-педагогическое явление.
Классификация игровых методов
Понятие «игра»: ее атрибуты и значение.
Признаки
игры.
Особенности
игрового
взаимодействия. Структурные компоненты игры.
Классификация
игр.
Организационнодеятельностная, деловая и ролевая игра. Логика
подготовки и проведения игры в учебном
процессе. Принципы и критерии эффективного
игрового взаимодействия.
Психологический тренинг как комплексный
метод активного социально-психологического
обучения
Исторические
аспекты
развития
СПТ.
Определения и специфические черты СПТ.
Классификации видов СПТ. Области применения
СПТ.
Психологические особенности тренинговой
группы
Цели тренинговой группы. Преимущества
групповой формы психологической работы.
Групповые нормы. Ролевые позиции в группе.
Понятие
о
групповой
сплоченности.
Гомогенность и гетерогенность тренинговых
групп. Качественный и количественный состав
тренинговых групп. Методы психологического
воздействия.
Методика проведения социальнопсихологического тренинг
Цели и задачи СПТ. Общие принципы СПТ.
Принцип
обратной
связи.
Общие
организационные требования к тренинговым
занятиям. Построение и подготовка тренинга.
Формы организации тренинговых занятий.
Требования к помещению и оборудованию.
Средства презентации информации. Некоторые
особенности
комплектования
групп.
Планирование построения программы тренинга.
Структура тренингового занятия. Критерии
выбора тренинговых упражнений. Особенности
подбора упражнений.
2
-
2
4
2
-
2
-
-
2
20
4
-
2
13
2
-
4
23
4
-
4
20
2
Этапы развития группы в тренинге
Общее представление о стадиях развития группы
в тренинге. Первая стадия – подготовка. Кризис в
развитии тренинговой группы. Вторая стадия –
осознание. Третья стадия – переоценка. Стадии
развития группы со спонтанной и управляемой
динамикой
Оценка результатов социальнопсихологического обучения
Соотношение оценки и измерения. Процесс и
стадии оценивания.
Всего
10.
11.
2
8
22
2
11
50
40 ч.
127 ч.
30 ч
-
Таблица 2
Содержание теоретического раздела дисциплины (заочное отделение)
№
занятия
1
2
3
Наименование и краткое содержание
Введение в дисциплину «методы активного социальнопсихологического обучения»
Истоки зарождения и возникновения активных методов
обучения.
Становление
активных
социальнопсихологических методов
обучения
в
прикладной
социальной психологии. Понятие традиционных и активных
методов обучения. Классификация методов активного
социально-психологического
обучения.
Механизмы
активного
социально-психологического
обучения.
Практическое значение и преимущества активных групповых
форм обучения
Методические рекомендации разработки активных
социально-психологических методов обучения
Принципы построения образовательного процесса активного
типа. Способы и формы активизации слушателей во время
лекционных занятий. Способы и формы активизации
слушателей во время практических занятий. Виды групповой
дискуссии. Основные цели, функции, стадии и роли в
групповой
дискуссии.
Методические
особенности
организации групповой дискуссии. Дискуссионный метод
«сократическая беседа». Дискуссионный метод «круглый
стол».
Дискуссионный
метод
«мозговой
штурм»
Дискуссионный метод «дебаты».
Психологический тренинг как комплексный метод
активного социально-психологического обучения
Исторические аспекты развития СПТ. Определения и
специфические
черты
социально-психологического
тренинга.
Классификации
видов
социальнопсихологического тренинга. Цели тренинговой работы. Виды
психологического тренинга. Области применения социальнопсихологических тренингов. Цели и задачи СПТ. Общие
принципы СПТ. Построение и подготовка тренинга. Формы
организации
тренинговых
занятий.
Планирование
построения программы тренинга. Основные действия при
разработке тренинга.
Всего
Примечания:
* Приводятся номера лабораторных работ из таблицы
Объем, час
2
2
2
6
СРС***
** Приводятся номера практических (семинарских) занятий из приложения 2, таблицы 2, 3
*** Приводятся номера разделов и тем, выносимых для самостоятельного освоения из таблицы
5. Содержание практического раздела дисциплины
Приложение № 2
Таблица № 3
Практические и/или семинарские занятия (очное отделение)
№
занятия
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование и краткое содержание
История становления и общая характеристика
методов активного социально-психологического
обучения
Обозначьте предпосылки возникновения активных
методов обучения. Развитие активных методов обучения
в зарубежной и отечественной науке. Раскройте
основные отличия традиционных методов обучения от
активных
социально-психологических
методов.
Опишите наиболее близкую вашему научному видению
классификацию
методов
активного
социальнопсихологического обучения.
Назовите и раскройте
основные
механизмы
активного
социальнопсихологического обучения. Раскройте практическое
значение активных форм обучения.
Понятие и сущность
методов активного социально-психологического
обучения
Понятие традиционных и активных методов обучения.
Классификация
методов
активного
социальнопсихологического обучения. Механизмы активного
социально-психологического обучения. Практическое
значение активных форм обучения.
Основные принципы и формы организации
обучения с использованием активных методов
социально-психологического обучения
Раскройте принципы построения образовательного
процесса активного типа (автор В. Н. Кругликов).
Назовите основные формы организации обучения с
использованием
активных
методов.
Раскройте
особенности и механизмы разработки и внедрения в
обучающий процесс следующих лекций. Обозначьте
формы и раскройте содержание практических занятий в
условиях активизации бучения.
Неимитационные методы АСПО. Групповая
дискуссия
Определение понятий «спор», «диспут», «полемика»,
«дискуссия», «дискуссионный метод». Методические
особенности организации дискуссии. Ход дискуссии.
Формирование дискуссионной культуры.Оценка работы
дискуссионной группы.
Дискуссионные методы: назначение, классификация,
психологический механизм воздействия
Раскройте содержание понятий «спор», «диспут»,
«полемика», «дискуссия», «дискуссионный метод».
Раскройте
основное
содержание
методической
организации дискуссии. Обозначьте распределение
Объем, час
СРС***
2
-
2
-
2
-
2
4
-
6.
ролей-функций в дискуссионной группе. Расскажите о
порядке работы при обсуждении проблемы в
дискуссионных группах. Назовите виды вопросов в
дискуссии.
Каким образом можно повысить
эффективность руководства дискуссией. Для чего
необходимо формировать дискуссионную культуру.
Каким образом можно осуществить оценку работы
дискуссионной группы.
Игра как психолого-педагогическое явление.
Классификация игровых методов
Понятие «игра»: ее атрибуты и значение. Признаки игры.
Особенности игрового взаимодействия. Структурные
компоненты игры. Классификация игр. Организационнодеятельностная, деловая и ролевая игра. Логика
подготовки и проведения игры в учебном процессе.
Принципы и критерии эффективного игрового
взаимодействия.
4
Итого
7.
8.
9.
10.
11.
12.
4
16 ч.
Психологический тренинг как комплексный метод
активного социально-психологического обучения
Исторические аспекты развития СПТ. Определения и
специфические черты СПТ. Классификации видов СПТ.
Области применения СПТ.
Психологические особенности тренинговой группы
Цели тренинговой группы. Преимущества групповой
формы психологической работы. Групповые нормы.
Ролевые позиции в группе. Понятие о групповой
сплоченности.
Гомогенность
и
гетерогенность
тренинговых групп. Качественный состав тренинговых
групп. Количественный состав тренинговых групп.
Методы психологического воздействия.
Методика и организация социальнопсихологического тренинга
Цели и задачи СПТ. Общие принципы СПТ. Принцип
обратной связи. Общие организационные требования к
тренинговым занятиям. Построение и подготовка
тренинга. Формы организации тренинговых занятий.
Требования к помещению и оборудованию. Средства
презентации информации. Некоторые особенности
комплектования групп.
Этапы развития группы в тренинге
Общее представление о стадиях развития группы в
тренинге. Первая стадия – подготовка. Кризис в развитии
тренинговой группы. Вторая стадия – осознание. Третья
стадия – переоценка. Стадии развития группы со
спонтанной и управляемой динамикой
Сценарии тренинговых занятий. Ритуалы в
тренинге. Эффективность тренинга
Общая характеристика и примерный сценарий
тренинговых занятий. Алгоритм и тренинговая работа.
Ритуалы и бессознательные механизмы психики.
Ритуалы – приветствие, прощание, аплодисменты.
Самодиагностические процедуры в тренинге. Методы
повышения эффективности тренинговых занятий.
Методические аспекты подготовки и проведения
социально-психологического тренинга
4
13
2
10
4
-
2
10
2
20
2
50
Планирование
построения
программы
тренинга.
Структура тренингового занятия. Критерии выбора
тренинговых
упражнений.
Особенности
подбора
упражнений.
Роль личностных качеств и профессиональных
умений ведущего в управлении социальнопсихологическими процессами в группе тренинга
Роль ведущего в тренинговой группе. Требования к
личностным и профессиональным качествам тренера.
Характеристика основных стилей ведения тренером
тренинга. Типичные ошибки тренера.
Практическое использование игр и приемов
активизации деятельности в активном обучении
Тренинговые упражнения в СПТ. Медитативнорелаксационные
упражнения,
используемые
в
завершении занятия. Притчи и метафоры, используемые
в активном обучении.
13.
14.
Итого
Всего
2
12
6
8
24 ч.
40ч.
127 ч.
Таблица 4
Практические и/или семинарские занятия (заочное отделение)
№
заня
тия
№
разд
ела
1
1
2
1
3
2
Наименование и краткое содержание
История становления и общая характеристика методов
активного социально-психологического обучения
Истоки зарождения и возникновения активных методов
обучения. Кризис системы образования и причины появления
активных методов. Особенности развития активных методов
обучения на рубеже XIX–XX вв. Эксперимент Нормана
Триплетта.
Социально-психологическая
концепция
В.М.Бехтерева «Коллективная рефлексология». Становление
МАСПО в ХХ в. в связи с появлением групповой формы работы
– социально-психологического тренинга за рубежом и в России.
Взаимосвязь МАСПО с другими науками.
Понятие и сущность методов активного социальнопсихологического обучения
Определение понятия «традиционное обучение». Особенности
традиционных методов обучения. Определение понятия
«активное социально-психологическое обучение». Раскройте
особенности
МАСПО.
Исследование
американского
преподавателя Эдгара Дейла о способах активизирующих
обучение. Основные различия и сходства традиционных,
активных и активных социально-психологических форм
обучения. Основные механизмы активного социальнопсихологического обучения. Практическое значение активных
форм обучения.
Преимущества групповой формы обучения.
Основные принципы и формы организации обучения с
использованием активных методов социальнопсихологического обучения
Принципы построения образовательного процесса активного
типа. Общедидактические принципы обучения, предложенные
А. А. Балаевым, которые лежат в основе МАО. Особенности и
Кол-во
часов
2
2
4
Формы
отчетно
сти
4
2
5
2
6
2
механизмы разработки и внедрения в обучающий процесс
следующих
лекций:
лекция-беседа,
лекция-дискуссия,
проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-вдвоем,
лекция-пресс-конференция, лекция с разбором конкретных
ситуаций. Формы практических занятий в условиях
активизации обучения: проблемный семинар, тематический
семинар, семинар «интеллектуальный футбол», семинар
«морской бой», семинар «ромашка».
Неимитационные методы активного обучения. Формы
групповой дискуссии
Содержание
понятий
«спор»,
«диспут»,
«полемика»,
«дискуссия», «дискуссионный метод». Основное содержание
методической организации дискуссии. Распределение ролейфункций в дискуссионной группе. Опорядке работы при
обсуждении проблемы в дискуссионных группах. Виды
вопросов в дискуссии.
Имитационные игровые методы активного обучения
Определение дефиниции «игра». Основные характеристики
психологической игры. Основные подходы к игре. Основные
признаки игры. Основные структурные компоненты игры.
Классификация игр. Содержание и логика проведения деловой
игры. Содержание и логика проведения ролевой игры.
Содержание
и
логика
проведения
организационнодеятельностной игры. Принципы и критерии эффективного
игрового взаимодействия.
Психологический тренинг как комплексный метод
активного социально-психологического обучения
Исторические аспекты развития СПТ. Нервно-мышечная
(прогрессивная) релаксация Эдмунда
Джейкобсона.*
Классическая методика - аутогенная тренировка И. Шульца.
Определение «социально-психологический тренинг» с точки
зрения разных авторов. Специфические черты СПТ. Виды
тренинговых групп в соответствии с направленностью
психологического воздействия по И.В.Вачкову.
2
4
4
Итого
18
6. Содержание лабораторного раздела дисциплины
Приложение № 3
Таблица № 5
Лабораторные занятия (очное отделение)
№
заня
Наименование и краткое содержание
тия
1. Групповая дискуссия – разбирательство условного судебного дела всем
известного литературного героя (Отелло, Раскольников).
2. Круглый стол «Телестудия»
3. Выбор темы, разработка сценария мозгового штурма
4. Игровая дискуссия «Потерпевшие кораблекрушение»
5. Ролевые игры по тренировке социально-ролевого поведения.
Ролевые игры по развитию коммуникативных и организационных качеств.
6. Практика проведения ролевой игры. Деловая игра «Изобретландия»
7. Практика проведения имитационной игры «Супружеский конфликт»
8. Модели проведения тренинга межличностного общения
9. Подготовка и проведение практического занятия со студентами различными
формами тренинг-метода. Анализ работы тренинговых групп.
10. Психологическая диагностика руководителей и участников
Колво
час
2
4
2
2
4
4
2
2
4
2
тренингов»
Всего
28
7. Программа организуемой самостоятельной работы студентов
Приложение № 3
Таблица № 6
Разделы и темы, выносимые для самостоятельного освоения (очное отделение)
№
раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
Итого
Наименование разделов и тем, выносимых на самостоятельное
освоение
Понятие о групповой сплоченности.
Характеристика общих тренинговых методов.
Основные виды тренинговых групп.
Сценарии тренинговых занятий. Ритуалы в тренинге. Эффективность
тренинга.
Кризис в развитии тренинговой группы.
Тренинг личностного роста.
Компетентность тренера.
Составление тренинговой программы.
Объем,
час
4
13
10
20
10
12
8
50
127 ч.
Таблица 7
Организуемая самостоятельная работа студентов (очное отделение)
Форма ОргСРС
Номер
семестра
Реферат
«Понятие о групповой сплоченности»
Реферат
«Технология и эффекты групповой
дискуссии»
Составить таблицу «Игры в активном
социально-психологическом
обучении»
Реферат «Методика проведения
ролевой игры»
Изучить сматериал и составить
таблицу «Тренинговые методы»
Написать мини-эссе на тему «Роль
медитативных техник в тренинговой
группе»
Сценарии тренинговых занятий.
Ритуалы в тренинге. Эффективность
тренинга.
Реферат «Методы групповой работы в
нейролингвистическом
программировании (НЛП»)
Тренинг личностного роста.
Компетентность тренера.
Реферат «Методы повышения
эффективности тренинговых занятий»
Составление тренинга личностного
роста
9
Время,
затрачиваемое
на выполнение
ОргСРС, час.
4
Формы контроля
Собеседование по реферату
9
2
Собеседование по реферату
9
3
Собеседование по таблице
9
4
Собеседование по реферату
10
13
Письменная работа
10
6
Собеседование по
написанию эссе
10
15
Письменная работа
10
6
Собеседование по реферату
10
20
Письменная работа
10
4
Собеседование по реферату.
10
50
Собеседование по сценарию
тренинга.
Итого
127
Таблица 8
Разделы и темы, выносимые для самостоятельного освоения (заочное отделение)
№ раздела
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Итого
Наименование разделов и тем, выносимых на самостоятельное
освоение
Анализ понятий «традиционное обучение» и «активное обучение».
Исследование американского преподавателя Эдгара Дейла о
способах активизирующих обучение
Проанализируйте ряд источников и составьте свою схему или
таблицу «Классификация методов активного социальнопсихологического обучения»
Практическое значение активных форм обучения
Характеристика общих тренинговых методов.
Основные виды тренинговых групп.
Сценарии тренинговых занятий. Ритуалы в тренинге.
Эффективность тренинга.
Эффективность групповой работы
Тренинг личностного роста
Компетентность тренера
Составление тренинговой программы
Объем,
час
6
6
10
20
10
8
30
7
5
6
80
188 ч.
Примерный перечень тем рефератов (очное отделение):
1. Психотерапевтические и обучающие тренинги.
2. Социально-психологический тренинг (СПТ).
3. Перцептивно-ориентированный тренинг.
4. Тренинг сенситивности.
5. Группы встреч.
6. Тренинг личностного влияния.
7. Классификация психотерапевтических тренинговых групп по К.Рудестаму.
8. История развития тренингового формата обучения и коррекции.
9. История развития групповых методов психотерапии и практической психологии.
10. Теория "животного магнетизма" Ф.А.Месмера. Групповая психотерапия и гипноз.
11. Социально-психологические аспекты групповых методов обучения и коррекции.
12. Современные групповые методы работы и развитие личности.
13. Т-группы: работы учеников К.Левина. Национальная лаборатория тренинга в
США.
14. Социально-психологический тренинг Манфреда Форверга (Лейпцигский и
Йенский университеты).
15. Групповая динамика тренинговой группы.
16. Имитационные игровые методы активного обучения.
17. Групповое решение проблем. Мозговой штурм.
18. Анализ конкретных ситуаций.
19. Сравнительная характеристика игр, применяемых в учебном процессе.
20. Социально-психологический тренинг навыков делового общения.
21. Групповая дискуссия.
22. Коммуникативная компетентность личности.
8. Текущий и итоговый контроль результатов изучения дисциплины
Перечень вопросов к экзамену (очное отделение)
1. Понятие методов активного социально - психологического обучения.
2. Соотношение понятий «групповая психотерапия», «групповая психокоррекция»,
«Групповой тренинг».
3. Общее понятие о дискуссионных методах
активного социально психологического обучения.
4. Общее понятие об игровых методах активного социально-психологического
обучения.
5. Дать понятие о социально-психологическом тренинге ( тренинге сензитивности)
6. Общие принципы организации учебно-тренировочных групп.
7. Дать понятие о применении деятельностного подхода в активном обучении.
Привести примеры.
8. Дать понятие о применении когнитивного подхода в активном обучении.
Привести примеры.
9. Дать понятие о применении психоаналитического подхода в активном обучении.
Привести примеры.
10. Дать понятие о применении психодрамы в активном обучении. Привести примеры
11. Дать понятие о применении телесно - ориентированного подхода в активном
обучении. Привести примеры.
12. Дать понятие о применении гештальттерапии в активном обучении. Привести
примеры.
13. Дать характеристику Т-группам.
14. Дать характеристику группам встреч.
15. Дать характеристику группам гештальттерапии.
16. Дать характеристику группам психодрамы.
17. Дать характеристику группам телесно-ориентированной терапии.
18. Дать характеристику группам танцевальной терапии.
19. Социально-психологические механизмы воздействия группы на личность
(вербальные).
20. Социально-психологические механизмы воздействия группы на личность
(невербальные).
21. Стадии развития личности в группе.
22. Социально-психологический климат. Формы проявления социально
психологического климата в коллективе.
23. Структура тренингового занятия.
24. Дать понятие о групповой динамике.
25. Задачи групп активного социально-психологического обучения.
26. Характеристика групповых норм.
27. Групповые роли.
28. Понятие групповой сплоченности, групповое напряжение.
29. Фазы развития группы.
30. Техника проведения «Мозгового Штурма».
31. Методы, направленные на развитие социальной перцепции.
32. Техника проведения «круглого стола».
33. Применение методов активного социально-психологического обучения в
образовании.
34. Техники гештальттерапии применяемые в групповой работе.
35. Техники поведенческой терапии, применяемые в групповой работе.
36. Техники психоаналитического подхода применяемые в групповой работе.
37. Роль диагностики в активном социально-психологическом обучении.
38. Характеристика деловых игр.
39. Метод анализа конкретных ситуаций.
40. Ролевая игра.
41. Имитационные игры.
42. Организационно - деятельностые игры.
Перечень вопросов к экзамену (заочное отделение)
1. Истоки возникновения активных методов обучения.
2. Становление активных групповых методов обучения в прикладной социальной
психологии.
3. Понятие традиционных и активных методов обучения.
4. Классификация методов активного социально-психологического обучения.
5. Механизмы активного социально-психологического обучения.
6. Практическое значение активных форм обучения.
7. Специфические принципы активизации учебного процесса с применением методов
активного социально-психологического обучения.
8. Способы и формы активизации слушателей во время лекции: лекция-беседа,
лекция-дискуссия.
9. Способы и формы активизации слушателей во время лекции: лекция с разбором
конкретных ситуаций, лекция-пресс-конференция.
10. Способы и формы активизации слушателей во время лекции: проблемная лекция,
лекция с заранее запланированными ошибками.
11. Способы и формы активизации слушателей во время лекции: лекция –
визуализация, лекция вдвоем.
12. Общая характеристика групповой дискуссии.
13. Методические особенности организации групповой дискуссии.
14. Дискуссионный метод «сократическая беседа».
15. Дискуссионный метод «круглый стол».
16. Дискуссионный метод «мозговой штурм»
17. Дискуссионный метод «дебаты».
18. Дискуссионный метод «эстафета».
19. Дискуссионный метод «вертушка».
20. Понятие «игра»: ее атрибуты и значение. Признаки игры.
21. Особенности игрового взаимодействия. Структурные компоненты игры.
22. Логика подготовки и проведения игры в учебном процессе.
23. Принципы и критерии эффективного игрового взаимодействия.
24. Ролевая игра.
25. Деловая игра.
26. Организационно-деятельностная игра (ОДИ).
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
а) базовый учебник:
1. Проблемно-модульное обучение [Текст] : Учебное пособие / Евгений
Алексеевич Соколов. - Москва : Вузовский учебник ; Москва : ООО "Научноиздательский центр ИНФРА-М", 2012. - 392 с. (ЭБС «ZNANIUM.COM»)
б) основная литература:
2. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение [Текст] : учеб.
пособие для студентов учреждений высш. проф. образования / А. П. Панфилова. 3-е изд., испр. - Москва : Академия, 2012.
3. Этика и психология делового общения (сфера сервиса) [Текст] : учебное пособие
для студентов учреждений среднего профессионального образования / А. Д.
Барышева, Ю. А. Матюхина, Н. Г. Шередер. - Москва : АЛЬФА-М : ИНФРА-М,
2013.
в) дополнительная литература:
4. Психология общения. Практикум по психологии [Текст] : Учебное пособие /
Наталия Сергеевна Ефимова. - Москва : Издательский Дом "ФОРУМ" ; Москва :
Издательский Дом "ИНФРА-М", 2010. - 192 с.
5. Психология неформального общения [Текст] : учебное пособие для высших
учебных заведений, ведущих подготовку по направлению 050100 "Педагогическое
образование": [16+] / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург : Питер, 2015.
6. Психология педагогического общения [Текст] : учебник для бакалавров, студентов
высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным и педагогическим
направлениям и специальностям / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, Е. А. Орлова ; под
ред. Б. С. Волкова ; Финансовый ун-т при Правительстве Рос. Федерации. - Москва
: Юрайт, 2014.
г) электронные ресурсы:
- информационные ресурсы научной библиотеки:
№
1
2
3
4
5
6
7
Ссылка
на Наименование в электронной форме
информационный
ресурс
http://diss.rsl.ru
Электронная библиотека диссертаций
РГБ
http://elibrary.ru
Научная
электронная
библиотека
elibrary.ru
http://e.lanbook.com
ЭБС издательства «Лань»
http://znanium.com
ЭБС «ZNANIUM.COM»
Грант
Консультант +
Рубрикон
Доступность
Авторизованный доступ
Авторизованный доступ
Авторизованный доступ
Авторизованный доступ
Локальная сеть
Локальная сеть
Локальная сеть
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Таблица 9
Материально-техническое обеспечение дисциплины (очное отделение)
Название
оборудования
Лекции*
Проектор
Компьютер
Библиотечный
фонд.
1,4,6,8
1,4, 9
Лабораторные
занятия**
Практические
и/или
семинарские
занятия***
2,5,6
*Приводятся номера лекций из таблицы приложения 1.
**Приводятся номера лабораторных работ из таблицы приложения
*** Приводятся номера практических (семинарских) занятий из таблиц приложения 2.
**** Приводятся виды работ с использованием оборудования.
Самостоятельная
работа
Лист дополнений и изменений, внесенных в рабочую программу
В учебном плане от 2010 года для заочной формы обучения в самостоятельной
работе произошло уменьшение запланированного времени с 188 до 186 часов. В части
самостоятельной работы задание «Составление тренинговой программы» уменьшилось
с 80 до 78 часов. Также произошли изменения распределения нагрузки по семестрам:
согласно изменениям учебная дисциплина распределилась между 10 и 11 учебными
семестрами.
Таким образом, всего по учебному плану стало 210 часов
Изменения, внесенные в рабочую программу, ОДОБРЕНЫ
на
заседании
обеспечивающей кафедры « педагогики и психологии» протокол ___от _________
Разработчик(и)
К.психол.наук
(ученое звание, ученая степень)
_________________
(подпись)
М.В. Наумова
(И. О. Фамилия)
3. Зав. обеспечивающей кафедрой
Д.п.н., доцент
_________________
В.А.Мищенко
(подпись)
Изменения в рабочей программе СОГЛАСОВАНЫ с выпускающей(-ими) кафедрой(-ами)
специальности(-ей); СООТВЕТСТВУЮТ ГОС ВПО второго поколения по направлению
(специальности), действующему учебному плану.
Зав. выпускающей кафедрой направления (специальности) 050706.65 – Педагогика и
психология
Д.п.н., доцент
(ученое звание, ученая степень)
_________________
В.А.Мищенко
(подпись)
Зав. выпускающей кафедрой направления (специальности) 050706.65 – Педагогика и
психология
Д.п.н., доцент
(ученое звание, ученая степень)
_________________
В.А. Мищенко
(подпись)
УТВЕРЖДАЮ
Директор Гуманитарного института ________________
(подпись)
Миронов А.В.