ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Федеральное агентство по образованию
Федеральное государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Сибирский федеральный университет»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
010000 Физико-математические науки
020000 Естественные науки
030000 Гуманитарные науки
040000 Социальные науки
050000 Образование и педагогика
070000 Культура и искусство
080000 Экономика и управление
Факультет искусствоведения и культурологии
Кафедра культурологии
Красноярск
20__
ВВЕДЕНИЕ
Целью
самостоятельной
работы
студентов
является
организация
систематического изучения дисциплины «Культурология», закрепление и
углубление полученных знаний и навыков, подготовка к предстоящим занятиям, а
также формирование культуры умственного труда и самостоятельности в поиске и
приобретении новых знаний.
Отведенное для самостоятельной работы время регламентируется учебной
программой по направлениям и специальностям укрупненных групп Сибирского
федерального университета: 010000 Физико-математические науки, 020000
Естественные науки, 030000 Гуманитарные науки, 040000 Социальные науки,
050000 Образование и педагогика, 070000 Культура и искусство, 080000 Экономика
и управление. Из полной трудоемкости дисциплины (___ часов) на самостоятельную
работу выделяется ___ часов.
Дисциплина «Культурология» делится на 4 тематических раздела:
1. Структура и состав современного культурологического знания;
2. Основные категории и понятия современной культурологии;
3. Типология культур;
4.Актуальные проблемы современной культурологии.
Для каждого раздела определены необходимые виды занятий, задания на
самостоятельную работу, после каждой темы раздела представлен список основной и
дополнительной литературы, необходимой для самостоятельного изучения и пр.
Студент отчитывается в установленном порядке по мере выполнения заданий
раздела.
Характер самостоятельной работы студентов зависит от формы работы
(таблица 1).
Таблица 1 – Характер самостоятельной работы студентов
Форма работы
Репродуктивная
самостоятельная
деятельность
Познавательно-поисковая
самостоятельная
деятельность
Творческая
самостоятельная
деятельность
Характер работы
Самостоятельный просмотр и прочтение учебной
литературы, прослушивание лекций, заучивание,
запоминание, повторение учебного материала и др.
Подбор литературы по учебной проблеме, написание
отчета по практической работе, подготовка сообщений
(презентаций) на практических занятиях и др.
Написание научных статей, участие в научноисследовательской работе, подготовка дипломной
работы, выполнение специальных творческих заданий и
др.
Особое место в организации самостоятельной работы студента отводиться
консультированию. Консультирование – это особым образом организованное
взаимодействие между преподавателем-консультантом и студентами, направленное
2
на разрешение
проблем и внесение позитивных изменений в деятельность
студентов. Сущность данного метода состоит в том, что отсутствует традиционное
изложение материала преподавателем (преподавание «один – многим»), обучающая
функция заменяется консультированием, которое может осуществляться как при
непосредственном контакте, так и при опосредованном средствами новых
информационных технологий. Консультирование сосредоточено на решении
конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает готовое
решение, которое он может предписать консультируемому, либо он владеет
способами деятельности, которые указывают путь решения проблемы. Главная цель
преподавателя в таком методе обучения – научить студента учиться.
В практике консультирования выявлено несколько моделей деятельности. В
зависимости от функций различают экспертное, проектное и процессное
консультирование. В роли эксперта преподаватель выступает при предъявлении
студентам выполненных работ. Специфика проектного консультирования
заключается в сопровождении учебно-исследовательских и проектных работ
студентов. Процессное консультирование целесообразно использовать в ходе
обучения студентов по индивидуальным образовательным программам.
Организация учебного процесса
по самостоятельной работе студентов
Преподаватель для обеспечения учебного процесса выполняет следующие
работы:
1)
распределяет материал рабочей программы дисциплины по блокам
(согласно таблице 1);
2)
в течение первой недели семестра информирует студентов о содержании,
тематике по всем видам работ и занятий, проводимых в данном семестре, а также об
установленных сроках отчета по каждому разделу;
3)
разрабатывает задания для каждой темы раздела самостоятельных работ,
контрольных мероприятий;
4)
обеспечивает студентов необходимыми методическими материалами и
перечнем информационных ресурсов, подлежащих самостоятельному изучению;
5)
доводит до сведения студентов график проведения консультаций;
6)
информирует студентов о результатах контроля их деятельности.
Для повышения эффективности самостоятельной работы преподаватель
разрабатывает специальные программы организации учебных занятий, которые
должны включать как все виды аудиторных занятий, так и самостоятельную работу
студентов с определением объемов заданий, трудоемкости их выполнения, формами
контроля. Программы, которые разрабатываются по каждому разделу учебного
курса, содержат основные вопросы лекций, практических занятий, необходимый
перечень подлежащих изучению литературных источников, документов, тестов,
набор наглядных пособий (схем, графиков, слайдов и др.).
3
Требования к организации самостоятельной работы
В течение семестра преподаватель последовательно увеличивает объемы
самостоятельной работы по мере овладения студентами навыками самообразования,
расширяет используемые формы самостоятельной работы, последовательно
переходя от простых к более сложным (устное выступление на практическом
занятии по теме отчета, разработка презентаций по теме отчета, презентация по
выполнению специальных творческих заданий, организация самостоятельной
работы в группе и др.).
Преподаватель в течение семестра постоянно повышает творческий характер
выполняемых работ, активно включает в них элементы обобщения практического
опыта, научного исследования, усиливает их самостоятельный характер.
Преподаватель постоянно управляет самостоятельной работой, преодолевает
самотек в ее организации, осуществляет продуманную систему контроля и помощи
студента на всех этапах обучения.
Тематическое содержание курса, методические у казания и
отводимое время на самостоятельную работу студентов
Разделы дисциплины и виды занятий в часах
(тематический план занятий)
№
п/п
Лекции
(часы)
Раздел дисциплины
Раздел
1.
Структура
культурологического знания.
и
состав
современного
8 ч.
1
Структура и состав современного культурологического знания.
Культурология и философия культуры.
2 ч.
2
3
Социология культуры, культурная антропология
Культурология и история культуры
2 ч.
2 ч.
4
Теоретическая
и
прикладная
культурологических исследований
Раздел 2. Основные категории
культурологии.
Методы
2 ч.
современной
8 ч.
5
Культура, цивилизация, морфология культуры, субъект культуры,
культурогенез, динамика культуры
2 ч.
6
Язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные
коммуникации
Культурные ценности и нормы, культурные традиции, культурная
картина мира
Социальные институты культуры, культурная самоидентичность,
культурная модернизация
2 ч.
7
8
культурология.
и
понятия
4
2 ч.
2 ч.
Самостояте
льная
работа
(часы)
8 ч.
Раздел 3. Типология культур.
Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и
массовая культуры.
10 Восточные и западные типы культур.
11 Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры
2 ч.
12 Место и роль России в мировой культуре.
Раздел 4. Актуальные проблемы современной культурологии.
2 ч.
10 ч.
13 Тенденции культурной универсализации в мировом современном
процессе.
14 Культура и природа.
15 Культура и общество.
16 Культура и глобальные проблемы современности.
2 ч.
17 Культура и личность. Инкультурация и социализация.
2 ч.
9
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
Раздел 1. Структура и состав современного культурологического знания.
Тема 1. Структура и состав современного культурологического знания.
Культурология и философия культуры
Понятие «культурология». Место культурологии в системе гуманитарных и
социальных дисциплин высшего профессионального образования. «Культурология»
как научная школа культурных исследований Л.Э. Уайта. Cultural studies в
университетах США, Европы и Канады. Дискуссия о культурологии в российских
исследованиях. Комплекс наук о культуре.
Философия культуры. Генезис понятия «культура» в интеллектуальной
истории человечества: культура как земледелие, культура как интеллектуальная
деятельность, культура как идеалообразование.
Школы философии культуры О. Шпенглера, Ф. Ницше, В. Дильтея, Г.
Зиммеля.
Философия культуры неокантианства: концепции Г. Риккерта, В.
Виндельбанда, Э. Кассирера.
Философия культуры в психоанализе З. Фрейда и аналитической психологии
К.-Г. Юнга.
Отечественная философия культуры: В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев, П.А.
Флоренский, С.Н. Булгаков. Понимание культуры в советской философии.
Постсоветские дискуссии о философском исследовании культуры.
Основная литература:
1. Драч, Г.В. Культурология в системе социогуманитарного знания /
Культурология: учеб. пособие для вузов // Г. В. Драч, О. М. Штомпель, Л.
А. Штомпель, В. К. Королев. – СПб., 2011. - С. 12-25
5
2. Резник, Ю.М. Культурология в системе наук о культуре: новая дисциплина
или междисциплинарный проект? // Культурология как наука (глава I) /
Фундаментальные проблемы культурологии: в 4-х тт.Том I: Теория
культуры / Отв. ред. Д. Л. Спивак. - СПб., 2008. - С. 16-31.
3. Философия культуры XX века // Философия культуры. Становление и
развитие. / С. Шапиро. – СПб., 1998. - С.167-182
Дополнительная литература:
1. Мосолова, Л.М.. Культурология в системе современного образования:
философско-онтологические
образования
//
http://hischool.ru/moskovskoe_kuliturologicheskoe_obshhestvo. - М., 2011. - 13
С. (сайт Ассоциации культурологических кафедр и научных центров)
2. Основные культурологические теории и школы современности // Драч, Г. В.
Культурология: учеб. пособие для вузов / Г. В. Драч, О. М. Штомпель, Л. А.
Штомпель, В. К. Королев. - СПб: Питер, 2011. - С. 35-51
3. Уайт, Л.Э. Наука о культуре // Антология исследований культуры.
Интерпретации культуры / ред. С. Левит. – СПб., 2006. - С.141-157
4. Флиер, А.Я. Общеобразовательная культурология и ее возможности в
социализации
и
инкультурации
личности
//
http://hischool.ru/moskovskoe_kuliturologicheskoe_obshhestvo. - М., 2011. - 11
С. (сайт Ассоциации культурологических кафедр и научных центров)
Конспект
1. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / пер. А. Зотов. – М., 1998
Тема 2. Социология культуры. Культурная антропология
Место социологии культуры в системе культурных исследований. Основная
проблематика социальных исследований культуры. Основные этапы в развитии
социологии культуры. Классическая и современная социология культуры.
Появление культурной (социальной) антропологии в Британии последней
трети XIX – первой трети XX вв. Основные школы и подходы культурной
антропологии: эволюционизм, диффузионизм, психоанализ, «Культура-и-Личность»,
функционализм, структурализм, постструктурализм, психологическая антропология,
урбанистическая антропология, кросс-культурные исследования. Современные
тенденции в культурной (социальной) антропологии.
Основная литература:
1. Дюркгейм Э. Социология и социальные науки // Социология. Ее предмет,
метод, предназначение / Пер. с франц., составл., вступ. ст. и примеч.
А.Гофмана. - М., 2008.- С. 375-395
2. Ионин, Л. Г. Социологическое понятие культуры // Социология культуры. М.,
2004.- С.57-59
6
3. Никишенков, А. Британская социальная антропология в межвоенный период
(20-е - 40-е гг. XX в.) // История британской социальной антропологии. – СПб,
2008. – С. 125-169
Дополнительная литература:
1. Белик, А.А. Методы и основные направления в культурной (социальной)
антропологии // Культурная (социальная) антропология. – М., 2009
2. Социология и культурология: новые водоразделы и перспективы
взаимодействия: Материалы междунар. науч. конф. // М-во культуры РФ, Рос.
ин-т культурологии и др.; отв. ред. Н. А. Кочеляева, К. Э. Разлогов. - М, 2010.
- 240 с.
3. Флиер, А.Я. Культурные роли в процессах социального действия // Флиер А.Я.
Культурология 20-11. М., 2011. - С.330-346
Тема 3. Культурология и история культуры
Особенности исторического познания. Основания для выделения исторических
типов культуры. Концепция Д.В. Пивоварова о трех способах классификации
культур. Экономика (тип хозяйствования) в основании культуры. Исторические
формы культуры в зависимости от господствующего типа хозяйства. Религия в
основании культуры. Священные тексты в ядре культуры. Исторические формы
культуры в зависимости от господствующего типа религии. Синтез экономических и
духовных идеалов как ядро культуры. Концепция М. Вебера. Концепция С.Н.
Булгакова.
Основная литература:
1. Булгаков, С.Н. Христианский социализм. – Новосибирск, 1991. – С.
2. Вебер, М. Хозяйство и общество / Пер. с нем. под научн. ред. Л. Г. Ионина. М., 2010.
Дополнительная литература:
1. Пивоваров, Д.В. Религия в основании культуры // Пивоваров Д.В., Медведев
А.В. История и философия религии. – Екатеринбург, 2000. – С.65-85
2. Фейблман, Дж. Типы культуры / Пер. С.И. Левиковой, Л.А. Мостовой
Антология исследований культуры. Интерпретации культуры / ред. С. Левит. –
СПб., 2006. - С.203-225
Тема 4. Теоретическая и прикладная культурология.
Методы культурных исследований
Понятия: «теория», «гипотеза», «парадигма», «метод», «методика».
Категориально-понятийный аппарат современных культурных исследований.
Основные теоретические подходы в современной культурологической парадигме.
7
Методы культурных исследований. Переворот в методологии культурных
исследований Б.К. Малиновского и А.А. Рэдклифф-Брауна. Полевые исследования.
Количественные и качественные методы культурных исследований. Кросскультурные исследования. Эмик- и этик- подходы. Четыре методологических
парадигмы современных культурных исследований. Принцип фальсификации К.
Поппера.
Процедуры валидизации. Понятие «валидность». «Западная», «гендерная»,
«индигенная» и иные валидности.
Основная литература:
1. Методология гуманитарного знания / Фундаментальные проблемы
культурологии: в 4-х тт.Том I: Теория культуры / Отв. ред. Д. Л. Спивак. СПб., 2008.- С.126-162
2. Штомпель, О.М. Культурология: поиск методологической парадигмы /
Фундаментальные проблемы культурологии. В 7 томах. Т.5. Теория и
методология современной культурологии / ред. Д. Спивак. – СПб., 2009. –
С.188-194
3. Малиновский, Б.К. Научная теория культуры / пер. И. Утехин, сост. А.
Байбурин. – М., 2005
4. Рэдклифф-Браун, А.Р. Метод в социальной антропологии. – М., 2001
1.
2.
3.
4.
Дополнительная литература:
Розин, В.М. Теоретическая и прикладная культурология: учебное пособие для
вузов. – М., 2007
Малиновский, Б. Функциональный анализ / Пер. В.Г. Николаева // Антология
исследований культуры. Интерпретации культуры / ред. С. Левит. – СПб.,
2006. - С.681-703
Леонтьева, А.А. Кросс-культурный анализ: методология, организация, образцы
// Культурология: фундаментальные основания прикладных исследований /
Рос. ин-т культурологии, Науч.-образоват. центр и др.; [ред. И.М.Быховская]. М., 2010. – С.26-31
Яркова, Е.Н. Теоретическая культурология как система научноисследовательских программ / Фундаментальные проблемы культурологии. В
7 томах. Т.5. Теория и методология современной культурологии / ред. Д.
Спивак. – СПб., 2009. - С. 205-218
Конспект:
1. Малиновский, Б. Научные принципы и методы исследования культурного
изменения / Пер. В.Г. Николаева // Антология исследований культуры.
Интерпретации культуры / ред. С. Левит. - СПб., 2006. - С.371-385
8
Тема 5. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация,
морфология культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры
Дискуссия о понятии «культура». Обобщение содержания этого понятия в
исследовании А. Крёбера и К. Клакхона. Логика складывания понятия «культура» в
интерпретации Д.В. Пивоварова. Исследовательская позиция Э. Маркаряна.
Инструментальный смысл понятия «культура».
Складывание понятия «цивилизация» в истории гуманитарных и социальных
исследований. Европоцентризм и его преодоление в понимании цивилизации.
Теория цивилизации О. Шпенглера. Теория цивилизаций А. Тойнби.
Понятие «морфология культуры», тождество социальной структуры и
культурных институтов. Дескриптивное определение культуры и составные части
культуры.
Субъекты культуры: человечество, социальные группы, индивиды. Понятие
«культурный герой». Конструирование «культурных героев».
Функции культуры. Современные дискуссии о функциях культуры.
Понятие «культурогенез». Основные концепции культурогенеза в современной
науке.
Динамика
культуры
как
социально-антропологической
системы.
Биологизаторская и социологизаторская версии динамики культуры. Проблема
автономности культуры. Сильная и слабая программы в социал-культурологии.
Основная литература:
1. Александер, Дж., Смит, Ф. Сильная программа в культурсоциологии: элементы
структурной герменевтики / пер. с англ. С. Джакуповой, под ред. Д. Куракина //
Социологическое обозрение. Т. 9. № 2, 2010. С. 9–28
2. Кребер, А., Клакхон, С. Культура. Критический анализ концепции и
дефиниций. – М., 1992
3. Маркарян, Э. Теория культуры и современная наука. Логико-методологический
анализ. – М.: Мысль, 1983
Дополнительная литература:
1. Тойнби, А. Исследование истории. Возникновение, рост и распад цивилизаций
/ пер. К. Кожурин. – М.: АСТ Москва, 2009
2. Человек как субъект культуры (отв. Ред. Э.В. Сайко). – М., 2002
3. Шпенглер, О. Закат Европы / пер. К. Свасьян. – М.: Эксмо, 2009
Конспект:
1. Гирц, К. Влияние концепции культуры на концепцию человека // Антология
исследований культуры. Интерпретации культуры / ред. С. Левит. - СПб., 2006. С.115-141
Тема 6. Язык и символы культуры, культурные коды,
межкультурные коммуникации
9
Культура как символическая кодификация социальной жизни. Понятие «знак».
Семиотика как наука о знаках. Современные концепции знаков. Семантика как наука
о смыслах и смыслополагании. Современные семантические концепции. Понятие
«символ».
Интерпретативная концепция культуры Клиффорда Гиртца: основные
произведения и концепция.
Понятие «межкультурная коммуникация». Проблема межкультурной
коммуникации в современном мире. Регионализм и глобализм. «Старый»
регионализм и «новый» регионализм.
Основная литература:
1. Гирц К. Интерпретация культур / пер. с англ. О. Барсуковой, А. Борзунова, Г.
Дашевского и др.- М., 2004
2. Дильтей, В. Собрание сочинений: в 6 тт. Т.4: Герменевтика и теория
литературы / пер. В. Бибихин, Н. Плотников. – М., 2001
Дополнительная литература:
1. Вежбицкая, А. Понимание культур через посредство ключевых слов. – М.:
Языки славянской культуры, 2001
2. Маслова, В.А. Лингвокультурология: учебное пособие для студентов высших
учебных заведений / В.А. Маслова. – М.: Academia, 2004
3. Уорф, Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку // Новое в
лингвистике. Вып.1 – М., 1960. – Режим доступа к статье:
http://www.philology.ru/linguistics1/whorf-60.htm
4. Хабермас, Ю. Теория коммуникативного действия (фрагменты) // Личность.
Культура. Общество. 2003. - Т. 5, N 1/2. - С. 254-263.
5. Языки культур: образ - понятие - образ: cб. / Рос. ин-т культурологии; отв. ред.
и сост.: В.Л. Рабинович, А.Н. Рылёва. - СПб., 2009. - 432 с.
Конспект:
1. Лотман, М.Ю. Семиотика культуры в тартуско-московской семиотической
школе // Ю.М. Лотман. История и типология русской культуры. - СПб., 2002.
Тема 7. Культурные ценности и нормы, культурные традиции,
культурная картина мира
Понятие «культурная ценность». Концепция культурных ценностей Генриха
Риккерта.
Современная дискуссия о культурных ценностях. Технологии
формирования культурных ценностей. Идеалы культуры. Дискуссия об идеальном в
российской философии XX в. Синтетическая теория идеала и идеального Д.В.
Пивоварова. Субъекты идеалообразования: пророк, соборность, герой.
10
Понятия «культурная память», «культурное наследие», «культурные
традиции». Система сакрализации особо ценных идеалов культуры. «Культурные
традиции» в социальном конструировании.
Понятие «культурная картина мира».
Основная литература:
1. Пивоваров, Д.В. Культура – идеалообразующая сторона жизни // Д.В.
Пивоваров, А.В. Медведев История и философия религии. –
Екатеринбург, 2000. – С.53-65
2. Риккерт, Г. Ценности жизни и культурные ценности // ЭОН. Альманах
старой и новой культуры. Вып.1 - М., 1994.
Дополнительная литература:
1. Флорида, Р. Креативный класс. Люди, которые меняют будущее / пер. А.
Константинов. – М.: Классика-XXI, 2007
2. Чудинова, И.М. Социально-политические ценности современного
российского общества: проблемы их обновления и усвоения //
Социально-гуманитарные знания. – 2003. - №5
3. Кройтор, С.Н.. Культурная память как механизм воспроизводства
социальных практик // Фундаментальные проблемы культурологии: Том
6: Культурное наследие: от прошлого - к будущему / Отв. редактор Д. Л.
Спивак. — М., СПб: Новый хронограф, Эйдос, 2009. – С. 69-79
Тема 8. Социальные институты культуры, культурная самоидентичность,
культурная модернизация
Первичные и вторичные институты культуры. Социальная идентичность.
Виды социальной идентичности. Культурная идентичность. Общенациональная
идентичность. Региональная идентичность. Механизмы идентификации и
самоидентификации. Культурные исследования механизмов идентификации и
самоидентификации.
Понятие «аккультурация». Стратегии аккультурации. Аккультурационный
шок.
Культурная идентификационная матрица и ее механизмы. Современные
исследования культурной идентификационной матрицы. Формирование позитивных
культурных идентичностей.
Проект модерна и его основные социально-культурные практики.
Основная литература:
1. Бердяев, Н.А. Самопознание. Русская идея. – М., 2011
2. Хабермас, Ю. Моден: сознание времени и самообоснование // Философский
дискурс о модерне / Пер. с нем. - М.: Весь Мир, 2003. – С. 8-16.
Дополнительная литература:
11
1. Жидков, В.С. Культурная идентичность в глобальном мире //
Фундаментальные проблемы культурологии: в 4-х тт. Том II: Историческая
культурология / Отв. ред. Д. Л. Спивак — СПб.: Алетейя, 2008. - С. 247-264
2. Заковоротная М.В. Идентичность человека: Социально-философские аспекты. Ростов н/Д, 1999. - С. 44.
3. Мид, Д. Сознание, самость и общество. - Цифровая книга. Директмедиа
Паблишинг, 2007
4. Розенберг, Н.А.. Региональный аспект в самопознании современной
российской культуры // Фундаментальные проблемы культурологии: Том 7:
Культурное многообразие:теории и стратегии / Отв. редактор Д. Л. Спивак. —
М., СПб.: Новый хронограф, Эйдос, 2009. – С. 159-171
Тема 9. Типология культур. Этническая и национальная,
элитарная и массовая культуры
Основания для выделения различных классификаций типов культур. Проблема
культурной уникальности и культурных универсалий. Этническая идентичность.
Процессы этнической идентификации и самоидентификации. Культурные
исследования этнической идентичности и самоидентичности.
Проект модерна и его практики. Национальное государство как практика
модерна.
Социальное конструирование национального государства. Понятия «нация»,
«национальное государство». Механизмы конструирования национального
государства и общенациональной идентичности.
Концепции элитарной и массовой культуры: Ф. Ницше, Х. Ортега-и-Гассет, З.
Фрейд. Дискуссия об элитарной и массовой культуре в современных гуманитарных,
социальных и культурных исследованиях.
Основная литература:
1. Ортега-и-Гассет, Х. Восстание масс. Дегуманизация искусства. – М.: АСТ,
Ермак, 2005
2. Фрейд, З. Избранное. Кн.2. Неудовлетворенность культурой: аналитическое
повествование / пер. Л. Голлербах. – М.: Московский рабочий, - 1990
3. Хобсбаум, Э. Нации и национализм. – М.: Праксис, 2002
4. Фейблман, Дж. Типы культуры // Антология исследований культуры.
Интерпретации культуры / ред. С. Левит. - СПб., 2006. - С.203-225
Дополнительная литература:
1. Куренной, В. Политический и аполитический национализм // Логос. 2007. № 1
(58). - С. 138-155.
2. Лурье, С. Историческая этнология. – М.: Академический Проект, 2004
3. Национальная идея: страны, народы, социумы / Рос. акад. наук, Ин-т
социологии ; [отв. ред. д-р ист. наук Ю. С. Оганисьян]. - Москва : Наука, 2007. 420 с.
12
4. Путилов, С.В. Идея нации и национальная идея: различие и взаимосвязи / С.
В. Путилов // Вестник Московского университета. Сер. 12.Политические науки.
- 2007. - № 4. - С. 63-67.
Тема 10. Восточные и западные типы культур
Трансформация понятий «Запад» и «Восток» в истории культуры.
Европоцентризм и его преодоление в гуманитарных, социальных и культурных
исследованиях. Идеализация «Востока» в концепциях романтизма.
Концепция культурного плюрализма Франца Боаса и его школы. Понятие
«этос культуры». Исследования Р. Бенедикт «Хризантема и меч». Гипотеза СепираУорфа об лингвистической относительности картины мира.
Современные культурные исследования региональных культур Африки, Азии,
Латинской Америки, Океании, традиционной культуры Австралии.
Основная литература:
1. Бенедикт, Р. Хризантема и меч. Модели японской культуры / пер. Н.
Селиверстов. – М.: Наука, 2007
2. Боас, Ф. Ум первобытного человека / пер. А. Воден. – М.: Красанд, 2011
Дополнительная литература:
1. Бурас, М., Кронгауз, М. Жизнь и судьба гипотезы лингвистической
относительности // «Наука и жизнь» №8, 2011
Тема 11. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры
Специфические и срединные культуры как термины социологии культуры.
История исследований специфических и срединных культуры в социологии
культуры.
Специфические культуры: маргинальность, «контркультура», субкультуры.
Современные исследования специфических культур. Социология культуры и
социальная психология.
Срединные культуры. Ядро культуры как совокупность базовых идеалов
культуры. Базовые идеалы культуры и их защитный пояс. Смерть культуры.
Локальные культуры и этнокультурные группы. Понятие «национальная
культура». Взаимодействие «Большого плюралистического общества» с
этнокультурными группами. Стратегии «Большого плюралистического общества» по
отношению к этнокультурным группам. Стратегия мультикультурализм.
Основная литература:
1. Джейкобс, Д. Смерть и жизнь больших американских городов // пер. с англ. Л.
Мотылева. - М.: Новое издательство, 2011
2. Сеннетт, Р. Плоть гражданственности. Мультикультурный Нью-Йорк //
«Неприкосновенный запас», №2(70), 2010
13
Дополнительная литература:
1. Левикова С.И. Молодежная субкультура. М., 2004.
2. Парк, Р. Город как социальная лаборатория / пер. С.П. Баньковской //
«Социологическое обозрение». - Т. 2. № 3. 2002
Тема 12. Место и роль России в мировой культуре
Проблема «Восток-Россия-Запад» в отечественных гуманитарных, социальных
и культурных исследованиях. Дискуссия западников и славянофилов. Евразийский
проект России.
Специфика экономических и религиозно-духовных идеалов, лежащих в основе
национальной культуры России.
Образ России в современных мировых культурных исследованиях.
Постсоветские трансформации в современной российской культуре.
Основная литература:
1. Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / сост. А. Белов. – СПб.: Институт русской
цивилизации, Благословение, 2011
2. Бердяев, Н.А. Русская идея // О России и русской философской культуре. М.:
Наука, 1990. – С.220, 264, 267.
3. Биллингтон, Джеймс. Россия в поисках себя / Джеймс Биллингтон; [пер. с англ.
Н. Н. Балашова]. - Москва: РОССПЭН, 2006. - С.11
Дополнительная литература:
1. Курашов, В.И. «Русская идея»: философская и культурологическая точки
зрения» // Вестник Российского философского общества. - Москва : РАН.
Российское философское общество, 2006, №3, С.125-127
2. Абдулатипов, Р.Г. Российская нация. Этнонациональная и гражданская
идентичность россиян в современных условиях. М., 2005. С. 126.
3. Ванчугов, В.В. Образ и идея России в диалоге цивилизаций / В. В. Ванчугов. С.82-83 // Вестник Российского философского общества. - Москва: РАН.
Российское философское общество, 2005, N 4
4. Зверева, Г.И. Как «нас» теперь называть? Формулы коллективной
самоиндентификации в современной России / Г. И. Зверева // Вестник
общественного мнения. - 2009. - № 1. - С. 72-85.
Тема 13. Тенденции культурной универсализации
в мировом современном процессе
Библейская антропология и культурная антропология о единстве человечества.
Расизм и его опровержение в культурных исследованиях.
14
Дискуссия о культурных универсалиях и культурных уникальностях в
современных гуманитарных, социальных и культурных исследованиях. Кросскультурные исследования и их специфика.
Human relation area files (HRAF) и исследование культурных универсалий и
культурных уникальностей.
Основная литература:
1. Джон В. Берри, Айп Х. Пуртинга, Маршалл Х. Сигалл, Пьер Р. Дасен Кросскультурная психология. Исследования и применение. – Харьков:
Гуманитарный центр, 2007
2. Региональная картотека данных по межчеловеческим отношениям. Режим
доступа: Human Relations Area Files http://www.yale.edu/hraf/
Дополнительная литература:
1. Гидденс, Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь / пер.
М. Коробочкин - М.: Весь мир, 2004
2. Жидков, В.С. Культурная идентичность в глобальном мире //
Фундаментальные проблемы культурологии: в 4-х тт. Том II: Историческая
культурология / Отв. ред. Д. Л. Спивак - СПб.: Алетейя, 2008. - С. 247-264.
Тема 14. Культура и природа
Дилемма «природа – культура» как основа социальных и культурных
исследований. Дихотомия природы и культуры в философии Г. Риккерта,
социологии П. Сорокина, культурологии Л. Уайта.
Социальный дарвинизм и его критика. Современные исследования
происхождения человечества. Понятие «раса» и его критика. Культурный
плюрализм.
Функционалистское и структуралистское понимание дихотомии природы и
культуры. Концепции Б.К. Малиновского, А.Р. Рэдклиффа-Брауна, К. Леви-Стросса.
Первичные
культурные
институты.
Экологическая
антропология.
Генетическая обусловленность культурных институтов. Культурные исследования
физического и психического здоровья. Медицинская антропология.
Основная литература:
1. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / пер. А. Зотов. – М.:
Республика, 1998
2. Образ жизни различных народов: биология и культура. Медицинская
антропология // А.А. Белик Культурная (социальная) антропология: Учебное
пособие. М.:РГГУ, 2009. – С.585-600
3. Уайт, Л. Энергия и эволюция культуры // Антология исследований культуры.
Интерпретации культуры. – СПб. – 2006. – С. 439-464.
Дополнительная литература:
15
1. Михеева, Н.А., Жуков, П.В. К вопросу об управлении процессом
экосоциализации населения России // Современные исследования
социальных проблем. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2010. № 1. - С. 112-114
2. Культура как «вторая природа» // Культурология: Учебное пособие / Под
ред. проф. Г.В. Драча. - М.: Альфа-М, 2003. – С. 177-182
Тема 15. Культура и общество
Классические исследования в социологии культуры: К. Маркс, Ф. Энгельс, Э.
Дюркгейм, Г.Зиммель, М. Вебер.
Актуальные проблемы социальных исследований культуры. Урбанистическая
антропология. Классические и неклассические теории города. Девиантное поведение
в культуре. Криминальные субкультуры. Гендерные исследования: основная
проблематика и актуальные проблемы. Культурные исследования социальных сетей.
Основанная литература:
1. Бадина, А.А. Социология крупного города в контексте западной
исследовательской парадигмы / А. А. Бадина, авт. О. Ю. Снегирев //
Социология власти. - 2006. - N 6. - С. 117-125
2. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура
М.: ГУ ВШЭ, 2000.
Дополнительная литература:
1.
Дугин, А.Г. «Социология пола (Структурная социология)» //
«Структурная социология» М., 2010.
2.
Скотт,
Д.
Благими
намерениями
государства.
Гл.
4.
Высокомодернистский город: эксперимент и критический анализ. - М.:
Университетская книга, 2007
3.
Бурдье, П. Мужское господство. Пер. с фр. Марковой Ю.В. /
Социальное пространство: поля и практики. М.: Институт
экспериментальной социологии, СПб. Алетейя, 2005. - С. 286-364
Тема 16. Культура и глобальные проблемы современности
Понятие «глобальные проблемы современности». Глобальные трансформации:
экономические, политические, социальные, культурные виды глобальных
трансформаций. Глобализм и антиглобализм: современные тенденции.
Международные организации в области культуры. ЮНЕСКО. Понятие
«мировое культурное наследие». Международные нормативно-правовые акты в
области культуры.
Основная литература:
16
1. Кастельс, М. Галактика Интернет. Размышления об Интернете, бизнесе и
обществе / пер. А. Матвеев, В. Харитонов.- Екатеринбург: У-Фактория,
2004.
2. Хелд, Д., Гольдблатт, Д., Макгрю, Э., Перратон, Д. Глобальные
трансформации. М.: Праксис, 2004.
Дополнительная литература:
1. Культурология и глобальные вызовы современности: к разработке
гуманистической идеологии самосохранения человечества: сб. науч. ст.,
посвященный 80-летию Э.С. Маркаряна / под общ. ред.: А.В.Бондарева и
Л.М.Мосоловой. СПб., 2010.
2. Сайт международной общественной организации «Римский клуб».
Режим доступа: http://www.clubofrome.org/
Тема 17. Культура и личность. Инкультурация и социализация
Понятие
«инкультурация».
Понятие
«культурная
трансмиссия».
Горизонтальная, вертикальная и смешанная культурные трансмиссии. Культурные
исследования раннего детства, юности. Способы социализации: культурные
универсалии и культурные уникальности.
Концепции базовой и модульной личности. Исследования национального
характера. Кросс-культурные исследования в области инкультурации и
социализации. Современные когнитивные культурные исследования.
Основная литература:
1. Белик, А. Психологическая антропология (культура-и-личность).
Историко-теоретический очерк // Личность, культура, этнос.
Современная психологическая антропология. – М., 2001. – С. 7-30
2. Флиер, А.Я. Инкультурация // Культурология для культурологов. - М.:
Академический проект, 2000.- С. 99-115
Дополнительная литература:
1. Мид, М. Мужское и женское. Исследование полового вопроса в меняющемся
мире / пер. М. Ошурков, Л. Михайлова, Д. Кутузова. – М.: Российская
политическая энциклопедия, 2004
2. Современная психологическая и когнитивная антропологии и культурная
психология (1980 – 2000 гг.) // Лурье, С. Психологическая антропология:
история,
современное
состояние,
перспективы.
Режим
доступа:
http://svlourie.narod.ru/PA/Pt2.htm
3. Мацумото, Д. Психология и культура. - М.: Олма-Пресс, 2002. Режим доступа:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Mats/07.php
17
Самостоятельное изучение является важнейшим методом учебы. В
зависимости от характера учебного материала существуют и разновидности
самостоятельной работы. Для правильной организации самостоятельной работы
необходимо:
1) определить объём задания на самостоятельную подготовку;
2) дать методические рекомендации по повторению изученного материала;
3) обеспечить студентов необходимой литературой, наглядными
пособиями;
4) разбить обучаемых на такие группы, где были бы и хорошо
подготовленные студенты, и отстающие, где могла бы быть обеспечена
товарищеская взаимопомощь;
5) осуществлять постоянный контроль и оказывать необходимую помощь
обучаемым в самостоятельном овладении учебным материалом.
В процессе подготовки к занятиям для самостоятельной работы студентам
рекомендуется основная и дополнительная литература.
В ходе самостоятельной работы по лекциям дисциплины: «Культурология»
студентам необходимо использовать технические средства (мультимедийный
проектор) и учебно-методические материалы (печатно-раздаточный материал).
Применение данной техники позволит значительно повысить наглядность сократить
время на изучение учебного материала, улучшить его усвоение студентами, а также
усилить эмоциональную сторону восприятия.
Кроме перечисленных технических средств проведения самостоятельной
работы по дисциплине: «Культурология» рекомендуется использовать учебнометодические материалы (тесты, контрольные вопросы по темам). Применение
новых информационных технологий, позволит внедрить элементы творческой
работы.
При самостоятельной подготовке к занятиям рекомендуется использовать:
1. Учебную программу дисциплины «Культурология».
2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Культурология».
3. Учебно-методические материалы (тесты, контрольные вопросы),
презентацию курса.
Учебники и учебные пособия.
1. Багдасарьян, Н. Культурология / Н. Багдасарьян. – М.: Высшая школа, 2010
2. Драч, Г. В. Культурология: учеб. пособие для вузов / Г. В. Драч, О. М.
Штомпель, Л. А. Штомпель, В. К. Королев. - СПб: Питер, 2011
3. Джон В. Берри, Айп Х. Пуртинга, Маршалл Х. Сигалл, Пьер Р. Дасен Кросскультурная психология. Исследования и применение. – Харьков:
Гуманитарный центр, 2007
18
Произведения классиков мировой и отечественной культурологической мысли:
1. Александер, Дж., Смит, Ф. Сильная программа в культурсоциологии:
элементы структурной герменевтики / пер. с англ. С. Джакуповой, под ред. Д.
Куракина // Социологическое обозрение. Т. 9. № 2, 2010. С. 9–28
2. Бенедикт, Р. Хризантема и меч. Модели японской культуры / пер. Н.
Селиверстов. – М.: Наука, 2007
3. Бердяев, Н.А. Самопознание. Русская идея. – М.: АСТ, Астрель, ВКТ, 2011
4. Боас, Ф. Ум первобытного человека / пер. А. Воден. – М.: Красанд, 2011
5. Булгаков, С.Н. Христианский социализм. – Новосибирск: Наука, 1991
6. Вебер, М. «Объективность» познания в области социальных наук и
социальной политики // Культурология XX век. Антология. – М., 1995
7. Виндельбанд, В. Прелюдии /пер. С. Франк, Б. Пинскер. – М.: Гиперборея,
Кучково поле, 2011
8. Гадамер, Х.-Г. Истина и метод. Опыт философской герменевтики / пер. с нем.;
общ. ред. и вступ. ст. Б. Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988
9. Гидденс, Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь / пер.
М. Коробочкин - М.: Весь мир, 2004
10.Гирц К. Интерпретация культур / пер. с англ. О. Барсуковой, А. Борзунова, Г.
Дашевского и др.- М.: РОССПЭН, 2004
11.Гирц, К. Влияние концепции культуры на концепцию человека // Антология
исследований культуры. – Т.1. – СПб., 1997
12.Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / сост. А. Белов. – СПб.: Институт русской
цивилизации, Благословение, 2011
13.Джейкобс, Д. Смерть и жизнь больших американских городов // пер. с англ. Л.
Мотылева. - М.: Новое издательство, 2011
14.Дильтей, В. Собрание сочинений: в 6 тт. Т.1: Введение в науки о духе: Опыт
полагания основ для изучения общества и истории / пер. с нем. под ред. В.
Малахова, 2000; Т.3: Построение исторического мира в науках о духе / пер. В.
Куренной, А. Огурцов, 2004; Т.4: Герменевтика и теория литературы / пер. В.
Бибихин, Н. Плотников. – М.: Дом интеллектуальной книги (ДИК), 2001
15.Жуковский, В.И., Копцева, Н.П. Пропозиции теории изобразительного
искусства. – Красноярск, 2004
16.Зиммель, Г. Большие города и духовная жизнь// Логос. №3-4, 2002
17.Зиммель, Г. Конфликт современной культуры. Понятие и трагедия культуры.
Микеланджело (К метафизике культуры) / Избранные работы // сост. А.
Жарковский. – М.: Ника-Центр, 2006
18.Зиммель, Г. Чужак / пер. А. Филиппов // Социологическая теория: история,
современность, перспективы. - СПб.: Владимир Даль, 2007
19.Кассирер, Э. Философия символических форм / пер. А. Руткевич. – М.:
Академический Проект, 2011
20.Кастельс, М. Галактика Интернет. Размышления об Интернете, бизнесе и
обществе / пер. А. Матвеев, В. Харитонов.- Екатеринбург: У-Фактория, 2004.
21.Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура М.: ГУ
19
ВШЭ, 2000.
22.Кребер, А., Клакхон, С. Культура. Критический анализ концепции и
дефиниций. – М., 1992
23.Кребер, А.Л. Избранное. Природа культуры / пер. Г. Вдовина. – М.: Российская
политическая энциклопедия, 2004
24.Леви-Стросс, К. Мифологики. В 4 томах. Т.1. Сырое и приготовленное / пер. З.
Сокулер, К. Акопян. – М.: Университетская книга, 1999; Т.2. От меда к пеплу /
пер. Н. Маньковская. – М.: Флюид, 2007; Т.3. Происхождение застольных
обычаев / пер. Е. Пучкова. – М.: Флюид, 2007; Т.4. Человек голый / пер. К.
Акопян. – М.: Флюид, 2007
25.Леви-Стросс, К. Структурная антропология / пер. В. Иванов. – М.: АСТ,
Астрель, 2011
26.Лефевр, А. Социальное // «Неприкосновенный запас», №2(70), 2010
27.Линч, К. Образ города / пер. В. Глазычев. – М.: Стройиздат, 1982
28.Лотман, Ю.М. и тартуско-московская семиотическая школа. – М.: Гнозис, 1994
29.Лотман, Ю.М. Феномен культуры // Избранные статьи. – Таллинн, 1992
30.Малиновский, Б.К. Избранное. Аргонавты западной части Тихого океана. – М.:
Российская политическая энциклопедия, 2004
31.Малиновский, Б.К. Научная теория культуры / пер. И. Утехин, сост. А.
Байбурин. – М.: ОГИ (Объединенное Гуманитарное Издательство), 2005
32.Маркарян, Э. Теория культуры и современная наука. Логикометодологический анализ. – М.: Мысль, 1983
33.Мид, Д. Сознание, самость и общество. - Цифровая книга. Директмедиа
Паблишинг, 2007
34.Мид, М. Культура и мир детства. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008
35.Мид, М. Мужское и женское. Исследование полового вопроса в меняющемся
мире / пер. М. Ошурков, Л. Михайлова, Д. Кутузова. – М.: Российская
политическая энциклопедия, 2004
36.Миллс, Ч. Р. Социологическое воображение / Под ред. Г. Батыгина.- М.: Nota
Bene, 2001
37.Ортега-и-Гассет, Х. Восстание масс. Дегуманизация искусства. – М.: АСТ,
Ермак, 2005
38.Парк, Р. Город как социальная лаборатория / пер. С.П. Баньковской //
«Социологическое обозрение». - Т. 2. № 3. 2002
39.Парк, Р. Городское сообщество как пространственная конфигурация и
моральный порядок // Социологическое обозрение. Том 5. № 1. 2006
40.Пивоваров, Д.В. Онтология религии.- М.: Даль, 2009
41.Пивоваров, Д.В., Медведев, А.В. История и философия религии. –
Екатеринбург, 2000
42.Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре / пер. А. Зотов. – М.:
Республика, 1998
43.Рэдклифф-Браун, А.Р. Метод в социальной антропологии. – М.: Канон-ПрессЦ, Кучково поле, 2001
44.Рэдклифф-Браун, А.Р. Структура и функция в примитивном обществе / пер. О.
20
Артемова, Ю. Артемова, А. Артемов. – М.: Восточная литература, 2001
45.Сассен, С. Глобальные города: постиндустриальные производственные
площадки // Прогнозис, №4, 2005
46.Сеннетт, Р. Плоть гражданственности. Мультикультурный Нью-Йорк //
«Неприкосновенный запас», №2(70), 2010
47.Скотт, Д. Благими намерениями государства. Гл. 4. Высокомодернистский
город: эксперимент и критический анализ. - М.: Университетская книга, 2007
48.Сорокин, П. Социокультурная динамика. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2007
49.Тойнби, А. Исследование истории. Возникновение, рост и распад цивилизаций
/ пер. К. Кожурин. – М.: АСТ Москва, 2009
50.Уайт, Л.Э. Избранное: Наука о культуре / пер. О. Газизова, П. Резвых, сост. Л.
Мостова. – М.: Российская политическая энциклопедия, 2004
51.Уорф, Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку [Электронный
ресурс] / Л.Б. Уорф // Новое в лингвистике. Вып.1 – М., 1960. – Режим доступа
к статье: http://www.philology.ru/linguistics1/whorf-60.htm
52.Флорида, Р. Креативный класс. Люди, которые меняют будущее / пер. А.
Константинов. – М.: Классика-XXI, 2007
53.Фрейд, З. Введение в психоанализ: лекции / Зигмунд Фрейд. – М.: АСТ, 2008
54.Фрейд, З. Избранное. Кн.2. Неудовлетворенность культурой: аналитическое
повествование / пер. Л. Голлербах. – М.: Московский рабочий, - 1990
55.Фрейд, З. Тотем и табу. – М.: АСТ, Астрель, 2011
56.Фрэзер, Дж. Дж. Золотая ветвь: исследование магии и религии / пер. с англ. М.
К. Рыклина. - М.: АСТ, 1998
57.Хабермас, Ю. Модерн – незавершенный проект // Вопросы философии, 1992. №4
58.Хейзинга, Й. Homo ludens. Человек играющий / пер. Д. Сильвестров. – М.:
Издательство Ивана Лимбаха, 2011
59.Хелд Д., Гольдблатт Д., Макгрю Э., Перратон Д. Глобальные трансформации.
М.: Праксис, 2004.
60.Хобсбаум, Э. Век империи. 1875 – 1914 М.: Феникс, 1999
61.Хобсбаум, Э. Нации и национализм. – М.: Праксис, 2002
62.Шпенглер, О. Закат Европы / пер. К. Свасьян. – М.: Эксмо, 2009
63.Юнг, К.-Г. Архетип и символ / сост. А. Руткевич. – СПб.: Ренессанс, 1991
ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ РАБОТЫ
С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ КЛАССИКИ
МИРОВОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ТЕОРИИ КУЛЬТУРЫ
Опираясь на исследования Воронихина А.С.1 можно предложить конкретные
методики для самостоятельного изучения произведений классиков мировой и
отечественной теории культуры.
Приступая к работе над книгой, следует сначала ознакомиться с материалом в
целом: оглавлением, аннотацией, введением и заключением путем беглого чтения1
См. Воронихин А.С. Самостоятельная работа студентов. – Екатеринбург: изд-во УГТУ, 2005.
21
просмотра, не делая никаких записей. Этот просмотр позволит получить
представление обо всей книге. После этого переходим к внимательному изучению
материала по главам, разделам, параграфам. Это самая важная часть работы по
овладению книжным материалом.
Звуки и буквы, комбинации символов и даже предложения сами по себе
несущественны для понимания. С информационной точки зрения они представляют
собой лишь сигналы. Мы понимаем не звуки, буквы и символы и даже не слова и
предложения сами по себе, а мысль, которую они выражают, тот смысл, который
содержится в словах и предложениях языка. Таким образом, понимание текста
связано с раскрытием его смысла или значения.
При чтении несложного текста понимание как бы сливается с восприятием –
мы мгновенно вспоминаем полученные ранее знания (осознаем известное значение
слов) или отбираем из имеющихся знаний нужные в данный момент и связываем их
с новыми впечатлениями. Но при чтении незнакомого и трудного текста осмысление
предмета (применение знаний и установление новых логических связей)
представляет собой сложный, развертывающийся во времени процесс. Для
осмысления текста в таких случаях необходимо не только быть внимательным при
чтении, иметь знания и уметь их применять, но и владеть определенными
мыслительными приемами.
Существует несколько основных таких приемов: выделение смысловых
опорных пунктов, антиципация и запись.
Выделение смысловых опорных пунктов – деление текста на части, их
смысловая группировка, что углубляет понимание и облегчает последующее
запоминание материала. Опорой понимания может быть все, что запоминается, или
что само «всплывает» как связанное с ним. Это могут быть какие-то второстепенные
слова, дополнительные детали, определения и т.п. Любая ассоциация может быть в
этом смысле опорой. Смысловой опорный пункт есть нечто краткое, сжатое, но в то
же время служащее основой какого-то более широкого содержания. Понимание
сводится к тому, чтобы схватить в тексте основные идеи, значимые слова, короткие
фразы, которые предопределяют текст последующих страниц. Свести содержание
текста к коротким и существенным логическим формулам, отметить в каждой
формуле центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и
образовать таким путем единую логическую цепь идей – вот сущность понимания
текста. Прием выделения смысловых опорных пунктов представляет собой как бы
процесс фильтрации и сжатия текста без потери основы.
Другой прием, используемый для дальнейшего осмысления читаемого текста,
называется антиципацией или предвосхищением, т.е. смысловой догадкой.
Антиципация – это психологический процесс ориентации на предвидимое будущее.
Он основан на знании логики развития события, усвоении результатов анализа
признаков,
предварительно
осуществленного
оперативным
мышлением.
Антиципация обеспечивается так называемой скрытой реакцией ожидания,
настраивающей читателя на определенные действия, когда по тексту для этих
реакций, казалось бы, нет достаточных оснований.
22
В значительной степени явление антиципации объясняется избыточностью
текста. Способность антиципировать является основным фактором формирования
своеобразного чутья к фразовым стереотипам и накопления достаточного словаря
текстовых штампов. Однако явление антиципации возможно только в том случае,
когда мышление активно работает в продуктивном режиме. При таком чтении
читатель в большей степени опирается на содержание текста в целом, чем на
значение отдельных слов. Главное – это осмысление идеи содержания, выявление
основного замысла автора текста. Таким образом, читатель, использующий
антиципацию, по нескольким начальным буквам угадывает слово, а по нескольким
словам – фразу, по нескольким фразам – смысл целого абзаца или даже страницы.
Поэтому никогда не следует обходить трудные места книги. Их надо читать в
замедленном темпе, и, чтобы лучше понять и осмыслить, следует применять
вышеперечисленные приемы.
Запись изучаемого текста – опора памяти при работе с научной книгой. Читая
книгу, рекомендуется делать выписки, зарисовки, составлять схемы, тезисы,
выписывать цифры, цитаты, вести конспекты. Запись изучаемой литературы лучше
делать наглядной, легко обозримой, расчлененной на абзацы и пункты.
Различают три основные формы выписывания:
1. Дословная выписка, или цитата, в целях подкрепления того или иного
положения, авторского довода. Эта форма применяется в тех случаях, когда нельзя
выписать мысль автора своими словами, не рискуя потерять ее суть. Запись цитаты
надо правильно оформить: она не терпит произвольной подмены одних слов
другими; каждую цитату надо заключить в кавычки, в скобках указать ее источник:
фамилию и инициалы автора, название труда, место издания, название издательства,
год издания, страницу. Цитирование следует производить только после
ознакомления со статьей в целом или с ближайшим к цитате текстом. В противном
случае можно выхватить отдельные мысли, не всегда точно или полно отражающие
взгляды автора на данный вопрос в целом.
2. Тезисная форма записи. Тезис в записи – это положение, вбирающее в себя
существо значительной части текста, то, что доказывает или опровергает автор; то, в
чем он стремится убедить читателя; вывод, к которому он его подводит. Тезис – это
доказываемое или опровергаемое положение. В отличие от выписок, могущих
содержать только иллюстративный или фактический материал, тезисы должны
всегда иметь доказательства рассуждением; другими словами, идеи тезисов могут
быть защищены.
3. Конспективная выписка имеет важное значение для овладения знаниями.
Конспект – наиболее эффективная форма записей при изучении научной книги.
Делая в конспекте дословные выписки особенно важных мест книги, нельзя
допускать, чтобы весь конспект был «списыванием» с книги. Усвоенные мысли
необходимо выразить своими словами, оформить своим слогом и стилем.
Творческий конспект – наиболее ценная и богатая форма записи изучаемого
материала, включающая все виды записей: и план, и тезис, и свое собственное
замечание, и цитату, и схему.
23
НАПИСАНИЕ КОНСПЕКТА
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая
план, тезисы, выписки или, по крайней мере, два из этих типов записи. Конспект в
большей степени, чем другие виды записей, ясен, краток и объективен. Конспектом,
написанным одним студентом, могут пользоваться другие – он более универсален,
чем иные виды записей. По этой же причине к конспектам можно с успехом
обращаться через несколько лет после их написания.
Например, конспекты работ по философии составляют на первом курсе вуза,
но они могут быть использованы и через пять лет – для подготовки к
государственным экзаменам и в период сдачи экзаменов кандидатского минимума.
Конечно же, конспекты при этом дополняют новыми материалами и уточняют.
При написании конспекта можно стремиться к форме связного пересказа, но не
в ущерб другим, более важным качествам конспекта – ясности и краткости. В
отличие от тезисов, содержащих только основные положения, и выписок, которые
отображают материал в любых соотношениях главного и второстепенного,
конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и
выводы, но факты и доказательства, примеры и иллюстрации. Поэтому при
составлении конспекта записывают не одни лишь основные положения. Даже не
всегда нужно избегать повторения, если оно хоть немного по иному подводит к
вопросу или по-другому, метко и более выразительно, освещает его.
На страницах конспекта может быть отражено отношение самого
конспектирующего к тому материалу, над которым он работает. Но надо так
организовать текст, чтобы при использовании своей записи легко можно было
разобраться, где авторское, а где личное понимание вопроса.
Конспекты условно подразделяются на четыре вида: плановые, текстуальные,
свободные, тематические.
В плановом конспекте (план-конспект) каждому вопросу содержания книги,
лекции соответствует определенная часть текста в виде пунктов плана. Там, где
пункт плана не требует дополнений и разъяснений, он текстом не сопровождается.
Это одна из особенностей стройного, ясного и короткого плана конспекта,
помогающая лучше усвоить материал еще в процессе его изучения. Содержание
книги, лекции закрепляется в памяти уже при создании план конспекта. Он учит
последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая ее
содержание в формулировках плана. При наличии навыка план-конспект составляют
достаточно быстро, он краток, прост и ясен по своей форме. Эти преимущества
делают его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления,
сообщения. Однако по прошествии времени с момента его написания работать с ним
становится трудно, так как не всегда легко удается восстановить в памяти
содержание источника.
Самым простым плановым конспектом является вопросно-ответный конспект.
В этом случае на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает
точные ответы. В процессе разработки, а иногда и при последующей переделке,
плановый конспект может стать схематическим плановым конспектом, т.е.
24
конспектом, отражающим логическую структуру и взаимосвязь отдельных
положений, причем во имя логической смысловой стройности в записи может быть
изменена последовательность изложения оригинала.
Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из цитат,
связанных друг с другом цепью логических переходов. Текстуальный конспект –
прекрасный источник дословных высказываний автора, лектора, а также
приводимых им фактов. Такой конспект, например, научной статьи поможет
выявить спорные моменты, которые значительно труднее найти по пересказу –
свободному конспекту. Отсюда следует вывод о целесообразности применения
текстуальных конспектов при изучении материалов для сравнительного анализа
положений, высказанных рядом авторов.
Текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое
длительное время. При создании текстуального конспекта от студента требуется
определенное умение быстрого и правильного выбора основных цитат (умение
делать выписки). Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в
том, что он нередко активизирует внимание и память. Этот недостаток особенно
может проявиться, если конспект составляется на основе выписок, сделанных
значительно раньше. При определенных условиях текстуальный конспект может
переходить в свободный конспект, сочетающий в себе выписки, цитаты, иногда
тезисы, причем часть его текста может быть снабжена планом.
Свободный конспект требует от студента умения самостоятельного четкого и
краткого формулирования основных положений лекции, книги, для чего ему
необходимы как глубокое осмысление материала, так и обладание большим
словарным запасом. Само составление этого вида конспекта прекрасно развивает
указанные выше качества. Свободный конспект наиболее полноценный вид
конспекта, если учесть ту пользу, которую извлекает студент уже из самого процесса
его составления. Он в высшей степени способствует лучшему усвоению материала,
не привязывая составителя к авторским формулировкам. При составлении
свободного конспекта используются все типы записей: планы, тезисы, выписки.
Забота тут одна – понять, осмыслить, записать четко, логично. Над свободным
конспектом приходится много работать – его не так-то легко составить.
Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в
зависимости от числа привлеченных источников и другого материала, скажем, своих
же записей) на поставленный вопрос-тему. Специфика этого конспекта заключается
в разработке определенной темы по ряду источников; он может не отображать
сколько-нибудь полно содержания каждого из используемых произведений.
Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне
обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос.
Тематический конспект облегчает работу над темой при условии использования
нескольких
источников.
Создавая
тематический
конспект,
приходится
мобилизовывать свои знания, привлекать личный опыт, наблюдения,
концентрировать память, вспоминать события, факты, мысли, теорию, книгу, в
которой вы встретили то или иное нужное вам положение, ваш рабочий каталог,
картотеки, наконец, ваши же конспекты и другие записи должны помочь этому.
25
При составлении конспекта, тематического обзора на определенную тему с
привлечением одного или чаще - нескольких источников используется обзорный
тематический конспект. К обзорному тематическому конспекту можно отнести и
хронологический конспект, в котором все записи расположены в хронологической
последовательности событий. Хронологический конспект, в отличие от обзорного,
значительно более краток.
Правильное ведение и составление конспекта влияет и на содержание записи,
и на удобство пользования, и на логику изложения. И все это, в конечном счете,
отражается на уровне знаний. В конспекте важное место занимает система
всевозможных выделений, подзаголовков, система сокращений и некоторая
символика. В каждом деле есть свои правила.
Основные рекомендации по ведению и составлению конспекта:
1) записи должны быть компактными, т.е. на странице нужно размещать
как можно больше текста. Это улучшит его емкость и обозреваемость:
глаз сразу «схватит» больше строк текста;
2) записи полезно расчленять разными средствами. Рациональная
неоднородность записей – важное их достоинство;
3) интервалы между строками надо выдерживать достаточными для
вписывания нового (даже ошибки в записях исправляют, перечеркивая
неверное и надписывая сверху правильное);
4) конспектировать в отдельной тетради или на листах;
5) записи полезно датировать, выделять и разграничивать;
6) термины и определения, формулы выделять всеми доступными
средствами, например, цветом, рамкой и т.д.;
7) применять сокращения, условные сокращения и аббревиатуры;
8) применять элементы стенографии и скорописи;
9) в начале конспекта ввести заглавный лист;
10)
применять компьютер;
11)
применять возможности Internet.
Выделения и разграничения в конспекте нужно применять на всех этапах
работы с записью: и во время создания записи как самостоятельного пособия,
заменяющего впоследствии книгу или ряд книг, и во время любого очередного
обращения к книгам и к записям.
Основные приемы выделения и разграничения текста: заголовки,
подзаголовки, пункты плана, абзацные отступы, поля, пробельные строки между
отрывками текста, подчеркивания в тексте и пометки на полях (вертикальной
чертой, фигурной скобкой и т.п.), ключевые слова, вехи, рамки, нумерация тезисов и
формул (в т.ч. сквозная нумерация), многоцветные пометки и т.д.
Ключевые слова выносят на поля или подчеркивают цветом, отличным от
цвета чернил, которыми написан основной текст, привлекая этим к ним внимание.
Подчеркнутые таким образом ключевые слова будут отличаться от «рядовых»
подчеркнутых слов. Иногда при записывании ключевые слова выносят в начало
предложения. Полезно кроме абзацного членения текста и пометок проставлять на
26
полях горизонтальные черточки – вехи, разделяющие части текста по смыслу. В
рамки обычно заключают символические выражения, формулы, зависимости,
законы, правила. Многоцветные пометки и выделения отделяют главное от
зависимого или второстепенного.
Все перечисленные способы расчленения текста могут применяться совместно,
комбинированно. Любое из выделений в каждом отдельном случае можно усилить
другим выделением. Например, заголовок написать прописными буквами и
подчеркнуть, формулы заключить в цветные рамки и пронумеровать. Но
использовать любые выделения, особенно цветные, надо разумно.
В конспекте вводят заглавный лист, где отмечают (помимо полного названия)
ссылочные сведения о конспектируемом произведении: место и год издания, номер
тома, начальные и конечные страницы, если прорабатывается не вся книга, а часть
ее, и ряд других данных (ФИО, должность лектора и т.д.). На заглавном листе можно
оговорить и характер принятых условных обозначений, пометок, подчеркиваний,
вид применяемой записи (тезисы, выписки, план, реферат, тип конспекта),
библиотечный шифр книги. При создании тематических записей заглавный лист
используется также для подробного перечисления всех тех произведений, с
которыми читатель работал, создавая тематическую подборку. В начале и в конце
тетради лучше оставлять свободными несколько страниц. Они пригодятся для новых
замечаний, для своеобразных тетрадочных «лоций» – оглавления, тематического
указателя и т.п.
Ценный и необходимый рабочий элемент любого вида конспекта – поля.
Назначение полей, а следовательно, и их ширина могут быть различными. Поля
оставляют сбоку, снизу и сверху страницы. Верхние и нижние поля придают записи
опрятный вид, лучше сохраняют запись. Поля внизу страниц используются для
подстрочных примечаний. Верхние поля дают возможность со временем дополнить
страницу указателем ее содержания. Боковые поля рационально делать по принципу
«справа или слева от текста». Поля удобно отделять от текста цветной чертой,
например красной.
Для того чтобы облегчить поиск материала, в конспект вставляют вкладные
листки и вкладные полоски (узкие вкладные листки-закладки). Вообще конспект
может целиком состоять из вкладных листков – это удобно. В конспекте приходится
составлять оглавление, а иногда и тематический указатель содержания. В конспектах
лекций большого объема оглавление часто просто необходимо. Решающим здесь
является не количество материала, а характер его содержания.
Кроме перечня оглавления, выносимого на обложку или на первые страницы
тетради, полезны указатели содержания каждой страницы тетради. Эти надписи
делают сверху страниц (например, при конспектировании больших произведений –
это названия глав, параграфов или хотя бы их номера). Все эти надписи облегчают
поиск нужного, экономят время. Поэтому не жалейте труда на создание
полноценных указателей содержания. Затратите на них минуты – сэкономите часы.
Да и работа без них иногда становится чрезвычайно трудной, а само их составление
проясняет смысл, будит внимание.
27
Нумерация страниц в конспекте облегчает оформление ссылок, помогает
планированию работы по времени. Номера проставляют сверху страниц посредине
или сбоку. В нескольких тетрадях по одной дисциплине лучше вести сплошную
нумерацию страниц, а не потетрадную. Хотя в этом случае ссылка будет включать
кроме номера страницы и номер тетради. Записываются ссылки так: «1.19», где
первая цифра – это номер тетради, цифра после точки – ее страница.
Многие студенты считают, что секрет удачного конспектирования – в
сокращении слов. И начинают писать, например, вместо «делать» – «д-ть», в место
«естественный» – «ес-ый» ит.д. Конспект, состоящий из таких сокращений, не так
просто прочитать потом. Вместо того чтобы готовиться к экзамену по конспекту, вы
будете тратить время на его расшифровку. Лучше всего сокращать, оставляя корень
слова, а слова, состоящие из пяти-семи букв, вообще не сокращать. Иногда время,
потраченное на обдумывание, как сократить слово, превышает время его полного
написания. Можно сокращать любые часто встречающееся названия. Например,
«Великая Отечественная война», будет выглядеть, как «ВОВ». Также удобно
сократить часто встречающееся имена; например, иногда в газетах пишут не
«Владимир Владимирович Путин», а «ВВП».
Также вместо обычных сокращений гораздо более эффективно использовать
такие приемы, как гипераббревиатура (вместо целого слова используется начальная
буква, обведенная линией), пиктография и иероглифы (использование рисунков),
специальные способы записи окончаний. Вот так, например, могут выглядеть
сокращения часто встречающихся окончаний: в словах «значение», «движение»,
«течение» и прочих подобных можно использовать стенографический прием: знач~,
движ~, теч~. При использовании методов, описанных выше, необходим словарик
сокращений на последнем листе вашего конспекта.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К КОНСПЕКТИРОВАНИЮ
ЛЕКЦИОННОГО МАТЕРИАЛА
Для успешного прохождения выполнения заданий текущего и рубежного
контроля рекомендуется создавать конспект лекционного материала.
Рекомендуется: определить уровень важности материала, изложенного в
учебном пособии по курсу «Культурология», определить уровень важности
материала, убрать несущественную информацию и, сокращая фразы, уменьшить
текст на 50-75%.
Важнейшее правило конспектирования – каждая информация (текст) имеет
три составляющих: основная, комментирующая, дополняющая (иллюстративная).
Основная информация включает аксиомы, важнейшие определения,
теоретические положения, формулы. Каждое слово в ней несет большую смысловую
нагрузку. Изменение основной информации нежелательно, т. к. это может привести
к искажению смысла.
Комментирующая информация разъясняет основную, излагает ее проще, дает
развернутые, подробные формулировки. Такого типа информацию можно без
ущерба для смысла сокращать до 50 % объема.
28
Дополнительная (иллюстративная) информация помогает окончательно
понять основную и в какой-то мере дублирует комментирующую. Ее можно
сокращать на 75-100%.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА
Самостоятельная творческая письменная работа выполняется в форме эссе.
Текст эссе должен быть хорошо структурирован и состоять из трех частей:
1) введение, в котором, во-первых, ставится проблема работы, во-вторых,
даются определения используемым в дальнейшем ключевым понятиям и, в-третьих,
содержится план изложения;
2) основная часть, в которой предлагаются аргументы сначала в пользу одной
точки зрения, а затем – в пользу противоположной;
3) заключение, в котором подводится итог работы, соотносящийся с
поставленной во введении проблемой.
Используемые понятия и предлагаемые аргументы должны опираться на
научную литературу и делать прямой остыл к ней. То есть творческая письменная
работа должна носить исключительно самостоятельный характер, содержать ссылки
на все используемые идеи, метод, подходы, определения и т.д.
Минимальное количество привлекаемых литературных источников – 3 статьи /
главы книг. Использование англоязычной литературы приветствуется. Тему эссе
студент выбирает из списка, предложенного преподавателем. Студент может писать
эссе по другой теме, согласовав ее с преподавателем не позднее установленного
срока.
Творческая письменная работа имеет следующую структуру: титульный лист с
указанием курса, вида работы, полностью свои фамилия, имя, отчество, группы и
даты - типовое оформление титульного листа эссе и курсовых. Далее, основное
содержание, список использованной литературы.
Работа выполняется на компьютере и печатается на принтере, размер полей со
всех сторон – 25 мл, текст должен быть написан шрифтом Times New Roman, 12
кегль, 1,5 интервал. Рекомендуемый объем – от 200 до 300 знаков без пробелов, то
есть около 1,5 -2 страниц. Иллюстрации не предусмотрены. Оформление ссылок
согласно СТО 4.2-07-2010 «Системе менеджмента качества. Общие требования к
построению, изложению и оформлению документов учебной и научной
деятельности» - http://smk.sfu-kras.ru/documents.
Типичные ошибки при написании эссе: плагиат во всех возможных формах
(оценка 0); эссе = реферат по нескольким статьям; отсутствие обязательных
компонентов эссе.
Примерная тематика творческой письменной работы
1. Актуальность (культурологического) исследования «***» _______ (ФИО
автора) для современной культуры
2. Сравнительная характеристика концепций культуры ….
29
3. Сущность культуры в теории ….. (ФИО ученого)
Образец титульного листа творческой письменной работы
Федеральное агентство по образованию
Сибирский федеральный университет
Кафедра культурологии
Творческая письменная работа на тему
ТЕМА ТВОРЧЕСКОЙ ПИСЬМЕННОЙ РАБОТЫ
Исполнил: студент группы (№),
ФИО (полностью), подпись
Проверил:
должность,
ФИО
преподавателя
30
Красноярск
200_
ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА
При подготовке доклада необходимо:
1) выбрать тему;
2) подобрать необходимую литературу по теме;
3) обдумать и составить подробный план;
4) выделить основные положения в изучаемых источниках;
5) подтвердить выдвигаемые положения примерами из текста;
6) подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых в
источниках положений;
7) сопоставить рассматриваемые в литературе факты, выделить в них
общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с
намеченным планом;
8) сделать выводы;
9) подготовить необходимые к работе самостоятельные наблюдения,
примеры, иллюстрации.
При работе над докладом студент, помимо рекомендуемой литературы, должен
самостоятельно подобрать другие источники по выбранной им теме.
КОНКРЕТНЫЕ ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»
Учебным планом изучения дисциплины «Культурология» предусмотрено
самостоятельное изучение теоретического материала – ___ часов
Самостоятельное изучение теоретического материала:
основные виды и формы контроля
№Название темы
№
разд
ела
Объем
самостоятел
ьной работы
в часах
Виды
самостоятельной
работы
31
Контроль за
самостоятельным
изучением
теоретического
материала
1.
2
3
1Структура
и
состав
современного
культурологиче
ского знания.
4 ч.
2 Основные
категории
и
понятия
современной
культурологии.
6 ч.
3Типология
культур.
6 ч.
1.
Проработка
конспекта лекции №
1,2,3,4
2.
Проработка
учебной литературы
и
Интернетресурсов по теме
лекции 1,2,3,4
3.
Конспектирование
трактатов.
4. Аналитический
разбор
научных
публикаций по теме
лекции 1,2,3,4
1.
Проработка
конспекта лекции №
5,6,7,8
2.
Проработка
учебной литературы
и
Интернетресурсов по теме
лекции 5,6,7,8
3.
Конспектирование
трактатов.
4. Аналитический
разбор
научных
публикаций по теме
лекции 5,6,7,8
5. Подготовка к
контрольной работе
по теме 5,6,7,8
6.
Составление
словаря основных
понятий и категорий
культурологии.
1. Веерный экспрессопрос по теме лекции
2.
Выборочная
проверка конспектов.
3. Оценка по 5балльной системе за
выступление
на
семинаре с обзором
научных публикаций
по
теме
лекции
1,2,3,4
1.
Проработка
конспекта
лекций
9,10,11,12
2.
Проработка
учебной литературы
и
Интернет-
1. Веерный экспрессопрос
по
темам
лекций 9,10,11,12
2. Проверка словаря
основных понятий и
категорий
32
1. Веерный экспрессопрос
по
темам
лекции 5,6,7,8
2.
Выборочная
проверка конспектов.
3.
Оценка
за
выступление
на
семинаре с обзором
научных публикаций
по темам лекций
5,6,7,8
4.
Написание
контрольной работы
(в
процессе
семинарского
занятия) - (время
контрольной работы
–
45
мин.,
академический 1 час).
4
Актуальные
проблемы
современной
культурологии
8 ч.
ресурсов по темам
лекций 9,10,11,12
3. Аналитический
разбор
научных
публикаций
по
темам
лекций
9,10,11,12
1.
Проработка
конспекта лекции №
13,14,15,16,17
2.
Проработка
учебной литературы
и
Интернетресурсов по темам
лекций
13,14,15,16,17
3. Аналитический
разбор
научных
публикаций
по
темам
лекций
13,14,15,16,17
4.
Составление
словаря основных
понятий
и
категорий.
33
3
Оценка
за
выступление
на
семинаре с обзором
научных публикаций
по
темам
лекций
9,10,11,12 .
1. Веерный экспрессопрос
по
темам
лекций 13,14,15,16,17
2. Проверка словаря
основных понятий и
категорий
3
Оценка
за
выступление
на
семинаре с обзором
научных публикаций
по темам лекций
13,14,15,16,17
4.
Написание
контрольной работы
(в
процессе
семинарского
занятия) - (время
контрольной работы
–
45
мин.,
академический 1 час).